教育叙事与教学案例写作指导
初中教育叙事故事案例范文 初中教学叙事案例(十篇)
初中教育叙事故事案例范文初中教学叙事案例(十篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师教育叙事范文 初中班主任教育案例3篇
初中班主任教育案例3篇初中的学生的自我意识较强，在教育中遇到很多的故事，本文是初中班主任的教育案例，欢迎阅读。
初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。
我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。
下面是我进行无数德育教育的一例。
开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。
之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。
在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说"老师，我捡到20元钱!""在哪里捡到的?""在地上。
"芳子同学回答。
"这钱是哪位同学丢的?"……"感谢芳子同学，下来我调查一下吧!"我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。
事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。
于是，我决定这样处理这件事。
首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。
然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。
我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。
同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。
同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!初中班主任教育案例二："三心"转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
中职教师教育叙事案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，职业教育一直被视为培养高素质技术技能人才的重要途径。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着为社会培养实用型人才的重任。
作为一名中职教师，我深知教育叙事在教育教学中的重要性。
以下是我以《汽车维修技术》课程为例，讲述一个教育叙事案例。
二、案例描述1. 教学情境某中职学校汽车维修专业，学生人数30人，其中男生25人，女生5人。
这些学生来自不同的地区，家庭背景各异，学习基础参差不齐。
在《汽车维修技术》课程中，我发现学生对汽车维修知识缺乏兴趣，课堂参与度不高，动手能力较弱。
2. 教学目标（1）让学生掌握汽车维修的基本知识和技能；（2）培养学生的动手能力和团队合作精神；（3）激发学生对汽车维修的兴趣，树立职业自豪感。
3. 教学策略为了提高学生的学习兴趣和动手能力，我采用了以下教学策略：（1）案例教学：通过实际案例引入教学内容，让学生了解汽车维修的实际应用；（2）项目教学：将课程内容分解成若干项目，让学生分组合作完成；（3）现场教学：带领学生参观汽车维修车间，让学生直观感受维修过程；（4）翻转课堂：让学生课前预习，课上提问，提高课堂互动性。
4. 教学过程（1）案例引入课程开始，我首先以一个典型的汽车维修案例引入教学内容。
例如，一辆行驶中的汽车突然熄火，学生需要根据故障现象进行分析，找出故障原因，并制定维修方案。
通过这个案例，让学生了解汽车维修的基本流程和注意事项。
（2）项目教学将课程内容分解成若干项目，如汽车发动机拆装、汽车电路检修等。
每个项目分为三个阶段：理论学习、实践操作和成果展示。
在实践操作阶段，学生分组合作，共同完成任务。
例如，在汽车发动机拆装项目中，学生需要拆卸发动机，检查零件磨损情况，并进行装配。
（3）现场教学带领学生参观汽车维修车间，让学生直观感受维修过程。
在参观过程中，邀请维修师傅现场讲解，解答学生的疑问。
（4）翻转课堂课前，要求学生预习相关知识点，课上提问，解答学生的疑问。
教学实践教育叙事(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
教师教育叙事范文 初中班主任教育案例3篇
初中班主任教育案例3篇初中的学生的自我意识较强，在教育中遇到很多的故事，本文是初中班主任的教育案例，欢迎阅读。
初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。
我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。
下面是我进行无数德育教育的一例。
开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。
之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。
在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说"老师，我捡到20元钱!""在哪里捡到的?""在地上。
"芳子同学回答。
"这钱是哪位同学丢的?"……"感谢芳子同学，下来我调查一下吧!"我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。
事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。
于是，我决定这样处理这件事。
首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。
然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。
我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。
同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。
同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!初中班主任教育案例二："三心"转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
如何撰写教学随笔、教学故事及教学案例
3、写好，从做好开始 文字是一个人心声的流露。你是一个怎样的人，怎样
的教师，你有着怎样的生活观，怎样的价值观，就能写出怎 样的作品。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
四、写作小技巧
1、要做到从心理上消除对文字的恐惧感。 真正的枷锁是心灵的枷锁，真正的枷锁是我不能。写
作是一种技能，技能是习得的，只要写，就能；只要不写， 就永远不能。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
三、怎样进行新教育写作
1、教育，从看见孩子开始 当你只关注意孩子的行为时，你就没有看见孩子 ；当
你关注孩子行为后面的意图时，你就开始看见孩子了；当你 关心孩子意图背面的需要和感受时，你就真的看见孩子了。
2、写作，从思考教育开始 没有对教育的反思，就没有专业的写作。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
教育叙事就是“讲教育故事”，讲述叙事者亲身经历的教育故事。 它是以叙事、讲故事的形式记录自己的教育实践、教育生活中发生 的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实 践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育教学案例是一个教育教学中自已和学生亲身经历的情境故事； 教育教学案例是教育活动中具有典型意义的，能够反映教育活动内 在规律或教育思想、原理等具体教育教学事件的描述、分析、总结。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
二、新教育写作的特点
3、强调真实 专业写作是学术性写作，而不是文学性写作，更注重
事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题，反对任何形式化 的抒情化、浪漫化的写作。
4、主张共写 “师生共写随笔”的本质是“共同生活”。在许多新教
育实验学校，许多老师通过便条和书信与孩子和父母进行沟 通，已经成为亮丽的风景。
如何写教育案例和教育叙事
学设计思路。
（3）有典型生动的案例事件。
案例事件是案例中对事例的描述，它 必须是师生共同经历过的一段过程，应具有 典型性、真实性、故事性。它是教育教学记 叙文，有有关人物特点方面的材料，包括语 言、行动、做法、效果和相互关系，有人物 内心世界的心理活动，如需要、动机、态度 等；还有相对完整的情节，反映事件发生的 过程与解决的结果，特别要具体、生动地描 写教师和学生复杂的内在心理活动。
• 6.微案例基本体例——
• 标题（标题要集中，突出主题，切口要小） • ××××（单位）×××（姓名） • 一、简要背景 • 针对中小学教育教学的突出问题，以及教师或自
己所拥有的自然资源和社会资源。 • 二、主要做法及成效 • 突出如何做、产生了怎样的效果。 • 三、主要经验 • 取得的主要经验以及这种经验与教育教学理论相
教育叙事是以叙事讲故事的形式记录在自己的教育实践教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事表述自己在实践过程中的亲身经历内心体验和对教育的理解感悟
如何写教育案例和教 育叙事
您在教学之余，做教育科研吗？ 有哪些类型的教育科研成果？ 中小学老师做教育科研，难吗？ 请您与大家分享一下自己的教育故事。
（5）具有值得研究的 案例问题。
案例中应有作者对主题 中某些问题的反思性研究， 提出与案例事件和主题有关 的值得继续研究，仍感困惑 的问题，以便引起人们深入 思考和深入的尝试与讨论研 究。
5.撰写教育案例应注意
的6个问题
（1）凸显主题
研究生课程：教育案例写作指导(杨跃)
(1)以案例的关键事件为题，直接呈现案例内容 例：“一场差点开砸的班会”；“数学考砸了”； “老师，你替我管一管”；“凭什么要我背书”； “老师，我很郁闷”； “多讲了一道题”； “闷葫 芦会讲话了”；“竞选之后”；“理发之后”…… (2)将案例事件中的主题离析出来，通常不是直接呈 现案例的具体内容，读者无法从题目中了解具体的案 例事件，但能知道案例的基本主题 例：“寻找回来的自信心”；“我思故我教”；“学 生为什么抄袭作文”；
问题意识：将貌似正常的情境“问题化”，主 动去发现问题、定义问题。 善于观察：问题并非自己呈现出来、我们直接 拿取过来(take),而是建构(make)出来的！ 勤于思考（理论积累）：理论学习、总结的意 识；进行富有逻辑的思考。 勇于写作：“逻辑性地集成知识”（教学学 术！)
比喻：教育研究/论文写作:植物生长;问题:种
3、案例的撰写(3):撰写正文
问题和意义隐藏在事件过程中！ 过程的写法：
1.叙述式：用于所有题材的案例
2.实录式：一般用于课堂教学案例，采用师 生对话的形式来记叙教学的过程。为了精简
案例的内容，需要在叙事中对教学进程进行提炼， 概括性地叙述教学过程。 案例≠教案；≠教学实录；≠教学日志/反思
子;观察:土壤;思考:幼苗;理论:水、阳光……
教师做研究的基本功： 多思、多读、多说、多写
1．阅读：包含“学术阅读”和“广泛 涉猎” 2．写作：包含经验写作和学术写作 3．表达（报告）：写作是书面表达， 口头表达、报告也非常重要！学术表 达
加强 交流
撰写 教育 论文 确定 研究 问题
注重理论 思考
案例分析--教育叙事
教育叙事“丁零零”上课铃响了，刚刚还嘈杂的教室顿时安静了下来，我帮着外语老师去考查单词。
我一眼瞥见王薇薇在写单词是眼睛总是向下看。
我晓得她定是在打小抄。
我不动声色，走了过去。
将她的抄袭之物悄无声息的收了起来。
她顿时脸色有些难堪。
趴在桌上哭了起来，下课了，我将她叫入无人的角落。
再一次为他缘由。
她抽泣着道出家中的事情。
原来父亲前几年到外地打工，挣了一些钱，后因父亲迷上赌博，输光了积蓄，又外借了很多高利贷，家庭经济状况紧张，父母近日里的吵闹，并在离异与否期间纠结着。
我听后心里一阵阵的同情与难过着。
我轻轻的抚摸她的头，拉着她的手，劝说道：“父母的事情你可尽力去劝和，但是大人们自有他们的人生轨迹和命运安排。
凡事不可强求，若是每个人都不开心的生活，各自遭受着精神折磨。
那便更是得不偿失了，可无论怎样，你都要把握好自己，你的优秀便是父母心中最大的安慰和满足。
”听后，孩子若有所思。
默默的离开了。
第二日，孩子在我桌上放了一听饮料和一个苹果。
并写给我一张写有感谢的字条。
而后我还分别给她的父母打了电话，告知孩子最近的学习情况及在校表现，并对其父母有所劝戒, 她的父母满是感激，父母的行为有所收敛. 家庭争吵有所缓解.我因担心父母离异会给她的心灵造成永远的伤害.于是日后处处留心观察她的表现, 经常关心和关注孩子的心情，我虽未良好的阻止其父母的最终离异结局.但对于孩子而言,相对的结果终归是较为圆满的.而后,我私底下做过调查。
处于我校我所教的班级中有时甚至有半数的孩子家庭属于离异状态。
其余人等父母分居两地也具一定比例。
孩子在父母离异期间所产生的情绪的波动及心理上的伤害是难以言表的。
因此，针对于当时社会范围内出现的普遍家庭危机现象开了一次别具意义的班会.给孩子们讲张海迪、保尔等很多中外名人坚强生活的事例，鼓励她们遇事要学会坚强、乐观,要阳光的面对生活.同时培养他们具有积极乐观的精神力量。
并让孩子们学会关心和帮助他人.集体中良好人际关系的建立，真挚的友谊暖流会让人的不良情绪渐渐减少并逐步消失。
小学教育叙事案例
小学教育叙事案例小学教育叙事案例小学教育叙事案例（一）——《阳光》教学案例实验小学袁凌云《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。
课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
案例描述一、利用想象引入课文师：同学们请闭上双眼，用想象去欣赏阳光下的美丽景色。
清晨，太阳从东方缓缓地升起来，金色的阳光洒遍大地上的每一个角落。
听！小鸟唱起了欢快的歌。
看！田里的禾苗更绿了，河水闪着金光。
（想象：教师播放带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。
生：闭上眼睛，听着老师的描述陷入无限的遐想之中。
（音乐最具感染力。
和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。
让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）师：睁开你们的双眼，同学们，你们觉得美吧？谁来说说你刚才好像看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（生边回答，教师边用课件展示画面）生：我好像看到了红红的太阳升起来了。
生：我听到了小鸟的叫声，公鸡的打鸣声。
师：不错，你还想到了公鸡的叫声，这说明你留心观察早上的事情。
生：我想到了爷爷奶奶在阳光下练木兰剑，打太极拳。
师：你的想象可真丰富。
是啊！阳光给大地带来了生机，有了它，大地充满活力。
今天这节课我们一起来学习第八课《阳光》。
（板书课题）（大自然的奥秘无穷无尽。
把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。
让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。
）二、学习生字新词师：请同学们翻开课本，自由读一读这篇优美的课文吧！老师有一个小要求，请你们找到了哪些生字呢？生：我找到了阳、像金……师：这十二个生字宝宝，哪几个字容易读错呢？请你当当小老师，帮忙提醒一下大家。
教育叙事与教学案例的写作指导
教育叙事与教学案例的写作指导教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事项和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经受、内心体验和对教育的理解感悟。
“叙”就是表达，“事”就是故事。
教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。
通过教育叙事可以看到各种各样的人物、思想与行动，看到这些真实事项背后的繁复意义。
总之，写教育叙事实为了让教育回来生活本身，让老师在教育生活中领悟教育的能量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。
这也是教育叙事讨论准确的追求。
写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。
只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事项。
才知道事项组织起来后能够表达什么样的理论主题。
写好教育叙事还与我们老师是否有明确的追求有关。
假如有了明确的追求，又有不断反思的精神并的确是想追问自己，当老师这些年来究竟都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛楚与喜悦，总之，一旦老师想要仔细地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。
假如只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利，是不可能写出高质量的教育叙事。
〔二〕教育叙事的特点〔1〕真实性。
教育叙事讨论所表达的是来自已经发生过的教育事项，是真实可信的教育故事，不是设计的事项。
因此，老师平常要擅长捕获这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事项才有特定的意义。
〔2〕人物性。
在教育叙事中，表达者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
表达者将自己放到故事中，用自己的视觉去观测和体验，对事项中的某个角色〔同学等〕做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。
〔3〕情节性。
叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得繁复的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
初中典型教育案例分析_教师教育叙事范文_
初中典型教育案例分析提升高中班主任教育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求。
下面是小编为大家整理的初中典型教育案例分析，一起来看看吧!初中典型教育案例分析一一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。
帮助学生取得学业成功需要多方面的努力。
良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
我班学生秦龙龙，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉，十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是“蓬头污垢”的;常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
为此我意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响，采取了以下方法给予纠正：1.让孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2.使用积极而及时的强化，可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。
用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
4.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
经过一段时间后，我发现秦龙龙不交作业的次数明显减少了，作业质量也有了提高，作业本也干净整洁了许多。
相信这样持之以恒，过不了多久，秦龙龙就会养成自觉完成作业的好习惯，再也不用别人督促了。
苏霍姆林斯基曾感叹说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
3.美术教育叙事案例优秀范例
美术教育叙事案例优秀范例作为一名美术老师，我们的工作不仅仅是教孩子们画画，更重要的是引导他们发现美、感受美、创造美。
在这个过程中，我们也会遇到各种各样的挑战和故事。
下面，我想和大家分享几个我在美术教学中的小故事，希望能给大家带来一些启发。
案例一：当学生想分享他的作品时有一次，一个学生在得到我的表扬后，问我能不能把他的作品送给他的语文老师。
我看着他期待的眼神，心里暖暖的，就笑着把他的作品递给了他。
看着他高兴地回到座位，我心里也特别高兴。
因为这个学生不仅体会到了成功的喜悦，还愿意分享这份快乐，这让我觉得特别自豪。
这也让我意识到，作为老师，我们要鼓励学生分享自己的成果，让他们体会到分享的快乐。
案例二：当学生的作品不如预期时记得有一节课，一个男生交上来的作业线条凌乱，造型也不准，我随口说了几句批评的话，没想到他一下子就不高兴了。
后来我意识到，孩子们在绘画过程中，更需要的是鼓励和肯定。
如果我能从他们的作品中找到亮点，而不是直接指出不足，效果可能会更好。
从那以后，我更加注重用积极的语言去评价学生的作品，让他们感受到自己的进步。
案例三：当阳光改变了学生的作品时有一次上国画课，学生们画完作品后，发现阳光让作品的颜色变浅了，他们觉得很遗憾。
我拿起一幅画，问他们为什么颜色会变淡。
然后我告诉他们，在画国画时，要注意墨色的深浅，干后的效果才会和预期差不多。
学生们听后又开始认真地调墨色绘画，最后我们把作品贴到黑板上展示，还举办了一个小型的画展，学生们都特别开心。
这个过程中，学生们不仅学到了绘画技巧，还体会到了自然的力量，对美术有了更深的理解。
案例四：当学生只会照着画时我发现很多学生只会照着画，如果让他们去创作，他们会觉得很困难。
为了让学生发挥自己的创作潜能，我上了一节《美丽的纹样》课，鼓励他们利用生活中的素材进行创作。
最后，我们把作品在学校大厅展出，学生们都特别有成就感。
这个过程中，学生们不仅提高了绘画技巧，还学会了观察生活，发现生活中的美。
教师教育叙事范文 特殊儿童的教育故事教育案例
特殊儿童的教育故事教育案例特殊教育的价值源于特殊儿童生活的意义，掌握一些特殊案例才能够更好的进行教学。
下面是为大家整理的特殊儿童的教育故事教育案例，欢迎大家阅读。
特殊儿童的教育故事教育案例一基本资料:xxx,男，13岁,小学四年级学生。
背景资料:家庭成员:爸爸(肢体残疾)、母亲、妹妹。
家庭教育状况: 父母都是小学文化程度，还有一个妹妹现在就读二年级。
一、学生情况介绍父亲二级肢体残疾，不能参加重体力活，家中生活多数靠母亲在农贸市场做点小生意维持。
个性特征:20xx年我接到三年级三班时，第一眼看到的普泽灵是一个斯文、萎缩的小男生。
虽然年龄在班级中是最大的，但个头中等，每天就安静的坐在座位上，不与同学交往，也不苟言笑，同学或者老师问他，他就用大眼睛看着你或者莞尔一笑。
上课就把手放在下面玩玩具，经常手上脸上都是墨水，时间久了，同学们似乎把他遗忘了，以前偶尔几个和他一起玩耍的也不愿意和他玩了。
二、原因分析1.20xx年5月患脑膜炎，病愈后大脑严重受损，智力大大降低。
复学后，以前活泼聪明的他完全变了一个人，变得忧郁，沉闷。
上课不太听讲，喜欢做小动作，不愿意与其它同学交往，不愿意参加班级活动。
卫生特别差，头发经常蓬松脏乱。
2、家长觉得孩子得了这个病后，脑袋出现了问题，变成了弱智，没有什么培养前途;于是忽略了对他的爱，把更多的爱给予了他的妹妹身上。
因为以前父母对他的爱甚于妹妹(农村都有重男轻女的思想)，如今突然变得冷淡，对于一个正在懂事(虽然智力影响了学习成绩，但孩子对家人的爱是很敏感的)的孩子而言，他幼小的心灵感到了一丝惶恐和不安。
时间久了他的心理十分自卑,缺乏自信。
3、因其特殊身份，家里的很多小朋友不愿与他玩(怕伤到他负不了责任)。
在学校就不愿意主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、孤独孩子。
到了三年级，知识内容难度加大，对学习的兴趣降低到了极点，以前还要完成一点简单作业的他，现在的作业干脆不做。
高中语文教育案例分析_教师教育叙事范文_
高中语文教育案例分析教师的教学教育工作在学生的成长和学习过程中起着不可或缺的重要地位。
下面是小编为大家整理的高中语文教育案例分析，一起来看看吧!高中语文教育案例分析一批评也是一门艺术在转化后进生工作中，我曾经碰到了我班上三个学生这样的情况。
某天我班班长向我汇报,说最近有几个同学中午时间在班级吵闹.希望我能利用午休时间去班级看看。
无奈，我只好利用午休时间到学校。
一路上，我想着要怎么批评这几个学生的任性，怎么把害我在午休时间去学校的怨气发泄一通。
到了教室，果然，这几个学生在班级，围成一团,乱轰轰的.我想批评要掌握事实，才能有的放矢。
于是，我就站在教室外观察.结果他们是在讨论一道数学问题.只是声音过与大声,影响其他同学学习了.我就把他们叫到办公室,告诉他们课外时间在教室大声讨论问题会影响其他同学的学习和休息.又告诉他们该如何利用课外时间学习,讨论问题.他们听了都说自己的行为影响大家学习和休息,今后一定会注意学习的方法.还有一件是一个女生不爱上自习而躲在宿舍里.我知道后,只好奔到宿舍，此时的我，也是很气愤,想你一个女生也这么刁蛮.但在路上,细想一下,这个女生平日乖巧懂事提醒了我。
她确实不是个要操心的女生，也很少说话。
一般来说，批评女生我总会尽可能顾及到她们的面子，女生脸皮薄，万一弄得不好，就更能让她们“记恨”你，那么以后不仅是对她自身的发展，还是对我的工作都是不利的。
来到宿舍，她还在抽泣，非常伤心难过的样子。
我没有再就不请假擅自不去上晚自习而批评她，而是抓住了问题的关键——为什么不想读书?在我再三追问下，她终于告诉我“成绩总是考不好，学费又很贵,再念下去有什么用?还不如到职中去念一门什么专业，学一门什么技术特长。
”听了她的话，我突然想到，再过几天，就要期末考试了，可能她是有点考前焦虑所引起的厌学症。
意识到这一点，我就打算来个“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评输导法。
我用我的学习经历，告诉她，学习确实是个苦差事，曾经我因为数学不好，也一度想放弃，但最终我挺了下来，谁能坚持到最后，谁才可能是赢家。
教育教学实践的教育叙事(3篇)
第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。
一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。
当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。
为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。
二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。
在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。
2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。
在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强师生互动。
通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。
3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。
例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。
例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。
（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。
例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。
4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。
幼儿园的教育案例分析_教师教育叙事范文_
幼儿园的教育案例分析重视和促进家长参与幼儿园教育是推动学前教育发展的关键要素,已经成为世界各国教育改革的重要主题和趋势。
下面是小编为大家整理的幼儿园的教育案例分析，一起来看看吧!幼儿园的教育案例分析一实录：刚开学的一天，佳杰小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问他怎么了，边哭边指着手说：““沈万城咬我”，只见佳杰手上一个深深的齿痕，别的小朋友见佳杰哭了，也都跑来看乐闹。
这时李家齐也跑来告诉我“沈万城打我，还抢积木”。
但见沈万城小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。
分析：沈万城小朋友是个她聪明活泼，长相逗人。
但就是这样一个男孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。
这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。
其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。
第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
反思：针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。
再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。
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教育叙事与教学案例写作指导内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）教育叙事与教学案例写作指导一、教育叙事（一）什么是教育叙事教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事。
表述自己在实践过程中的亲身经历，内心体验和对教育的理解感悟。
“叙”就是叙述，“事”就是故事。
教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
某小学陈文平老师在《我愿做一片绿叶》中写道：今天我要讲的一个教学故事，是曾经发生在我们班上的一件真实的事，这件事见证了爱是如何化尴尬为神奇的，正是这件平凡的事，改变了我的人生观，让我心甘情愿做一片教育中的绿叶。
有段时间我都在做一件事：恨孩子。
我满眼都是那些调皮捣蛋的孩子、成绩最差的孩子，甚至我认为无可救药的孩子。
这些孩子每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦，他们总能以各种出其不意的方式让我的心情变糟，我唯一可以确定的是他们每天气我的次数不少于N次，我相信他们马上能让我陷入班主任危机，我每天都在叹息：“哎，什么时候能脱离苦海啊！”但是有件事深深地改变了我对他们的看法。
开学了，同学们盼望以久的新书来了。
我们班从学校领来了大家日思夜盼的新书：语文、数学、科学等，这些书一本本设计精美，内容精彩。
教室里立刻沸腾起来，同学们个个都要求老师马上把新书发下去。
同学们的热情感染了我，我再次清点新书，查看交费情况，准备把新书发下去。
这一看，问题来了：我班69名学生交费，可只领到68份新书。
怎么会错呢我反复地清点，数字就是不统一。
当了十几年的班主任，收钱从来没有错的，肯定是其它环节出了问题，于是我去核对份数，学校发书的说给我的是69份，查看记录，也是69份，可我的手里确实只有68份新书啊！怎么办学校又没有多余的新书，这下可怎么办、怎么办呢69人交了钱，我不给谁都不行啊从领书的地方走回教室，一路上我还是没想出解决问题的办法，可是教室里的69个同学一个不少的排者队伍等着领书！看着69双渴望的眼睛，我大脑飞速转动着：不给谁发呢不给吴满或者余飞吧！反正这两位不爱学习，书对于他们来说可有可无。
可这话叫我这个为人师表的人民教师怎么说出口呢犹豫了好久，我决定干脆对他们说实话实说：“老师这儿少了一套书，怎么办”听了我的话，刚才还沸腾的教室一下子安静下来，孩子们你望我我望你，几分钟过去了，没有人来告诉我来怎么办。
我想这下可完了，学生们谁也不能没有新书啊，这尴尬可怎么解决呀就在这时，吴满喊出来：“陈老师，数学书我不要，我用哥哥的旧书。
”听了这一声喊，我愣住了，我为自己刚才的想法而脸红了！接着王浩马上说：“语文我不要了，我家里还能找到这学期的语文。
”要知道，这两个学生是听说新书来了后，是最迫不及待想领到新书的两位啊！并且是最近让我头痛费神的两位！又有学生接下去不要新书了。
我太意外了。
我愣在原地，说不出话来。
这些孩子大多数是我不喜欢的，甚至是我最近一直在咬牙切齿恨的那些孩子！可，他们------突然间，不知道谁鼓起了掌，大家都跟着鼓起来。
此时此刻，68和69这两个数字已经不重要了。
掌声说明一切，无需我再多言。
孩子就是这样，让我既恨又爱。
这件微不足道的小事让我明白：最可恶的孩子也有他可爱的一面。
我们不能单独用一个“好”字和“坏”字来衡量一个孩子，每个孩子都是含苞待放的鲜花，这些鲜花能不能茂盛地开放，取决于绿叶是否给它足够的庇护和养分。
而每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格、志向和智慧。
每个孩子都不一样，恰恰是这些不一样的孩子给我们的教学带来更多的可能性。
正因为理解了这一点，所以我变得尊重和热爱孩子。
正因为理解、尊重和热爱这些孩子们，更坚定了我从事教育事业的决心，我不再叹息，不再埋愿！正如印度诗圣泰戈尔那句令人怦然心动的名言：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，就让我做叶的事业吧！因为叶子总是谦逊地垂着她的绿荫。
”是的，叶子总是垂着她的绿荫，只是为了鲜花更好地开放！为了我心中的教育事业，为了可爱的孩子们，就让我做一片合格的绿叶吧！（二）教育叙事的特点1、真实性。
教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。
因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。
2、人物性。
在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。
3、情节性。
叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。
4、可读性。
阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。
这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。
5、感悟性。
教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。
也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。
（三）为什么要展开教育叙事研究1、为了让教师对自己的教育行为、教育理念进行审视、回味、反思和调整。
2、为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。
3、对于促进教师改进实践来说，与教师引经据典写“教育论文”相比“教育故事”更加有效。
（四）教育故事的基本内容框架1、问题产生的背景。
背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。
2、问题情景描叙。
每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。
不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。
要有细节的描写，描写生动，引人入胜。
描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。
3、问题解决结果或效果的描述。
《请记住学生的名字》现在的我，总是记不住别人的名字，即使是亲朋好友的孩子的名字，如果不是特别留意，我是记不住的，那天，同事结婚来了好几个师范的同学（我们是同届的但不同班），当然少不了想不起名字的尴尬，可是顾左右而言其它，便轻易绕过去了，当时觉得挺别扭的，可事后心里还是不以为然。
刚担任教师工作时在小学从事语文教学，那时刚出校门，心里充满了激情，一心想和学生做个无所不谈的好朋友，能够和学生打成一片，于是就利用一切机会和学生待在一起，加上自己是班主任，这样和学生的接触无形之中就增多了。
更因为有一种责任意识，我强迫自己记住学生的名字，利用发作业本的机会，通常只要三五天就可以把自己班上的学生名字记住了。
后来进了中学教历史，每个班每周只有四节课，至少有四个班，每个班都有七十几个学生，同时历史作业较少，给学生发作业点名的机会相应少了，就不太容易记住学生的名字，上课也只能用手指着那些举手的同学，有时想叫一些没有举手但看上去没认真听讲的学生发言，由于叫不出名字，也只好作罢。
但这时我对记不住学生的名字变得有些心安理得了，形势使然，怪不得我！可是，现在我越来越为此感到不安与内疚了。
今年学校实行坐班制，在办公室的机会相应多了很多。
有时学生到办公室，我想请他们帮忙找个同学，却只能说：唉，那个同学……当然没有特定的称谓，人家怎么知道是叫的他们呢，所以少不了还是自己去做了。
这倒是次要的，尤其是有时我让别的同学帮忙找个学生，当这个学生来了以后还要问：“你是哪个班的，你有什么事吗”这让学生感到莫名其妙，自己更是尴尬不已。
终于有一天，我因此做了一件让我内疚不已的事，那天，我在707班上完新课后就让学生做历史课堂作业，而我则在讲台上看座次表，当我看到一个叫姚蝏的名字时，突然想起了在改作业时不是这个叫姚婷的同学作业做得非常马虎吗连名字都是我让别的老师认的。
没多加思索，就决定拿她开刀，也给其他学生一点警告，于是我就很严厉地说到：“我们班的姚婷同学上次的作业做得太差了！”听了我的话，同学们都停下了手中的笔，把眼光转向了她，那位叫姚婷的同学也红着脸慢慢站了起来，这正是我要的效果，我慢慢走过去拿起她的作业正准备大发评论，可翻看一看却傻眼了，她的作业做得很认真，我明明记得就是叫姚婷的，怎么会这样呢我立即又问道“我们班还有同学叫姚婷吗”“我们班没有了，不过六班有一个叫姚婷的。
”听到这样的答案，再看看姚婷，站在那里，泪水在眼眶里打着转，看着她那委屈的样子，我知道我伤害了这个学生的自尊。
开学这么久，相隔的班里有两个姚婷我竟然不知，这对我意味着什么我将失去我的学生对我的信任。
我当时只觉得自己的脸快燃烧起来了，真恨不得找个缝钻进去。
静下心来想一想，其实我现在记不住学生的名字，并不是自己的记性不好，以前都能很快记住，现在不能只有一个原因，那就是懒惰，是不在意，对学生的不在意，是对学生对教学责任心不强的表现，因为潜意识里觉得无所谓，所以记不住。
事实上今年我根本就没有去记学生的名字！开学四个星期了，只记住了几个“好学生”和“坏学生”，而那些“名不见经传”的学生在我的心里根本就没有存下任何印象。
学生的名字都记不住，那么我对学生又了解了多少呢这又从何去谈教育要因材施教还谈什么教育要面向全体学生呢又怎能建立平等、民主、和谐的师生关系呢我为之而汗颜。
从这点讲我不是一个合格的教师。
我也因此明白了：为什么我想和学生做朋友，我自觉对学生很好，而学生对我却总是不够热情，我总是和学生有一定的距离，总是走不进学生的心灵！通过这件事更使我懂得了，老师作为课堂教学的组织者，就应该记住每个学生的名字，只有这样，老师在学生的心目中才有地位，就会积极配合你的教学，就会尊重你的课堂教学！从现在开始，我要记住每一个学生的名字，无论是优秀生、后进生，还是默默无闻不起眼的学生，就像记住我们有几件漂亮衣服一样。
主要内容结构：背景、问题、细节、结果（五）教育叙事的几种类型：1、学科教学类阿玲是哑巴？《曼谷的小象》一课讲述了在风光秀丽的曼谷附近，“我们”一行乘坐汽车，不幸轮胎陷落污泥，阿玲在这个时候，指挥她的小象把我们的车拉了出来，并且把我们的车冲冼得干干净净。
教学中，在我的组织引导下，同学们读书读得非常认真，经过讨论认识到了阿玲朴实、善良、乐于助人的品格。
正当我准备总结全文结束学习时，突然一个学生提出了一个问题：“老师，我觉得阿玲是个哑巴。
”我不禁一愣，教学这么多年，还从来没听到学生持有这个观点。
（旁批：教学冲突出现了）。