幼儿园一日活动中的随机教育
润物细无声—谈幼儿园一日活动中的随机教育
润物细无声—谈幼儿园一日活动中的随机教育摘要：所谓随机教育，是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。
相对于中小学，幼儿园活动组织形式多样，环节转换频繁，其中蕴涵大量的教育契机，教师应善于观察，增强问题意识，关注幼儿在活动中的表现和反应，开展积极有效的随机教育。
关键词：幼儿园；一日活动；随机教育陶行知先生“生活即教育”理论指出“教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发时间中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”幼儿园教育教学具有生活化的特点，一日活动皆为课程，大致可以分为集体教学活动、生活活动、游戏活动和过渡环节。
1.集体教学活动中的随机教育（一）学习品质的培养集体教学活动是老师有目的、有计划的组织实施的全班幼儿集体参与的教学活动。
是幼儿园教育活动的一种重要形式。
在集体教学活动中，教师以传递知识、形成情感态度、培养能力为目的，随机教育主要围绕与教学相关的问题进行。
幼儿以无意注意为主，思维以自我为中心，集体教学活动时容易出现注意力不集中、玩笑打闹、回答问题时争抢等现象，在教学中教师常常需要维持课堂纪律，对幼儿进行教学常规的培养，教育幼儿养成良好的学习品质：注意力集中、专心听讲、学会倾听、积极探索、动手操作等。
（二）生活常规的培养教师在集体教学活动中进行随机教育时也会渗透相关生活常规的培养。
如在中班体育游戏《小螃蟹爬》中，教师活动结束以后提醒幼儿洗手以前不要用脏手摸自己的脸，也不要碰别人的脸。
在中班科学活动《甜甜的西瓜汁》中，发给每位幼儿一块毛巾，提醒幼儿在用工具获取西瓜汁时不要把西瓜汁到桌子上，如果不小心撒了要擦干净之后再用观察表进行记录。
（三）五大领域相互渗透的随机教育五大领域之间也可以进行随机的渗透教育。
如在中班绘画活动《糖果小熊》中，教师请幼儿把自己见过的糖果画在盒子里，画的时候要从左到右，从上到下，把盒子装满，这就涉及到了方位的知识，属于数学教学的内容。
随机教育在幼儿教育中的重要角色
随机教育在幼儿教育中的重要角色摘要：由于幼儿发展的不成熟，幼儿认知、记忆的特点，使得随机教育成为幼儿教育活动中的重要内容，本研究从幼儿园一日生活的教学、游戏、以及午间休息的阅读环节随机教育的内容选择、教育方式选择等方面，来具体讨论随机教育在幼儿教育中扮演的重要角色。
关键词：随机教育幼儿教育一、随机教育的含义及其重要性随机教育在幼儿园的一日生活中用到的非常多，我国目前关于随机教育的研究也不少，但是关于随机教育的明确定义却很少。
一般意义上，我们认为随机教育是教师在一日生活中，随机选取教育内容，在一定的教育方式指导下，对幼儿的身心发展施以影响的过程。
与随机教育相对应的，是预设教育，也是严格意义上的课堂教育。
随机教育在幼儿园中有着重要的作用，其重要性也日益受到关注。
幼儿园教育质量的提高、幼儿的健康发展、教师的专业发展，这些都需要卓有成效的随机教育，随机教育是幼儿教育的重要组成部分，其内容多样，教育方式灵活，贴近幼儿的生活，也贴近幼儿的成长特点，是预设教育的重要补充。
二、随机教育在幼儿健康发展方面的重要性处于学前教育阶段的幼儿，其身心发展都具有很强的可塑性，各样的发育不够完善，生活中的每一件事情对他们来说都很新鲜，需要学习的地方也有很多很多，在这个时期对幼儿的身心发展加以正确的引导，对幼儿的成长具有重要的意义。
在幼儿园中，最重要的海事预设教育，也就是教师经过精心准备的教育内容，但是这样的内容不能面面俱到，总有很多地方是教师没有想到的，也有很多问题是在具体上课的过程中展现的，抓住幼儿生活的细节，在细节上对幼儿加以合理的随机教育方向的引导，对于幼儿的身心健康发展有着重要的意义。
三、随机教育在教师专业发展方面的重要性随机教育的实施，对教师来讲，是一个很大的挑战，首先教育内容不确定，其次，教育方式也比较多样，这样对教师的考验就比较大，能否在一日生活中的过程中把握好随机教育的时机、选择好随机教育的内容、采取正确的教育方法，都会对随机教育成果有着重要的影响。
论幼儿园生活活动中的随机教育
论幼儿园生活活动中的随机教育摘要：幼儿园生活活动中蕴藏着丰富的教育契机，教师需要认真观察，及时发现并抓住偶然出现的机会适时地教育幼儿，以促进其全面和谐发展。
本文主要从幼儿园生活活动中的随机教育对幼儿发展和教师自身发展的意义，以及幼儿教师进行随机教育的要求等方面进行探析，以引起幼儿教师对随机教育价值的重视。
关键词：幼儿园生活活动随机教育意义要求1 幼儿园生活活动中蕴含随机教育的契机随机教育指教师在幼儿日常生活、交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行的即时教育。
突出特点就是把幼儿园的环境和幼儿生活中的事例作为教材，因此幼儿获得的不是间接的抽象知识经验而是真实的情感体验。
[1]随机教育对于幼儿发展具有重要性，要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”[2]生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，晨检、锻炼、用餐、盥洗、散步、劳动、就寝等都是与幼儿生活密切相关的活动，这些活动对于幼儿的成长和发展是很重要的，其中蕴含着非常丰富的教育契机。
教师可以认真观察，及时发现生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，以促进幼儿全面和谐发展。
2 随机教育对幼儿及教师的发展具有重要意义陶行知先生说“生活即教育”。
生活中的教育是无处不在的，如果真正抓好随机教育，就会取得很好的教育效果。
教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例也许是一日活动中很容易被忽视的小事，但其所发挥的教育效果却是意想不到的。
教师利用幼儿园生活活动中的教育契机对幼儿进行语言、认知、情感、主体性等方面的教育，不仅可以促进幼儿身心全面和谐发展，同时对教师自身综合素质的提升也有重要的意义。
2.1随机教育对幼儿发展有重要意义2.1.1有助于促进幼儿的认知发展幼儿每天的生活活动就是关注各种事物，关注同伴，关注各种现象的过程，教师可以利用日常生活，指导幼儿仔细观察，思考。
比如在幼儿吃饭的时候，教师可以问小朋友“今天我们吃的有哪几种菜啊？他们是生长在泥土里还是水里的？”等有助于激发幼儿观察与思考的问题。
幼儿园随机教育的教学随笔(共13篇)
幼儿园随机教育的教学随笔〔共13篇〕篇1：幼儿园老师有关随机教育随笔每个班级都有几个胆小怕生言语不多的小朋友，个性是小班的孩子。
我们班的元元就属于这一类的。
为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。
我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌背故事传说唱歌等。
但是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。
他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一向担当听众的主角，所以家长都非常着急要求我们想点方法。
作为老师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份自信。
幼儿园是一个很好的群众教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。
但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。
在我教育害怕孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里;比方在玩“找友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。
当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比拟活泼的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
虽然这只是一些小计谋，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感谢。
也看到了他们的进步。
对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。
当然这些也离不开家长与我们的配合。
幼儿园老师有关随机教育随笔篇2：随机教育无处不在随笔有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是个招惹爱的孩子。
但有的时候，却非常固执，常常回绝其他小朋友的好意，对小朋友乱发无名火，还大打出手。
谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育
1、谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育教师教育计划之外的、随客观提供的教育时机而临时组织的随机教育。
能使各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。
教师对幼儿进行随机教育时，抓住一日生活中那些很小，很容易忽视的事作为契机，往往能产生良好的教育效果。
这些都是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
抓住的事例往往具有情景性，直观性、容易被幼儿理解和接受。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
如在饭后散步活动时，幼儿透过院墙看见焚烧的烟，他就会大叫起来：“老师，着火了！”我们不用直接理会，可以弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”这样我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。
为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，就可以和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。
“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。
这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。
我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。
你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。
使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，也易取得事半功倍的效果。
但是，教师要抓住那些稍纵即逝的随机教育，及时引导，首先必须在头脑里树立随机教育的观念。
如果只重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视了偶然事件中的随机教育，就会错过日常生活中的这些大好的教育时机。
如果我们教师的头脑里都树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么，教育就会取得事半功倍的成效。
案例分析幼儿一日生活安排及其随机教育
案例分析幼儿一日生活安排及其随机教育所谓随机教育，是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。
教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很小、很容易被忽视的小事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那么所发挥的教育效果却是很好的。
下面，我们就教学活动中的一个小案例进行分析：在一次幼教交流活动中，有一位老师讲《礼仪》中的《接待客人》，教师设计了好多情景表演，环环相扣的演示接待客人时应注意的问题。
活动进行到一半时，有几位迟到的参观者推门而入。
这时，讲课的教师灵机一动，问孩子们：“小朋友们，我们班来了几位漂亮的老师，她们都是我们的客人，我们该怎样接待她们？”然后，讲课的教师示意刚进门的老师配合孩子们的活动。
这时，孩子们七嘴八舌的说了起来：“先向客人问好，然后、、、、、、”接下来，老师找孩子进行演示。
在幼儿表演结束后，老师又进行了最直接的随机教育，她把幼儿分成若干组，去向所有参观的老师进行接待活动。
这样一来，既摒弃了传统的活动模式，又让孩子们活跃了起来。
通过这种随机的教育，加深了幼儿对活动的印象，让整个教学活动显得十分生动，也超出了预期的活动目标。
除了教学活动，我们还可以这样进行随机教育：有一次，孩子们户外活动时，我发现地上有一张废纸，于是弯腰捡了起来，。
这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的美观啊！如果不把废纸捡起来的话，幼儿园多脏啊！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来，对吗？”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”几天后我经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。
幼儿园微反思 随机教育,无处不在 史振辉
幼儿园微反思《随机教育，无处不在》
小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调“常规”二字。
前两周都在进行常规训练。
并不是说训练之后就万无一失，孩子就完全会遵守了。
事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。
当双手搬小椅子、排队不拥挤、上下楼梯靠右走等行为成为孩子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所掌握。
那么，在常规习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。
当孩子把图书随地乱丢的时候;当孩子推着小椅子开车的时候;当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候;当孩子上下楼梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候;当孩子在争抢玩具的时候;当孩子把玩具到处乱放的时候，我们能够视而不见、懒得去管吗?不能。
我们要时刻记得:随机教育，无处不在。
这样才能让我们的孩子养成一致的常规。
这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。
拉哈镇中心幼儿园
史振辉。
幼儿园一日活动中的随机教育
作为一名幼儿教师，不但能处理一日生活中的一般问题，还要随时找出出现的问题，进行随机教育，正确引导幼儿。比如：幼儿喝水时、洗手时，常常出现你推我挤的现象。如我班有个很调皮男孩峰峰，一次喝水时，他正想拨开人群第一个喝水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子，别人先喝，自己后喝，才是好孩子。”这时，他转身走到最后，站在离别人远远的地方，老师高兴的摸摸他的头，他也笑着望着我，好像在说：“这次，我这次做对了吧？”孩子们在一日的生活的各项活动中，总有做得慢、快、好、差的，老师心中有数，每次活动要随机对幼儿进行辅导。再如一次游戏时，婷婷不小心摔到了，当时她没爬起来，趴在地上只是哭。有几个小朋友过去扶她，还说：“你婷婷不要哭了，你应该学解放军叔叔，勇敢一些。”她不好意思地擦Байду номын сангаас了眼泪。我在晨间谈话时还表扬了她。过了几天，它在做擦小椅子时，不小心碰破了点皮，她伸着手对我说：“我的手指出血了，我还没哭。”我随机鼓励她：“流点血，没关系，婷婷真象解放军。”
一、浅谈幼儿园一日活动中的随机教育
所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿的发展应是全面的。但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。
1、利用随机教育，激发幼儿美好的情感。
情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感不是一朝一夕所能形成，因此教师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。在日常生活中，我们经常对孩子进行礼貌教育，要求孩子会使用礼貌用语，如“请你帮我做……”在实际生活中，我也是用“请”字对孩子提出请求的，如“嘉惠，请你把水彩笔发给小朋友好吗？”“建宏，请你到老师身边来，我们说句悄悄话好吗？”现在，孩子们对老师提出请求也会用“请”字，如“老师，请你帮我拉上拉链吧。”“老师，请你过来看一下，这是怎么回事？”无形中，孩子们感觉我们之间是平等的，是平等对话的两个个体，我们之间是亲密无间的，于是我们更易于接触和交往。
幼儿一日活动中如何开展随机教育
幼儿一日活动中如何开展随机教育作者：田蜜来源：《幸福家庭》2020年第20期随机教育是指不在教师原定的教学计划内的，在客观环境下组织的一种临时性的、突发的教育活动。
幼儿的一日生活可以为教师提供很多的教育机会。
如果教师很好地抓住这些机会，在合适的时机对儿童开展随机教育，可以大大提升教学效果。
（一）善于把握时机，积极引导教师要善于利用偶发事件，把握时机，通过提问的方式引导幼儿学习和思考。
兴趣是学习的第一动力，在引导过程中，教师要激发幼儿的兴趣，基于幼儿的兴趣点，合理、有效地开展教学。
此外，随机教育对教师的要求较高，教师需要具备较高的职业道德，拥有关爱孩子、理解孩子的教育品质。
教师要在幼儿学习的过程中，有效引导幼儿开展思维训练，充分发挥幼儿的天性，营造轻松、愉快的学习氛围。
（二）根据年龄特征，秉承適度原则在随机教育的过程中，教师要秉承适度的原则，满足幼儿的学习成长需求，让幼儿以积极的心态参与学习活动。
教师也不可急于求成，避免出现无限度“拔高”幼儿的情况。
此外，教师要重视对幼儿学习最佳状态的把控，针对幼儿学习的兴奋点，进行有针对性的教学内容安排。
在这样的教学原则下，便可以保障幼儿的学习兴趣养成，在日后的教学过程中，幼儿可以很好地配合教师，促进教学工作的开展。
（一）利用环境幼儿的感知能力很强，他们喜欢用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去诉说周围美丽的世界。
知识来源于生活，日常生活中蕴藏了很多的教育契机。
教师可以多组织户外活动，让幼儿在周围自然环境的影响之下，感受四季的变化，仔细观察、发现自然界的奥妙和神奇，为随机教育创造机会。
例如，当外面下起冬天的第一场雪或春天小树的枝丫刚刚长出嫩芽，教师都可以组织幼儿在幼儿园附近观察周围环境，让幼儿看看随着季节的变换都发生了哪些改变，让幼儿自己去发现、体会。
教师可以在一旁进行适度的引导。
这样，在丰富有趣的课外活动中，幼儿不仅放松了身心，感受到了大自然的美，同时还在玩中获得了知识，增强了学习兴趣。
幼儿园随机教育记录
幼儿园随机教育记录幼儿园随机教育是指根据儿童的个体差异，教师们将教育内容灵活安排、随机选择以满足孩子们的发展需求。
通过随机教育的实施，可以培养幼儿的适应能力、创造力、解决问题的能力以及合作精神。
以下是一篇关于幼儿园随机教育的全面记录。
今天是我们幼儿园进行随机教育的一天，孩子们在教室里欢声笑语，期待着新的学习内容。
上午，我们进行了一场有趣的随机教育活动——动物通讯游戏。
每个孩子随机选择一种动物，并通过模仿动物的叫声、姿势、动作与其他孩子进行交流。
这个游戏既锻炼了幼儿的语言表达能力，又增强了他们的合作意识和团队精神。
通过观察他们的表现，我们发现孩子们的想象力丰富，创造力得到了充分的发挥。
接下来，我们进行了一场随机选择的科学实验。
每个孩子从一堆材料中随机选择了三种，并尝试将这些材料组合起来形成一种实用的物品。
有的孩子选择了纸张、剪刀和胶水，制作了一个小手提袋；有的孩子选择了瓶盖、麦片盒和颜料，制作了一个有趣的玩具。
这次实验培养了幼儿的观察力、动手能力和创造力，他们在实践中探索了自己的想法，并得到了成功的成果。
下午，我们进行了一场随机选择的音乐表演。
每个孩子随机选择一个乐器，并在自己熟悉的歌曲中演奏。
有的孩子选择了小号，有的孩子选择了钢琴，有的孩子选择了小提琴。
这次表演不仅锻炼了幼儿的音乐表达能力，还培养了他们的音乐欣赏能力和自信心。
孩子们在音乐中展现了自己的才艺，给每个人带来了无限的欢乐。
通过一天的随机教育活动，我们发现每个孩子都有独特的潜力和才能。
孩子们的个体差异在随机教育中得到了尊重和发展。
随机教育激发了他们的学习兴趣和参与热情，使每个孩子都能得到适合自己的发展机会。
我们将继续坚持随机教育的方式，在培养幼儿多元智能的同时，也注重培养他们的创造力、解决问题的能力和合作精神。
通过随机教育，我们相信孩子们会在充满快乐和挑战的环境中茁壮成长，并成为未来社会的有价值的人才。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育卢翠华幼儿时期是智力开发的最佳期，美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期；幼儿时期是人格健全的关键期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。
因此，孩子良好的学习和行为习惯都是在这段时间形成的，可以说，幼儿教育奠定了孩子一生的基础。
而这个时期的孩子们好奇心强，求知欲旺，什么都想问个“为什么”，但他们又活泼好动，注意力集中时间又非常短，所以好多幼教专家都提出：“幼儿生活即教育”“幼儿教育游戏化”。
我认为，在幼儿园一日生活中，随机教育是非常必要的，所谓随机教育，就是从孩子到达幼儿园开始，到孩子离开幼儿园结束，除了正常的教学活动时间之外，随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。
这种随机教育既能开阔孩子们的眼界，拓宽知识面，又能在与孩子们亲近的情况下，潜移默化中培养孩子良好的行为习惯。
一、给你一个七彩的世界。
孩子在幼儿时期，对于色彩的认知还不明确，孩子们对五颜六色非常感兴趣，所以在幼儿园、在活动室内外的布置中一定要注意多种色彩的运用及搭配。
多种颜色不仅能够使孩子们心情愉悦，还能够用作随机教育的临时教材。
（一）面对不同颜色的物体，告诉孩子都是些什么颜色，让孩子跟着重复，然后锻炼一下孩子的快速反应能力。
对于孩子们来说，这已经是一个不错的游戏了。
（二）教室里七彩的图画和好玩的玩具是吸引孩子留在教室的主要原因。
孩子们玩耍时。
引导孩子指出图画中都有些什么颜色，进而引导孩子讲一讲图画里的内容。
既锻炼了孩子的语言能力又加强了其对色彩的认知，更使幼儿园的生活变得生动有趣。
（三）孩子们总是对色彩有着浓厚的兴趣，可以引导孩子练习绘画。
不仅仅是用画笔，孩子身体的各个部分都可以用来画画。
小手小脚沾上容易清洗的颜料，就可以在大大的画布上留下漂亮的图形。
这种绘画方式还可以锻炼孩子们的想象力，也许因此就可以培养出一个个的小画家。
这种教学方式不仅可以在绘画课上进行，平时孩子们在玩水、玩土、玩沙的时都可以引导孩子们在游戏中“描画”出漂亮的图画。
幼儿活动中的随机教育
幼儿活动中的随机教育幼儿是一个充满好奇心和探究欲的时期，他们渴望去探索和学习新事物。
今天，越来越多的幼儿教育者发现随机教育是一种非常有效的教育方式。
随机教育是什么呢？它为幼儿的学习和探索提供了更多的机会和可能性，让他们在学习和发展中更加自主和自由。
在本文中，我们将深入探讨幼儿活动中的随机教育。
1. 什么是随机教育？随机教育是一种针对幼儿的教育方法，其核心理念是通过提供丰富多彩的环境和活动，让幼儿自主地选择和探索，激发他们的学习和创造潜能。
它不像传统的教育方式那样着重于知识的灌输，而是更加注重发掘和扶持孩子的个性特征，提高他们的学习兴趣和积极性。
随机教育是一种基于幼儿自主探索和学习的教育方式，提供了更多的机会和可能性来促进幼儿在各个方面的发展。
在随机教育中，教师更多的是扮演引导者的角色，他们为幼儿提供了一个广阔的环境和良好的学习氛围，鼓励他们积极主动地探索和学习。
2. 随机教育在幼儿活动中的应用2.1 “自由游戏”激发幼儿创造力在实施随机教育中，自由游戏是一种非常重要的教育活动。
在自由游戏中，幼儿们可以充分发挥他们的想象力和创造力，自由地选择玩具、游戏和角色扮演等活动，增强了他们的独立性和自信心。
在游戏过程中，教师将充分关注每个幼儿的兴趣和特点，为他们提供必要的协助和指导。
游戏中的情景和难题，也有助于培养幼儿解决问题的能力和创造性思维。
2.2 “探究活动”加深幼儿学习所谓探究活动，就是让幼儿在探索中学习新知识。
在探究活动中，教师会为幼儿呈现一些实际的问题和情境，鼓励幼儿积极思考和探究。
探究活动可以参考幼儿探索周围自然和人文环境的兴趣，比如在公园中探究花草树木、观察小动物、品尝新鲜水果、体验手工制作等等。
通过探索活动，幼儿可以更加直观地理解知识和事物的功能，提高他们的观察能力和判断力。
同时，探究活动也是一种有趣的学习方式，可以激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.3 “展示活动”提升幼儿综合能力展示活动是一种有趣又有用的教育活动，它鼓励幼儿在“幼儿中心”(幼儿园)中展示自己的才华和特长。
浅谈如何在幼儿园一日活动中对幼儿进行随机教育
浅谈如何在幼儿园一日活动中对幼儿实行随机教育我在20余年的幼儿园教育教学实践中，看出绝大部分的幼儿教师在幼儿园一日活动中往往重视有计划，有目的的教育，而忽视对幼儿实行随机教育的机会。
其实把握好对幼儿实行随机教育，有时会收到收到事半功倍的效果。
随机教育是指对在教育过程中或日常生活中偶然发生的和事先不可预料的事，给予准确的、科学的解答并能产生积极影响的教育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求教师在组织和实施教育活动过程中要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
可见，随机教育在幼儿园教育中具有多么特殊的意义。
随机教育一般都包含有一个“为什么”的道理，这些“为什么”正是幼儿所要学习的重要内容，它突出表现在能使幼儿“吃一堑，长一智”。
某一随机事件很可能成为唤起幼儿求知欲的契机，也有可能成为培养幼儿兴趣、调动他们学习积极性和主动性的一种机制。
兴趣是学前幼儿学习的基础，因为幼儿年龄小，容易被发生兴趣的事物所吸引，他们会以极大的热情积极主动地探索和理解自己感兴趣、感到好奇的事物。
当教育内容与幼儿的兴趣点相吻合时，幼儿就会带着愉快的情绪和积极的态度来参与学习，教育内容也就容易被幼儿所接受。
而幼儿的兴趣又多是随意地，并时常存有于幼儿活动的偶发事件中。
寓教育于生活、游戏之中是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施原则，我们幼儿教师应恰当地、适时地展开随机教育，潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯。
同时，更应抓住日常生活（如带幼儿散步、游戏、洗漱、进餐、休息等）中的活动，去引导幼儿树立准确的行为意识。
通过实践我发觉从以往的传统教学至今天的随机教学中，我觉得随机教学这个模式远远好于传统的教学方式。
随着教育理念的提升，今天的教学形式较前更加新颖，因为不再受教育形式的束缚。
多种多样的随机教育，有助于幼儿对知识点的领悟。
作为一名幼教工作者，我们应该作一个有心人，抓住一切能够对幼儿实行教育的时机，让幼儿在不知不觉中懂得道理，掌握知识点。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
在幼儿园的一日生活中，幼儿们经历了各种各样的教育活动，其中也包括了随机教育。
随机教育是指在日常生活中，通过安排有意义的随机活动，以培养儿童的思维、观察、逻辑、沟通等多方面的能力，以及激发儿童的兴趣和好奇心。
在幼儿园的生活中，随机教育主要体现在以下几个方面：
1. 自由游戏时间
在幼儿园的日常活动中，一定会有适当的自由游戏时间，这种游戏时间是没有特定目
标的，是供幼儿自由活动和交流的时间。
这种游戏时间可以激发幼儿的好奇心和想象力，
增强他们的创造力和合作精神。
2. 随机选择小组
在某些教育活动中，会让孩子们进行小组活动，但这时可以采用随机选择小组的方式，而不是预先确定好小组。
这样可以帮助孩子们建立更广泛的社交网络，以及锻炼他们在不
同环境下的适应性和灵活性。
3. 环节游戏
在日常教育活动中，可以不经过事先计划，而随机提出一些环节游戏。
这些游戏可以
涉及到语言、数学、音乐、运动等各个方面。
这种游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，也有助于他们在小组中的合作和竞争意识。
4. 借物说话
这是一种常见的随机教育活动，幼儿们被要求带来某些自己喜欢的东西，然后要根据
这个物品发表自己的意见和想法。
这种活动可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，同
时也能让孩子们了解到其他幼儿的兴趣和思考方式。
总的来说，随机教育通过尝试打破传统的教育方式，提供一种更加自由和灵活的学习
环境，帮助孩子们掌握更多知识和技能，以及建立更广泛的社交网络。
在幼儿园教育中，
随机教育是一种很重要的教育方式，需要得到充分的应用和发挥。
幼儿园一日生活随机教育
一日生活活动中的保教结合
• 一日活动——是指幼儿从入园到离园的一切 活动，包括学习活动、游戏活动以及生活活 动。
• 保教结合——是幼儿园区别于其它学校教育 的一个显著特征，指幼儿园工作人员在各项 活动中从“保育〞和“教育〞两个方面对幼 儿施加积极的影响，促进其健康、和谐开展 。
生活活动随机教育 ——进餐
•进餐——营养均衡 心情愉悦
–取勺或筷子、碗 –使用餐具正确用餐，手扶碗吃、手端碗喝 –饭菜搭配一口一口吃，细嚼慢咽 –不挑食不掉饭粒、不弄脏桌面和衣服 –整理餐具离桌推椅子进桌下 –漱口、擦嘴、洗手
生活活动随机教育 ——进餐
• 进餐——营养均衡 心情愉悦 • 怎样组织：餐前准备、形成常规
喝，不把水洒在地上、身上。 幼儿多喝水。
5.提示幼儿将水杯归位。
1.提示幼儿能认识自己杯子的 标志。 2.提醒幼儿取放杯子不拥挤， 懂得谦让，轻拿轻放。 3.指导幼儿排队接水，接水时 眼睛看水杯，不把水洒到外面。 接满一杯水，双手端杯，坐在 座位上喝水。 4.提醒幼儿喝水时不打闹，不 说笑，不把水洒到外面。 5.提醒幼儿口渴时主动拿杯子 接水喝，不打扰正在喝水的幼 儿。 6.教育幼儿睡前不要喝过多的 水。
一日生活活动中的随机教育
幼儿园一日生活流程
幼儿园一日生活的教育价值
——《指南》强调
• 《指南》说明局部指出：幼儿的学习是以 直接经验为根底,在游戏和日常生活中进行 的。教师要珍视游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境，合理安排和组织一 日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过 直接感知、实际操作和亲身体验获取经验 的需要,严禁“拔苗助长〞式的超前教育和 强化训练。
幼儿园生活活动中随机教育基本特征解析
幼儿园生活活动中随机教育基本特征解析凯兹等人认为，“对幼儿进行正式教学，可能会得到合乎常模的终结效果，但却牺牲教育上长期的、动态的目标。
”幼儿年龄越小，课程应越不正式，越具有统整性。
因此，随机教育是实现学前教育目标的必要方式和途径之一。
本研究在某幼儿园观察基础上探讨随机教育的基本特征，提高对随机教育实践智慧。
一、偶发性、及时性进餐环节偶发事件，当老师把餐点分给小朋友时，有一个孩子不小心把米饭和一小点菜掉到了桌子上，他用小手小心翼翼地把掉出来的饭粒和菜捡起来放到准备好装饭粒的碟子里。
小朋友抬头看了一眼老师，老师看到他这一行为后，微笑点头表示肯定，并竖起了大拇指，这时候看到该幼儿露出了微笑的表情，并且接下来更加认真的吃饭了。
在以上随机教育事件中，老师及时抓住幼儿捡起的饭粒事件（孩子良好行为表现），及时地给予教育。
在随后的观察中，发现这个孩子在吃饭的时候特别的认真。
并且在自己的行为发展为帮助别的小朋友捡掉在餐桌上的饭粒（由个体行为发展为互助行为）。
二、直观、情景性找“牛奶”喝事件孩子们吃好早点后，老师把牛奶桶和孩子喝牛奶的杯子拿到盥洗区，进行洗涮，这时一个小男孩走过来，对老师说：“老师，我要喝牛奶。
”老师转过头说：“现在牛奶都凉掉了，不能喝了，下次记得早点来幼儿园，跟其他小朋友一起吃早餐。
不要再睡懒觉了。
”幼儿委屈地对着老师说：“我外婆让我问问有没有牛奶喝的！”老师听了笑了。
由上诉案例可以看出，在进行随机教育的过程中，最为突出的特征便是教育因素是直观的、具有情景性的。
有利于对幼儿因材施教，还能够避免幼儿的教育中的整齐划一的不足。
三、由生成性变为生成性课程（一）简单生成性“撒奶”事件在准备进餐时，老师让小朋友们排好队拿上杯子去接牛奶。
这时一个小朋友没认真放杯子，把奶撒到桌子上，一个小朋友由于没端稳，也把奶撒到了桌子，这个孩子就用小手指去蘸撒在桌子上的奶并直接放进口里。
当值老师看到这一情景，就大声对全班小朋友说：“小朋友们，端奶的时候，小心点，像老师这样端，一只手拿着杯子把手，一只手扶着杯子，慢慢地走。
浅谈幼儿园活动中如何渗透随机教育
浅谈幼儿园活动中如何渗透随机教育
接 玉新
（ 洪泽县县直机 关幼儿园 江苏 洪泽 ２ ２ ３ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 幼儿的发展应是全 面的 ， 促进 幼儿全 面、健康、和谐的发展 ， 教 师不仅要在认识上引导幼儿展开充分的思维，而
且要在情感上与幼儿进行心与心的交流 ，幼儿园的发展教 育并不能仅仅的局限于我们的园所教材和周计划，生活中的随机教育 ， 其 作 用更 是 不容 忽视 的 。 随 机教 育是 日常 活动 的点 点 滴 滴 ， 只要 教 师 细 心发 现 ，用 心 引导 ，认 真对 待 生 活 的每 个环 节 ，就会 发 现 这 些 点 滴 的 时 间对 于 孩子 的 成 长有 着 至 关重 要 的作 用 。 【 关键词 】幼儿 随机教育 渗透 教 育契机 【中图分类号 】Ｇ ６ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５）１ ０ — ０ ０ ４ ０ － ０ ２
所谓 随机 教育 ，就是指 在教 师教 育计 划之外 ，随客 观的教 育 时机 而 临时组 织的教 育 。随机 教 育在 幼儿 园一 日活动教 育过 程 中 产生 良好的教 育效果是 由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具 有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育所抓住的 事例往往具有情境性、直观 ｝ 生，容易被幼儿所理解和接受。 幼 儿在 园的一 日生 活都 是课 程 ，在对 幼儿进 行教 育教 学的过 程 中，如 果把教 育 内容全 部设计 成教 学活 动来进行 显 然不 可行 。 幼儿教 育的五 大领 域不是 分 隔的 ，而是互 相渗 透 、相 互联 系的 。 如 果 老 师 能充 分利 用一 日生 活 中的每 个 环 节对 幼 儿进 行 随机 教 育 ，将会 收到 事半 功倍 的效果 。 陶行知说 ： “ 生活 即教 育 ，教 育 即生活 。” 随机 教 育在我们 生活的每个细节之 中，是 日常活动的点点滴滴，只要教师细心发 现 。用心 引导 ，认 真对待 生活的每 个环 节 ，就会 发现 这 些点 滴的 时 间对 于孩 子 的成 长有 着 至关重要 的作 用 。我 们要 随 时随地启发 孩子的想象力，发展孩子的创新能力，丰富孩子的语 言，使幼儿 在 兴趣 的 支持 下玩 意更 浓 。那如何 渗透 随机教 育 ，取 得 最佳 的教
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。
日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。
如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
1 随机教育的意义随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。
儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。
在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。
然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。
我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。
因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。
这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。
同时又是受客观规律制约的客体。
这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。
基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
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幼儿园一日活动中的随机教育
（宝城街道中心幼儿园董萌萌）在幼儿园的一日活动中，经常会看到：教师在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，但老师却视而不见，而在进行有计划的作业活动“认识手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻涕的正确方法。
殊不知，如教师在发现孩子用不正确的方法擦汗、擦鼻涕时，就能及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。
不少教师之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为她们往往比较重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。
如果我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么教育就会取得事半功倍的成效。
幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维是异常活跃，头脑里的问号特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。
因此，教师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好的发展。
1.利用随机教育，激发有幼儿美好的情感
教师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。
例如：教师教小朋友做纸花，做好后，小朋友各自拿着自己的纸花玩，都说自己的纸花最好看，每朵纸花都是孤零零的，老师这时可以说：小朋友你们做的纸花都很好看，可是小朋友都让纸花自个儿玩多没意思啊，放在一起不就变成了美丽的大花园嘛，多开心啊。
这样，可以使小朋友更加团结，陶冶了小朋友的美好情操。
2.加强随机教育，促进幼儿观察力的发展
教师如能在一日活动中注意抓住偶尔发现的机会，随机引导，就能大大促进幼儿观察力的发展。
如雨后天空出现的彩虹，游玩时地上突然发现的一条蚯蚓。
这些没有预料到的事物或现象，都是引导幼儿进行观察的好时机，大大激发了孩子观察的兴趣，养成喜欢观察、善于观察的好习惯。
3.在教学活动中，利用最机教育，培养幼儿积极探索、求知的精神
教学活动，往往是指教师有目的、有计划对幼儿所进行的集体活动，幼儿在这一活动中习得知识、发展智力，它是幼儿园一日活动中一个重要的环节。
但是，教师在组织进行有目的有计划的教学活动时，容易出现一些未预料到的情况，如环境的突然变化，或某一幼儿意想不到的发现和提问，教师应变被动为主动，开展随机教育，从而培养孩子良好的学习习惯。
4.在游戏活动中，加强随机教育，培养幼儿良好的行为习惯
孩子们离不开游戏，尤其是角色游戏。
由于角色游戏是松散型的，幼儿随心所欲地扮演着成人，充分地表现自我，充分的与人交往，幼儿的自由度很大。
因此，在开展角色游戏时，教师重视采用随机教育从而加强对幼儿的培养也就显得十分重要。
在一日活动中教师只要做个有心人，善于发现，善于捕捉，随时随地抓住这些机会，展开随机教育，久而久之，幼儿就一定会养成良好的行为习惯。