(部编版教材)西欧庄园完美版推荐1
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主持者 特点 职责
审判依据 惩罚手段
(管家)还必须仔细地提供手工制作或准备所有东西：
猪油、熏肉、腊肉……黄油、麦芽酒、啤酒、蜂蜜酒、
蜂蜡、面粉，所有这些都应该清楚地提交给我们……
(管家还必须保证)在每一庄园，卧室里一年四季都 有床罩、靠垫、枕头、床单、桌布；用铜、铅、铁和木 头制成的器器皿……
——[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒:《新全球史：文明的传承与交流》
一、庄园的领主与佃户
4.庄园的居民：
1）领主
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领主指受封领地 的大、小封建主，领 地内的人民在政治上 只效忠其领主,在经济 上依附于领主,直接向 领主缴租。领主拥有 庄园的经营权、行政 权、司法权。
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一、庄园的领主与佃户
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一、庄园的领主与佃户
5、庄园土地的构成： 庄园的土地分为两部分
“直领地”
由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”， 占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
“份地”
剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户生活来源。 但需要每周三天义务耕种领主的“直领地”，剩下的 时间才属于自己和取得份地。此外领主还向佃户收取 捐税。
封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢?当时农民的生活状况 如何呢?
第三单元 封建时代的欧洲
第8课 西欧庄园
请你说说你理解的庄园是什么样的？
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人教部编版《西欧庄园》PPT优秀课件1
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根据下列材料，分析西欧庄园的性质？
庄园的主要工作是农 业，同时也有手工业，有 木匠、铁匠，庄园自己酿 造啤酒，有自己的磨坊和 面包师，总之，庄园生产 了人们日常生活所需要的 绝大部分产品。
庄园是一个独立的自给自足的经济 和政治单位。
司法权；主持法庭的是领主或他的管家
（2）根据两则材料分析，庄园法庭惩罚各种违法行为的基本 手段是什么？
罚金
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（3）材料中反映了哪些行为会受到法 庭的制裁？
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、 家畜误入领主的园子、到庄园以外 磨面粉、侵犯全体村民权益的行为 等。（审判范围） （4）庄园法庭有什么特点？ 没有专门的工作人员，无固定时间地点。
人教部编版《西欧庄园》PPT优秀课件 1
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俄罗斯的庄园是仅次于皇 宫的贵族庭院。庄园对于俄 罗斯贵族来说，更多的是身 份显赫的象征。在15世纪初， 俄罗斯庄园只是一块有农奴 劳作的贵族领地，空有其名， 并无什么带有文化和艺术之 类的内容。直到了十八世纪 彼得三世发布了“贵族自由 令”之后，很多受过良好教 育并同时拥有财富和领地的 贵族，开始从雕塑、戏剧、 园林、装饰等艺术方面，对 自己的庄园进行了不断的挥 金如土式的充实。
人教部编版《西欧庄园》PPT优秀课件 1
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第8课 西欧庄园
一、庄园的领主与佃户 1、时间：9世纪开始流行，大约11世纪，庄园遍布欧洲各地。 2、特点：庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。 3、居民：领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。 4、土地：①一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直
(部编)《西欧庄园》ppt精选课件
份地：领主自营地以外的耕
地是佃户的“份地”，是佃 户生活来源。
取得条件：佃户取得份地 的条件是义务耕种领主的“ 直领地”，一般每周要在直 领地上劳动3天，剩下的时间 才属于自己。
共用地：庄园的周围
大多是林地、荒地等， 被称为“共用地”，全 体佃户都可以放牧，共 同使用。
二 庄园法庭
主持人园的形成与发展：
直领地：即领主自己直接管理经营的土地。
庄园是欧洲中世纪经济的基础，是独立的自给自足的经济和政治单位。
共用地：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。 （2）大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。
领主
主体 取得条件：佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。
法庭开庭的地点也不固定，有时候在领主宅第的厅堂，有时就在庄园的大树下
共用地：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。 共用地：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。 直领地：即领主自己直接管理经营的土地。
佃户
自由的农民
处以罚金，罚金全部归领主所有。 1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主的行为。 饿死的事情决不是没有听说过。 法庭开庭的地点也不固定，有时候在领主宅第的厅堂，有时就在庄园的大树下
从如日众所出周劳知动，到我因日衣落食，缺乏劳，动无的以报为主酬，十请分求微大人薄本。笃他信上的帝家之一虔般诚，是与简慈陋爱的为怀小善屋心用，糊准许了我泥委巴身于的大人 监护篱之笆下建，我造已的如。此地作了面。就以是后泥您必土须，供从给我上衣面食下，来予我的以雨帮和助雪和救使济泥，地我将变尽得我又的湿力量又为冷您。服务农，民不负在您一的援 助与只保箱护。子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的
部编历史九年级《西欧庄园》课件
庄园制度本身的局限性，例如等级制度、土地制度的僵化等，以及庄园内部各种 矛盾的激化，例如领主与佃户之间的矛盾、不同等级之间的矛盾等。
瓦解的过程
经济上的破产
随着生产力的提高和商品经济的发展，庄园逐渐失去了自给自足 的能力，加上战争和自然灾害的影响，庄园经济逐渐陷入破产的 境地。
社会动荡和政治危机
随着庄园的瓦解，领主和佃户之间的矛盾不断激化，加上战争的 影响，导致社会动荡和政治危机日益加剧。
殖民浪潮的冲击
欧洲列强在海外扩张过程中，对西欧庄园造成了很大的冲击，尤其 是对西班牙和葡萄牙的殖民扩张，使得西欧庄园经济加速瓦解。
瓦解的影响
加速了西欧封建制度的解体
庄园瓦解使得西欧封建制度失去了其经济基础，加速了封建制度的解体。
01
教士、领主、佃户
庄园法庭的组成人员包括教士、领主和佃户，其中领主和佃户是庄园
法庭的主要参与力量。
02
领主
庄园领主是法庭的主要负责人，他们负责审理佃户之间的纠纷，并监
督佃户履行租约。
03
佃户
庄园佃户是法庭的主要参与力量，他们可以向法庭提起诉讼，控告领
主或其他人侵犯他们的权益。
庄园法庭的运行机制
定期开庭
庄园经济以农业为主导，同时兼具手工业和畜 牧业，形成自给自足的经济体系。
3
庄园经济的影响
庄园经济的出现为欧洲封建社会的稳定和繁荣 奠定了基础。
欧洲封建社会的政治体制
封建等级制度
01
欧洲封建社会实行严格的封建等级制度，领主与附庸之间存在
Hale Waihona Puke 严格的权力与义务关系。教权与王权的关系
02
中世纪欧洲，教权与王权相互交织，对欧洲政治体制的形成和
人教部编版九年级历史上册：第8课 西欧庄园 教学设计1
人教部编版九年级历史上册：第8课西欧庄园教学设计1一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的发展、庄园的经济和社会生活。
教材通过丰富的图片、史料，生动地展现了庄园制度的繁荣和衰落。
本节课内容是学生对中古欧洲社会的深入了解，有助于学生把握欧洲历史的发展脉络。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有初步的了解。
但庄园制度较为复杂，涉及经济、社会、文化等多方面内容，学生可能难以全面理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从多角度分析问题，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的起源、发展、特点及其影响；掌握庄园经济的基本形态；了解庄园社会的等级制度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在欧洲历史发展中的地位和作用，理解庄园制度下农民的生活状况，培养学生对历史的辩证思考能力。
四. 教学重难点1.重点：庄园制度的起源、发展、特点及其影响。
2.难点：庄园经济的基本形态；庄园社会的等级制度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、史料、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受庄园制度。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材、PPT、图片、史料等教学资源。
2.提前布置预习任务，让学生对庄园制度有一个初步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、史料，引导学生对庄园制度产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（15分钟）介绍庄园制度的起源、发展、特点及其影响。
通过PPT展示史料，让学生了解庄园经济的基本形态，如农业生产、手工业、贸易等。
同时，分析庄园社会的等级制度，如封建主与佃户的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析史料，总结庄园制度的特点。
部编版九年级历史(上)《第8课西欧庄园》说课稿
部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
通过学习本节课，学生可以了解西欧庄园制度的基本情况，掌握庄园生活的特点，以及庄园制度对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于古代社会制度有一定的了解。
但庄园制度作为中古欧洲社会的一个重要组成部分，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解庄园制度产生的历史背景，以及庄园制度对中古欧洲社会的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，掌握庄园制度的基本情况，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度对西欧社会的影响，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.教学难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、地图等。
六. 说教学过程1.导入新课教师通过展示一幅中古欧洲的庄园地图，引导学生关注庄园制度，激发学生学习兴趣。
2.自主学习学生自主阅读教材，了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
3.合作探讨学生分组讨论，分享各自的学习心得，共同探讨庄园制度对西欧社会的影响。
教师针对学生讨论的结果，进行总结讲解，重点阐述庄园制度对西欧社会的影响。
5.案例分析教师展示有关庄园生活的案例，引导学生分析庄园制度的特点，加深学生对庄园生活的认识。
6.课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对西欧庄园制度的了解。
7.课后作业学生课后撰写一篇关于西欧庄园制度的研究报告，提高学生的 research 能力。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索，展示了中古西欧社会的历史画卷。
本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位，以及它对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古西欧社会有一定程度的了解。
但庄园制度作为一种特殊的历史现象，学生可能对其理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活和制度特点，认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄园制度的客观认识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。
2.难点：庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法，引导学生主动探究庄园制度。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片资料等，辅助学生更好地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中古西欧社会风貌的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的特点，引导学生从不同角度分析问题。
4.地图观察：让学生观察历史地图，了解庄园制度在中古西欧的分布情况。
5.案例分析：选取典型庄园案例，分析庄园制度对社会发展的影响。
6.总结提升：教师引导学生总结庄园制度的特点，强调其在历史进程中的重要作用。
7.课堂互动：设置问题抢答环节，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.起源：查理马特改革2.构成：庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活：封建主与佃户的生活4.制度特点：封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
九年级历史部编版上册 《3.8 西欧庄园》教学设计 教案(1)
部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、课标要求课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
二、教学目标1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。
三、教学重难点教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。
教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。
六、教学方法1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。
2.分板块串联知识点学习。
本课分三个板块学习：一、绵延数百年——西欧庄园的概况，二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，三、时代之星光——西欧庄园的影响七、教学过程【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。
本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。
【学习新课】一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。
运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。
是中世纪西欧封建制度的基础。
播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。
部编历史九年级《西欧庄园》课件
庄园的分布与特点
主要分布地区
庄园主要分布在欧洲的封建制 度地区，如英国、法国和意大
利等。
庄园的特点
庄园通常是一个自给自足的经济体 ，包括农田、草地、林地和居住区 等。
庄园的生产活动
庄园主要进行农业生产，同时也进 行手工业和畜牧业等生产活动。
02
庄园的组织与制度
庄园的领主与农民
领主
庄园的统治者，拥有庄园的产权和土地，对庄园进行管理和 监督。
部编历史九年级 《西欧庄园》课 件
汇报人：
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目录
• 庄园的兴起 • 庄园的组织与制度 • 庄园的生产与生活 • 庄园的衰落与影响 • 总结与思考
01
庄园的兴起
庄园的产生背景
封建制度的形成
西欧封建制度的形成，为庄园的兴起提供了政治和社会背景。
土地分配制度改革
领主通过将土地分配给农民，以换取农民的劳役和服务，促进了庄 园的发展。
对中世纪欧洲社会的理解和认识
中世纪欧洲社会是一个等级森严的社会，土地和权力都 集中在少数人手中。
庄园内的农民在领主的统治下生活，他们的生活状况和 社会地位都比较低下。
庄园是中世纪欧洲社会的重要组成部分，是当时社会经 济、政治和文化等方面的集中体现。
中世纪欧洲社会的变迁受到多种因素的影响，如战争、 宗教、文化等。
农民
庄园的主要劳动力，拥有耕种土地的权利和义务，向领主缴 纳租税并接受其管理。
庄园的生产与分配
生产
庄园以自给自足为主，生产粮食、蔬菜、肉类、酒类等基本生活物资。
分配
庄园的产品主要满足领主和农民的需求，剩余部分可出售或交换其他物资。
庄园的司法与行政
司法
庄园领主拥有司法权，可对农民进行审判和惩罚。
人教部编版九年级上册第三单元第8课西欧庄园(共20张PPT)
7.房龙在《人类的故事》中这样描述庄园：“中世纪骑士也是拥有田产的乡绅， 少有出现必须付钱购买某种物品的情形。他们的庄园里能够生产供他和他的家人
的一切物品。”由此可以判断，中世纪庄园经济的特征是（Ｂ ）
A.商品经济发达 B.基本自给自足 C.严格禁止竞争 D.以自耕农为主体
8.中世纪西欧庄园采取的地租形式中，造成农奴与领主之间依附关系最强的是
A.中古西欧 B.古代南亚 C.古代美洲 D.古代西亚
2.有学者将欧洲的中世纪称为“黑暗时代”。这一时期所发展的一套社会制度和
生活方式是（ Ｂ）
A．城邦
B．封建等级制度和庄园生活
C．市民政治
D．议会政治
3.庄园是西欧中古社会的基础，其土地主要由两部分构成，分别是（ ）
A.领主的直领Ａ地、佃户的份地
构建体系
西欧庄园
流行 性质 概况
9世纪开始流行，大约到11世纪遍布 欧洲各地，14世纪以后瓦解
独立的自给自足的经济
和政治单位
居民 土地 庄园法庭
农民和农奴 领主：直领地
佃户：份地 维护公共秩序
和领主利益
1.热播美剧《权力的游戏》中庄严的城堡、等级森严的列王和诸侯、宁静的庄园
等共同构成了奇幻的世界。这一设计依托的历史背景是（Ａ ）
司法权；主持法庭的是领主或他的管家
材料二、佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款 6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士； 只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面 粉，违者罚款20先令。……下列诸人无权享用公共牧 场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判 令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场， 违者还要罚款……某人不按规定价格卖酒，也要罚款。
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计一. 教材分析本课《西欧庄园》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到西欧庄园制度的基本情况，以及这一制度对西欧社会的历史发展所起的的作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于封建社会的认识也有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在西欧社会历史发展中的重要作用，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：预习教材，了解西欧庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧庄园的图片，引导学生关注庄园制度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西欧庄园制度的历史背景和形成过程，为学生学习本课内容奠定基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容，分析庄园的日常生活。
学生分小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教部编版九年级上册第8课 西欧庄园 (共19张PPT)
庄园法庭
惩罚手段处：以罚金
审判习惯：
习惯法或村法
意 义：
庄园法庭既维护了 领主的利益，也一 定程度上限制了领 主的特权。
合作探究
比较西欧庄园中的农民和中国古代社会 的农民的异同？
同：都是独立的小生产者，拥有自己 的生产工具和财产；过着自给自足的生 活异；：都①受西到欧封庄建园主的的农剥民削主。要以劳役的 方式受领主剥削；而中国古代的农民 主要以实物地租的形式向地主交租。 ②西欧农民的土地权利受到法庭的保 护，佃户可以利用法庭维护自己的权 益，领主与佃户之间存在契约关系，
知识拓展
古罗马人学会了奢华，就有了 名利的庄园；英国人看透了工业 ，就有了乡村的庄园；俄国人得 到了农奴，就有了贵族的庄园； 法国人创造了葡萄酒，就有了飘 满酒香的庄园。
从古到今，一座庄园就有它的 一种文化和制度，庄园里的秘密 可能藏过几个世纪。
俄罗斯的庄园是仅次于皇 宫的贵族庭院。庄园对于俄 罗斯贵族来说，更多的是身 份显赫的象征。在15世纪初 ，俄罗斯庄园只是一块有农 奴劳作的贵族领地，空有其 名，并无什么带有文化和艺 术之类的内容。直到了十八 世纪彼得三世发布了“贵族 自由令”之后，很多受过良 好教育并同时拥有财富和领 地的贵族，开始从雕塑、戏 剧、园林、装饰等艺术方面 ，对自己的庄园进行了不断 的挥金如土式的充实。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
部编版九年级历史上册《西欧庄园》PPT优质课件
庄园的领主与佃户
场 景 一 — 收 税 从以下材料体会中世纪西欧农奴的生活状况
佃户为了报答领主让他在共有 1.佃户使用领主的磨坊等设施， 牧场上放牛吃草，要给领主一些奶 都必须交纳使用费。
酪，以此作为地租；如果在森林里 2.每年的复活节、圣诞节，佃
（2）根据材料二分析，庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么？
罚金
（3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？总结庄园法庭的职能。
庄园法庭 材料三 1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭
全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农，领主 是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一次 法庭上，（领4）材主料因三反未映了出什席么现法象？庭而被扣押财物。
2、西欧庄园的构成
领主住所、牧师住所、村舍和院子
庄园的产品很少拿出去卖。 →居住生活
庄园有手工作坊、磨坊和烤面包 耕地
坊等，可以生产各种生活和生产 →种植粮食
所需的物品西，除欧非庄万园不得特已点，庄1： 领经主济的磨自坊给自足
园很少出去采购，只有少数庄园 →研磨粮食
不能生产的物品（如盐、铁）才 草场、牧场
西欧庄园
第三单元
封建时代的欧洲
九年级历史上册 第8课
城堡 它是中世纪欧图洲片典中型的的建建筑筑是，什它么是？如何兴起的呢？
惬意？？？
乡村成为了生活中心
城市废墟
封 君 与 封 臣 8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改革
西欧封建等级制度
帝王
帝王
效忠并提供军队
给予土地和保护
大封建主
大封建主
效忠和服兵役
佃 户
初中历史第8课 西欧庄园【课件】【统编版】 (1)
论从史出
二. 庄园法庭
请根据材料并结合课文内容，说出庄园法庭的作用。
材料被罚款的许多事例。如有人偷偷砍伐领主的树木 而被罚款，有人因未能及时疏浚沟渠而罚款，有人未能替领主收割 谷物而罚款。
① 维护领主的利益。
论从史出
二. 庄园法庭
材料2 无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的 权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还 要被 ；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
② 维护庄园公共秩序。
论从史出
二. 庄园法庭
材料3 在整个9世纪内都能找到农民在公共法庭控诉其领主的事例， 所涉及的包括个人地位、地租水平、土地侵占等。农民们在官司中 总是败诉，但是，他们仍然敢于在一个明显由贵族控制的政治体系 中去打这种官司，这就说明他们知道，这个体系至少有时是能起到 一点作用的，而这样的事例在后来就明显要少得多了。
法庭保护，领主不能随意没收他们的土地。需交付实物地租和什一税。
【农奴】依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。 农奴提供劳役、耕作、缴税;领主在庄园中设置的生产设施， 如磨坊、烤炉与榨酒设备，农奴必须付费使用。 （婚姻捐/继承捐）
一. 庄园的领主与佃户
份地
读图·学史
仔细研读P36页的课文插图， 了解庄园里的土地是如何划分的？
想一想
•庄园的出现与何制度相关？
采邑制。实行封君赏赐 封土给封臣，人为的形成了 某个人的大地产，这种制度 变化构成了庄园的基础。 （生产力低下，劳动力集中）
西欧庄园
西欧庄园公元9世纪兴起 11世纪遍布欧洲 13世纪达到顶峰
14、15世纪逐步瓦解
庄园内生活着哪些人，他们彼此的关系又如何呢？
壹
(部编)人教版秋九年级历册-第9课西欧庄园(共12张PPT)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
（3）根据下列材料，分析西欧庄园旳性质。
庄园旳主要工作是农业，同步也有手工业，有木匠、铁匠， 庄园自己酿造啤酒，有自己旳磨坊和面包师，总之，庄园生 产了人们日常生活所需要旳绝大部分产品。
第9课 西欧庄园
情境引入
“中古”:也称“中世纪” ,指封建社会历史阶段。 封建时代旳欧洲乡村是怎样管理旳呢？当初农民 旳生活情况怎样呢？
一 、西欧旳领主与佃户
阅读教材，探讨下列问题：
（1）在西欧庄园里主要生活着哪些人？
领主、佃户（涉及自由旳 农民和缺乏自由旳农奴）
（2）在庄园里土地是怎样划分旳？
二 庄园法庭
阅读下列材料，探究问题： 材料一 佃户因为没有仔细耕种领主旳田地， 被罚款6便士；佃户旳家畜误入领主旳园子， 被罚款6便士；只要领主旳磨坊能够磨面粉， 就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二 下列诸人无权享用公共牧场，但仍在 牧场内放牧，侵犯了全体村民旳权益，判令他 们从牧场牵走他们旳牲畜，从此不得占用牧场， 违者还要罚款。不按要求价格卖酒，也要罚款。
（4）西欧庄园法庭审判旳根据是什么？
习惯法或村法
（5）从上述材料中，我们能够看出西欧庄园 法庭有什么作用？
庄园法庭维护了领主旳利益，也在一定程度上 限制了领主旳特权，也有利于维护佃户旳权益， 同步庄园也起着维护庄园公共秩序旳作用。
探究三 比较西欧庄园中旳农民与中国古代社 会农民旳异同
相同点：都是独立旳小生产者，拥有自己旳生产工 具和财产；过着自给自足旳生活；都受到封建主旳 剥削。
部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》精美课件(含视频)
知识拓展
古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园 ；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园； 俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法 国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园 。
从古到今，一座庄园就有它的一种文化和 制度，庄园里的秘密可能藏过几个世纪。
俄罗斯的庄园是仅次于皇宫的贵族 庭院。庄园对于俄罗斯贵族来说，更 多的是身份显赫的象征。在15世纪初 ，俄罗斯庄园只是一块有农奴劳作的 贵族领地，空有其名，并无什么带有 文化和艺术之类的内容。直到了十八 世纪彼得三世发布了“贵族自由令” 之后，很多受过良好教育并同时拥有 财富和领地的贵族，开始从雕塑、戏 剧、园林、装饰等艺术方面，对自己 的庄园进行了不断的挥金如土式的充 实。
作用：
维护庄园公共秩序
庄园法庭
惩罚手段： 处以罚金
审判习惯：
习惯法或村法
意 义：
庄园法庭既维护了领主 的利益，也一定程度上 限制了领主的特权。
合作探究
比较西欧庄园中的农民和中国古代社会的农民的异同 ？
同：都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和 财产；过着自给自足的生活；都受到封建主的剥削。
异：①西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥 削；而中国古代的农民主要以实物地租的形式向地 主交租。②西欧农民的土地权利受到法庭的保护， 佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之 间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地 ，对地主的依附性极强。
狭义 广义
领主自营地
农民份地
封建主结合其领地形 成的剥削农民的实体
庄园经济的土地划分
领主的“
供 直领地”
放 牧
庄园的土 地成分
的
草 地
提供庄园木 材的林地
佃
户
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为主题，通过讲述庄园制度的产生、发展和衰落，让学生了解中世纪欧洲社会的基本结构和社会关系。
本课内容主要包括庄园的产生、庄园制度的特点、庄园生活中的封建等级关系以及庄园制度的衰落。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有所了解。
但庄园制度作为中世纪欧洲社会的重要组成部分，其具体内容和特点还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于封建等级制度可能存在一定的模糊认识，需要通过本课的学习进行澄清。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的产生、发展和衰落，掌握庄园制度的特点和封建等级关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在中世纪欧洲社会中的重要性，理解封建等级制度对社会的影响，培养学生的唯物史观。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的产生、发展和衰落，庄园制度的特点。
2.难点：封建等级关系的理解，庄园制度对社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示中世纪欧洲的插图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.讲解：分别讲解庄园制度的产生、发展和衰落，重点阐述庄园制度的特点和封建等级关系。
3.讨论：学生就庄园制度对社会的影响进行合作讨论，引导学生从不同角度分析问题。
4.总结：对庄园制度进行总结，强调其在中世纪欧洲社会中的重要性。
5.拓展：引导学生思考庄园制度的衰落原因，预测其发展趋势。
七. 说板书设计板书设计如下：1.产生：背景、原因2.发展：特点、封建等级关系3.衰落：原因、影响八. 说教学评价通过课堂提问、讨论参与、作业完成等情况对学生的学习效果进行评价。
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人教部编版历史九年级上册第8课 西欧庄园 课件(21张)
2. 庄园领主所控制的庄园法庭，可对农奴及其他居
民审理，并向他们收取有关罚金。他们审判的根
据是（ C ）
A.宪法
B.民法
C.习惯法
D.刑法
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——[美]罗伯特·E.勒纳等著，王觉非等译《西方文明史》
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课堂小结
西
逐渐流行：从9世纪开始
欧
庄
特点：独立的自给自足的经济和政治单位
园
司法权：设有庄园法庭
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课堂练习
1. “庄园的房舍、耕地、草地、森林、湖泊、河流
都归领主所有，农奴需要缴纳一定的费用或服一
定的徭役方可以使用它们。”文中的情景当出现
于（ D ）
A.希腊“古典时代”
B.中国夏商时期
C.孔雀王朝的印度
D.中世纪的西欧
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居民： 庄园的居民均为领主的
_佃__户___，包括自由的_农__民___ 和缺少自由的_农__奴___。
劳动中的农奴
通常占庄园全部可耕地的1/3
庄园的土地构成：到1/2，收入全部归领主所有。
庄园的土地分为两部分，一部分由领主 自己保留，直接经营，称为“__直__领__地__”； 剩下的耕地是佃户的“_份__地___”，是佃户的 生活来源。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
自由农民：
自由农民是_独__立___的小生产者，拥有自 己的生产工具和财产，有份地保有权，领主 不能随意没收他们的土地。
庄园法庭
司法权： 庄园还具有司法权，设有_庄__园__法__庭___，
主持法庭的是_领__主__或__他__的__管__家__。
法庭人员及开庭地点：
庄园法庭没有专门的工作人员，一般 是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一 次。法庭开庭的地点也不固定，有时在领 主宅第的厅堂，有时在教堂，有时就在庄 园里的大树下。
佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直 领地”，一般每周要在直领地上劳动3天。
庄园周围用地：
大多是林地、荒地 等，被称为“共__用__地__”， 全体佃户都可以放牧， 共同使用。
一个庄园的图解
相关史事
为领主提供劳役是佃户的基本义务。劳役量的多少主要依 据佃户份地的大小来确定，而且是按照惯例相对固定的，领主 不能随意增加。佃户为领主的劳动和为自己的劳动是分开的。 佃户可以独立耕作份地，维持生活。佃户使用领主的磨坊、酿 酒机、面包炉等，都必须缴纳使用费。每年的复活节、圣诞节， 佃户还要向领主送鸡蛋、鸡一类的礼物。教会也向佃户征收 “什一税”。如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴的女儿嫁 到庄园以外的人家，要缴一笔称为“婚姻捐”的赔偿费。农奴 死亡，子女继承份地，要向领主缴纳数额不菲的“继承捐”。
即使中世纪农奴的命运确实比罗马的奴隶要强得多…… 但它仍然是粗陋的、可怜的、为现代人所难理解。住处一般 是破陋的茅棚，用糊上泥巴的枝条编成的篱笆搭成……据说， 一顿好饭经常只包括两道饭菜：非常像粥的麦糊和非常像麦 糊的粥，这不完全是玩笑。水果几乎没听说过，蔬菜限于洋 葱、韭菜、萝卜和甘蓝之类，统统煮成一种稀汤。肉食一年 难得碰上几遭……
3. 中世纪西欧庄园中的佃户承担的义务有（ A ）
①耕种领主的“直领地”
②一般每周要在直领地上劳动3天
③向领主交纳捐税
④收入全部归领主所有
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
人教部编版历史九年级上册第8课 西欧庄园 课件(21张)
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利 用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件 的审理。庄园法庭既维护了领主的_利__益___， 也在一定程度上限制了领主的_特__权__。
人教部编版历史九年级上册第8课 西欧庄园 课件(21张)
人教部编版历史九年级上册第8课 西欧庄园 课件(21张)
知识拓展
中世纪欧洲农奴的生活状况
西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄 园。庄园里生活着领主和佃户，他们之间 是怎样一种关系？庄园是怎样管理的？农 民的生产和生活状况是怎样呢？
第8课 西欧庄园
教学目标
1. 知道西欧中世纪的经济组织形式，了解西欧庄园 生活、了解庄园法庭、知道庄园是西欧中世纪社 会的基础。
2. 通过西欧庄园的出现、西欧庄园的经营和西欧庄 园的管理等方面，对中世纪的西欧庄园的情况有 一个清晰的认识。
3. 认识到中世纪西欧庄园是生产力落后的产物。
庄园的领主与佃户
出现： 从__9__世纪开始，一种新的农业经济
组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
概况： 大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自
那时起，欧洲绝大多数人口居住在_庄__园_里。 特点：
在_领__主___统治下，庄园是一个独立的 _自__给__自__足___的经济和政治单位。
庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但 仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从 牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款； 某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。人教部编版历史九年级上来自第8课 西欧庄园 课件(21张)
审判依据： 庄园法庭审判依据习惯法或村法。领主
作用： 庄园法庭也起着维护庄园__公__共__秩__序__的
作用。
惩罚手段： 惩罚各种违法行为的手段通常是处以
__罚__金__，罚金全部归__领__主__所有。
相关史事
13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认 真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园 子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄 园以外磨面粉，违者罚款20先令。