初中作文：记叙文写作训练 动作描写

动作描写

训练目标：

1、掌握人物动作描写的作用、内容与方法；

2、进行动作描写的片断写作；

训练过程：

一、示例——他山之石

例一：1、食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟

上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔

入口中。

2、她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽然又停住，

愣了一下神转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓

住那圆形的门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠

时才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门

把手。《锁防盗门》

思考：这两段文字的人物有什么特点？文章是从哪方面去表现这个特点的？

二、讨论——众说纷纭

示例：1、罗纳尔多带着球，冲到禁区前沿，飞起一脚，把球踢进网中。

2、罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，

习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队

员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一

连绕过对方 3 名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避

开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应

声入网。

讨论：试比较两段，同是写罗纳尔多进球，两文有何异同？你认为哪段好，为什么？

分析：同是写进球，两段对这一过程的分解相同，即：带球——冲击——飞脚——进球。不同的是，2段比1段写得详细，

不但写了人物在干什么，还写了人物怎么做的。如：“习

惯地用小腿轻轻地一颠”，这样的描写更能突出人物的球

技精湛，更能生动展现当时精彩场面。

三、点拨——宝典贴士

描写内容：人体部位的动作，既指做什么，更指怎么做。

描写方法：１、分解过程，层次化；

２、选好动作，特征化；

3、精描情形，生动化；

练习提示：1、初次练习，要侧重于“细”，尤其是要把

“怎么做”的写细，要不厌其烦，一一呈

现；在做到“细”字决后，再求精选动作，

表现人物特点。

2、建议拟提纲写作，包括“动作分解”和“人

物特点分析”。

四、写作——小试牛刀

（一）预备活动

要求：请将下面一段文字改写成较详细的动作描写，并能展示人物的特点．

例文；放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

改文：放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往

书包里一塞，扣带还只扣了一个，就把书包往

肩上一撂。蹦跳着，哼着小调就往出走。到了

校门口，他左右一望，正是车流空隙，“嗖”

的一窜，过了马路，拐进一条小街，这才慢慢

的往前走，因为前面就是他的家。

（二）作文：篮球场上

要求：请以下面的主题写一段话，以动作描写为主，展示一个动

作过程。不少于３００字。

吃饭起床进球穿衣

五、精彩链接

（一）动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。人物细腻复杂的感情流露和曲折微妙的心情变化，通过人物的动作都可以很好地表现出来。因此，只有描绘出人物一系列的行动，才能使人物的性格鲜明，形象饱满。怎样进行动作描写呢？

①要注意怎样做，写出行动的过程。《小橘灯》中这段文字通过对小姑娘做小橘灯这一行动过程的描写，生动写出了小姑娘的特有气质及在艰苦环境中磨练出来的生活能力。如，"她极其

敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗的四周相对地穿起来，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我……"。

②要抓住特点，写出行动的情态。《从百草园到三味书屋》中作者抓住了事物之间的相互联系和动作先后连贯的特点，把捕鸟的一系列步骤，层次井然地描写出来，透露出孩童捕鸟时紧张和期待的情态。如："扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底正吃的时候，绳子一拉便罩住了。"

③要抓住细节，表现人物的思想感情。《背影》中对父亲背景的描写："我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……"通过对行动不是很方便的父亲的动作描写，表现出父亲对儿子的深沉的爱。

④要抓住下意识的动作，揭示内心活动。《范进中举》中写道："他看了一遍，又念一遍，自己两手拍了一下，笑了一声，道：'噫，好了!我中了!'说着往后一跌倒，牙关咬紧，不省人事……"作者抓住人物下意识动作，惟妙惟肖地揭示了范进多年来追求科举，醉心功名，已达到疯狂变态的程度。

⑤要描摹人物肖像的动态，把握人物性格。如："孔乙己睁大眼睛说'你怎么这样凭空污人清白……''什么清白?我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。'孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道'窃书不能算偷……'"这段描写活现了孔乙己自命清高，故意说些叫人半懂不懂的话，炫耀自己的迂腐性格。

下面是某一学生《学游泳》的动作描写。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。

毛病的病根在哪里？

原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。

下面是经过老师指导后修改的动作描写。

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎

（二）作家莱辛说：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”俄