部编人教版小学语文三年级上册读写联动教学设计及试题全套
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学随着教学理念的不断更新和教学技术的不断进步，小学语文教学也在不断探索创新，其中“读写联动”梯度教学已成为小学语文教学中的重要内容之一。
读写联动教学以读为基础，以写为目标，逐步提高学生的阅读理解、写作表达和语言应用能力，使其在语文学习中得到更好的发展。
本文将从梯度教学的概念、实施步骤和教学效果等方面进行探讨，以期对小学语文教学中的“读写联动”梯度教学有更深入的理解。
一、梯度教学的概念梯度教学是指根据学生的认知水平和发展规律，将知识、技能、情感和态度等因素有机地结合在一起，设立不同的学习目标和教学内容，从而形成由易到难、由浅入深的教学过程。
在小学语文教学中，“读写联动”梯度教学就是通过阅读教学去引导和促进写作教学，使学生在阅读的过程中不断积累语言知识、丰富语感和提高语文素养，为写作能力的提高打下扎实的基础。
二、实施步骤1. 选择优秀教材优秀的教材是实施“读写联动”梯度教学的基础。
教师应根据教学内容和学生的认知水平，选择与学生年龄相适应的课文，并且要求课文内容富有感染力、有趣味和接地气，能够激发学生的学习兴趣。
2. 导入阅读在教学中要通过多种形式进行导入阅读，例如教师引入、前瞻性导读、情境导入等形式，让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入阅读状态，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3. 讲解课文在学生阅读课文之后，教师要对课文内容进行适当的讲解，包括文学常识、情节分析、人物性格描写等，引导学生深入理解课文内容，增加课文的感受、理解和把握能力。
4. 课文分析通过对课文的分析，教师可以引导学生把握课文的重点、难点和亮点，对语言、结构和风格进行深入剖析，让学生有目的地去理解课文，提高课文的理解水平。
5. 写作指导在阅读教学之后，教师应适时给学生提供写作指导，包括写作构思、写作布局、写作方法等，引导学生灵活运用所学的知识和技能进行写作，在实际操作中提高写作能力。
6. 作文练习在完成写作指导之后，教师可以设计一些作文练习，让学生根据课文内容，结合所学知识和技能进行写作练习，巩固和加深对知识的理解和掌握。
部编人教版三年级语文上册《语文园地三》优质教案+同步练习
第三单元语文园地教学目标：1.了解童话阅读的好处。
2.学习“减一减”的识字方法。
3.了解与“口”部相关生字的字形、字义，掌握基本的修改符号。
4.熟读背诵关于“理”的俗语。
教学过程：一、交流平台1.这个单元，我们学习了几篇童话故事，大家也都很喜欢读童话，阅读童话可以说是好处多多啊。
我们一起来看看课本中三个同学在阅读童话时又怎样的体会吧。
2.自由朗读“交流平台”中的三段话。
3.指三名学生分别读一读。
4.同桌之间相互讨论：阅读童话，你有什么样的体验呢？也来说一说吧。
5.指名说一说。
说完后，其他同学进行补充。
6.教师总结阅读童话的好处，鼓励大家多阅读童话。
二、识字加油站1.学生自由读一读，观察，然后说一说你发现了什么。
2.指名说一说。
提示：前一个字减去偏旁之后，变成了新字，再用新字组词3.师点拨，这也是我们常见的一种识字方法，叫——（减一减）4.你还能举几个这样的例子吗？例：煤—某（某地）怜—令（命令）5.指名学生说一说。
6.认读双横线中的生字。
三、词句段运用（一）学习第一题。
1.自由读一读。
2.小组内交流，你发现了什么？3.指名说一说你的发现。
提示：这些字，都带有“口”字旁，并且意思也都是和“口”有关的动作。
第一组：是和嘴有关的动作第二组：是和语言有关的词语第三组：都是用口模仿出来的象声词4.读一读，记一记。
（二）学习第二题。
1.先自由学习这几个病句和所使用的修改符号。
2.同桌讨论，在哪种情况下，该使用哪种修改符号。
（以课本上的三个句子为例来说）3.指名同学说一说。
4.举几个类似的病句，让学生练习修改。
5.布置让学生在习作的时候，用这些修改符号来修改。
四、日积月累1.学生自由朗读这三句俗语。
2.指名学生读一读。
3.评一评，谁读得最好，怎样能读得更好？4.同桌相互说一说这三句俗语的意思。
（都是关于“理”的俗语）5.指名学生说一说，其他学生补充。
6.教师点拨。
7.全班齐读这三句俗语。
8.背诵俗语。
9.把这些俗语抄写在自己的积累本上。
2020年人教部编人教版小学三年级语文上册全册教案(全册精品)
2020年人教部编人教版小学三年级语文上册全册教案（全册精品）第一单元本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。
其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
课题内容简说大青树下的小学课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
花的学校这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。
诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。
不懂就要问这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时3*.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。
三上读写结合设计
第一单元整体设计意图本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。
这一组有4篇课文。
其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
本组读写结合训练，我们注重和综合性学习相结合，引导学生洞察自然、思考人生、热爱生活……第一课《我们的民族小学》◆训练点一：直接描写与间接描写对比练。
思考如何使表达更加生动。
大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
同学们读书声音真好听！作者并没有直接写有多好听，而是通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶来间接写，根据这一方法你能完成下面的练习吗？小猪好几天没洗澡了，身上有股臭味。
（直接描写）大家经过小猪身边时，不由得皱起眉头。
小鸭子_______，小熊猫_______，小老虎_______，_______。
（间接描写）◆训练点二：扩写（展开想象写具体）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
民族小学的小学生们课余活动很丰富，结合你搜集到的资料，请大家展开想象，写一写，把活动的过程写具体。
◆训练点三：仿写（点题，直接抒发自豪之情）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
这就是我们的实验小学，__________________。
这就是我们的班级，_____________________。
这就是我的爸爸，_____________________。
第二课《金色的草地》◆训练点一：揣摩人物的心理、神态，抓住重点词，写具体、写出趣味。
我和弟弟常常在草地上玩耍。
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
部编人教版小学语文三年级上册读写联动教学设计
第一单元花儿与少年谢敏小花儿去旅行，她飘啊飘，飘到了边疆的学校，品味孩子朗朗的书声；她飘啊飘，飘到了茂密的草丛，欣赏花朵优美的舞姿；她飘啊飘，飘到了大树的枝头，聆听灰雀婉转的曲调；她飘啊飘，飘到了少年的心间，化作一颗金子般的心……对对读《大青树下的小学》孔雀舞傣(dǎi)族小姑娘喊凤，养了两只小孔雀。
小孔雀脖子又细又长，绿蓝绿蓝的绒毛，真可爱。
小孔雀慢慢地长大了，越来越美丽了。
喊凤带它们到小河边饮水、洗澡，到竹林里捉虫，到草滩上吃嫩草，做游戏。
孔雀喜欢跳舞，动作优美。
喊凤跟着学，跟着跳，还唱着好听的歌：“孔雀啊，孔雀，你像金子一样闪亮，你住在太阳的家乡……”喊凤七岁了，要到民族小学读书了。
两只孔雀咬住她的筒裙，不让她走。
“听话，”喊凤说，“我去报名领新课本。
我学会识字，学会算术，就来教你们……”两只孔雀还是紧紧跟在喊凤后面。
妈妈只好拿竹棍把它们轰开。
民族小学在一棵大青树旁，周围都是凤尾竹。
喊凤来到学校，老师问她会不会数数，会不会写自己的名字。
喊凤只会数数，不会写名字。
她怕老师不发给新课本，忙说：”我会跳孔雀舞！”“真的？”老师说，”跳一个看看。
”喊凤大大方方提起裙边，扬起手臂，唱着歌，轻快地跳了起来，就像一只小孔雀在溪边找食、饮水、洗澡、开屏呢！不知怎么，两只孔雀听到了喊凤的歌声，“科科科”叫着，也跑来了。
它们亮开美丽的屏扇，在喊凤身边旋转、鸣叫。
老师和小朋友都拍起手来。
喊凤领到了新课本，带着两只孔雀高高兴兴地回家了。
儿童的魅力好像音乐，它比我们演奏的音乐更有把握能够进入人心。
——[法国]罗曼∙罗兰对对读《大青树下的小学》落满霞光的竹林辛勤泉水清亮，没有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，没有小依香笑起来甜蜜。
这个傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鹊做了窝，关不住的笑啊，飞上眉梢，溢出嘴角。
可是最近几天，不知她碰上什么事情，眼睛蒙上了薄薄的雾，笑声也失落在放学回家的路上了。
是作业不认真，被老师批评了？才不呢。
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文教学中的“读写联动”梯度教学语文是小学生学习的重要学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种语言文化的学习和传承。
在小学语文教学中，读写联动是一个非常重要的教学理念。
它与传统的语文教学方式相比，更加注重学生的语言表达能力和创造力，有利于培养学生优秀的语文素养和综合语文能力。
下面我们就来详细介绍一下小学语文教学中的“读写联动”梯度教学。
一、读写联动的定义读写联动是指在语文教学中，读和写相互促进、相互依存、相互贯通的教学方式。
它强调通过读书来启发学生写作的灵感，通过写作来巩固和加深对所读内容的理解和记忆。
读和写在语文教学中是互相关联不可分割的两个方面，只有把它们联系起来，才能更好地促进学生语文能力的全面发展。
1.培养学生的阅读兴趣读和写的关系就好比是水和土壤的关系，没有水，土壤就会干裂，没有土壤，水也就无法存留。
在小学语文教学中，首先要做的就是培养学生对阅读的兴趣。
教师可以在课堂上给学生讲解一些有趣的故事，或者引导学生去阅读一些寓言故事、童话故事等。
还可以鼓励学生在课外阅读一些图书，以拓展他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验，从而激发学生对阅读的兴趣和热情。
2.引导学生进行阅读分析在培养学生的阅读兴趣的还应引导学生进行阅读分析，教会他们如何从所读的文章中获取信息，理解文章的内容，领会作者的用意。
教师可以通过一些有趣的故事或者文章来进行阅读教学，然后引导学生进行问题分析和讨论，帮助学生理解文章的主题思想、情节发展和人物形象等，从而提高学生的阅读理解能力。
3.激发学生的写作热情在学生具备了一定的阅读能力后，就需要引导他们进行写作。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力和创造力。
教师可以通过给学生提供一些写作素材或者写作题目来激发他们的写作热情，同时还可以让学生在阅读课文的基础上，创作一些相关的作文，从而巩固和加深对所读内容的理解和记忆。
(完整版)部编版三年级上册“读写结合”的类型和操作建议
部编版三年级上册“读写结合”的类型和操作建议文陈淑之部编版教材努力构建相对独立的作文教学体系，在教材编排上尝试“读写分编，兼顾读写结合”。
为什么要兼顾读写结合，因为从“写”的能力培养需要来看，“读”仍然是“写”的重要基础，“读写结合”必然会在作文教学课程体系中占有重要地位。
部编版三年级上册教材中，“写”的训练要素落实，“读写结合”的策略仍然贯穿始终。
纵观教材的八个单元，除了第五单元可以定位为专门的“习作”单元外，单元重点目标都分别从“读”和“写”两个方面来定位和表述——其实第五单元同样是从文本阅读入手来学习观察和表达的。
如下表，每个单元的重点学习目标中，基本上第1条是阅读训练要素，第2条是表达训练要素（第4单元1、2条是阅读训练要素，第3条是表达训练要素）。
认真研读教材，我们会发现，为了使以读促写、读写结合发挥积极的价值，教材中还用“小练笔”等方式安排了多种类型的读写结合。
读写结合的类型不同，具体的目标任务不同，课堂操作的策略要求也不一样。
一、教材中四种不同类型的读写结合方式1、内容拓展型第六单元《富饶的西沙群岛》文后“小练笔”，要求从四幅图中选择一幅写几句话。
教材中所配的四幅图，都是与大海有关的景象。
第一幅、第二幅和第三幅都是海底的景象，第四幅是海面上的景象。
这不是低年级单纯的“看图写话”，四幅图上的景象与课文《富饶的西沙群岛》在内容上有紧密的联系，课文写的是西沙群岛海域水下和岛上的景象，四幅图呈现的也是海底和海面的景象。
这种类型的小练笔，侧重的是对课文内容的拓展和延伸，在丰富学生相关知识和经验的同时进行“写”训练。
它既可以帮助学生学会从课文内容出发，通过拓展延伸来积累写的素材，又可以尝试运用从课文中领悟出的某一具体写法，丰富写的技能。
这一类型的读写结合，结合的点，主要落实在内容关联上，对具体的写法没有提出明确要求，学生既可以直接模仿课文的写法，也可以运用以前学过的写法，还可以有自己创造性的表达。
2024年三年级语文上册教案三年级语文上册教案部编版
2024年三年级语文上册教案三年级语文上册教案部编版【教学目标】2.提高学生的语文素养，发展学生的思维能力和创新意识。
3.培养学生热爱祖国语言文字，传承中华民族优秀传统文化。
【教学内容】1.识字与写字2.课文学习3.词语学习4.习作与口语交际5.课外阅读【教学重难点】1.识字与写字：生字的识别和书写，形近字的区分。
2.课文学习：理解课文内容，把握文章结构，分析人物形象。
3.词语学习：词语的识记、理解和运用。
4.习作与口语交际：写作技巧的培养，口语表达的规范性。
【教学课时】共30课时，每周2课时。
【具体教学计划】第一周：1.第一课时：识字与写字学习生字，掌握字形、字义和书写方法。
练习形近字的区分。
2.第二课时：课文学习讲解课文《秋天的雨》。
分析课文结构，理解课文内容。
第二周：1.第三课时：词语学习学习课文中的生词，理解词语含义。
进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。
2.第四课时：习作与口语交际讲解作文《我最喜欢的季节》。
进行口语交际训练，培养学生表达能力。
第三周：1.第五课时：课文学习讲解课文《小石潭记》。
分析课文中的景物描写，理解作者情感。
2.第六课时：词语学习学习课文中的生词，理解词语含义。
进行词语连线游戏，巩固词语记忆。
第四周：1.第七课时：习作与口语交际讲解作文《我的家乡》。
第五周：1.第八课时：课文学习讲解课文《山行》。
分析课文中的景物描写，理解作者情感。
2.第九课时：词语学习学习课文中的生词，理解词语含义。
进行词语猜谜游戏，巩固词语记忆。
第六周：1.第十课时：习作与口语交际讲解作文《我的老师》。
进行口语交际训练，培养学生表达能力。
第七周：1.第十一课时：课文学习讲解课文《江南春》。
分析课文中的景物描写，理解作者情感。
2.第十二课时：词语学习学习课文中的生词，理解词语含义。
进行词语拼图游戏，巩固词语记忆。
第八周：1.第十三课时：习作与口语交际讲解作文《我的朋友》。
第九周：1.第十四课时：课文学习讲解课文《静夜思》。
《部编版三年级语文上册教案全册完整版-2024鲜版
深入解读句子
分析句子的结构、修辞手法、表达方 式等，理解句子的深层含义和作者的 意图。
2024/3/27
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句式变换及仿写训练
1 2
句式变换 通过变换句子的表达方式，如将陈述句变为疑问 句、感叹句等，让学生理解不同句式在表达情感 和语气上的差异。
仿写训练 选取文章中的典型句式，引导学生进行仿写练习， 提高学生的句式运用能力和语言表达能力。
词语造句
引导学生运用所学词语进 行造句练习，加深对词语 的理解和记忆。
情境对话
创设生动有趣的情境，让 学生在对话中运用所学词 语，提高语言交际能力。
13
近义词、反义词辨析及应用
近义词辨析
指导学生辨析近义词之间 的细微差别，准确理解词 义，提高用词的准确性。
2024/3/27
反义词应用
引导学生掌握反义词的概 念和用法，通过对比加深 对词义的理解，提高语言 表达能力。
3
创新表达 鼓励学生发挥想象力，尝试运用不同的句式和表 达方式，创作出具有个性的句子和段落。
2024/3/27
17
修辞手法认识与运用
2024/3/27
认识修辞手法
01
介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生了解其
在语言表达中的作用和效果。
分析修辞手法
02
选取文章中的典型例子，引导学生分析其所运用的修辞手法及
说明文写作指导
引导学生了解说明文的写作目的和特点，学习如何阐述事理、说明 事物，提供驳论等论证方法，学习如何提出观点、进行论 证，提供议论文范例，并进行深入剖析。
25
学生作品展示与评价反馈机制建立
学生作品展示
定期组织学生进行作品展示，鼓励学生相互学习、交流，提高学生的写作兴趣和自信心。
2024年人教版三年级上册语文全册教案
2024年人教版三年级上册语文全册教案第一单元教学目标知识与技能：掌握本单元生字新词，并能正确书写。
理解课文内容，了解文中主要人物和事件。
能够朗读课文，培养语感和朗读能力。
过程与方法：通过自主阅读和合作学习，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
鼓励学生提问和讨论，培养他们的批判性思维和交流能力。
情感、态度和价值观：引导学生理解文本中蕴含的人文精神，培养正确的价值观和情感态度。
教学重点和难点重点：课文内容的理解和朗读技能的培养。
难点：对课文深层含义的把握和情感体会。
教学过程导入新课：通过学生已有的生活经验，引出本单元主题，激发学生的学习兴趣。
展示与课文内容相关的图片或视频，为学习新课做铺垫。
自主阅读：学生自主阅读课文，圈出生字新词，并尝试理解其意义。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
合作学习：学生分组讨论课文内容，分享阅读理解和感受。
教师参与到各组的讨论中，给予必要的引导和帮助。
深入探究：教师引导学生深入探究课文中的重点和难点，理解文本的深层含义。
通过提问和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
布置相应的课后作业，巩固所学知识。
教学方法和手段采用启发式、讨论式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助教学，提高教学效果。
注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过合作学习、自主探究等方式学习新课。
课堂练习、作业与评价方式课堂练习：针对生字新词和课文内容设计练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
作业布置：布置与课文内容相关的阅读理解和写作作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
评价方式：采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小测验等，全面评价学生的学习成果。
辅助教学资源与工具教材、教辅资料、多媒体课件等教学资源。
字典、词典等工具书，帮助学生解决生字新词问题。
网络资源，如在线词典、语文学习网站等，为学生提供更广阔的学习空间。
最新部编版(统编版)小学三年级语文上册全册教学设计(含全套课堂作业及答案)
1 大青树下的小学【教学目标】1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
【教具准备】课件【教学过程】【课堂作业新设计】1.看拼音写汉字。
zǎo chén hàn zú xiān yàn fú zhuānɡ（）（）（）（） dǎ bàn ān jìnɡ cū zhuànɡ（）（）（）2.我国有（）个民族,其中少数民族有（）个。
3.填词练习。
( )的服装 ( )的小鸟( )的国旗 ( )的铜钟参考答案1. 早晨汉族鲜艳服装打扮安静粗壮2.56 553.鲜艳欢唱飘扬古老第二课时【课时目标】1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教具准备】课件【教学过程】【课堂作业新设计】 1.连线。
d ǎi z ú 景颇族 d é án ɡ z ú 阿昌族ā ch ān ɡ z ú 傣族j ǐn ɡ p ō z ú 德昂族 h àn z ú 汉族 2.我能填。
2024年度部编版小学语文三年级上册(全册)教案
2024/3/24
1
2024/3/24
CONTENTS
• 课程介绍与教学目标 • 识字与写字教学 • 阅读理解能力培养 • 作文表达能力提升 • 口语交际能力培养 • 综合性学习活动设计
2
2024/3/24
01
课程介绍与教学目标
3
教材内容与结构
教材概述
教材结构
2024/3/24
4
教学目标与要求
教学目标
识字与写字
阅读
习作பைடு நூலகம்
口语交际
通过本册教材的学习，学 生应该能够掌握一定的语 文基础知识，提高阅读、 写作和口语交际能力，培 养审美情趣和良好的学习 习惯。
2024/3/24
要求学生能够认识常用汉 字，掌握基本的笔画和笔 顺规则，能够正确、工整 地书写汉字。
要求学生能够流利、有感 情地朗读课文，理解课文 内容，体会文章的思想感 情。
在朗读课文的过程中，引导学生理解课文 内容，把握文章的主旨和中心思想。
感受课文情感
指导学生通过朗读体会课文所表达的情感， 培养学生的语感和情感表达能力。
12
文章大意概括能力训练
提取文章关键信息
训练学生从文章中提取关 键信息的能力，包括时间、 地点、人物、事件等要素。
2024/3/24
概括文章主要内容
要求学生能够用简洁的语 言概括文章的主要内容， 培养学生的概括能力。
分析文章结构
引导学生分析文章的结构， 理解文章的层次和逻辑关 系，提高学生的逻辑思维 能力。
13
阅读理解题解题技巧
审题技巧
指导学生认真审题，明确题目要 求和考查点，避免答非所问。
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学【摘要】小学语文教学中的“读写联动”梯度教学是一种注重学生读写能力相互促进的教学方法。
本文从梯度教学的理论基础入手，介绍了其实施方法和评价方法，同时探讨了梯度教学对学生语文能力的提升效果。
通过“读写联动”梯度教学，学生可以在阅读中积累语言知识，在写作中运用所学知识，实现读写的有机结合。
本文也对梯度教学进行了总结和展望，指出了未来该教学方法的发展趋势和可能的改进方向。
小学语文教学中的“读写联动”梯度教学为学生提供了一个更为完善和系统的语文学习环境，有助于培养学生的语文素养和综合语言能力。
【关键词】小学、语文教学、读写联动、梯度教学、理论基础、实施方法、评价方法、效果、总结、展望1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写是学生语文学习的重要环节。
而“读写联动”梯度教学则是一种有效的教学方法，可以帮助学生在阅读和写作中相互促进，提高语文素养和表达能力。
本文将探讨小学语文教学中的“读写联动”梯度教学，从理论基础、实施方法、评价方法和效果等方面进行详细阐述。
“读写联动”梯度教学的核心理念是通过阅读启发写作，通过写作提升阅读能力。
在教学中，教师可以利用文本分析和写作指导相结合的方式，帮助学生理解文本意义，提炼语言特点，并通过写作练习加深对知识的理解和运用。
这种教学方法可以使学生在阅读和写作中形成良好的互动关系，提高他们的语文能力。
值得注意的是，在实施“读写联动”梯度教学时，教师需要根据学生的实际情况和学习水平设计不同层次的教学内容，确保教学目标的达成。
评价方法也是教学过程中的关键环节，教师可以通过作业、考试、口头表达等方式对学生的阅读和写作能力进行全面评估，及时发现问题并进行调整。
通过“读写联动”梯度教学，可以提高学生的语文素养和表达能力，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
未来，我们可以进一步研究和改进这种教学方法，为小学语文教学提供更多有效的教学思路和策略。
人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)同步练习
古诗两首
一、给下列字选择正确的读音。
楚．江（cǔ chǔ）孤帆．（fān fán）中断．（dàn duàn）淡妆．（zhānɡ zhuānɡ）潋．滟（liàn niàn）雨亦．奇（yí yì）
二、写出下列字的偏旁。
断（）楚（）孤（）帆（）三、写出诗句中带点词的意思。
天门中断楚江
．．一片日边来
．．开孤帆
山色空濛
．．晴方好
．．雨亦奇水光潋滟
四、默写本课所学的两首古诗。
望天门山饮湖上初睛后雨
五、写出诗句“水光潋滟晴方好”这一诗句的意思。
六、填空。
《望天门山》的作者是。
我还知道他的诗：《》和《》。
《饮湖上初晴后雨》的作者是，这首诗表达了诗人
的感情。
我还知道他的诗：《》、《》。
七、想象下列诗句描绘的画面，并画下来。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
三上第一单元猜猜他是谁读写联动
好，他主动来安慰我，还送给我一个酸奶……（性格） • 他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔
跑的身影……（爱好）
猜猜他是谁？
服装、动作、外形
找新鲜的词语和句子
• 早晨，从山坡上，从坪坝（ba）里，从一 条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许 多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的， 还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到 学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校 打扮的绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小 鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的 国旗敬礼。
• 用有新鲜感的语句去写。
小练笔
• 根据提供的材料 把这个人写一个 人。
• 写自己身边熟悉 的人
• 在《猜猜她是谁》这次作文训练中，基于学生交往的需求，用游戏的方式，从“外貌、习惯、 特长、品质”等方面抓住身边同学的特点。一定交代清楚写的是谁？他哪些地方让人感到印象 深刻？养成每一段之前空两格的格式习惯。
• 【两翼教材】
• 选取曹文轩的《草房子》，让学生留意秃鹤的外貌描写。“光溜溜的脑袋”“无一丝瘢 痕”“光滑得均匀”“打了蜡一般地亮”，这些词都表现了秃鹤“秃”这一外貌特点。《新来 的同学》抓住了江健习惯性的动作这一特点，如：“只是她老是用手指抠着下嘴唇。看看我的 同位，我发现江健又在用手抠着下嘴唇。只见江健又在拿手抠着下嘴唇，她这一动作象是能把 她从困境中解脱出来似的，她每次所表现的智慧和力量似乎都是从这一动作所产生的。”在 《你读我诵》学法提示中也提到：抓住具有新鲜感的词语和句子。
得益于课外
• 这段话抓住了秃鹤的______去写？请用 标出有新鲜感的 词语；用~~画出有新鲜感的句子。
上册第八单元2课时 读写联动课型《掌声》
统编版三年级上册第八单元读写联动课型《掌声》深圳市立言教育研究院邢淑红【教学目标】1．精读课文第2、3自然段。
2．品读人物动作神态，透过动作神态揣摩人物心理活动，读写联动，习得写作方法。
3．以文带文，学法迁移，批注阅读。
【教学内容】1．统编教材：《掌声》2．《你读我诵》：《掌声响起来》3．《新主题阅读》：《一千根弦》《春天的心》【教学过程】一、品人物动作和语言，习得用言行和细节把情节写具体的方法。
导语：上节课，跟着作者对比的写法，我们对比着读文，发现用一千根弦为线索串起盲人前后行为，春天的心为线索串起了孩子们的表现，课文掌声，以掌声为线索串起英子前前后后变化的过程。
有了线索，就像人有了骨头支架，课文又用什么方法把这一线索层层推进，把人写得有血有肉，真实具体而感人呢？请同学们聚焦课文描写英子动作、语言的词语和句子。
1、自学提示，批注阅读：（1）读课文第2、3”标出描写英子动作、神态的词语。
（2）读课文第5自然段，用“——”画出英子的语言。
2．关键词填写在思维导图里3.交流后强调重音读：师：把同学们找到的动作词放到课文句子里，我们一起读，把动作词语强调重音读出来。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
4.减词对比原文读：除了动作词，还有一些神态词和形容动作的词语，老师先读句子，老师读的时候，会悄悄地漏掉一个词，如果你觉得这些词非常重要，你读的时候就强调重音读出来。
师：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子把头低了下去。
生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：英子站了起来。
在全班同学的注视下，她走上了讲台。
生：英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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选自《你读我诵》
童话中的反复
得法于课内
自学提示：
快速默读《那一定很舒服》，
用“
”画出“标志性的话”。
那一定很舒服
“我一定要站起来，大口大 口的呼吸，那一定很舒服。”
“做一棵会跑的树该多好啊， 那一定很舒服。” “要是我能停下来，坐着休息 一会儿就好了。那一定很舒服。” “要是我能躺下，那一定很舒服。”
读写联动
写一段话读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁？ 习作要求：不写名字，开头空两格。 例： 1、他是我们班上最胖的男生，每次跑步都是最后一名， 有一次他跑不动了还哭了鼻子，大家都过去安慰他，陪着他 跑完了全程。 2、她每天都绑着高高的马尾，马尾上还别着一个红色的 蝴蝶结，走路的时候摇摇晃晃的，像一只在跳舞的蝴蝶。
我要把秋天的 写进我的日记里。
，
叶儿落, 叶儿黄, 秋风踩在树叶上, 沙沙响, 沙沙响。 瓜果飘香, 农民正忙, 把丰收的喜悦写在脸上。 五色的山丘是多彩的花房, 秋天是一位出嫁的姑娘……
《新主题阅读》单元导读小诗
得益于课外 强调重音读
山行
交流：
唐 杜牧 ，
诗人把秋天的 写进我的日记里。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
读《新主题阅读》中的《秋，永远的菊》，像第3自然那样，做批注： 从“点点星寒”、“推开窗户会感觉凉意”，我知道秋悄悄来了。 用“——”画出这样的句子。
已经是秋天了，风中缀满点点星寒。推开窗户会感觉 凉意，会感觉到秋风秋雨，凄凄迷迷。 “山僧不解数甲子， 一叶落知天下秋”当第一片树叶飘零的时候，才知道秋悄 悄地来了。于是，换上那件乳白色温暖的羊绒衫，呵护起 这个感伤的季节。乳白色是他喜欢的颜色，他说过我穿上 乳白色的衣，就更象洋娃娃了。
《新主题阅读》对对读《赠刘景文》——《秋，永远的菊》
选择几个词语，写一篇秋天日记，注意日记的格式。 景物：秋风 落叶 菊花 香蕉 变化：悄悄地 渐渐地 月 日 星期 、 、 天气 …… …… .
写作导图
小事 心情
三年级上册第三单元
读写联动课型
其实，我是……
金波
其实，我是……
其实，我是一条鱼。 当我跃入水里， 自由地畅游时， 我想这样告诉你。 其实，我是一只鸟。 当我攀上山顶， 有云从耳边拂过， 我想这样告诉你。 其实，我是一棵树。 当我走进大森林， 享受着自由的呼吸， 我想这样告诉你。
统编版三上第一单元
读写联动课型
小游戏，猜猜他是谁？
游戏规则： 请同学们花2分钟时间仔细观察周围 的同学，用小纸条写下几个你发现他/ 她最大的特点，并由老师筛掉不够准 确的词语。（注意不要出现人名）
小提示： 1、头发长 2、搞笑 3、助人为乐 4、挠头 眼睛大 运动达人 讲诚信 托下巴 个子高 小书迷 懂礼貌 抠指甲
师生承接读
师：我一定要站起来，大口大口的呼吸， 生：那一定很舒服。 师：做一棵会跑的树该多好啊， 生：那一定很舒服。 师：要是我能停下来，坐着休息一会儿就好了。 生：那一定很舒服。 师：要是我能躺下， 生：那一定很舒服。
得益于课外
自学提示：
快速默读《新主题阅读》：
《谁的本领大》，用“
出“标志性的话”。
统编版新教材三上《山行》《赠刘景文》
你读我诵
赠刘景文 宋 苏轼
读：秋天，荷有什么变化？ 读：秋天，菊有什么变化？ 读：别以为一年的好景将尽， 你必须记住，最美的景有傲霜枝。 诵：一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
统编版新教材三上《山行》《赠刘景文》
自学提示，批注阅读：
孔雀、松鼠
谁的尾巴最好看
“我的尾巴最好看，你的 尾巴 ，真难看！” “我的尾巴最好看，你的 尾巴 ，真难看！”
孔雀、天鹅
我来编童话
谁的尾巴最好看 森林里住着一只孔雀，它觉得自己的尾巴是这个 森林里最好看的。 一天清晨，孔雀在篱笆墙外遇见了公鸡，马上迎 上前去对公鸡说：“我的尾巴最好看，你的尾巴又短 又弯，真难看！” 公鸡笑了笑，说：“我的尾巴虽然没有你的好看 ，但是它可以让我保持平衡，用处可大着哩！”
思维导图
统编版新教材三年级上册第二单元 读写联动课型
秋天有哪些景物？ 秋天的景物有哪些变化？ 颜色、形态、声音
景物 事情 心情
日记格式
得法于课内
自学提示，批注阅读：
读读语文课本24页 的日记，你发现了什么？
得法于课内
交流：
写日记有什么好处？ 日记里可以写什么？ 日记的格式是怎样的？
秋天的日记 交流：
统编版三上第四单元
读写联动课型
猜想故事、续编故事
1、自由阅读《草房子》，用 “ ”画出描写秃鹤形象的句子， 用“△”符号标出关键词。
选自《新主题阅读》
秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的 脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑 袋绝无一丝瘢（bān）痕，光滑得竟然那么均 匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让 他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。
师：要不是我来种粮食，人们哪有这么大的力气！
我来编童话
童话中的反复
在童话中多次使用相同的句子，构成情节反复。 这个句子称为“标志性的话”，请你根据下面的图片 和表格，编写一个童话吧！
我来编童话
谁的尾巴最好看
我来编童话
角色
孔雀、公鸡
时间
清晨
地点
篱笆墙外
事件
标志性的话
“我的尾巴最好看，你的 尾巴又短又弯，真难看！”
自由阅读《新来的同学》，用 “ ”画出描写江健形象的句子， 用“△”符号标出关键词。
选自《新主题阅读》
①只是她老是用手指抠着下嘴唇。 ②看看我的同位，我发现江健又在用手抠着下嘴唇。
③只见江健又在拿手抠着下嘴唇，她这一动作象是 能把她从困境中解脱出来似的，她每次所表现的智 慧和力量似乎都是从这一动作所产生的。
”画
谁的本领大
“我的本领最大， 要不是我给树治病， “我的本领最大， 我可以为人们搬木 头，造新房！” 你能为人们搬那么
“我的本领最大，
要不是我来种粮食，
好的木头吗！”
人们哪有这么大的
力气！”
师生承接读
生：我的本领最大，
师：我可以为人们搬木头，造新房！ 生：我的本领最大， 师：要不是我给树治病，你能为人们搬那么好的木头吗？ 生：我的本领最大，