三顾茅庐(第二课时)
8.三顾茅庐(第二课时)
9.刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后， 刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青 天。”
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
10.所以听诸葛亮这么一分析，他一一（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云 见青天。”
11.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
教学反思
8.三顾茅庐
刘备：诚心诚意尊重人才求贤若渴
诸去拜访诸 葛亮的经过，教学中我引导学生抓住刘备 的语言、动作、心理描写来表现一位求贤 若渴、礼贤下士的人物形象，同时关注诸 葛亮的特点，让学生抓住关键词句反复朗 读、体会。课文中的一处环境描写也很重 要，要指导学生会背诵
课 题
8三顾茅庐
总第24课
时
实施时间
2017.3.10
教学要求
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大 略。
教学重 难点
1.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2.通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘 备访求贤才十分虔诚的特点。
教具准备
课件
初步教学活动设计
4.教师指名学生分角色朗读对话。
5.同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6.在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看 到了什么景物？作者是如何描写观察的？
7.离诸曷亮的住处还有半里多路，刘备就卜马步仃。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他 的诚心诚意。（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的 诚心诚意的。
三、讨论交流
1.四人小组讨论交流，教师巡视指导。
人教部编版语文九年级上册《三顾茅庐》(第2课时)1
3、“将军奈何舍美玉而求顽石乎 ”中的“美玉”和“顽石”分别指 谁? 答：“美玉”指司马德操、徐元直 ,“顽石”指诸葛亮自己。
4、诸葛亮对当时天下形势有怎样的分析? 答：曹操占有天时,不能与之争锋;孙权占 有地利,可为援而不可图;刘备占有人和,大 业可成;三者安排通过刘备的视线写诸葛 亮的相貌？ 相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如 冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙 之概。 明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不 凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信 任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请 做了铺垫。
5、“玄德曰：‘司马德操之言，徐 元直之语，岂虚谈哉？’”这句话 的作用是什么？ 明确：强调诸葛亮有经天纬地之才 ，而不是像诸葛亮自谦的那样“年 幼才疏”。
6、诸葛亮为刘备分析天下大势的 内容被后人称作“隆中对”，请你 说说，“隆中对”是如何帮助刘备 分析天下大势的，“隆中对”的内 容有何作用。
明确： 对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。 最终目标：成霸业，兴汉室。
7、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大 势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞 ，使备如拨云雾而睹青天”， 这句话 用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用比喻的修辞，把刘备听到诸 葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨 开云雾见到了青天。 侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。
阅读《三顾茅庐》第三段文字,完成下 面各题。 1、本段文字主要用什么手法对诸葛亮 进行了描写?写出了诸葛亮怎样的性格 特点? 答：运用肖像描写、语言描写。写出了 诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世 、足智多谋、见识卓越的特点。
2、玄德曰:“司马德操之言,徐元直之 语,岂虚谈哉?”这句话的作用是什么? 答：从侧面表现诸葛亮有经天纬地之 才,而不像诸葛亮自谦的那样“年幼 才疏”。
最新统编版九年级语文上册《三顾茅庐【第二课时】》精品教学课件
5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（可暂停慕课的播放）
偶遇诸葛均之后，见到诸葛亮之前，刘备还经历了那 些挫折？
波折一：诸葛亮昼寝未醒， 阶下等候。 波折二：诸葛亮醒而未起，继续等候。 波折三：诸葛亮更衣戴冠，半晌乃出。
6
刘备为什么不叫醒诸葛亮，而是在阶下等他醒来，等了 近三个时辰？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现， 体现了刘备的礼贤下士的诚意。
7
思考：文中还有哪些细节描写能体现出刘备的 诚心和敬意呢？请勾画相关语句，并用自己的话分 条概述。
（可暂停播放）
8
例句
离草庐半里之外，玄德便下马步行
分析
刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔， 是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民， 为了请诸葛亮，刘备离草庐半里之外 竟下马步行
这充分表现了诸葛亮对当时政治形势的深刻了解和对 未来发展的正确预见。
这段话表现了诸葛亮未出茅庐已知三分天下的盖世才 能和惊人智慧。
15
再读课文，勾画相关句子，概括诸葛亮的性格特点。
可暂停播放。
16
举例
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身 披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
分析
超凡脱俗、仙风道骨的气质
17
举例
24
作者以动作、语言描写来刻画人物。 “下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”，这些细微的动 作，表达出了刘备的心情。 用正面描写和侧面描写相结合的手法来刻画人物，让众多人物的个性鲜 明地展现出来，使得《三国演义》历经百世而弥芳。
25
刘备三顾茅庐，历经波折才 觅得诸葛亮这一人才。诸葛亮出 山后为刘备鞠躬尽瘁，勤勉一生。 关于诸葛亮的故事，你还知道多 少？请列举出来。
8.三顾茅庐_课件(第二课时)
自学课文第三四两节，思考：
课文中哪些词句写出了刘备的诚 心诚意，用“﹏﹏”划出，并写上理解。 哪些词句写出了诸葛亮的雄才大略， 用“——”划出，并写上自己的体会。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘 备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备 上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关 羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进 去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又 朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮 才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸 葛亮见面。
三顾茅庐 诸葛亮 草堂 群雄纷争
讨论 半晌 恭恭敬敬 青翠欲滴 时辰
秀丽宜人 辅助 蜿蜒起伏 捆来 尊重 策略
茅塞顿开
张飞嚷道：“这次用不着大哥 亲自去。他如果不来，我只要用一 根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也 不懂尊重人才，这次你就不要去 了！”
张飞嚷道：“这次用不着大哥 亲自去。他如果不来，我只要用一 根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也 不懂尊重人才，这次你就不要去 了！”
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘 备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备 上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关 羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进 去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又 朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮 才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸 葛亮见面。
作业：
1、认真读好班书《三国演义》。
2、用“来到…… ，只见…… ” 的句式写一处景物。
此时，你最想用什么词语来形容刘备 的为人？
求贤若渴，尊重人才！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诸葛亮分析了群雄纷争的形
势，提出了三分天下、最后取胜 的策略。
《三顾茅庐》第二课时
2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却 多次写到张飞，这样写有什么作用呢？
【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对 话，是通过写张 若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章 的中心。
互助探究2
再读课文，思考：诸葛亮的雄才大略是 如何表现的？
诸葛亮之谋略：隆中对
互助探究1
1.自读课文，按顺序说说在刘备第三 次去隆中请诸葛亮出山过程中，哪些地方 具体表现了他是诚心诚意？
出发前： 言：学齐桓公、周文王敬访贤才
将到时： 行：半里之外，下马步行
到达后： 行：徐步而入；拱立阶下耐心等待；下 拜；泪沾袍袖衣襟湿，拜献金帛表寸心
概括刘备和张飞的形象
刘备：求贤若渴、礼贤下士，待 人宽和有耐心，有远大的政治抱 负。 张飞：鲁莽直爽
第二课时
导入——解释三顾茅庐
三顾茅庐： 顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉 末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻 真心诚意，一再邀请。
自主学习
1.自读课文，按顺序说说在刘备第三次 去隆中请诸葛亮出山前后的过程中， 哪些地方具体表现了他是诚心诚意？ 试归纳张飞和刘备的形象。
2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却 多次写到张飞，这样写有什么作用呢？
1.小说人物出场的方式：一、“单刀直入”（开 篇就让人物出场）二、“先声夺人”（先闻其声， 后见人）三、“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。 结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种， 这样写有什么好处？
明确： 属于铺垫渲染 例如：首段刘关张三人的不同意见；路与 诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来； 诸葛亮翻身将起，--忽又朝里壁睡着；又 过了一个时辰才行。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增强了 故事的张力和神秘感，极大地激发了读者 的阅读兴趣。
分析天下形势，规划政治蓝图：占据荆、益，结好孙 权，共抗曹操，使天下形成鼎足之势，待机兴复汉室， 成就霸业。
三顾茅庐第2课时
三顾茅庐第二课时教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，并背诵第三四小节2.理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4.通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学重点：通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：一：导入这节课我们继续来学习这个家喻户晓的历史故事————（齐读）三顾茅庐。
在《西游记》中唐僧为取真经，历经九九八十一难。
而《三国演义》中的刘备为请诸葛亮出山，也可谓是历经波折。
仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？（生：成功了）他为什么会成功呢？（生：因为他非常诚心诚意）请同学们“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边默读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
二：讨论交流1.刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”生：我从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。
因为刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。
可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。
足见对诸葛亮的诚心。
师：你说得真好，第一次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？（读得很冲，给人骂的感觉）师：你这个刘备好凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！师：这就叫聪明。
一点就通。
还有愿交流的吗？（学生读得很温柔）师：你这个刘备好温柔啊，斥责应该是怎样的语气？分角色朗读张飞和刘备的话语，体会人物性格。
(用张飞的无礼反衬出刘备对人才的尊敬)2、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
生：我从“刘备还有半里多地就下马步行，以看出他的诚心。
”古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。
九年级语文上册课件：三顾茅庐第二课时共张PPT
张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” 玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞 大怒……玄德仍命二人出门外等候。
二、新课讲解
孔明的性格是怎样体现的？ 3.动作描写 遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。
二、新课讲解
文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？
1. 大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。 人生只不过是看起来真实一点的梦境，谁能够先看穿这个呢？我生平
所为只有我自己知道啊！ 2. 豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。 当年，刘备在穷途末路时，有幸请诸葛亮出山辅佐自己。后来天下
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
三顾茅庐第二课时
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿 蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清 澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀 丽宜人。
诸葛亮分析了群雄纷争的形 势，提出了三分天下、最后取胜 的策略。刘备听了茅塞顿开，像 拨开云雾见到了青天。
刘备高兴地对关羽、张 飞ห้องสมุดไป่ตู้：“我得到诸葛先生， 就像鱼儿得到水一样啊！”
刘备两次前往隆中拜 访诸葛亮，诚心诚意邀请 他出山，辅助自己实现统 一中国的大业，但都没有 见着。
刘备生气地说：“你一点儿也不懂 得尊重人才，这次你就不要去了！” 离诸葛亮的住片还有半里多路，刘 备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、 张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭 恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒 来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
《三顾茅庐》第二课时
《三顾茅庐》第二课时教案教学目标：1．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2．体会文中三个比喻句前后两部分之间的关系；理解课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
3．欣赏文中所描写的隆中美丽景色；积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人。
教学重点、难点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学准备：1.教师：多媒体课件2．学生：阅读《三国演义》（学生版）教学过程：同学们，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。
一、复习词语，整体把握1．出示词语：（1）还认识这些词语吗？谁来读第一排？刘备、关羽、张飞、诸葛亮你发现了什么？（这些都是课文中人物的名字）（2）谁来读第二排？疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）（3）谁来读第三排？下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的词语）（4）谁来读第四排？群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国你发现了什么？（这些都是写诸葛亮对当时中国的形势分析后提出的取胜策略）（这些词语写的是诸葛亮分析了当时中国的形势后提出的策略）（5）一起读这四排词语。
你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。
）2．用词语说说课文的主要内容（刘备带着关羽、张飞诚心诚意地请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。
他们来到隆中，只见那里的松林疏疏朗朗，那里的溪流清澈见底，那里的竹林青翠欲滴，那里的景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行；来到诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门，然后轻轻地走进去；听说诸葛亮正在睡午觉，刘备就在堂下恭敬等候。
诸葛亮醒来后，和刘备分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜、统一中国的策略。
）二、精读感悟，体会诚意1.快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的句子。
三顾茅庐第二课时
一、复习回顾1、默写习题3中的词语。
2、指读课文第1自然段。
二、分析理解1、细读2—4自然段、(1)自读课文2—4自然段，说说三个自然段之间的联系。
(第二自然段讲上路前的情况；第三自然段讲刘备终于与诸葛亮见了面；第四自然段讲见面后的情况。
这三自然段是按事情发展顺序紧密联系在一起的。
板书：上路前见面前见面后)(2)指读第2自然。
说说：关羽和张飞为什么不同意刘备第三次去隆中?刘备态度怎样?(3)指导朗读。
(用“嚷”的语气读张飞的话；用“生气”的语气读刘备的话。
)(4)指读第3自然段，看看哪几句写刘备他们来到隆中看到的景象?(用“一”划出来)哪几句是写刘备动作的?(用“一”划出来) 。
老师引导想象，抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻的走、恭恭敬敬的站、快步走”等语句，指导学生边读边思考边体会，使刘备的人物特点更加清晰的展现在学生面前。
(5)认真品读第3—8句，想想刘备是个怎样的人?(6)指导朗读第3自然段。
(7)学习第4自然段，讨论：文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？抓住第1句体会诸葛亮的雄才大略。
重点理解“刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了晴天。
”联系上下文分清本体和喻体的关系。
(8)齐读第2～4自然段，读后小结。
(这几个自然具体写刘备三顾茅庐和经过。
板书：详)2、细读第5自然段。
(1)指名读课文。
(2)讨论：刘备和诸葛亮的关系怎样?(3)理解“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”讲清前后两部分关系。
(4)小结。
板书：亲密友情三、总结全文谈话：本文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己创建统一天下的大业，表现了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略与诸葛亮的亲密友情。
三顾茅庐第二课时
教学过程：一、复习导入1、课题复习，说一下课题含义。
2、刘备三顾茅庐的目的是什么？（出示课文第一自然段）3、当时刘备乃一方诸侯（板书），而他却三请诸葛亮这一介书生（板书），从中我们可以看到刘备对诸葛亮是一种什么态度？（从第一段中找出一个词来形容）----诚心诚意二、精研课文，感受人物品质（一）感受刘备的“诚心诚意”1、过渡：我们先来研究刘备第三次拜访诸葛亮时的诚心诚意，（课件出示学习要求：请按照“出发前”、“将到时”、“到达后”的顺序找出突出了刘备的诚心诚意邀请诸葛亮的句子，并说明原因。
）2、学生自读课文，画出相关语句3、小组内交流学习成果4、成果汇报1）出发前：张飞和刘备态度的区别，突出人物品质2）将到时：置疑为什么在半里路就下马步行（板书），齐读3）到达后：分析刘备的细节描写5、总结写法：正面描写：刘备的细节描写（语言、动作、神态）侧面描写：张飞的对比反衬（二）感受诸葛亮的“雄才大略”1、过渡：刘备这样诚心诚意，一次、两次、三次恭恭敬敬地拜访诸葛亮，诸葛亮何许人也，值得刘备这样拜访吗？2、一起读四、五自然段，找一下答案（出示课文）3、读了最后两段，你有什么感受？你觉得刘备为什么一定要请出诸葛亮辅助自己呢？（雄才大略（板书））4、解释“雄才大略5、从文中找出直接描写诸葛亮雄才大略的句子6、过渡：除了这里，似乎课文的某些地方也暗示着诸葛亮的人物特点。
（适当提示：诸葛亮人称“卧龙先生”）1）比喻句：表面上是把山冈比喻成卧龙，其实还可以说是隆中这里也有一位诸葛先生等待着刘备请他出山施展才华。
2）所以说，这处景色描写多余吗？（烘托出诸葛亮的才情）3）有感情齐读7、读过三国或者看过电视剧的同学，诸葛亮的雄才大略还体现在哪些战争上面呢？8、过渡：所以刘备才说出一句话来形容诸葛亮对他的重要性，请大家找出来。
1）总结成语：如鱼得水2）第二段还写到，刘备听了诸葛亮的话…….总结成语：拨云见日9、齐读第五段，读出这种重要性。
《三顾茅庐》第二课时
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【学习目标】
1、能正确、流利地诵读课文。 2、通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”
等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、 人物语言动作等多处细节描写的秘妙。
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辅助 诚心诚意 半晌 恭恭敬敬 策略 茅塞顿开
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离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步 行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开 门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备 让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息， 自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下 等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里 睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘 备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘 备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备 早已__________,但他却_________地上 前轻轻敲门。
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想草堂前恭候的刘备（创语言）：
出来开门的童子告诉刘备说：“诸葛先 生正在草堂午睡。” 刘备对童子说：“____ ____。”转身对关羽张飞说： “____________ 。”……恭恭敬敬地站在草 堂的台阶下等候。
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诸葛亮分析了群雄纷争的形 势，提出了三分天下、最后取胜 的策略。刘备听了茅塞顿开，像 拨开云雾见到了青天。
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他们来到隆中，只见那里的 山冈蜿蜒起伏，好像一条等待 时机腾飞的卧龙。冈前几片松 林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈 见底，茂密的竹林青翠欲滴， 景色秀丽宜人。
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பைடு நூலகம்
三顾茅庐第二课时优秀教案设计
三顾茅庐第二课时优秀教案设计三顾茅庐第二课时优秀教案设计「篇一」目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到，只见”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。
3、分享所仿写的句子。
三顾茅庐第二课时优秀教案设计「篇二」教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
《三顾茅庐》第二课时教案_教案教学设计
《三顾茅庐》第二课时教案本文是关于《三顾茅庐》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程：同学们，上节语文课张老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们带大继续学习课文《三顾茅庐》。
――学生读题：三顾茅庐一、复述词语，把握全文1．出示词语：刘备、张飞、关羽、诸葛亮疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人群星纷争、三分天下、最后取胜、统一中国（1）还认识这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。
你发现了什么？（a、这些都是课文中主人公的名字；b、这些都是写隆中景色的词语；c、这些都是写诸葛亮策略的词语）（2）一起读这三排词语。
你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。
）2．选几个词语说说课文的主要内容。
二、欣赏美景，感受“才华”过渡：通过预习我们知道，刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中。
你看！１．欣赏美景出示图文冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（１）这是一个怎样的地方？“秀丽宜人”（生自由说）（２）美在哪里？里面写了哪几样景物？（松林、溪流、竹林）（３）积累词语：（4）这里的景色的确秀丽宜人，连起来读好这句话。
过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？２．感受“才华”出示图文ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
（１）读这句话（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。
（３）在这句话中，作者把什么比作什么？（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？过渡：诸葛亮真的就是一条腾飞的卧龙吗？他真的很有能耐吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。
ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。
）能使迷茫中的刘备茅塞顿开，这样的策略一定很高。
三顾茅庐(第二课时)教学
三顾茅庐(第二课时)教学一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为例子，培育学生研究性自学，体现学生的主体地位，使每位学生乐学、仁义学。
二、教学目标：1、心智目标深入细致介绍课文内容，看清文章的征引，记住重点句子。
2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标自学刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三、教学重点：抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：（一）复习导入，披文入情。
1、通过上节课的自学，我们已经介绍了刘备三顾茅庐，诚心诚意恳请诸葛亮出马，统领他顺利完成统一国家大业的故事，还深入细致地自学了刘备一访华诸葛亮。
2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
（二）独立自主挑选，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。
（把表格发给学生。
）一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问又问沮丧而回去张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找到描绘张飞的言行的句子插入表格。
（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回演出，介绍学情。
2、研读刘备、张飞的句子。
（按学生回答的顺序讲）（1）研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。
随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找到的有关刘备的句子，使学生说道说道听听就可以了。
《三顾茅庐》(第二课时)(教学课件)— 初中语文部编版九年级上册
1. 诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？ 【答案】其策略主要包括三个步骤:第一步，“跨有荆、 益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸 戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做 好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将 荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川” ——北 定中原，成就霸业。
本文主旨
本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅 佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷 世奇才。
1.故事情节曲折。 刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸
葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声 色的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸 葛亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
一方面写出诸葛亮 的气宇轩昂、神异不凡， 另一方面更加坚定了刘 备对诸葛亮的信任，确 实有将相之才，又为下 文的一再邀请做了铺垫。
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后 人称作“隆中对”，请你说说，“隆何作用。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图， 感受诸葛亮之智。
1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所 吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛 亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸 葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸 葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头 戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
目录/CONTENTS
1 学习目标 Objectives
2 重点难点 Teaching important points
《三顾茅庐》第二课时设计
8 三顾茅庐第二课时一、复习旧知，导入新课1．复习课后词语，齐读生词。
2．板题并引导复习把握文章大意。
今天我们继续学习《三顾茅庐》，板书课题后齐读课题。
你还记得“顾”是什么意思吗？请快速阅读第一自然段，找出与这个字意思相同的一个词。
（拜访）文中写谁拜访谁？怎样拜？（板书：诚心诚意）谁能把刘备拜访诸葛亮的这种诚心诚意的态度读出来？（指名读）刘备为什么要拜访诸葛亮？结果如何？（师小结：这篇文章写的就是刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己实现统一中国大业的事情。
）过渡：是啊，这时的刘备多么渴望有一个雄才大略的贤才辅佐自己实现统一中国的大业啊，可他两次拜访诸葛亮都没有成功。
这不，刘备第三次拜访诸葛亮了，这一次他炽热的诚心会打动诸葛亮取得成功吗？（板书：画心形）老师觉得刘备的诚心在第三自然段体现得最为明显，你觉得呢？二、紧扣文眼，精读体会1．请同学们读读第三自然段，轻轻画出能够体现刘备诚心诚意的词句，并说说自己的理解。
（1）学生自学。
交流所画词句。
（2）指导学法，领会文意。
我们可以通过这些关键词语来理解刘备的诚心诚意。
老师也画了一些关键词语，哪位同学帮老师读一读？你从这些词语中读懂了什么？哪些词语给你留下了深刻的印象？请说说理由。
（3）指名说说体会，引导学生理解刘备对诸葛亮的尊重。
（“下马”句：教师提示引导理解刘备当时是什么身份？诸葛亮呢？古人对比自己身份尊贵的表示尊敬讲究“文官下轿，武官落马”，刘备半里多路就下马了，你看出什么？你能把这种尊重通过朗读表现出来吗？（“恭恭敬敬”句：你平时什么时候恭恭敬敬？刘备这时对谁恭恭敬敬？刘备恭恭敬敬站了多久？你能想象一下刘备当时的神态，把它表演出来吗？（4）指导朗读。
你能够通过朗读把你的体会表达出来吗？2．小结学法。
刚才我们从关键词语中确实感受到了刘备的诚心诚意、尊重人才和求贤若渴。
你还有要补充的吗？3．指导领悟第二自然段。
（1）刘备的诚心在上路去隆中前也有体现，你能找出来读一读吗？（2）你能用朗读体现张飞的鲁莽和刘备的生气吗？点明并引导体会：刘备和张飞是什么关系？现在却为了诸葛亮而责备张飞，可见刘备是诚心诚意的尊重诸葛亮。
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三顾茅庐（第二课时）
一、导入
上节课我们和刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他，可惜都没有见着。
那么，刘备会放弃吗？关羽和张飞又是什么表现呢？这节课我们继续学习这篇课文。
二、默读课文
任务一
理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
（意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。
）
三、任务二：轻声朗读课文，边读边想课文里一共有几个人物？它们分别有什么特点？你从哪里看出来？
1、交流人物特点。
2、精读感悟，体会人物特点：
默读，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，写批注。
闪光点：桃园结拜，长坂桥上单身吓退曹操十万大军，关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。
（1）张飞嚷道：“......捆来了！”
什么叫“嚷”？读张飞的话，为什么写张飞？
过渡：刘备听了怎么说？女生齐读。
（2）刘备生气地说：“你......不要去了！”
（指名读）
（3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？
（对比、反衬，突出了刘备对人才的敬重）
（4）分角色朗读，读出对诸葛亮的不同态度。
过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？
3、分析人物动作，体会刘备的诚心诚意。
（1）离...半里多路，刘备就下马步行。
半里=250米
为什么还有半里多路，就下马步行？诸又看不见？
（2）“轻轻敲门”（动作模仿）（怕惊扰诸葛亮）
（3）童子说诸葛亮正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”（怕打扰诸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候表现诚心，打动诸葛亮）（5）等了多久？（半晌+一个时辰）（诚心诚意）
（6）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进草堂，同诸葛亮见面。
”又说明了什么？（不想让诸葛亮等太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）——求贤若渴。
（7）所有这些动词都说明了刘备诚心诚意地尊重人才。
（8）齐读——诚心→比赛读。
师小结：古人说过“精诚所至，金石为开”我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山的。
过渡：刘备对诸葛亮又“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆重对策、三分天下）（事实就是：刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立的局面，后来刘备称帝，蜀国）
从中可以看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。
过渡：诸葛亮果真是个有才华的人马？（是）你看，刘备听了他的话茅塞顿开。
补充：诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗（“草船借箭”、“火烧赤壁”、“空城计”…）出示比喻句：
A、“刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了青天。
”
（1）什么叫“茅塞顿开”？
（2）用了什么修辞？什么比作什么？
（3）“拨云见日”。
过渡：再后来，刘备对关羽和张飞说，出示比喻句
B、“我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
什么修辞？把什么比作什么？你体会到了什么？
（既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘诸关系密切）
“如鱼得水”。
过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。
俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？
四、出示第3自然段“那里的山冈......景色秀丽宜人。
”
“卧龙”——暗指诸葛亮。
美美地朗读。
五、推荐读书：《三国演义》，一个月后读书交流会。