普通高中生物课程标准解读ppt课件
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《普通高中生物课程标准（实验）》 解读
1
国家课程标准是由教育部颁布的带有 指令性的、重要的国家文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。课程标准 是教材编写、教学、评估和考试命题的依 据，是国家管理和评价课程的基础。
什么是生物课程 标准？
2
来自百度文库
生物课程标准是根据课程计 划，具体确定并描述学生在不同 阶段生物学课程中应取得的学习 成果。
10
关于“注重与现实生活的联系”的理 念
• 生物学就在每个学生身边。 • 教学中让学生观察身边的生命现象、发生
的变化、提出问题、探究其原因。 • 为进一步学习和步入社会做准备。 • STS（科学、技术与社会）教育所积极倡导
的。
11
课程设计思路
生物1 分子与细胞
生物2 遗传与进化
生物3 稳态与环境
选修1 生物技术实践
选修2 生物科学与社会
选修3 现代生物科技专题
12
第二部分：课程目标
• 知识 • 情感态度与价值观 • 能力
13
课程的具体目标
• 知识方面的目标 1.基础知识(基本事实、概念、原 理、规律和模型); 2.知识的应用 3.参与生物科学知识的传播
14
• 情感态度价值观方面的目标 形成某些观点(如辩证唯物主义观点等)， 以及培养科学态度、科学精神、创造意识 和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜 生命、理解人与自然和谐发展的意义，树 立可持续发展观念等等。
“选修2：生物科学与社会”模块适 于继续学习人文和社会科学类专业 及直接就业的学生学习。
“选修3：现代生物科技专题”模块 为学生进一步学习生物科学类专业 奠定基础。
22
第四部分：实施建议
• 教学建议 （一）深化对课程理念的认识 （二）全面落实课程目标 （三）组织好探究性学习 （四）加强实验和其他实践活动的教学 （五）落实科学、技术、社会相互关系的教育 （六）注意学科间的联系 （七）注重生物科学史的学习
15
• 能力方面的目标 1.实验操作技能 2.获得信息的能力 3.科学探究能力（11个要求）
16
第三部分：内容标准
• 高中生物课程的内容包括必修和选修 两部分，共6个模块。
必修模块
选修模块
生物1：分子与细胞 选修1：生物技术实践
生物2：遗传与进化 选修2：生物科学与社会
生物3：稳态与环境 选修3：现代生物科技专题
19
“生物2：遗传与进化”模 块
有助于学生认识生命的延续和 发展，了解遗传变异规律在生 产生活中的应用；领悟假说演 绎、建立模型等科学方法及其 在科学研究中的应用；理解遗 传和变异在物种繁衍过程中的 对立统一，生物的遗传变异与 环境变化在进化过程中的对立 统一，形成生物进化观点。
20
“生物3：稳态与环境”模 块
23
• 评价建议 （一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录
卡 （二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略 （三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的
达成 （四）根据学生实际操作情况，评价学生的实验操
作技能 （五）从多个侧面评价学生的探究能力 （六）通过多种途径进行情感态度与价值观方面的
评价
24
17
主要特点
• 必修模块选择的是生物科学的核心内容，也 是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广 泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
• 选修模块是为了满足学生多样化发展的需要 而设计的。
18
“生物1：分子与细胞”模 块
有助于学生较深入地认识 生命的物质基础和结构基 础，理解生命活动中物质 的变化、能量的转换和信 息的传递；领悟观察、实 验、比较、分析和综合等 科学方法及其在科学研究 过程中的应用；科学地理 解生命的本质，形成辩证 唯物主义自然观。
8
生物科学素养
生物科学素养是指公民参加社会 生活、经济活动、生产实践和个人决 策所需的生物科学知识、探究能力以 及相关的情感态度与价值观。
提高生物科学素养是本 课标实施中的核心任务
9
关于“倡导探究性学习”的理 念
• 探究性学习的概念
探究性学习指学生通过类似于科学 家探究活动的方式获取科学知识， 并在这个过程中学会科学的方法和 技能、科学的思维方式，形成科学 观点和科学精神。
27
• 教学体系的变化
• 6个模块（3必修，3选修） • 内容丰富，时效性提高 • 增加了许多探究的实验或活动 • 内容安排合理
28
• 评价体系的变化
• 重视过程性评价 • 多元化评价 • 全面的评价 • 充分利用好传统的纸笔测验
29
30
3
生物课程标准
4
生物课程标准结构
• 前言 • 课程目标 • 内容标准 • 实施建议
5
第一部分：前言
• 课程性质 • 课程的基本理念 • 课程设计思路
6
课程性质
标准对于高中生物课程性质 的分析更加深入和精辟；对于21 世纪我国高中生物课程改革，提 出了新的、更高的要求。
7
课程的基本理念
• 提高生物科学素养 • 面向全体学生 • 倡导探究性学习 • 注重与现实生活的联系
• 教科书编写建议 • 课程资源的利用与开发建议
25
学习体会
• 课程理念的改变
• 第一次提出生物科学素养的概念 • 以学生为主体，合作学习 • 重视探究性学习 • 与生活相联系
26
• 教学目标的改变
• 根据布鲁姆“教育目标分类 学”提出了三维的教学目标。
• 在各个水平上提出了知识、 技能、情感态度与价值具体 的目标行为动词。
有助于学生认识发生在生物 体内部和生物与环境之间的 相互作用，理解生命系统的 稳态，认识生命系统结构和 功能的整体性；领悟系统分 析、建立数学模型等科学方 法及其在科学研究中的应用； 形成生态学观点和可持续发 展的观念。
21
“选修1：生物技术实践”模块适于 继续学习理工类专业或对实验操作 感兴趣的学生学习。
1
国家课程标准是由教育部颁布的带有 指令性的、重要的国家文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。课程标准 是教材编写、教学、评估和考试命题的依 据，是国家管理和评价课程的基础。
什么是生物课程 标准？
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来自百度文库
生物课程标准是根据课程计 划，具体确定并描述学生在不同 阶段生物学课程中应取得的学习 成果。
10
关于“注重与现实生活的联系”的理 念
• 生物学就在每个学生身边。 • 教学中让学生观察身边的生命现象、发生
的变化、提出问题、探究其原因。 • 为进一步学习和步入社会做准备。 • STS（科学、技术与社会）教育所积极倡导
的。
11
课程设计思路
生物1 分子与细胞
生物2 遗传与进化
生物3 稳态与环境
选修1 生物技术实践
选修2 生物科学与社会
选修3 现代生物科技专题
12
第二部分：课程目标
• 知识 • 情感态度与价值观 • 能力
13
课程的具体目标
• 知识方面的目标 1.基础知识(基本事实、概念、原 理、规律和模型); 2.知识的应用 3.参与生物科学知识的传播
14
• 情感态度价值观方面的目标 形成某些观点(如辩证唯物主义观点等)， 以及培养科学态度、科学精神、创造意识 和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜 生命、理解人与自然和谐发展的意义，树 立可持续发展观念等等。
“选修2：生物科学与社会”模块适 于继续学习人文和社会科学类专业 及直接就业的学生学习。
“选修3：现代生物科技专题”模块 为学生进一步学习生物科学类专业 奠定基础。
22
第四部分：实施建议
• 教学建议 （一）深化对课程理念的认识 （二）全面落实课程目标 （三）组织好探究性学习 （四）加强实验和其他实践活动的教学 （五）落实科学、技术、社会相互关系的教育 （六）注意学科间的联系 （七）注重生物科学史的学习
15
• 能力方面的目标 1.实验操作技能 2.获得信息的能力 3.科学探究能力（11个要求）
16
第三部分：内容标准
• 高中生物课程的内容包括必修和选修 两部分，共6个模块。
必修模块
选修模块
生物1：分子与细胞 选修1：生物技术实践
生物2：遗传与进化 选修2：生物科学与社会
生物3：稳态与环境 选修3：现代生物科技专题
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“生物2：遗传与进化”模 块
有助于学生认识生命的延续和 发展，了解遗传变异规律在生 产生活中的应用；领悟假说演 绎、建立模型等科学方法及其 在科学研究中的应用；理解遗 传和变异在物种繁衍过程中的 对立统一，生物的遗传变异与 环境变化在进化过程中的对立 统一，形成生物进化观点。
20
“生物3：稳态与环境”模 块
23
• 评价建议 （一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录
卡 （二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略 （三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的
达成 （四）根据学生实际操作情况，评价学生的实验操
作技能 （五）从多个侧面评价学生的探究能力 （六）通过多种途径进行情感态度与价值观方面的
评价
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主要特点
• 必修模块选择的是生物科学的核心内容，也 是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广 泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
• 选修模块是为了满足学生多样化发展的需要 而设计的。
18
“生物1：分子与细胞”模 块
有助于学生较深入地认识 生命的物质基础和结构基 础，理解生命活动中物质 的变化、能量的转换和信 息的传递；领悟观察、实 验、比较、分析和综合等 科学方法及其在科学研究 过程中的应用；科学地理 解生命的本质，形成辩证 唯物主义自然观。
8
生物科学素养
生物科学素养是指公民参加社会 生活、经济活动、生产实践和个人决 策所需的生物科学知识、探究能力以 及相关的情感态度与价值观。
提高生物科学素养是本 课标实施中的核心任务
9
关于“倡导探究性学习”的理 念
• 探究性学习的概念
探究性学习指学生通过类似于科学 家探究活动的方式获取科学知识， 并在这个过程中学会科学的方法和 技能、科学的思维方式，形成科学 观点和科学精神。
27
• 教学体系的变化
• 6个模块（3必修，3选修） • 内容丰富，时效性提高 • 增加了许多探究的实验或活动 • 内容安排合理
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• 评价体系的变化
• 重视过程性评价 • 多元化评价 • 全面的评价 • 充分利用好传统的纸笔测验
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3
生物课程标准
4
生物课程标准结构
• 前言 • 课程目标 • 内容标准 • 实施建议
5
第一部分：前言
• 课程性质 • 课程的基本理念 • 课程设计思路
6
课程性质
标准对于高中生物课程性质 的分析更加深入和精辟；对于21 世纪我国高中生物课程改革，提 出了新的、更高的要求。
7
课程的基本理念
• 提高生物科学素养 • 面向全体学生 • 倡导探究性学习 • 注重与现实生活的联系
• 教科书编写建议 • 课程资源的利用与开发建议
25
学习体会
• 课程理念的改变
• 第一次提出生物科学素养的概念 • 以学生为主体，合作学习 • 重视探究性学习 • 与生活相联系
26
• 教学目标的改变
• 根据布鲁姆“教育目标分类 学”提出了三维的教学目标。
• 在各个水平上提出了知识、 技能、情感态度与价值具体 的目标行为动词。
有助于学生认识发生在生物 体内部和生物与环境之间的 相互作用，理解生命系统的 稳态，认识生命系统结构和 功能的整体性；领悟系统分 析、建立数学模型等科学方 法及其在科学研究中的应用； 形成生态学观点和可持续发 展的观念。
21
“选修1：生物技术实践”模块适于 继续学习理工类专业或对实验操作 感兴趣的学生学习。