教育科研教育叙事案例反思论文研究课件
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合案例 ? 7、从内容性质上我们可将教育案例分：经验型案例、问
题型案例
第三节 教育案例的撰写
?一、教育案例与其他教育文体的区别 ?1、教育案例与论文的区别 ?2、教育案例与教案、教学设计的区别 ?3、与教学实录的区别 ?4、与教后记的区别 ?5、与教学随笔和教学反思的区别 ?6、与教育叙事的区别 ?7、与教育叙事研究报告的区别
? 3、从成果推广的角度看，不能为科学推论提供 基础，旨在理论上的扩展与概括。
二、教育案例的结构
?1、案例题目 ?2 、主题背景 ?3 、情境描述 ?4 、问题探究 ?5 、评析反思
三、教育案例的选材
? （一）、选材的范围 ? A对生活的研究 ? B对事件的研究 ? C对现象的研究 ? D对个人的研究 ? （二）、选材的方法 ? A.时空联想法 ? B.性格联想法 ? C.事景联想法 ? （三）选材的步骤 ? A.收集素材 ? B.选择素材、 客观性 问题性 典型性 实效性 创造性 ? B.提炼素材 有新意 与时俱进 符合教育规律 有指导意义
二）讲述---关于教师的叙事
?叙述者在故事之外，他是讲故事的人，作 为传达信息的中介存在于文本当中。可以 加评论和解释，可以与读者交流。
举例：
? ? 晒干的鱼 ? 老师是一只青蛙 ? 《呼唤失落的“水晶鞋”》 ? 灰姑娘 ? 老师：你喜欢哪一个？不喜欢哪一个？ ? 如果午夜十二点的时候，辛黛瑞拉没来得及跳上她的南瓜车，可能会
第二节教育案例研究的特点
? 1、从研究主体的角度看，他具有主体性、情境 性、倾向性、内驱性。体现教师作为研究者的主 体作用；展示丰富而简约的教育情境；表达深切 强烈的感受和体验；运用熟悉的思维和表达方式。
? 2、从写作文体的角度看，举凡教育叙事、生活 叙事甚至个人发展史追踪，都可视为教育案例。 它以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
第五节教育叙事研究的成果
?一促进教师个体的自主发展 ?二促进教师群体的共同发展 ?三促进学校文化的有效建构
? 绝不再对迟到的学生罚站
第四章教师怎样做教育案例研究
? 第一节 教育案例 ? 一“教育案例”的形成与发展 ? 二 教育案例的含义与特征 ? 含义：教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情
出现什么情况？（守时漂亮） ? 如果你是后妈，你会不会阻止她？（他们不是坏人，不能爱人如爱己） ? 她在被锁情况下为什么能参加舞会？（朋友的帮助0 ? 她如果因为后妈不愿意就不去放弃机会，她能当上王子的新娘吗？
（爱自己没有人阻止你爱自己，如果别人不够爱你你要加倍爱自己， 这样就能得到自己想要的东西） ? 这个故事有不合理的地方吗？
境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持 下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发 展的全过程的完整叙述和理性思考。（叙述一个教育故事， 教师的教育行为和教育思想的集中体现） ?
教育案例的特征
?1、情境性。 ?2、完整性。 ?3、典型性。 ?4、启示性。 ?5、指导性。
第二节 教育案例的分类
第二节 教育叙事研究的特征
1、文本的非虚构性 2、伦理教育性 3、意义的彰显性 4、实践性或行动性
第三节 教育叙事研究的解析
?一 教育叙事的题材选取：
? 片段叙事 ：对个人教育教育教学实际中某个印象 深刻的片段的叙述，显示事件发生的细节，借以 阐明教师对导致良好或者不好教育教学效果的反 思。
? 生活叙事 ：对教师教育生活故事的叙述，借以显 明其中所蕴涵的教师的生活体验以及对教师教育 生活的细微关注。
? 什么是教育叙事：教育活动的一种方式，即教育 实际生活中所发生的叙事活动。
?什么是教育叙事研究 ：指研究者以讲故事的形式 述说自己或别人经历过的教育生活并诠释其中的 意义。即以故事为手段，通过对过去事件的发生， 现在的影响以及未来的期待的描述来建构教育生 活的意义的研究方式。
三 校本研究中教师的叙事
? 2、依照教育案例研究的对象可分为：描述性案例、说明 性案例、证实行案例、探索性案例。
? 3、依照教育案例的介入属性，又可将其划分为：意外式 案例、主题式案例、综合式案例。
? 4、从传统学科分：教育学案例、心理学案例、教育管理 案例、教育经济案例、教育立法案例。
? 5、从应用角度出发，分：研究用案例、教学用案例 ? 6、从内容涵盖面的宽窄分：一事一例，多侧面描述的综
? 经验性叙事：以关注个体和群体内在世界和经验 意义的”经验叙述为主要特征。 强调的不是反映 这个世界的大而全的形式、规则、规律，而是经 验的意义。
? 研究性叙事：选择适当的主题，切入教师的日常 教育生活，对教师亲历的教育活动加以梳理、选 择、整合、贯通，从而在一种基于教师亲历的现 场感的叙述之中，能“把真实的教育生活淋漓尽 致地展现出来”又能在众多具体的偶然多变的现 场中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真 实，从而使教育生活故事焕发出理性的光辉和智 慧的魅力。
?传记体叙事 ：对教师成长过程、乃至教师生涯的 整体叙述，借以显明教师生命成长的历程，是对 平凡教师人生中细微的个人生命颤动的揭示。
三 教育叙事的表达方式：展示与 讲述
?（一）展示---教师自己的叙事
?教师直面自己的教育事实，通过讲述自己 的故事的方式，从自己亲身经历的教育生 活中“梳理”、“寻找”自己的教育故事， 进而咀嚼，回味，反思获得思想升华。
?一、教育案例分类的意义 ?1、有利于教师更清晰地把握教育案例的形
成规律。 ?2、有利于帮助教师诠释与研究教育案例，
并从对教育案例事件多角度的归纳分析中 受到启发。 ?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、有利于教师的学习和积累 ?4、有利于教师的自我培训和专业发展
二、教育案例的类别与举要
? 1、依照教育的任务可划分为：教育类、课堂教学类、品 德修养类、教师培训类教育科研类。
教育科研----教育叙事研究和案例 研究
鄂伦春教师进修学校 刘继华
与老师共勉
?投身再大的事业也不如把自己的人生 当作一个事业，聆听再好的故事也不 如把自己的人生当作故事。
?美丽的蓝图在心里发芽后，要用双手 去收割。
第三章教师怎样做教育叙事研究
?第一节 教育叙事研究的含义 ?一 叙事与叙事研究 ?二 教育叙事与教育叙事研究
题型案例
第三节 教育案例的撰写
?一、教育案例与其他教育文体的区别 ?1、教育案例与论文的区别 ?2、教育案例与教案、教学设计的区别 ?3、与教学实录的区别 ?4、与教后记的区别 ?5、与教学随笔和教学反思的区别 ?6、与教育叙事的区别 ?7、与教育叙事研究报告的区别
? 3、从成果推广的角度看，不能为科学推论提供 基础，旨在理论上的扩展与概括。
二、教育案例的结构
?1、案例题目 ?2 、主题背景 ?3 、情境描述 ?4 、问题探究 ?5 、评析反思
三、教育案例的选材
? （一）、选材的范围 ? A对生活的研究 ? B对事件的研究 ? C对现象的研究 ? D对个人的研究 ? （二）、选材的方法 ? A.时空联想法 ? B.性格联想法 ? C.事景联想法 ? （三）选材的步骤 ? A.收集素材 ? B.选择素材、 客观性 问题性 典型性 实效性 创造性 ? B.提炼素材 有新意 与时俱进 符合教育规律 有指导意义
二）讲述---关于教师的叙事
?叙述者在故事之外，他是讲故事的人，作 为传达信息的中介存在于文本当中。可以 加评论和解释，可以与读者交流。
举例：
? ? 晒干的鱼 ? 老师是一只青蛙 ? 《呼唤失落的“水晶鞋”》 ? 灰姑娘 ? 老师：你喜欢哪一个？不喜欢哪一个？ ? 如果午夜十二点的时候，辛黛瑞拉没来得及跳上她的南瓜车，可能会
第二节教育案例研究的特点
? 1、从研究主体的角度看，他具有主体性、情境 性、倾向性、内驱性。体现教师作为研究者的主 体作用；展示丰富而简约的教育情境；表达深切 强烈的感受和体验；运用熟悉的思维和表达方式。
? 2、从写作文体的角度看，举凡教育叙事、生活 叙事甚至个人发展史追踪，都可视为教育案例。 它以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
第五节教育叙事研究的成果
?一促进教师个体的自主发展 ?二促进教师群体的共同发展 ?三促进学校文化的有效建构
? 绝不再对迟到的学生罚站
第四章教师怎样做教育案例研究
? 第一节 教育案例 ? 一“教育案例”的形成与发展 ? 二 教育案例的含义与特征 ? 含义：教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情
出现什么情况？（守时漂亮） ? 如果你是后妈，你会不会阻止她？（他们不是坏人，不能爱人如爱己） ? 她在被锁情况下为什么能参加舞会？（朋友的帮助0 ? 她如果因为后妈不愿意就不去放弃机会，她能当上王子的新娘吗？
（爱自己没有人阻止你爱自己，如果别人不够爱你你要加倍爱自己， 这样就能得到自己想要的东西） ? 这个故事有不合理的地方吗？
境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持 下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发 展的全过程的完整叙述和理性思考。（叙述一个教育故事， 教师的教育行为和教育思想的集中体现） ?
教育案例的特征
?1、情境性。 ?2、完整性。 ?3、典型性。 ?4、启示性。 ?5、指导性。
第二节 教育案例的分类
第二节 教育叙事研究的特征
1、文本的非虚构性 2、伦理教育性 3、意义的彰显性 4、实践性或行动性
第三节 教育叙事研究的解析
?一 教育叙事的题材选取：
? 片段叙事 ：对个人教育教育教学实际中某个印象 深刻的片段的叙述，显示事件发生的细节，借以 阐明教师对导致良好或者不好教育教学效果的反 思。
? 生活叙事 ：对教师教育生活故事的叙述，借以显 明其中所蕴涵的教师的生活体验以及对教师教育 生活的细微关注。
? 什么是教育叙事：教育活动的一种方式，即教育 实际生活中所发生的叙事活动。
?什么是教育叙事研究 ：指研究者以讲故事的形式 述说自己或别人经历过的教育生活并诠释其中的 意义。即以故事为手段，通过对过去事件的发生， 现在的影响以及未来的期待的描述来建构教育生 活的意义的研究方式。
三 校本研究中教师的叙事
? 2、依照教育案例研究的对象可分为：描述性案例、说明 性案例、证实行案例、探索性案例。
? 3、依照教育案例的介入属性，又可将其划分为：意外式 案例、主题式案例、综合式案例。
? 4、从传统学科分：教育学案例、心理学案例、教育管理 案例、教育经济案例、教育立法案例。
? 5、从应用角度出发，分：研究用案例、教学用案例 ? 6、从内容涵盖面的宽窄分：一事一例，多侧面描述的综
? 经验性叙事：以关注个体和群体内在世界和经验 意义的”经验叙述为主要特征。 强调的不是反映 这个世界的大而全的形式、规则、规律，而是经 验的意义。
? 研究性叙事：选择适当的主题，切入教师的日常 教育生活，对教师亲历的教育活动加以梳理、选 择、整合、贯通，从而在一种基于教师亲历的现 场感的叙述之中，能“把真实的教育生活淋漓尽 致地展现出来”又能在众多具体的偶然多变的现 场中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真 实，从而使教育生活故事焕发出理性的光辉和智 慧的魅力。
?传记体叙事 ：对教师成长过程、乃至教师生涯的 整体叙述，借以显明教师生命成长的历程，是对 平凡教师人生中细微的个人生命颤动的揭示。
三 教育叙事的表达方式：展示与 讲述
?（一）展示---教师自己的叙事
?教师直面自己的教育事实，通过讲述自己 的故事的方式，从自己亲身经历的教育生 活中“梳理”、“寻找”自己的教育故事， 进而咀嚼，回味，反思获得思想升华。
?一、教育案例分类的意义 ?1、有利于教师更清晰地把握教育案例的形
成规律。 ?2、有利于帮助教师诠释与研究教育案例，
并从对教育案例事件多角度的归纳分析中 受到启发。 ?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、有利于教师的学习和积累 ?4、有利于教师的自我培训和专业发展
二、教育案例的类别与举要
? 1、依照教育的任务可划分为：教育类、课堂教学类、品 德修养类、教师培训类教育科研类。
教育科研----教育叙事研究和案例 研究
鄂伦春教师进修学校 刘继华
与老师共勉
?投身再大的事业也不如把自己的人生 当作一个事业，聆听再好的故事也不 如把自己的人生当作故事。
?美丽的蓝图在心里发芽后，要用双手 去收割。
第三章教师怎样做教育叙事研究
?第一节 教育叙事研究的含义 ?一 叙事与叙事研究 ?二 教育叙事与教育叙事研究