述课稿

《拍手歌》述课稿
尊敬的各位评委老师们：
大家好！
我是号参赛选手，今天我述课的内容是部编本小学语文二年级上册第二单元第三课《拍手歌》，下面，我将从以下六个方面对我所讲授的这堂课作逐一讲述。

一、教材内容解析：
1、部编本语文二年级上册教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

2、《拍手歌》选自本册教材第二单元，本单元是识字单元，以4个识字主题串联起本单元的生字、新词，旨在引导学生在不同的语境中识字学词，重点放在发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，把识字、写字与朗读有机结合。

3、《拍手歌》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，全文共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，通过儿歌向学生介绍了各种动物的名称及其特征，生动形象地展示了新奇的动物世界。

学生在学习课文的过程中识字，明白动物与人类是朋友，树立保护动物的重要意识。

同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

二、教学目标设置：
依据《义务教育语文课程标准》要求和本课的文本内容及特征，我确定这堂课的教学目标为：
1、认识“世、界”等14个生字，会写“、歌、丛”两个生字，了解“鸟、隹”偏旁表义的特点。

2、正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌的韵律美，培养壮族聚居地学生初步的言语表达能力。

3、感受动物生活的自由、快乐，激发学生保护动物的意识。

三、学生学情分析：
科学合理的学情分析，是贯彻“因材施教”原则的必然要求，在授课前，我对学生的学情作了如下分析。

1、本学龄段学生的共同特点：
①学习习惯方面：通过一学年的学习,大部分学生已经养成了良好的学习的习惯,比如认真书写的习惯、大声的朗读习惯等,但还有小部分同学习惯还有待养成。

②学习能力方面：在-年级的训练之下,大部分同学已经具备了一-定的阅读和写话能力。

③知识运用方面：二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，语文知识在生活中的运用能力也需重点培养。

2、本地区学生的语用特点
本地区是壮族聚居地，大部分学生是壮族，在日常生活中，都是使用壮语进行交流，壮语有它自身的许多特点，导致学生在语用上呈
现以下特点：①、语序颠倒。

②、发音不准。

③、缺乏自信。

④不能灵活运用已经积累的现有词汇。

3、根据学生的学情，我确定本堂课的教学重、难点是：
重点：
①、认识本课生字、新词，能正确读写。

②、激发学生保护动物的意识。

难点：
准确、熟练地朗读拍手歌，培养壮族聚居地学生初步的言语表达能力。

四、教学策略分析
在教学过程中，为了教学目标的达成，我通过①创设情境、激发兴趣。

②适当点拨、重在引导等教学方法，引导学生通过①图文识字。

②分类识字。

③部件归类识字。

等学习方法，最终达到④口语表达与运用的梯度式识字教学目标。

五、教学过程设计
本节课的教学流程是这样的：
创设情境，导入新课——图文结合，学习生字——由易到难，梯度识字——游戏朗读，体验情感——课堂总结，拓展延伸
（一）、创设情境，导入新课
1、为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我利用精美的图片创设情境，导入新课，从而将学生带入新奇的动物世界，激发学生探索新知的欲望。

（课堂实录）
2、课题中的“歌”字是本课要求会正确书写的生字，我引导学生认真观察字形，严格按照笔画顺序正确书写“歌”字，并会组词。

（课堂实录）
3、写字能力目标检测：
为了检测学生规范汉字的书写能力，我让学生描红、临写、组词等形式来进行检测。

（二）、图文结合，识记生字
1、语文课堂教学中，我们要开发和利用一切可以利用的课程资源，使课堂教学具有一定的趣味性、发展性和实效性。

我通过学生常见的动物图片引出本课生字、新词，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文的目的，使识字、理解词语、认识事物融为一体。

（课堂实录）
2、为了加深学生对生字、词语的理解，让学生更直观的了解动物的特征，在教学“猛虎”时，我利用音频资源进行辅助教学，学生豁然开朗。

（课堂实录）
（三）、由易到难，梯度识字
1、学以致用，在学生学会生字，理解词语的基础上，我着重引导学生运用所学知识通过仿说句式进行口语表达训练。

（课堂实录）
2、《义务教育语文课程标准》中指出，低年级阶段的语文教学，要“多认少写”，逐步发展学生的识字写字能力。

在初步识字的基础上，我让学生通过“把动物送回家”的游戏方式对词语进行分类，巩
固识字。

（课堂实录）
3、为了实现梯度式的识字目标教学目标，我引导学生认真观察生字，利用部件归类法，思考、总结生字的特点及中国汉字造字的特点。

（课堂实录）
4、识字教学目标检测：识字教学是本课的教学重点，贯穿于整个教学过程，在教学中，我引导学生用多种方法识字，为课文的朗读奠定了基础。

（四）、游戏读文，情感体验
1、《义务教育语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”为了激发学生的朗读兴趣，我通过①师生合作读②男女生接龙读③同桌合作读等不同方式课文内容进行充分朗读，让学生在读中感悟。

（课堂实录）
2、朗读能力检测：
学生在充分朗读课文后，最终能正确、流利地朗读了课文，读出了儿歌的节奏和韵律。

以下是我对学生朗读能力的检测。

（课堂实录）（五）、课堂总结，拓展延伸
1、学生已经认识了生字，理解了词语，充分地朗读了课文，我引导学生总结全文，体验情感，感悟课文的主题：人和动物是朋友，保护动物是大事。

（课堂实录）
2、学生知识的获取不能只局限于教材，语文课外阅读是学生学习语文的有机组成部分，对提高学生人文素养起着至关重要的作用。

课堂的尾声，我向学生推荐了相关的课外读物，将学生的阅读视野扩展到课外，丰富学生的知识面，从小培养学生良好的阅读习惯。

（课堂实录）
六、教学反思
回顾整个课堂教学，我以识字为切入口，以识词为中介，最后以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连成一体。

其中，我最满意的是根据本地壮族聚居地学生的语用特点，完成了本课的梯度式识字教学目标。

一堂再完美的课堂也会有遗憾，在教学过程中，未关注到全体学生，有个别学生没有积极参与课堂。

在今后的教学中，我将努力提高学生自主学习的能力，使每个学生都能有所提高，学有所获。