小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文教学中的信息技术应用
小学语文教学中的信息技术应用信息技术在小学语文教学中的应用随着科技的迅猛发展，信息技术在各行各业中的应用也越来越广泛，包括教育领域。
在小学语文教学中，信息技术的应用为教学活动增添了新的元素，丰富了教学内容，提高了教学效果。
本文将探讨小学语文教学中信息技术的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的常见应用之一。
通过多媒体教学，教师可以利用投影仪、电子白板等设备，将课文内容以图像、声音、视频等形式展示给学生。
这样的教学方式使得学生能够直观地理解课文的内容，提高了学生的学习兴趣和记忆效果。
比如，在教授古文时，教师可以通过多媒体展示古代文物、名人故居等图像，帮助学生更好地理解古代文化。
二、网络资源利用网络资源是信息技术在小学语文教学中的重要应用手段之一。
学生可以通过上网搜索相关的语文资料，拓宽知识面，并能够获取到更加丰富的学习资源。
教师可以引导学生使用搜索引擎，通过对相关词汇的搜索来进行学习。
此外，网络还提供了大量的在线教育平台，学生可以通过这些平台参与在线课程，提高语文学习效果。
比如，学生可以通过在线练习和测试来巩固所学的知识，提高语文的应用能力。
三、电子阅读器应用电子阅读器是信息技术在小学语文教学中的又一应用工具。
电子阅读器可以方便学生进行电子书籍的阅读和查阅，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，电子阅读器还提供了语音朗读功能和翻译功能，学生可以通过听读和翻译来提高语文的听说能力和阅读理解能力。
此外，电子阅读器还可以在扩展学生的阅读材料方面发挥重要作用，学生可以通过下载电子图书来进行课外阅读，进一步提高语文素养。
四、电子作文平台电子作文平台是信息技术在小学语文教学中的又一重要应用。
通过电子作文平台，学生可以轻松地书写和提交作文，教师可以通过电子平台对学生的作文进行批改和评价。
这样的教学方式使得教师和学生可以更加方便地进行作文交流和指导，提高了作文教学的效果。
此外，电子作文平台还提供了查重功能，可以帮助学生检查作文的抄袭情况，培养学生的学术诚信。
信息技术与小学语文学科融合的教学设计
《桂林山水》教学设计一、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
二、教学目标：知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
三、教学重点：（1）欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。
（2）练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
四、教学难点：引导学生深入理解桂林山水的特点。
五、教学准备：1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集有关山水诗歌六、教学过程：1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。
今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。
播放《桂林山水情》风光片2、自由读课文3、把自己认为难读的句子多读几遍4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？7、指名读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读9、齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。
第二次，男女生齐读10、打开“桂林山水旅游网”（/），浏览桂林山的图片，并自由读第三段11、拿出自己制作的桂林山小贴画，到黑板上拼“桂林山景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。
小学语文与信息技术整合教案
小学语文与信息技术整合教案小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文课程整合的实践与探索摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。
信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以"信息技术与小学语文学科课程整合"为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。
信息技术融合创新应用成果____—小学语文教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果—小学语文教学案例《乌鸦喝水》一、案例导语在语文课堂教学中应用信息技术，集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，通过生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
二、教学特点《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册第19课，是一篇讲读课文。
这是一篇童话故事，很适合学生阅读。
课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
三、教学手段及目标一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师要根据一年级孩子的年龄特点，加入信息技术的应用，来创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养，进而通过以上教学手段达到本节课教学目标的目的。
教学目标如下：1．认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字；2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
四、教学过程1、谜语导入，激发兴趣：（1）谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
信息技术应用成果作业——闫丹
【教学重难点】理解作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象，抓住重点句与关键词，学习作者描写景物的动态描写的方法与语言特色。
三、学者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
四年级学生，已经把握课文主要内容的能力，通过第一课时的学习，学生能够熟练地朗读课文，把握课文的主题思想。本节课主要抓住有感情朗读课文，训练学生在读中感悟的能力。
应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）
教学设计方案
课题名称：《鸟的天堂》
姓名：
闫丹
工作单位：
平罗县黄渠桥中心学校
学科年级：
五年级语文
教材版本：
语文s版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题来源于小学语文s版教材四年级语文下册第七单元，本单元的学习主题是，把握文章的主要内容，进一步了解人类的朋友——动物。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、前情激趣，整体感知
二、理解感悟，体会众鸟纷飞的场景，学习写作方法
1、自由朗读课文第10—13自然段，用一个词形容作者看到的景象。（3min）
2、过渡：你们想不想亲眼看看这“众鸟纷飞、百鸟齐鸣”的景象呢？（5min）
（1）播放视频：“众鸟纷飞”的场面，感受鸟的动态美。
男女生分角色配乐朗读
练习有感情朗读课文
播放“沙湖美景”的微课
观看视频，了解沙湖美景
练习写导游词
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
如何利用信息技术进行语文教学
如何利用信息技术进行语文教学?信息技术与小学语文教学整合时,网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用,扩展同学的视野,为教学提供丰富的知识。今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文信息技术教学一
1、调动多种感官，激发阅读兴趣
借助多媒体〔电脑〕网络“创设情境〞，营造特定氛围，激发同学情感，加强同学对美的感受。〔教师〕利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激同学多种感官，诱发同学的阅读兴趣，引导同学的情感参加，使同学对课文有一个整体感知。接着向同学出示课文的学习目标，并向同学提出思索的问题，引导同学带着问题进人“自主学习〞的环节。
加大教学密度,勤于学习
运用信息技术,可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间,可以有效地扩展课时容量,加大教学密度,同学在课堂上就可多学多练,优化课堂结构。如在教学古诗时,为了把握古诗的情感基调,体会诗句背后的情味和意蕴,就必须了解诗人写诗时的相关背景资料,与诗人的心境进行〔沟通〕。而网络强大的信息储备功能则可以为同学提供极为丰富翔实的资料,帮助同学在短时间内更好地理解古诗。这就大大地节省了时间,使同学以最少的时间和精力取得最正确的效果。
语文信息技术教学四
展现思维过程,帮助同学学习
电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起,让同学在特定的氛围中学习,能帮助同学借助形象理解的思维过程,理解课文内容,体会遣词造句,布局谋篇的出色之处。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上:“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会……〞并将“飞过〞“穿过〞“越过〞“赶到〞几个重点词进行技术处理,加上小圆点,通过画面和文字的结合,让同学感受到由于一群群蝴蝶，飞过、穿过、越过花丛、树林、小溪,山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样同学不仅理解了的思维过程,也理解了这段话的意思,感受到了用词的准确。
信息技术应用成果(教学设计方案) ---我要的是葫芦)
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
4、种葫芦人那么喜欢葫芦，可爱的葫芦却一个一个地变黄了，都落了。你有什么感受？
过渡：看了这两幅图，老师的心中有个大问号产生了。小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找找原因
教学设计方案
课题名称：14.我要的是葫芦
姓名：
刘琼工作单位：狮福小学学科年级：二年级语文
教材版本：
西师大
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成
（二）一个邻居看见了，对他说——
（范读：读出邻居诚恳的语气）
1、邻居让他治虫，种葫芦的人听完有什么感觉？
（指导朗读：读好奇怪的语气）
2、比较句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
两句话意思一样吗？哪一句更好。为什么？
（三）思考：“我要的是葫芦。”又是什么意思？（引导学生思考“我要的是葫芦”这句话后面可能还有什么话说）
采用分组评价方法
七、教学板书（本节课的教学学板书）
14.我要的是葫芦
长满了绿叶开花小葫芦
蚜虫不治落了
（这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫。）
（四）小组讨论：好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？叶子长得又多又绿与葫芦长得可爱有什么关系吗？
五年级语文信息技术运用工作计划
五年级语文信息技术运用工作计划全文共3篇示例，供读者参考五年级语文信息技术运用工作计划1一、教材分析。
《小学信息技术》教材共三册，本学期学习第三册（下），共三个单元：第一单元：神奇的logo王国。
第二单元：算法思想初步。
第三单元：信息技术的初步。
教材结构和谐紧凑，内容深入浅出，形式活泼美观，生动有趣，适合小学生的知识特点和认知水平，便于小学生更容易地掌握教材内容。
二、学生分析。
五年级学生已掌握了计算机的部分基础知识，有了初步的计算机操作基本技能。
70%的学生键盘操作速度比较快。
30%的学生速度还不行，者有待于今后的教学中不断强化技能训练，提高学生的计算机操作水平。
三、教学目标。
1、使学生了解logo的语言的基本功能和主要特点。
2、通过logo语言，使学生了解计算机是如何工作的。
3、使学生掌握logo语言的基本绘画命令，并能熟练应用。
4、在教学中渗透编程的思想，使学生初步建立程序语言的概念。
5、使学生能够理解算法的概念，掌握使用算法描述工具对生活中或其他学科学习中的有关问题进行算法描述。
6、使学生了解信息的概念、特点及其重要性；了解信息技术及其应用；了解信息安全及知识产权的知识。
通过讨论、交流、体验、上网等各种方式，培养学生获取、处理和表达信息的。
能力，增强他们的信息意识。
四、教学措施。
以建构主义理论为指导，使用辅助教学软件创设情境，以电脑为意义建构的工具，采用“任务驱动”“学科整合”及探索式教学法，通过动手实践，合作探究等环节，激发兴趣、增长知识、培养技能。
教学过程中教师灵活运用任务驱动、讲练结合等教学方式提高教学效率。
五年级语文信息技术运用工作计划2一、原有情况分析五年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，如xx等同学比较突出，但大部分学生在计算机的应用方面还嫌狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没形成，考虑到五年级学生本学期的上课特点，所以，本学期将继续激发学生学习计算机的兴趣外，着重继续巩固和加深对word的学习，让学生能尽量熟悉和使用word，提高学生对计算机的应用能力，努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用能力，为下阶段的计算机学习打下较扎实的基础。
信息技术应用优质成果案例《王戎不取道旁李》
懂得遇事要仔细观察的道理。
教学准备
多媒体课件
教学方法
朗读感悟，小组讨论
教学过程
一、视频导入
1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)
2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)
3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)
6．齐读。
三、精读课文，读明白，读出韵味
1．简要说说王戎做了什么智慧之举。
2．逐句朗读，理解。
(1)师出示第一句，指名读。
A．理解：尝(曾经) 诸(众多)
B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)
C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空)
信息技术应用优质成果案例（教学设计）
年级
四
学科
语文
课题
《王戎不取道旁李》
课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1课时
备课人
吴蓓蓓
学校
赵伊东校
学情分析
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教学目标
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
(4)出示第四句。
A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？
B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。
四、通读，检测
1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。
四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。
第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
（播放录相）2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
]③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
小学语文课程作为培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，在信息技术的支持下，可以更好地实现知识的综合性和互动性。
本文将结合小学语文课程中的写作教学环节，设计一份信息技术与小学语文课程整合的教学案例，旨在培养学生的创新思维和综合运用语言表达能力。
通过本次教学设计，学生将达到以下目标：2.了解信息技术在写作中的应用，如网络资源的利用、文字处理软件的使用等。
3.培养学生的创新思维，能够结合信息技术进行创意写作。
1.写作技巧的讲解和练。
2.信息技术在写作中的应用介绍。
3.创意写作实践。
第一步：写作技巧的讲解和练（30分钟）1.通过阅读范例文章，讲解写作技巧，如选材、构思、组织结构等。
2.分组让学生进行练，要求每个小组选择一个话题，进行简短的小组讨论，并尝试写出一篇段落。
1.介绍学生常用的信息技术工具，如搜索引擎、在线词典等，并讲解其在写作中的功能和应用方法。
2.引导学生进行实践操作，例如使用搜索引擎查找相关文章、使用在线词典查找单词的释义等。
1.提供几个创意写作的话题，例如“描述未来的学校是什么样的”等。
2.引导学生使用信息技术，在小组内进行头脑风暴和讨论，激发创意思维。
3.学生根据讨论的结果，进行个人创意写作。
教师可以根据学生的写作作品和课堂表现进行评价和反馈，同时也可以进行同学间的互评。
重点评价以下方面：2.是否能够合理运用信息技术进行写作。
3.是否具备创新思维，在写作中能够独立进行创意构思。
教师可以提供更多的创意写作话题，鼓励学生进行跨学科的写作探索，如科技与环境、科技与人文等。
此外，教师还可以引导学生进行多媒体展示，结合信息技术，将作品转化为图文、音频或视频形式，进一步提高学生的创意和表达能力。
以上是一份关于信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例，通过此案例的实施，可以促进学生在写作中更加灵活运用信息技术，培养创新思维和综合运用语言表达能力。
信息技术与小学语文学科教学整合案例
信息技术与小学语文学科教学整合案例鸡西小学邵永玲学生年级:四年级(1)班全体学生教学目标:1、学生根据自己的学习方式和学习习惯自由的选择学习内容，提高学习技能。
２、学生依据自己感兴趣的问题。
在有关网站，如中国天文网、中国科学院北京天文台等查询、提取相关资料，以此培养他们收集住处处理住处整理资料的能力。
３、学生通过学习成果的发布，展示表现自我的能力。
教学内容：人教版小学语文十一册第三单元《宇宙生命之谜》一课，学生对于宇宙生命的探索欲望很高。
教学重、难点：１、学习有关宇宙生命的知识，了解生命存在的条件。
２、从太阳系的九大行星的有关知识扩展出去，引申至银河系，乃至河外星系的有关问题探究。
教学对象：四年级（１）的全体学生。
我班的孩子聪明、活泼，善于思考创造，渴望获取更多的知识。
教法设计：本节课我们通过小组协作学习、讨论学习，辨论式学习等方式，使学生装形成合作学习的习惯和能力。
教学策略：在学生装解决生字词后，我让学生围绕课题自由联想，并提出自己不懂的问题，学生七嘴八舌地议论着，看来课文里的内容已远远不能满足学生对宇宙知识需求。
怎样培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力呢？在收集了学生的许多问题后，我开始认真思考怎样充分运用我校网络教学环境进行知识拓展。
教学媒体的选择和应用：在教学中各小组将用WORD或POEOINT作一份电子小报或演示文稿来向全班同学汇报本组收集的有关资料。
教学过程的设计与分析：1、教师对课题导入、学生提出问题：师：请大家认真的看大屏幕，看到了什么？看到它你想到了什么？（播放课件）生：看到了“生命”这两个字，我就想到青青的草。
生：我想到呱呱坠地的婴儿。
生：我想知道生命有哪些种类？生：生命是如何起源的？生：地球上有小猫、小狗、小羊那火星上有吗？生：月球上有吗？生：月亮上当然有、嫦娥啊！月宫啊！（学生笑）师：你们真善于动脑筋，想了这么多的总题。
想到“青青的小草、还有呱呱附地的婴儿”的同学一定很善良很热爱生命对不对？（教师对学生口头评价）想了解宇宙生命的种类，以及生命存在条件的同学非常爱思考，有探索精神。
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的快速进展，计算机作为一种现代化教学工具，在学校语文教学领域中已渐渐被广泛应用。
它集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体，极大地丰富了语文课堂教学的内容，增加了教与学的主动性，降低了学习的难度，激发了同学学习语文的爱好和参加热忱。
生动的教学情境调动了同学的乐观性，使同学从被动的接受学问转变成主动、自觉地学习，充分发挥了同学主体的作用，有效的促进了教学质量的提高。
一、利用现代信息技术，丰富语文学习激发学习爱好爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。
”在语文课堂教学中，如何引起同学留意，激发同学的学习爱好，形成学习动机，是特别关键的。
而充分运用多媒体，对激发同学的学习爱好，进展同学的思维，丰富同学的感知力量，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。
比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的??害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难熟悉到它的破坏力的，而计算机就可以为我们供应大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于同学的各种感觉器官，使同学在头脑中形成鲜亮的形象。
从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了同学的学习爱好，更拓宽了同学的视野，也激发了同学的情感。
二、运用信息技术，突出重点，突破难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。
在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。
利用计算机的强大功能，在突出重点学问、突破难点学问上有着别的途径不具有的优势。
如教学《回声》一课中，课文第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。
波纹遇到河岸，又一圈圈地荡回来”是一个重点句，是理解回声现象的基础。
在这句话中有许多表示动作的词语，在理解过程中光靠学校生想象是不够的。
小学语文课程与信息技术整合应用案例--《小露珠》
小学语文课程与信息技术整合应用案例——《小露珠》教学设计与反思一、案例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术时代，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个极新而又充满朝气的领域。
三年级上册《小露珠》第二课时为例，从“教材解读”、“学习者分析”、“课时目标”、“重难点突破”、“教学过程”以及“教学反思”等几方面阐述小学语文课程和信息技术的整合应用。
二、教材解读《小露珠》是一篇优美的童话。
课文采用了拟人化的写作方法，根据时间的推移，通过描写小露珠由形成到消失的过程以及小动物们和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依不舍之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
三、学习者分析苏教版三年级上册教授对象是是三年级学生，他们形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。
加强字、词、句的训练是本学段语文教学的重点。
鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典来理解课文中的重点词句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系，培养对美好事物的感受能力、提高审美情趣，既是课标的要求也是其学习所需。
四、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会用“越来越……越来越……”造句。
3.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的美丽和可爱。
五、教学重难点分析及解决措施教学重点：学生通过品读重点句子，理解课文内容，感受语言的优美。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，掌握基本的语文知识。
（2）通过信息化手段，提高学生的阅读理解能力。
（3）培养学生运用信息技术进行语文学习和探究的能力。
2. 过程与方法：（1）利用信息技术手段，进行课文阅读和分析。
（2）通过互动平台，进行小组讨论和合作学习。
（3）培养学生的信息素养，提高信息获取、处理和应用的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生积极思考、勇于创新的精神。
（3）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
二、教学内容第一章：信息技术与语文教学1. 了解信息技术的概念和应用领域。
2. 认识信息化教学的特点和优势。
3. 理解信息技术在语文教学中的重要性。
第二章：信息化教学设计与实施1. 学习信息化教学设计的基本原则和方法。
2. 掌握信息化教学资源的开发与利用。
3. 学会运用信息技术进行语文教学的实施与评价。
第三章：信息化教学策略与方法1. 了解信息化教学策略的种类及其应用。
2. 学习信息化教学方法的选择与运用。
3. 探讨信息化教学中的师生互动与协作学习。
第四章：信息化教学实践案例分析1. 分析信息化教学的成功案例，总结经验与启示。
2. 探讨信息化教学中的问题与对策。
3. 思考如何将信息化教学应用于语文教学实践中。
第五章：信息化教学评价与反思1. 了解信息化教学评价的标准和方法。
2. 学习如何进行自我评价和反思。
3. 提高信息化教学水平，优化语文课堂教学。
三、教学资源1. 教材：人教版《小学语文》教材。
2. 信息化教学资源：多媒体课件、教学软件、网络资源等。
3. 教学工具：投影仪、计算机、网络等。
四、教学过程与方法1. 课堂讲解：讲解信息化教学的基本概念、方法和策略。
2. 实践操作：学生分组进行信息化教学设计实践，展示成果并进行评价。
3. 小组讨论：学生针对信息化教学中的问题进行讨论，提出解决方案。
4. 案例分析：分析信息化教学的成功案例，总结经验与启示。
教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究(课题方案)
《教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究》课题研究方案武进区南塘桥小学执笔：陆静一、研究背景1、现实背景。
（1）国际社会的信息化背景使学校教学背景产生了质的变化。
当今世界已经进入信息时代，高新科技的发展日新月异。
信息技术正在越来越深入地影响着人们的工作方式，学习方式，思维方式和生活方式，同样也正深刻地影响着教育的观念和行为。
世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，以加快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。
美国联邦教育部部长理查德·赖利在1996年发表了题为《让美国学生为21世纪做好准备：迎接技术能力的挑战》的第一份国家教育技术计划，展示了一个通过在中小学教学中有效利用技术，帮助下一代学校儿童得到更好的教育，做好更好的准备，以适应新的美国经济的新要求。
1999年，美国联邦教育部对国家教育技术计划进行了修改，提出了5个新的目标：所有教师和学生都要使用信息技术；所有的教师都将有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能；通过研究与评估，促进下一代技术在教与学中的应用；通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。
我国也相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的政策措施。
2001年为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，改变我国基础教育总体水平不高的现状，教育部启动了基础教育课程改革计划，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构，内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
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信息技术应用成果（教学设计方案）
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
七、教学板书（本节课的教学板书。
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
）
［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安。