《三顾茅庐》第二课时教学设计
24《三顾茅庐》(第2课时)(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第24课三顾茅庐（第2课时）教学目标1．理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。
2．体会诸葛亮儒雅的风范，对天下局势的洞察力，运筹帷幄的眼光。
3．了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。
教学重点1．理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。
2．体会诸葛亮儒雅的风范，对天下局势的洞察力，运筹帷幄的眼光。
3．了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。
教学难点1．理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。
2．了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。
教学过程新课导入刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访。
荆州名士司马徽认为诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也”。
那么诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们走进课文，一探究竟。
新知探究一、合作探究【活动内容】1．刘备给你留下了怎样的印象？教师提示学生，结合文中刘备的言行，说说他具有哪些品质。
2．本文篇幅不长，但人物个性十分鲜明。
请结合课文，分析诸葛亮、刘备、关羽、张飞各自的性格特征。
教师提示学生，先从文中找到描写人物的语句，再结合与人物相关的情节，分析人物的性格特征。
【设计意图】引导学生理解小说中的人物形象，体会本文刻画人物的方法。
【活动内容】3．阅读课文中“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”这一部分，完成以下问题。
（1）结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
（2）作者为什么要通过刘备的视角写诸葛亮的相貌？（3）“隆中对”的内容是什么？在文中有何作用？【设计意图】引导学生体会诸葛亮非凡的政治才能。
二、写法探究【活动内容】1．教师出示课件，引导学生掌握小说人物常见的出场方式。
学习完毕后，教师引导学生说一说课文中诸葛亮的出场属于哪一种方式，这样写有什么好处。
2．第3、4段用诗句作为段落结尾，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
教师引导学生小组讨论，提示学生可以结合诗句的内容以及其与文章的联系来思考。
《三顾茅庐》教学设计(优秀9篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
一、课前准备
1.准备好《三顾茅庐》的课文材料，准备好一些关于《三顾茅庐》的背景知识；
2.准备好课堂教学所需的展示和练习材料；
3.准备好课堂活动和小结的材料；
4.准备好课堂检测的材料。
二、课堂教学
1.复习上节课内容：
（1）复习上节课所学的课文内容，让学生回顾《三顾茅庐》中的主要情节；
（2）复习上节课学习的文学知识，让学生回顾《三顾茅庐》中的文学元素。
2.讲解新课文内容：
（1）展示课文，让学生跟读；
（2）介绍课文的背景知识，让学生了解课文的历史背景；
（3）讲解课文中的文学元素，让学生了解课文的文学特点；
（4）讲解课文中的主要情节，让学生明白课文的主旨大意。
3.练习巩固：
（1）让学生完成有关课文的练习题；
（2）让学生就课文中的主要情节进行讨论，以熟悉课文内容；
（3）让学生就课文中的文学元素进行讨论，以掌握文学知识。
4.课堂检测：
让学生完成课堂检测题，以检测学生学习情况。
5.小结：
就课文内容和文学知识进行总结，让学生熟悉课文内容和文学知识。
三、课后作业
1.让学生复习本节课所学的课文内容和文学知识；
2.让学生完成课后习题，。
《三顾茅庐》第二课时教学设计
【 设 计意图 ： 感 知人物形 象 ， 学习人物性 格和 品质 表现的 方法 ， 在对 比中感受刘备求贤若 渴的精神面貌。 】
三、 真诚交流 ． 学 习手 法 １ ． 阅读探讨 ： 刘 备诚心诚意 、 恭 敬 地 三 顾 茅 庐 请 诸 葛 亮 出 山 ，诸 葛 亮 真 的 值 得 刘 备 如 此 吗 ？ 采 用 圈 画 法 最 后 两 个 自然 段， 说说体会 ， 谈 谈感 受 。 【 设 计意图 ： 给 学 生 提 供 自主 阅读 的 空 间 ， 让 学 生 根 据 要 求圈画出阅读重点 ， 在 阅读 中获 得 感 悟 ， 提 高 学 生 的 语 言 表 达
二、 探讨人物 ， 感 知 形 象 １ ． 诸 葛 亮 出 山 了吗 ？ 他 因为 刘 备 的什 么 而 出 山 呢 ？ 从 哪 些 地 方 看 出刘 备是 诚 心 诚 意 的呢 ？自主 阅读 相 关 内 容 ， 采 用 圈 画 法阅读 ， 并 写 写 自 己的 感悟 和思 考 。
板书 ： 诚心诚意。
【 课 时 目标 】
有 感 情 地 朗读 课 文 ，认 识 刘 备访 求 贤 才 的 虔 诚 和 诸 葛 亮 的雄 才 大 略 ， 能够指 出比喻句中的本体 、 喻体及其关 系 ， 学 会 初 步 分 析 比喻 句 的 作 用 和 好 处 。学 习课 文 中 “ 景色秀丽宜人 ” 的有 关 语 句 ， 形成景物描写能力。
一Hale Waihona Puke 【 重点难点 】 重点 ： 抓住 重点语段 ， 品读 、 体 会 刘 备 访 求 贤 才 的虔 诚 和 诸 葛亮 的雄 才 大 略 。 难点 ： 通 过 对 语 言 理 解 体 会 刘 备 求 才 若 渴 的心 情 ． 学 会 景 物描写。
【 设计理念 】
《三顾茅庐》第二课时教案之一
《三顾茅庐》第二课时教案之一一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉《三顾茅庐》的故事情节，理解刘备三顾茅庐的意义。
1.2学习诸葛亮的品质，感受其智慧、勇敢和忠诚。
1.3提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生合作、探究的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生尊敬老师、勤奋好学的品质。
3.2弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《三顾茅庐》的故事情节。
1.2学习诸葛亮的品质。
2.教学难点：1.1分析刘备三顾茅庐的心理变化。
1.2理解诸葛亮的忠诚与智慧。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾上节课的内容，简要复述《三顾茅庐》的故事情节。
1.2提问：同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》的第一课时，大家对刘备三顾茅庐的意义有什么看法呢？2.讨论刘备三顾茅庐的意义2.1学生分组讨论，每组派代表发言。
3.分析诸葛亮的品质3.1教师引导学生分析诸葛亮的智慧、勇敢和忠诚。
3.2学生举例说明诸葛亮的品质。
4.分析刘备的心理变化4.1教师提问：同学们，刘备三顾茅庐的过程中，他的心理有哪些变化？5.研讨诸葛亮的忠诚与智慧5.1教师引导学生分析诸葛亮的忠诚与智慧。
5.2学生举例说明诸葛亮的忠诚与智慧。
6.小组合作：模拟情景表演6.1学生分组，每组选择一个角色（刘备、诸葛亮、关羽、张飞等），进行情景表演。
6.2教师点评，给予鼓励和指导。
7.2学生分享学习心得。
8.作业布置8.1根据本节课的学习内容，写一篇关于诸葛亮品质的作文。
8.2预习下一节课的内容，准备讨论《三顾茅庐》中的其他角色。
四、教学反思本节课通过讨论、分析、表演等形式，让学生深入理解《三顾茅庐》的故事情节，感受诸葛亮的品质，培养学生的合作能力和文学素养。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们积极参与，提高他们的文言文阅读能力。
《三顾茅庐》第二课时教学实录_教案教学设计
《三顾茅庐》第二课时教学实录本文是关于《三顾茅庐》第二课时教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、创设情境上节课，我们通过对本课学习，了解了“三顾茅庐”的故事，也初步感受了刘备求贤若渴的迫切心情。
本节课，老师将和同学们一起走进“三国”，和名著进行扣动心弦的心灵对话，感受惟妙惟肖的人物形象，领略隆中钟灵毓秀的神奇环境，品悟跌宕起伏的故事情节。
二、品读课文1、感受惟妙惟肖的人物形象（1）师：请同学们默读课文，并简要评价自己所喜欢的人物形象。
老师相信你们一定会读出属于自己真实而独特的体验。
生甲：我欣赏诚心诚意拜访人才的刘备。
生乙：我佩服韬光养晦、见识非凡的诸葛亮。
生丙：我跟他们的理解不一样，喜欢鲁莽粗鲁的张飞，虽然这不是什么优点，但他莽撞中不失可爱的一面，而且可以反映出对刘备的忠心。
这个人物形象显得真实自然，不做作。
我喜欢。
师：你们片言只语，评说三国人物，活画出一个个活灵活现的人物形象。
老师尤其欣赏的是生丙，他很有悟性，用心品读人物，读出属于自己的独特见解和体验。
（2）师：老师想接着你们的讨论再说几句，既然有人认为张飞粗鲁中不失可爱之处，那么把他和刘备两相比较，一个粗鲁莽撞，一个诚心诚意、彬彬有礼。
课文将他们放在一起三顾茅庐，到底有什么深意呢？这是一个颇有难度的问题，当然老师相信你们继续发扬积极思考的传统，挑战自我、创新思维，一定会有让老师耳目一新的发现。
生甲：课文主要内容是写刘备三顾茅庐、诚心诚意请诸葛亮出山，可诸葛亮是人中之龙，高手中的高手，不是轻而易举就能得到的，将张飞和刘备安排在一起，似乎是将他和刘备形成鲜明的对比，以突出刘备的诚心诚意。
师：我们的同学就是不一般。
说三国故事，评三国人物，时有惊人之语，老师真为你们感到骄傲！文中将刘备和张飞这两个性格对立的人物放在一起，既形成鲜明对比，在写作上把它称做反衬，又给“三顾茅庐”增添不少情趣，也生了不少波折。
2、领略奇美的环境（1）师：我们知道，小说三要素是人物、情节和环境。
九年级语文上册《三顾茅庐》第二课时教学设计
九年级语文上册《三顾茅庐》教学设计第二课时【教学目标】1.重温经典，领略《三国演义》的文学魅力；2.体会小说曲折跌宕的艺术特色；3.分析人物形象，学习作品塑造人物的手法。
【教学重难点】分析人物形象，学习作品塑造人物的手法。
【教学过程】一、新课导入同学们，上一节课我们已经了解了《三顾茅庐》的基本内容，这节课我们将进一步学习其他相关的内容，领略这部古典文学名著的魅力。
二、资料助读（一）播放“三顾茅庐”动漫小视频。
（二）多媒体展示刘备前两次拜访诸葛亮的情景，并找出能够体现刘备诚意的句子。
（三）自读课文，按顺序说说在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他是诚心诚意的？(1)体现在语言上：张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。
”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。
刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
(2)体现在动作态度上：“离草庐半里之外，玄德便下马步行。
”刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
”刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。
并恭恭敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
（四）小结三X结构：通过三次做同样的事情，来让故事显得一波三折，情趣盎然。
提问：这种方法在其他古典文学名著中也经常见到，大家能不能举一些例子？三打白骨精、三调芭蕉扇（《西游记》）三、学生思考:关羽、张飞是如何对待刘备寻访诸葛亮一事的，请大家在文中找出来.教师总结:刘备——礼贤下士，思贤如渴，诚以待人张飞——莽撞、冲动、急躁关羽——理智、稳重四、学习作品当中烘托手法的运用。
“烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。
人教部编版九年级语文上册课时教案设计：三顾茅庐2(带答案)
人教部编版九年级语文上册课时教案设计：三顾茅庐2（带答案）三顾茅庐【教学目标】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【重点难点】教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。
这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。
三、合作探究1.突破重难（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。
（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？答案示例：肖像、语言描写。
表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。
（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。
[《三顾茅庐》第二课时教案之一]三顾茅庐第二课时教案
![[《三顾茅庐》第二课时教案之一]三顾茅庐第二课时教案](https://img.taocdn.com/s3/m/78da33476bec0975f565e26e.png)
[《三顾茅庐》第二课时教案之一]三顾茅庐第二课时教案一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三、教学重点：抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：（一）复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。
2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
（二）自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。
（把表格发给学生。
）一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问又问失望而回张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。
（按学生回答的顺序讲）（1）研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。
随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。
三顾茅庐第二课时优秀教案设计
三顾茅庐第二课时优秀教案设计三顾茅庐第二课时优秀教案设计「篇一」目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到，只见”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。
3、分享所仿写的句子。
三顾茅庐第二课时优秀教案设计「篇二」教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案(6篇)
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（6篇）顾茅庐教案篇一教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。
时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。
3、质疑。
二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。
4、教学复姓。
5、介绍古人名号中的“字”。
三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。
2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”“你一起去也行，但要懂得礼节。
”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。
训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。
2）、抓重点句进行思维训练。
3）、写话训练。
四、小结过渡。
五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。
课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
”1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。
平实、扎实、厚实,让课堂彰显高效——《三顾茅庐》第二课时教学设计
、
检 查 复 习 。 入新 课 引
１听写 生 宁 词 ， ． 并选 用所 听词 语 概 括 课 文 内 容 ｉ 茅 庐 秀丽 宜 人 草 堂 顾
论
师 ： 备和张飞可是一对结拜弟兄 、 哥们 ， 在， 刘 铁 现 刘
备 竟 然 为 了 一 个 乡 野 书生 斥 责 自己 誓 死 相 随 、 园 结 拜 桃 的 兄 弟 ， 见 ， 备 对 诸 葛 亮 — — （ 接 说 ） 么 有 诚 意 可 刘 生 多
替 学 生 的 阅读 实践 ” 。为 提 高 阅 读 教 学 的 有 效 性 ， 课 将 本
紧 扣 中心 问 题 — — “ 了顾 茅 庐 的过 程 中， 从 哪 些 地 方 在 你
２集体 交流 ， 师 相机 ｍ示 重 点 句 子 ： ． 教
（ ） 一 处 ： 住 人 物对 话 ， 悟 人 物 品 质 １第 抓 感 Ａ 张 飞嚷 道 ： 这 次 用 不 着 大 哥 亲 自去 。 他 如 果 不 ． “ 来 ， 只要用一 根麻绳 就把 他捆来 了 ！刘备生气 地说 ： 我 ” “ 一 点 儿 也 不 懂 尊 重 人 才 ， 次 你 就 不 要 去 了 ！ 你 这 ” ① “ ” 几个 门？用一 张嘴读 出二张 嘴 的力量 。 嚷 有
自然段 。
中 国 的 文 字 就 这 么 奇 妙 ， 字 本 身 就 告 诉 我 们 怎 么 读 文
ｒ ＿。 谁 再 来 读 一读 张 飞 的话 。
２能 说 比 喻 ／ 中用 来 比喻 的事 物 与 被 比事 物 之 间 ． 口 Ｊ 的关系 ， 习用“ 到……只见……” 句式写一处景色。 学 来 的
体 会 到 刘 备请 诸 葛 亮 的诚 意 与 尊 重 ” 开 教 学 。 引 导 学 展 生 探 究 、 悟 ， 时 在 探 究 感 悟 中 ， 得 写 作 方 法 ， 尝 试 体 同 习 并
三顾茅庐第二课时教案
三顾茅庐第二课时【课时目标】1.理解关公、张飞的人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们重点分析了刘备与诸葛亮的性格、形象等特点，这节课让我们再次回到文中，看看作者还写到了哪些人物，他们的作用是什么？（出示课件21）二、细读课文，精读细研教师：同学们，从课文中找出描写关公、张飞的句子读一读，说说他们在拜见诸葛亮的途中是怎样表现的，作者这样写有什么作用。
（出示课件22）1.在文中找一找：关公、张飞第三次拜访诸葛亮时各持什么态度？（出示课件23）（学生阅读课文，勾画语句，然后分析。
）学生1圈画语句：关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！”学生1分析：虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气和修养。
说明他稳重、顾全大局。
学生2圈画语句：（出示课件24）张飞曰：“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”学生2分析：从张飞的语句可见反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。
说明他暴躁、鲁莽。
2.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细描写关公、张飞对玄德此举的反应？（出示课件25）（学生讨论，教师点拨，学生归纳。
）学生1：关公反对玄德欲见大贤。
学生2：张飞无礼玄德怒叱责备。
教师补述：可见，通过鲜明对比：凸显刘备求贤若渴、礼贤下士的形象特点。
3.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？（出示课件26）（学生思考分析，然后师生归纳。
）预设：由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节作了铺垫。
三、深读课文，合作探究1.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备邀他出山的请求？这又说明了什么？（出示课件27）（学生互相讨论，教师巡视释疑。
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《三顾茅庐》第二课时教学设计
【教材简解】
苏教版国标本小学语文四年级下册中《三顾茅庐》是根据历史小说《三国演义》第三十八回内容改编的，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访、诚心诚意地邀请诸葛亮出山辅佐自己的故事。
课文以“拜访诸葛亮”为线索，按照事情发展的顺序行文，重点突出刘备虚心求教和对贤才虔诚渴求的精神，表现诸葛亮位旷世奇才的形象。
课文通过人物的神态、动作、语言和环境描写刻画人物。
本课语言通俗易懂，学习重点鲜明，使学生通过环境描写、人物对比和比喻等修辞方法的学习积累语言，提高阅读能力和写作能力。
【教学目标】
能掌握生字词的认读和书写，学会组词；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵三、四自然段。
能复述三顾茅庐的故事梗概，抓住重点语段，品读，初步认识、体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【重点难点】
重点：抓住重点语段，品读、体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过对语言理解体会刘备求才若渴的心情，学会景物描写。
【设计理念】
遵循阅读教学双向心理的原则，采用“质疑读、合作读、评价读”，让学生在阅读中自主把握内容、理清层次，获得对人物的感知和理
解。
以语言材料为载体，以课文为学习重点，培养学生自主学习和合作研究学习的能力，读写结合，提高学生的语文素养。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
第二课时
【课时目标】
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，能够指出比喻句中的本体、喻体及其关系，学会初步分析比喻句的作用和好处。
学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，形成景物描写能力。
【教学过程】
一、复习导入，披文入情
通过上节课的学习，我们已经知道刘备三顾茅庐的过程，以及刘备前两次访诸葛亮的情节，那么，我们在刘备身上看到他有什么样的性格特点呢？
【设计意图：通过复习巩固提高学生对文章内容的概括能力，通过人物性格品质的探讨，为教学重点展开服务。
】
二、探讨人物，感知形象
1.诸葛亮出山了吗？他因为刘备的什么而出山呢？从哪些地方看出刘备是诚心诚意的呢？自主阅读相关内容，采用圈画法阅读，
并写写自己的感悟和思考。
板书：诚心诚意。
【设计意图：强化学生对内容的把握，增强他们对刘备品质的认识，提高学生的自主学习能力。
】
2.思考探讨：在刘备三次请诸葛亮时有没有遇到阻挠？请找出对应内容，并从语言、行动的角度加以分析。
（1）张飞的语言。
（投影出示：“……他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”）
板书：鲁莽、无礼、粗俗。
（2）刘备的语言与行动。
（投影出示：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”“离诸葛亮的住处还有半里多路，……同诸葛亮见面”）
（3）提取体现刘备第三次拜访诸葛亮的心情和行为的关键词。
（投影出示：半里多路，下马步行，轻轻敲门，轻轻走进去，恭恭敬敬，半晌，一个时辰，快步走进）
板书：恭敬、尊重、求贤若渴。
（4）分角色朗读，读出人物的性格和情感。
【设计意图：感知人物形象，学习人物性格和品质表现的方法，在对比中感受刘备求贤若渴的精神面貌。
】
三、真诚交流，学习手法
1.阅读探讨：刘备诚心诚意、恭敬地三顾茅庐请诸葛亮出山，诸葛亮真的值得刘备如此吗？采用圈画法最后两个自然段，说说体
会，谈谈感受。
【设计意图：给学生提供自主阅读的空间，让学生根据要求圈画出阅读重点，在阅读中获得感悟，提高学生的语言表达能力。
】2.合作交流：
（1）听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
”那么，他在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的状态吗？
（看图理解：群雄纷争，三分天下）
【设计意图：提高学生合理推想能力，培养学生前后联系的学习习惯，从而理解这侧面烘托手法。
】
板书：雄才大略。
（2）诸葛亮出山后，刘备把他当做——自己的老师：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这里用了什么样的修辞手法，你是怎样看待这样关系的？
明确：比喻修辞手法，把刘备比做鱼，把诸葛亮比做水，突出关系密切和诸葛亮对刘备的重要，显现诸葛亮的足智多谋和深谋远虑。
从这句话中我们可以体会刘备高兴的心情，更体会他的求贤如渴。
板书：尊重人才。
3.升华小结：刘备尊重人才，求贤如渴获得旷世奇才诸葛亮的辅助，而正是刘备放下身段的“三顾茅庐”，才有诸葛亮为实现刘备“实现统一中原”的目标，鞠躬尽瘁，死而后已。
四、品味描写，学会运用
1.《三顾茅庐》不仅以情感人，而且去隆中的途中景色迷人。
（投影出示：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏……景色秀丽宜人。
”）
2.圈画法品读，找出写了哪些景物，其各自特点是什么？（提示：山冈：蜿蜒曲折；松林：疏疏朗朗；溪流：清澈见底；竹林：青翠欲滴）
3.探讨景物描写的方法。
小结：（1）抓住主要景物的特点有序描写；（2）运用合适修辞手法，生动表现，突出特点。
4.当堂训练。
认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……只见……”的句式写一处景色。
学生交流、评析。
【设计意图：读写结合，提高对所学活学活用的能力。
】
五、作业
1.完成相关课后练习；
2.引导课外阅读《三国演义》中与这篇课文的相关章节，把握人物形象，体会人物的思想感情。
板书设计：
三顾茅庐
刘备恭敬、尊重、求贤若渴
张飞鲁莽、无礼、粗俗
诸葛亮雄才大略
比喻景物描写
教学反思（略）。
参考文献
[1]贾卉.《三顾茅庐》（第二课时）教学设计[j].新语文学习（教师版），2012（01）.
[2]华伟.“礼贤下士”背后的合作精神——对小学语文课文《三顾茅庐》的一种解读[j].七彩语文（教师论坛），2012（01）.。