《变色龙》说课稿——市一等奖
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板《《变色龙》教案一等奖初三优秀模板》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《变色龙》教案一等奖初三优秀模板【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】一、导入新课二、进入第一板块了解常识。
学生初次学习契诃夫的`作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描写。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
《变色龙》一等奖说课稿
《变色龙》一等奖说课稿1、《变色龙》一等奖说课稿一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。
本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。
第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。
第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。
第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。
本课主要是介绍变色龙的特点，刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。
显得生动有趣。
其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”本篇课文中，所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容，理解课文重点地方的意思。
2．过程与方法：学习课文的写作顺序。
学会观察的特点。
通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。
教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。
变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。
在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。
所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
《变色龙》说课稿——市一等奖
五、板书设计
（夸张）
奥楚蔑洛夫
（对比）
｛
媚上欺下 见风使舵
趋炎附势
简洁、直观、精当，体现了本节课的重难点， 有助于学生对课文内容更加透彻的理解。
诚请各位专家和同仁指导
谢谢
用朗读激活课堂，让学生走进文本
——《变色龙》说课稿
一、说教材
• 《变色龙》是九年级下册第二单元的课文，是俄国小 说家契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者通过精彩 的对话和夸张的艺术手法突显人物性格，运用动作、 神态、前后对比来表现人物的内心世界，刻画了溜须 拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑 洛夫的形象。 • 小说的主题，是通过人物形象的刻画与当时的背景中 表现出来，给人留下久久的思考。 • 本单元的教学要求是“在把握情节的前提下，着重欣 赏人物形象，把握人物的性格特征，了解刻画人物性 格的多种艺术手法。” • 本节课将紧密结合单元教学重点和课文特点来进行教 学。
教学重难点突破
情境导入，激发兴趣
教 学 流 程
速读课文，理解情节
品读课文，走进人物 抓住“变”字，体会讽刺艺术 以小见大，明确主题 总结全文，拓展延伸
拓展延伸环节
根据“学知识是为了运用”“应将知识转化 为能力”的语文实践性原则，我设计了一个“运 用语言或对话描写表现人物性格”的小作文练习。 根据语文课程标准要求课外“广泛阅读各种类型 的读物”，我布置学生课外阅读契诃夫的经典作 品《装在套子里的人》，意在培养学生爱读书、 读好书的阅读习惯，开阔学生的视野，丰富学生 的心灵，因为卡莱尔说过：“书籍——当代真正 的大学。”
语文课程标准对初中生阅读小说这种文学 作品的要求： — —“欣赏”，“能有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示；” — —“对作品中感人的情境和形象，能说出 自己的体验；”“品味作品中富于表现力的语 言。” 根据课标要求，结合本单元要求“着重欣 赏人物形象，把握人物的性格特点”。
第6课《变色龙》一等奖创新教案
第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。
“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。
俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。
俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。
他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类。
表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。
（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。
探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。
【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。
三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。
“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。
请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。
【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。
变色龙市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
变色龙教案幼儿园一、教案概述本教案是为幼儿园的儿童设计的一套关于变色龙的教学活动方案。
通过本教案的实施，旨在帮助幼儿了解变色龙的特点、生活习性，并借助相关的游戏、故事和手工活动，提升幼儿的动手能力、想象力和合作精神。
二、教学目标1. 认知目标：a) 了解变色龙的特点、生活习性及生长环境；b) 掌握一些关于变色龙的基本知识。
2. 情感目标：a) 培养幼儿对动物的兴趣和热爱；b) 提升幼儿对自然奇观的好奇心和探索欲。
3. 动手目标：a) 提高幼儿的动手能力和手眼协调能力；b) 培养幼儿的创造力和想象力。
三、教学步骤1. 导入（观察与讨论）a) 教师引导幼儿观察变色龙的图片，提问引起幼儿的兴趣；b) 引导幼儿讨论变色龙的特点、生活环境等。
2. 知识讲解a) 教师讲解变色龙的基本知识，如变色龙的体形、颜色变化原理等；b) 通过简单易懂的语言，让幼儿能够理解并记住相关知识。
3. 游戏体验a) 教师组织幼儿进行模仿游戏，让幼儿模仿变色龙的颜色变化；b) 运用多媒体或教具，增加游戏的趣味性和互动性。
4. 故事讲解a) 教师通过故事表演的方式，讲述变色龙的生活故事；b) 引导幼儿参与讨论，思考故事中的问题和启发。
5. 手工制作a) 教师指导幼儿使用彩色纸、剪刀等材料制作变色龙手工；b) 鼓励幼儿发挥创造力，设计属于自己的变色龙形象。
6. 总结与展示a) 教师帮助幼儿总结教学内容，巩固所学知识；b) 鼓励幼儿展示自己的变色龙手工作品，并分享制作过程和心得。
四、教学要点1. 变色龙的基本知识，包括体形、颜色变化原理等；2. 变色龙的生活习性和生长环境；3. 变色龙的变色过程和原因；4. 变色龙与幼儿的情感联系。
五、教具准备1. 变色龙的图片、图书或多媒体资料；2. 彩色纸、剪刀、胶水等手工制作材料。
六、教学评估1. 教师观察幼儿在教学过程中的参与度和表现；2. 幼儿对于变色龙的基本知识的理解和记忆；3. 幼儿在手工制作中的动手能力和创造力。
小学语文《变色龙》教学设计一等奖
小学语文《变色龙》教学设计一等奖1、小学语文《变色龙》教学设计一等奖教学设想：1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。
2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。
教学设计：一、谈话导入，激发兴趣大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物二、初读课文，整体感知1、带着求知欲读课文2、用一两句话简介课文内容三、再读课文，扫清障碍1、要求：字字正确、句句流畅，声声响亮2、练习读3、指名，指导：“名副其实、窥视”4、完成课后第3题（以上由第一课时完成）四、默读课文，把握重点1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。
2、默读3、交流4、再读“变色龙”，说印象最深刻的.地方。
（捕食OR变色）五、精读课文，内化语言。
当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）六、跳出课文，学表达1、激疑：是怎样观察才把变色龙写得此这么好？（看、听、问、摸）向我介绍时，又是怎样介绍的？2、把解说词写下来OR介绍一种自己熟悉的小动物。
七、走出起跑线，引向课外“难得碰到”，为什么又要给放了？观察、写日记、找资料拓展阅读：非洲见闻2、小学语文《变色龙》教学设计一等奖教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖
教学目标：
1. 学习变色龙的生活习性和特点
2. 提高学生的观察能力和表达能力
3. 培养学生的合作意识和团队精神
教学内容：
1. 变色龙的生活习性
2. 变色龙的特点
3. 变色龙的饲养方法
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频的形式让学生了解变色龙的外貌和特点，激发学生的学习热情。
2. 观察分析：让学生观察变色龙的生活习性和特点，通过小组合作的方式，让学生表达出来，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 知识讲解：针对学生提出的问题进行解答，让学生更深入地了解变色龙的生活习性和特点。
4. 实践操作：让学生亲自饲养变色龙，了解变色龙的饮食和生活环境，培养学生的实践能力。
5. 总结回顾：让学生总结回顾今天学习的内容，梳理知识点，巩固学习内容。
教学评价：
1. 学生表达能力的评价
2. 学生实践能力的评价
3. 学生团队合作能力的评价
教学延伸：
1. 了解变色龙的饲养环境和饮食要求，让学生学会如何正确地饲养变色龙。
2. 让学生通过阅读相关的书籍或文章，了解更多关于变色龙的知识。
3. 组织学生进行变色龙饲养比赛，培养学生的竞争意识。
教学预设
课前师生交流：【幻灯1】读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说（生说，师不点评，总结懂与细。
赫留金如果提到会了，打住，猜对了也找不到答案，讲完了课如果你还不服气，我愿意和你单独交流，好不好？）有何问题？（生说，适当板书，预习题不能解决的或主题等；引出预习题：这是预习题，找到答案了吗？不用说，你们就是猜对了也找不到理由，如果讲完课你还不服气，我们再争论。
）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。
写的最精彩的是什么？人物语言。
读懂人物语言，你就读懂了一切。
这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：师：看这句话【幻灯3A】，你来读（就近女生读）。
没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：惊慌之类。
→师引申：为什么？→（生释）师：谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（选男生），我给你个提示啊。
（师提示上一句→生读→师生短评）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师生短评→带上表情都来一遍自己读自己）你看他生怕得罪——权贵。
师：再看“哦”。
这个女孩读对了【幻灯3C】在这里当领会、醒悟讲。
那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？（师示，明白了什么？狗是将军家的）还明白了什么呢？（引导：狗要真是将军家的（指向第一段）闯祸）一想到这个，他心里一定会怎么样？（慌张）但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D】。
从哪里能看出慌张？生：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……师：你是怎么看出来的？（引导到省略号）省略号为什么就能代表慌张？这一连三个省略号让这些句子断断续续、吞吞吐吐，不是慌张是什么？谁能把味道读出来？（生读）吓破了胆了。
我们从这个句子形式上能看出他的慌张。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
人教版语文九年级下册7变色龙说课稿
人教版语文九年级下册7变色龙说课稿说课竞赛一等奖说课稿7 变色龙一。
说教材《变色龙》是人教板九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
一、说教学目标及重难点的设计《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
二、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，表演法，采访法，想象法。
自主、合作、探究法。
这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。
是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种奇妙的爬行动物，以其独特的外表和变色能力而闻名。
本文将从变色龙的生活习性、饲养方法、变色原理、常见品种和保护措施等方面进行详细介绍。
一、变色龙的生活习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带和亚热带地区的树林、草原和沙漠地带。
1.2 食性习性：变色龙主要以昆虫为食，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也会吃小型爬行动物和植物。
1.3 活动时间：变色龙是昼行性动物，白日活动，夜晚歇息。
二、变色龙的饲养方法2.1 饲养环境：为了摹拟变色龙的自然生活环境，饲养箱应该有足够的空间和适宜的温湿度。
2.2 饲养食物：变色龙的食物应该是新鲜的昆虫，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也可以添加一些维生素和矿物质。
2.3 定期清洁：饲养箱和饲养用具需要定期清洁，以保持变色龙的健康。
三、变色龙的变色原理3.1 皮肤色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以通过控制色素细胞的分布和密度来改变皮肤颜色。
3.2 温度和情绪：变色龙的变色也受到温度和情绪的影响，当变色龙感到恐怖或者兴奋时，会变得更加明艳。
3.3 保护伪装：变色龙的变色能力有助于它们在自然环境中进行保护伪装，避免被捕食者发现。
四、变色龙的常见品种4.1 马达加斯加变色龙：是最常见的变色龙品种之一，体型较小，颜色明艳。
4.2 肠胃变色龙：体型较大，颜色较暗，主要分布在非洲地区。
4.3 坦桑尼亚变色龙：体型较小，颜色多变，是变色龙中最具有变色能力的品种之一。
五、变色龙的保护措施5.1 禁止捕捉：为了保护变色龙的生存，应该禁止捕捉和贩卖。
5.2 保护栖息地：保护变色龙生活的栖息地，减少森林砍伐和环境污染。
5.3 科普宣传：通过科普宣传，增加人们对变色龙的了解，提高保护意识。
结语：变色龙是一种奇妙的生物，它们的变色能力和独特的外表吸引着人们的注意。
我们应该更加关注和保护这些漂亮的生物，让它们在自然环境中自由生长。
变色龙（精品获奖公开课【一等奖教案】）
变色龙（精品获奖公开课【一等奖教案】）6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
变色龙教学设计一等奖【优秀4篇】
变色龙教学设计一等奖【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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变色龙说课稿一等奖
变色龙说课稿一等奖《变色龙》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够积累“戳穿、盛满、恐吓”等重点字词，提高语言运用能力。
- 学生能够概括小说的故事情节，掌握小说的主要内容。
2. 情感态度与价值观目标- 通过对人物形象的分析，感受沙皇俄国社会的黑暗与腐朽，体会底层人民生活的悲惨。
- 培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对阅读外国文学作品的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解其性格特点。
- 把握小说的主题，认识沙皇专制统治的黑暗腐朽。
2. 教学难点- 理解小说的社会意义，体会作者通过人物描写揭示社会本质的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、问题引导法四、教材分析《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
这篇课文通过描写警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的态度，生动地刻画了一个见风使舵、趋炎附势的沙皇专制制度走狗的形象，深刻地揭露了沙皇俄国社会的黑暗与腐朽，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂。
小说情节简单，但人物形象鲜明，具有很强的艺术感染力。
教材选取这篇课文，旨在让学生通过阅读，学习作者刻画人物形象的方法，理解小说的主题，感受外国文学作品的魅力，提高学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师展示一幅变色龙的图片，提问学生：“同学们，你们知道这是什么动物吗？”引导学生回答出是变色龙。
然后教师接着问：“那你们知道变色龙有什么特点吗？”学生可能会回答变色龙会根据周围环境改变颜色等特点。
教师顺势引出课题：“今天我们要学习的一篇小说《变色龙》中的主人公就像变色龙一样，他是谁呢？又有着怎样的表现呢？让我们一起走进这篇小说。
”2. 初读课文，整体感知（15分钟）- 教师给学生10分钟时间自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出文中的生字词。
然后教师利用多媒体展示以下生字词：“戳穿（chuō）、盛满（chéng）、恐吓（hè）、坯子（pī）”等，让学生进行认读，纠正读音。
《变色龙》教学设计(市一等奖)
一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢?为什么笑？2.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？3.这篇小说的主题是什么？学生四人学习小组合作探究，教师点拨：(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸:笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子，如他一出场。
穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。
指向孕育这种奴性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵，欺下媚生的环境。
（2）夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
（5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
（6）双重否定的修辞手法。
写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖教学设计一等奖主题：变色龙的生活与特性目标：1. 认识变色龙及其生活环境。
2. 了解变色龙的特性和适应能力。
3. 学习变色龙的变色原理及其意义。
教学内容：1. 变色龙的生活环境：a. 变色龙分布于热带和亚热带地区的树木和灌木丛中。
b. 探索变色龙的生境，了解其栖息地的特点。
2. 变色龙的特性和适应能力：a. 变色龙的身体结构：长舌、双眼、脚趾等特殊适应能力。
b. 应对天敌的能力：色彩变化、伪装、尾巴释放等适应策略。
c. 观察变色龙在不同环境中适应能力的实例，并讨论其原因。
3. 变色龙的变色原理及其意义：a. 变色龙的色素细胞和皮肤层结构。
b. 变色龙的变色原理：通过色素细胞的收缩和扩张来改变外观。
c. 变色的目的：用于沟通、求偶、遮蔽和调节体温等。
教学活动：1. 课堂讨论：学生分享关于变色龙的观察和经验。
2. 观察实验：提供变色龙模型或图片，让学生观察变色龙在不同背景下的色彩变化。
3. 观察实验记录：学生制作观察变色龙变色的记录表，记录观察到的变化情况。
4. 生活环境模拟：学生小组合作设计变色龙的理想生活环境，并进行展示和讨论。
5. 制作模型：学生利用纸板、颜料等材料制作变色龙模型，展示其变色能力。
评价方式：1. 参与度评价：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度。
2. 实验记录评价：评估学生对变色龙观察实验的记录和分析能力。
3. 模型制作评价：评估学生制作的变色龙模型的准确性和创造性。
教学延伸：1. 深入研究变色龙的其他特性和物种。
2. 在户外进行田野调查，观察变色龙在自然环境中的行为。
3. 组织学生进行科普展示，分享他们对变色龙的学习和了解。
通过这个教学设计，学生将能够全面了解变色龙的生活和特性，并培养他们的观察、记录和分析能力。
同时，通过实验和模型制作，学生可以更深入地理解变色龙的变色原理及其意义。
这样的教学设计将增加学生对生物多样性的认识和兴趣，培养他们对自然世界的保护意识。
初中九年级语文教案- 变色龙【市一等奖】
《变色龙》教学设计核桃庄乡中心学校李梅一、教学目标1把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
二、教学重、难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
三、教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法四、教学过程一导入新课：出示蜥蜴的幻灯片，提问：1有一种叫变色龙的蜥蜴，皮肤颜色会随着环境颜色的改变而改变。
大家见过吗？2它的变色是为了什么？抵御天敌，捕捉猎物，保护自己3现实生活中有一种人，也像变色龙一样善变。
今天我们继续学习课文《变色龙》，板书课题。
4本文的作者是谁？（契诃夫）本文体裁是？（小说）二整体感知1小说是怎样的一种文体？集体回忆：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来表现社会生活的一种文体。
2小说的三要素？板书：人物情节环境3初读课文，感知文意,概括文章故事情节。
（指名回答）4本文的主要人物是？（奥楚蔑洛夫）5为了表现人物形象，以及性格特征，本文运用了多种描写方法，尤其是语言描写，本文主要人物的“变”充分表现在语言上，他的“变”是随什么而变得？（小狗主人的变化而变得）6分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文。
三深入研读1奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案的五次变化，小组探究，幻灯片展示结果。
2为了表现人物特点，对主要人物有几处细节描写是什么？（军大衣）3学生找出描写“军大衣”的句子，并请学生角色朗读、表演。
4当时是什么季节？找出侧面表现季节的语句。
5这个季节为什么穿军大衣？6他的忽冷忽热，一脱一穿表现了他怎样的内心？7作者的这些描写表现了人物怎样的特点？师小结：这种忽冷忽热，似乎有点假，不合情理，但这种表现手法，正好使小说情节更加跌宕起伏，更有表现力。
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
市级优质课一等奖统编版九年级语文下册《变色龙》备课课件
/ 我早晚要收拾你！
合作探究 1．奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特征？请结合文中对他
的外貌、语言、动作、神态等描写的句子说一说。
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过 市场的广场。
外貌描写，交代了他的身份。“军大衣”是沙皇警官的标志， 也是奥楚蔑洛夫装腔作势、用以吓人的工具。
合作探究
奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头……
动作描写，“咳”“拧”两个动作，形象地刻画出奥楚蔑洛夫 在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
合作探究
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣 脱 下 来 …… 真 要 命 ， 天 这 么 热 ， 看 样 子 多 半 要 下 雨 了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”
变色龙
第1课时
19世纪末，俄国批判现实主义作家、短篇小说大师契 诃夫给见风使舵、媚上欺下的人起了一个形象的名字—— 变色龙。
同学们课前已经查找了有关变色龙的知识，了解了 这种动物的习性，想一想作者为什么用“变色龙”作为小 说的题目。
知人论世
作者简介
契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。一生写了大量的短篇 小说，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨 匠”。他的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，语言明快，寓意深 刻 。 代 表 作 有 小 说 《 第 六 病 室 》《 装 在 套 子 里 的 人 》《 小 公 务 员 之 死》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
第 三 部 分 （ 28 、 29 段 ） ： 故 事 的 结 局 。 写 奥 楚 蔑 洛 夫 审 理 “案子”结束，小狗被带走，赫留金受到嘲笑和恐吓。
整体感知 2．课文写了哪些人物？主人公是谁？
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二、说目标
三维目标
知识与能力： （1）理解积累“沉静、无精打采、异想天开”等词 语。 （2）了解小说的故事情节。 过程与方法： （1）通过朗读，抓住人物的动作、神态来体会人物 的心理活动。 （2）通过朗读人物的语言，准确把握人物的性格 特征。 情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出 来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇专制 统治的腐朽、黑暗。
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四、说教学过程
情境导入，激发兴趣
教 学 流 程
速读课文，理解情节
品读课文，走进人物 抓住“变”字，体会讽刺艺术 以小见大，明确主题 总结全文，拓展延伸
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
本节课我设计的是运用表演课本剧的新颖形 式创设情境来导入新课，这样设计既能使学生更 形象、直观、立体地透视课文，激发学生学习的 热情，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。 同时使学生很快地把握人物的性格，为下一步对 人物和主题的挖掘作铺垫。
用朗读激活课堂，让学生走进文本
——《变色龙》说课稿
一、说教材
• 《变色龙》是九年级下册第二单元的课文，是俄国小 说家契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者通过精彩 的对话和夸张的艺术手法突显人物性格，运用动作、 神态、前后对比来表现人物的内心世界，刻画了溜须 拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑 洛夫的形象。 • 小说的主题，是通过人物形象的刻画与当时的背景中 表现出来，给人留下久久的思考。 • 本单元的教学要求是“在把握情节的前提下，着重欣 赏人物形象，把握人物的性格特征，了解刻画人物性 格的多种艺术手法。” • 本节课将紧密结合单元教学重点和课文特点来进行教 学。
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三、说教法、学法
大教育家叶圣陶说： “阅读教学总得读。”
语文课程标准中指出：语文应该从实践 中学习，“读”是语文实践的基本方式 之一，要让学生在“听、说、读、写” 的实践中全面提高语文素养。
主要教学法：朗读法
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主要学法指导：
教学重难点突破
情境导入，激发兴趣
教 学 流 程
速读课文，理解情节
品读课文，走进人物 抓住“变”字，体会讽刺艺术 以小见大，明确主题 总结全文，拓展延伸
拓展延伸环节
ห้องสมุดไป่ตู้
根据“学知识是为了运用”“应将知识转化 为能力”的语文实践性原则，我设计了一个“运 用语言或对话描写表现人物性格”的小作文练习。 根据语文课程标准要求课外“广泛阅读各种类型 的读物”，我布置学生课外阅读契诃夫的经典作 品《装在套子里的人》，意在培养学生爱读书、 读好书的阅读习惯，开阔学生的视野，丰富学生 的心灵，因为卡莱尔说过：“书籍——当代真正 的大学。”
五、板书设计
（夸张）
奥楚蔑洛夫
（对比）
｛
媚上欺下 见风使舵
趋炎附势
简洁、直观、精当，体现了本节课的重难点， 有助于学生对课文内容更加透彻的理解。
诚请各位专家和同仁指导
谢谢
语文课程标准：“倡导自主、合作、探究的 学习方式”。本节课我主要指导学生采用“小组 合作”“自主探究”法解读文本。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化 行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”以此为依据，本节课的设计突出学生的主 动学习与探究，体验获得知识的过程，享受学习 的乐趣，突出学生的主体地位，真正“动”起来， 真正成为学习的主人。
语文课程标准对初中生阅读小说这种文学 作品的要求： — —“欣赏”，“能有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示；” — —“对作品中感人的情境和形象，能说出 自己的体验；”“品味作品中富于表现力的语 言。” 根据课标要求，结合本单元要求“着重欣 赏人物形象，把握人物的性格特点”。