高中必修二诗经采薇教学
《诗经·采薇》教案
《诗经·采薇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》全文；（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《诗经·采薇》的文学特色、艺术手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的意象和表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现的美好情感和崇高品德；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养爱国情怀，提高道德素养。
二、教学重点1. 《诗经·采薇》的诗意和韵味；2. 诗歌中的重要意象和表达技巧；3. 诗人的思想感情和价值观念。
三、教学难点1. 古代诗歌的阅读和理解；2. 诗歌中的生僻字词和古文知识；3. 诗歌创作背景和作者生平简介。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经·采薇》的原文、译文和注释；2. 学生准备：预习《诗经·采薇》，了解诗歌大意；3. 教学资源：多媒体课件、相关图片和视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）阐述《诗经·采薇》的创作背景和作者简介；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诗经·采薇》，感受诗歌韵味；（2）引导学生关注诗歌中的重要字词和意象；（3）鼓励学生探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）分享学习心得，交流阅读感悟；（3）总结诗歌的艺术特色和审美价值。
4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌的结构和韵律特点；（2）解读诗歌中的象征意义和内涵；（3）引导学生体验诗人的情感，感受诗歌的美感。
5. 创意写作（1）启发学生运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作；（2）鼓励学生发挥想象，创作具有个性的诗歌；（3）展示学生作品，互相评价和交流。
诗经名篇《采薇》教案优秀5篇
诗经名篇《采薇》教案优秀5篇诗经名篇《采薇》教案篇一一、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。
根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，我拟定教学目标如下：教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。
2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。
3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。
诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。
因此，范读、多读尤为重要。
分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。
三、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
《采薇》教案4篇
《采薇》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
高中语文诗经《采薇》教案
高中语文诗经《采薇》教案《采薇》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元《两首》中的第二首，下面是店铺给大家带来的高中语文诗经《采薇》教案，希望对你有帮助。
高中语文《采薇》教案一、三维目标知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
项目叙述或回答归纳·整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2、你能背出《采薇》最后一节吗?思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
课前检查与反馈：1字音玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lái )孔疚( jiù )靡盬(mǐ gǔ )象弭( mǐ )归聘( pìn )四牡( mǔ )牝鸡司晨(pìn)骙骙( kuí )小人所腓( féi )雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )2字形靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)3解释加点字靡室靡家(无) 不遑启居(空闲) 载饥载渴(又) 靡使归聘(问候)岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很，非常) 戎车既驾(已经)四牡业业(高大的样子) 雨雪霏霏(下雪) 我行不来(慰劳，劝勉)彼尔维何(花盛的样子) 维棠之华( 同“花” )彼路斯何(同“辂”，大车) 岁亦莫止(同“暮”，年底)4文学常识填空①我国第一部诗歌总集是《》，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
《采薇》优秀的教学设计范文(精选5篇)
《采薇》优秀的教学设计范文（精选5篇）《采薇》优秀的教学设计1【教学目标】1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色2、本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知一吟品其物1、下列的字你知其音知其意吗?莫止不遑启居靡盬烈烈归聘孔疚彼路骙骙象弭所腓雨雪2、请复述这首诗写了怎样一个故事?要求：1、按时间前后顺序;2、100字以内。
二吟品其情1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的?2、分析诗中的人物形象。
提示：尽可能用文中词语概括。
三吟品其法1、前三章采用了什么手法?结合诗句，说说这种手法有什么特点。
2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。
补充：古人对最后一章的评价:“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”——方玉润《诗经原始》“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。
绝世文情，千古常新。
”——方玉润《诗经原始》“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”——清王夫之四、由此及彼逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
问题：两首诗各写了什么内容?表达了什么情感?五、课堂小结《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
《采薇》教案7篇
《采薇》教案作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《采薇》教案7篇，希望对大家有所帮助。
《采薇》教案篇1[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《采薇高中语文必修二》教案
《采薇高中语文必修二》教案教案：《采薇高中语文必修二》一、教材分析：《采薇》是中国古代诗人佚名的作品，收录于高中语文必修二教材中。
该诗语言简练、意境深远，描绘了一个人在野外采薇的情景，表达了诗人对自然的热爱和对现实生活的反思，具有一定的思想深度。
二、教学目标：知识目标：通过学习《采薇》，使学生了解古代诗歌的特点和韵律，在欣赏诗歌的同时，提高学生的语言表达能力。
能力目标：培养学生的感受力和审美能力，提高学生的文学素养和对诗歌的欣赏能力。
情感目标：通过学习《采薇》，使学生感受到自然景物的美丽和人与自然的和谐，培养学生的审美情趣和对自然的热爱。
三、教学重点：1.学生能够理解和把握《采薇》的基本内容和情感表达。
2.学生能够欣赏《采薇》的艺术形式和诗歌之美。
四、教学方法：1.合作探究法：学生以小组为单位，共同探讨《采薇》中的重要语句、诗歌的意境和感受，并进行合作讨论。
2.朗诵朗读法：学生围绕诗歌的节奏、韵律进行朗诵和朗读，提高语言表达能力。
五、教学过程：1.导入：通过展示美丽的自然风景图片，唤起学生对自然的关注和对美的感受。
引入《采薇》这首古代诗歌。
2.学习：组织学生分小组阅读、分析《采薇》的内容和表达方式。
学生通过合作讨论，梳理诗歌的情节、描写手法和意境。
3.欣赏：学生围绕《采薇》的艺术形式进行朗诵和朗读，体验诗歌的节奏和韵律。
4.讨论：通过小组讨论，学生分享自己对《采薇》的理解和感受。
教师引导学生进一步思考诗歌表达的意义和思想内涵。
5.总结：教师总结课堂内容，回顾《采薇》的主题和表达方式。
学生根据教师的引导，总结诗歌的特点和自己的收获。
6.课后延伸：要求学生在家自行选择一首诗歌进行朗诵或背诵，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
六、教学评价：通过学生的合作讨论和朗诵表演，教师可以了解学生对诗歌的理解和表达能力。
并通过教师的指导和引导，使学生对《采薇》这首诗有更深的认识和感受，提高学生的文学素养和审美能力。
北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计
北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计第一篇：北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计《采薇》教学设计【教学目标】（幻灯片展示）1、知识目标：了解诗文内容，加强朗读与背诵，把握诗中人物，体会作品主题。
2、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对《诗经》的鉴赏能力。
3、情感目标：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡、故土的热情。
【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。
【教学方法】诵读法、合作探究法、提问法、讲授法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、课前几分钟欣赏费玉清的歌曲--《梦驼铃》。
（以歌曲导入新课渲染课前氛围）。
费玉清-梦驼铃攀登高峰望故乡，黄沙万里长。
何处传来驼铃声，声声敲心坎。
盼望踏上思念路，飞纵千里山。
天边归雁披残霞，乡关在何方。
风沙挥不去印在历史的血痕，风沙飞不去苍白海棠血泪。
黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念。
曾经多少个今夜，梦回秦关。
师：“攀登高峰望故乡，黄沙万里长”。
“乡关在何方”? 多少个夜晚的思念，多少次......多少个夜晚梦回家乡。
寒冬夜晚，彤云密布，雨雪霏霏。
一位解甲归田的征夫在返乡途中踽踽独行。
道路崎岖，又饥又渴；他无数次地望着回乡的路，希望早点踏进家门。
此刻，边关渐远，乡关渐近，他却抚今追昔，思绪万千，百感交集。
这是为何？同学们，让我们一起走进《采薇》，一起去感受那个遥远时代的战争场景，去聆听戍边战斗英雄内心的声音。
接着（幻灯片展示图片及课题题目，然后明确：“薇”，即是我们现在所称的野豌豆菜。
给学生一个直观的感觉)二、整体感知（幻灯片展示）1、检测预习（1）字音猃狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏载（zài）渴载饥维常之华（huā）（2）通假字岁亦莫止莫——暮mù玁狁孔棘棘——急jí（备注：莫，本义就是“暮”意思。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《采薇》的背景和意义。
掌握《采薇》的基本内容和结构。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容介绍《采薇》的作者和创作背景。
分析《采薇》的主题和情感表达。
解读《采薇》的文学特色和艺术价值。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析《采薇》中的具体情节和形象。
采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示《采薇》的相关图片和视频资料。
提供《采薇》的文本和注释，帮助学生更好地理解作品。
利用网络资源，拓展学生的视野和知识面。
第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。
3.2 教学步骤第一课时：介绍《采薇》的背景和意义，分析主题和情感表达。
第二课时：解读《采薇》的文学特色和艺术价值，分析作品结构。
第三课时：讨论《采薇》中的具体情节和形象，引导学生进行文学鉴赏。
第四课时：总结本章节内容，进行课堂练习和反馈。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂讨论和回答问题的形式，评估学生的理解和表达能力。
布置相关的写作和分析作业，评估学生的应用和分析能力。
4.2 评价标准学生能够准确理解《采薇》的主题和情感表达。
学生能够分析《采薇》的文学特色和艺术价值。
学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
第五章：教学资源5.1 教学资源提供《采薇》的文本和注释，供学生阅读和参考。
搜集相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品。
推荐相关的学术文章和评论，拓展学生的知识面。
5.2 教学资源的使用在课堂上展示相关的图片和视频资料，引导学生进行观察和思考。
在课堂上引用相关的学术文章和评论，提供更多的视角和观点。
鼓励学生在课后阅读推荐的资源，进行深入的研究和思考。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动开始上课时，通过展示《采薇》的封面和相关图片，引起学生的兴趣。
诗经《采薇》优质教案(最新6篇)
诗经《采薇》优质教案（最新6篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一24教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1.学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jū jiū窈窕淑女yaǒ tiaǒ君子好逑 hăo qiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
关于《诗经》的诵读。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。
对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。
例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《采薇》；2. 能够理解《采薇》的诗意和主题；3. 能够分析《采薇》的文学特色和艺术手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，感受《采薇》的音乐美和节奏感；2. 通过小组讨论和分享，培养合作精神和表达能力；3. 通过分析诗歌的结构和语言，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体验和感悟《采薇》所表达的对自然的热爱和对生活的感悟；2. 培养对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养；3. 培养对诗歌的敏感度和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍《采薇》的作者和创作背景；2. 解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 诗歌朗读和背诵1. 指导学生正确朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
2.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 激发学生对诗歌的兴趣，引入《采薇》的学习；2. 引导学生关注诗歌的形式和结构。
3.2 诗歌朗读和背诵1. 带领学生朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
3.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3.4 小组讨论和分享1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；2. 邀请学生代表进行分享，培养合作精神和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 评价学生的朗读和背诵情况；2. 评价学生的课堂参与和小组讨论表现。
4.2 作业评价1. 评价学生提交的诗歌解析作业；2. 评价学生的诗歌创作或仿写作业。
4.3 学生自我评价1. 学生对自己的学习过程进行反思和评价；2. 学生对自己的学习成果进行自我评价。
第五章：教学拓展5.1 诗歌创作和仿写1. 引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感和感悟；2. 引导学生进行诗歌仿写，模仿《采薇》的风格和手法。
诗经采薇公开教案
《诗经·采薇》公开教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的历史背景和文学价值，认识到《诗经》在中国文学史上的重要地位。
2. 通过学习《采薇》这首诗，理解其主题思想，欣赏其艺术魅力。
3. 提高学生对古文的理解能力，培养古典文学素养。
4. 学会欣赏古典诗歌，体会诗中的情感美和意境美。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。
2. 《采薇》原文及译文：原文：采薇采薇，采薇黄鹤楼。
何以黄鹤楼，唯有楼中楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
译文：采摘薇草啊采摘薇草，我在黄鹤楼采摘。
为什么要在黄鹤楼采摘，只因楼中有楼。
黄鹤飞走了就不再回来，千年的白云空自飘摇。
汉阳的晴川清晰可见的树木，鹦鹉洲上茂密的芳草。
日暮时分，故乡在何方？江上的烟波让人愁绪满怀。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的历史背景、文学价值及《采薇》的诗意。
2. 引导法：引导学生通过自主学习、合作探讨，深入理解《采薇》的主题思想。
3. 欣赏法：让学生反复品读、体会《采薇》的语言美、情感美和意境美。
4. 实践法：通过课堂互动，提高学生的古文理解能力和表达能力。
四、教学步骤1. 导入新课，讲解《诗经》的历史背景和文学价值。
2. 讲解《采薇》的诗意，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 学生自读《采薇》，理解诗文内容。
4. 课堂讨论，引导学生深入理解《采薇》的主题思想。
5. 欣赏《采薇》的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的韵味。
五、课堂小结2. 回顾《采薇》的诗意和主题思想。
3. 强调欣赏古典诗歌的方法和意义。
4. 鼓励学生在日常生活中多读经典，提高古典文学素养。
六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题时的表现，了解学生的参与程度和理解程度。
3. 口语表达：鼓励学生在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
高中必修二采薇教学设计
高中必修二采薇教学设计引言：高中必修二课程中的《采薇》是一首经典的古代诗歌，诗中融合了自然景观和人文哲思，具有深刻的内涵和独特的艺术价值。
通过教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时培养学生的文学素养和审美意识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面对《采薇》的教学设计进行详细阐述。
一、教学目标：1. 知识与理解：了解《采薇》诗歌的背景和作者，理解诗中所蕴含的情感和意义。
2. 能力培养：培养学生的文学鉴赏能力，能够对诗歌进行分析和解读。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然和生活的热爱，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容：1. 课文导入：通过展示薇花的图片和自然风光的幻灯片，激发学生的兴趣并引导他们对自然景观的感受和思考。
2. 诗歌背景介绍：通过PPT展示，向学生介绍《采薇》的作者、写作背景和时代背景，引发学生对诗歌的好奇和思考。
3. 诗歌解读：以小组讨论的形式，引导学生深入解读《采薇》的音韵、意象和主题，从情感和理性两个层面对诗歌进行分析，激发学生对诗歌的感悟和体验。
4. 诗歌欣赏：播放不同版本的《采薇》演唱视频和音频，让学生通过听觉感受诗歌的美和表达的方式，培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
5. 诗歌创作：鼓励学生根据《采薇》的主题，自由发挥，创作属于自己的诗歌作品，培养学生的创造性思维和表达能力。
三、教学方法：1. 合作学习：通过小组讨论和合作学习的形式，促进学生之间的互动和交流，激发学生的思维和创造力。
2. 多媒体辅助教学：运用PPT、视频和音频等多媒体形式，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。
3. 课外拓展：鼓励学生阅读相关的文学作品，参观相关的艺术展览，扩大学生的文学视野和艺术鉴赏能力。
四、评价方式：1. 诗歌解析报告：要求学生撰写一份《采薇》的解析报告，包括诗歌的结构、意象和主题等方面的分析内容，考察学生对诗歌的理解和分析能力。
2. 诗歌朗诵展示：要求学生进行诗歌朗诵和演绎，考察学生的表达能力和艺术修养。
诗经·采薇
《诗经·采薇》教学目标：1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。
4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
教学方法：五步阅读法教学过程：一：“导入新课”，让情境触发学生的阅读激情歌曲优美的曲调得益于重章叠句的旋律，这优美的旋律《诗经》中早已有之。
试举一二例。
二：“研究课题”，让激情点燃学生的阅读欲望（一）、《诗经·采薇》是远古先民描写卫国战争的颂歌。
（二）、检查预习课文情况（尤其是重点字词，句式，文章大体翻译）1．通假字（1）岁亦莫止( )（2）彼尔维何( )（3）维常之华( )（4）彼路斯何( )（5）象弭鱼服( )2．词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）3．古今异义（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）三：“自主学习、合作探究”，还课堂于学生，让语文教学回归阅读的本位第一步阅读：（通读文本）紧扣文题，整体感知（引导学生把握课文内容）这是一首描写久戍边防的士兵生活及其归途中感悟伤时的诗。
第二步阅读: (速读文段) 分析结构，理清思路（学生概括段意，分析结构，讨论文章思路）第一章：写离家远戍在外的原因¬¬——总写：回忆倒叙第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状详写戍卒第四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活追叙情形第六章：写士卒归途抚今追昔————今昔对比：借景抒情第三步阅读：（跳读文段）抓住重点，探究疑难（引导学生抓住重点信息，探讨文章内容）第一章写战士们为了保卫国家讨伐玁（xian）狁，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。
诗经二首《采薇》教案
诗经二首《采薇》教案第一篇：诗经二首《采薇》教案诗经二首-----《采薇》教案教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1~3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4~5章为第二层，直接写战争。
6章为第三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
三、合作探究1、仔细品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2、仔细品读4~5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争场面的描写。
写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。
2、对父母妻儿的担忧。
3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。
《采薇》教材分析与教案
《采薇》教材分析与教案一、教材分析《采薇》是选自《诗经》中的一首古诗，以清新自然的笔触描绘了古代女子采摘野薇的情景。
这首诗不仅富有生活气息，还蕴含着深厚的文化内涵，对培养学生的审美情趣和文化素养具有重要意义。
教材中，《采薇》作为一首古典诗歌，旨在让学生在欣赏诗歌的同时，了解古代社会的生活风貌，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《采薇》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
（2）运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗歌的情感。
（2）提高学生的审美情趣和文化素养。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的字词句理解。
（2）诗歌的情感把握。
（3）诗歌的表现手法和艺术特色分析。
2.教学难点：（1）诗歌的情感把握。
（2）诗歌的艺术特色分析。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师简介《诗经》及《采薇》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的作者、创作年代和主题。
2.自主学习（1）学生自主阅读《采薇》，感知诗歌的基本内容。
（2）学生分享自己的阅读感受，教师进行点评。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诗歌的表现手法和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
4.课堂小结第二课时1.检查作业（1）教师检查学生的诗歌背诵情况。
（2）学生分享自己的诗歌鉴赏心得，教师进行点评。
2.课堂讨论（1）引导学生深入解读诗歌，把握诗人的情感。
（2）分析诗歌中的重点字词句，理解诗歌的内涵。
3.拓展延伸（1）教师介绍《诗经》中的其他著名诗歌，如《关雎》、《蒹葭》等。
（2）学生自主选择一首诗歌进行鉴赏，分享自己的心得。
4.课堂小结第三课时1.检查作业（1）教师检查学生的诗歌鉴赏论文。
（2）学生分享自己的论文创作心得，教师进行点评。
2.课堂讨论（1）引导学生回顾《采薇》的学习内容，巩固知识点。
人教版高中必修二《采薇》教案
人教版高中必修二《采薇》教案一、教学目标1.了解《采薇》的作者和背景，领悟诗歌的主旨和情感。
2.熟悉《采薇》的意境和艺术特点，理解诗歌的语言和表现手法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养和写作能力。
二、教学重点1.理解《采薇》的情感和主旨。
2.分析诗歌的表现手法和艺术特点。
三、教学难点1.领悟《采薇》的意境和诗歌的深层含义。
2.理解诗歌的语言和表现手法，把握诗意内涵。
四、教学方法1.讲授法：通过讲授，介绍《采薇》的作者和背景，诗歌的主旨和情感，以及诗歌的艺术特点和表现手法。
2.解读法：结合学生的实际生活和经验，引导学生领悟诗歌的意境和情感，通过诗歌分析和阅读，使学生掌握诗歌的语言和表现手法。
3.比较法：通过比较《采薇》与其他诗歌作品的异同，加深学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
五、教学过程及教学内容1.导入【5分钟】引导学生回忆上节课讲解的唐代文学特点，为学生温习旧知。
2.新知讲解【25分钟】1.介绍《采薇》的背景及作者。
2.解释诗句的含义和情感，引导学生领悟诗歌的意境和主旨。
3.分析《采薇》的艺术特点和表现手法，如意境、形象、描写等。
3.诗歌鉴赏【30分钟】1.分组讨论，学生交换观点，探讨诗歌的内涵和情感。
2.课堂朗读，加深学生对诗歌的感受和理解。
3.针对学生的不同反应，倡导学生自由表达个人观点和情感，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
4.文学创作【30分钟】结合课上的学习和讨论，鼓励学生进行文学创作，写下个人对《采薇》的理解和感悟，提高学生的写作能力和文学素养。
5.总结反思【10分钟】由学生主持总结这节课的重点和难点，反思自己的理解和表达，为下节课的学习和讨论做好准备。
六、教学评估1.学生的课堂表现和参与度。
2.学生的文学鉴赏能力和写作能力，以及创作质量和深度。
3.学生的学习情况和理解程度，以及对课堂教学的反馈和意见。
七、教学资源1.人教版高中必修二语文教材。
2.课本中收录和解析的《采薇》文学教材。
《诗经·采薇》教案
一、教案基本信息《诗经·采薇》教案教学对象：高中语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。
（2）理解《诗经·采薇》的历史背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《诗经·采薇》的文学特色，如韵律、比兴等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》。
（2）学会欣赏古诗词的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·采薇》。
（2）理解《诗经·采薇》的历史背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《诗经·采薇》的文学特色。
2. 教学难点：（1）把握《诗经·采薇》中的古汉语词汇和句式。
（2）深入理解诗歌中所蕴含的哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经·采薇》的历史背景、作者简介和诗歌主题。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的主体地位。
3. 欣赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学素养。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介《诗经》及《诗经·采薇》的历史背景、作者简介。
2. 学生自主学习，了解《诗经·采薇》的诗歌主题。
3. 分析《诗经·采薇》的文学特色，如韵律、比兴等手法。
4. 学生朗读、背诵《诗经·采薇》，体会诗歌的美感。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生作业完成情况。
2. 深入探讨《诗经·采薇》中的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 欣赏《诗经·采薇》的音乐、舞蹈等艺术形式，丰富学生的文化素养。
4. 组织学生进行课堂讨论，分享学习《诗经·采薇》的心得。
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一、知识积累
1．下列四组词语中没有错别字的一组是（ D）
A．望风披糜 忧心忡忡 即来之，则安之 世外桃园
巩 固 练
B．糜糜之音 C．兵荒马乱 D．寻物启事
A．岁亦莫止/我戍未定 B．忧心孔疚/我行不来
巩 C．彼尔维何/玁狁孔棘
D．象弭鱼服/小人所腓
D 4．下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（ ）
固 A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春 练 秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。
习 B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现 生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是 直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战 马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当， 但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已， 被视为情景交融的佳句，其以乐景写哀，以哀景 写乐，倍增其哀乐。
一（ 1-3）叙：述难归原因和军旅生活的劳苦。
一（ 4-5）：直接写战争。
一（ 6）：写归途中悲伤痛苦的心情。
《采薇》一诗表达了怎样的情感？
表现了普通士兵在离乡出征的岁月 里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表 达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感？
“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载 饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”
对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是 写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象 战争的惨烈。
二、课文揣摩与拓展
6．阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。
秦风?兼葭 蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之， 道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未晞④。
纵横驰聘 戍马倥偬 莫名其妙
弥天大谎 仓遑逃窜 沧桑巨变
人才辈出 箭拔弩张 山清水秀
习 2．下列加点词语解释有误的一项是（ C）
A．采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。
B．我戍未定，靡使归聘：问候
C．行道迟迟：很晚
D．戎马既驾，四牡业业：高大的样子
一、知识积累
3．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（ C）
“忧心孔疚，我行不来。”
“昔我往矣，杨柳依依。今我 来思，雨雪霏霏。”
“我心伤悲，莫知我哀。”
前三章，据你看，在章法上有什 么特点？使用这种手法有什么好处？
采用了重章叠句的手法。
好处 ：
在内容上 以植物的生长暗示时间的流逝，时序 的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也 随之加重，从而突出了主题；
在音节上
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨 雪霏霏”被视为情景交融的佳句。谈谈 你的看法。
一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬 内心之悲痛；
二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味 三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不 胜今
昔之感； 四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；
五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
欣赏这首诗的艺术特点。
奉为经典，列为 “五经”之首。；
C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，
其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四
言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”
合称为《诗经》六艺。
D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌
颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。
(一) 重点词句 1．通假字 （1）岁亦莫止 （2）彼尔维何 （3）维常之华 （4）彼路斯何 （5）玁狁孔棘
检查预习
(一) 重点词句 2．词类活用 今我来思，雨雪霏霏 3．古今异义
（1）不遑启居 （2）君子所依，
小人所腓
翻译诗歌，疏通词句 。
野豌豆苗采几把，一些豆苗刚发芽。说 回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来 没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来， 只因匈奴久徘徊。
反复吟唱，一唱三叹，音节和谐， 表现出诗歌特有的音乐美。
从4-5章来看，你又发现这首诗运 用了什么表现手法？
这两章是对战争场面的描写。写的是 战车、战马、象弭、鱼服 以及士兵的劳累 奔波、饥渴难当 ，通过这些具体生动的 细 节描写来展现战争生活的图景。而 没有写 战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的 残酷已可想见。
乡愁
小时候，乡愁是一枚小小的邮票；我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票；我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓；我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡；我在这里，大陆在那头。
采
薇
《诗经》
聆听朗诵，注意字音 小声自诵，读准字音 齐声朗诵，抑扬顿挫
检查预习
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚长大。说回 家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳， 又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问 音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回 家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣， 没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往 家送。
路边何花争娇艳？常棣花开一片片。路边 何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马， 四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一 箩箩。
二、课文揣摩与拓展
5．阅读4、5两章，完成下列题目 （1）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之
巩 车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。 固 内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。 练 艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法， 习 自问自答，引出描写对象。
（2）请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡 业业” “本象诗弭十分鱼注服重”用等具体诗生句动，的细说节说来本展现诗战描争写生战活的争图面景的。诗特人色：
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军 树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐， 雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催 人急。
想我当年出征日，杨柳。行路迟缓路漫漫，又渴又 饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人 知晓叹伶仃。
这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次：