三年级科学下册教案 种凤仙花《1 播种发芽》 鄂教 版

（三年级）第一课播种发芽
一、教材分析
本课时由两个部分组成。

一是认识凤仙花的种子，二是播种凤仙花的种子。

认识凤仙花的种子是将凤仙花的种子与其他植物的种子（蚕豆、油菜子、绿豆、花生和黄豆等）进行比较，了解凤仙花种子在大小、颜色和形状等方面的特点。

为什么这些种子都能成长为植物？教师可以引导学生对为这些植物的种子进行解剖，通过观察让学生发现这些种子都有相似的内部结构。

在播种凤仙花方面课文通过三幅图和简单的文字介绍了用花盆播种的方法以及播种之后如何对凤仙花的生长进行有效的管理，课文通过“小资料”的方式介绍了管理方面的基本操作办法。

课文还设置了“种子在什么位置（深度）更恰当”的探究性问题。

课文要求将凤仙花的种子分别播在1厘米深、2厘米深和3厘米深的小坑中，然后观察它们的发芽情况并记录在课文中的表格内。

探究不同深度对凤仙花发芽的影响是学生感兴趣的问题，也是学生能够开展探究并能获得结果的问题，这部分的设计和安排旨在落实和体现《科学课程标准》提出的“科学学习要以探究为核心”的理念，体现探究的乐趣。

二、教学目标：
1、引导学生观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。

鼓励学生对种子的生长变化进行有根据的预测，激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。

引导他们科学地进行观察和实验，培养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

2、组织学生在课堂上或课外经历一些有意义的科学探究活动过程，在活动过程中培养学生的合作与交流能力。

3、组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。

教学重难点
重点观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。

难点学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。

三、教学准备：
学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和适量的土壤。

教师准备：
1、提前一周播种。

2、为每组准备一盆初出芽的苗。

3、浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子。

四、教学过程
一）观察凤仙花以及其他植物和种子。

1、（出示凤仙花的图片）老师问：你们认识图片中的这种植物吗？有谁知道它的名字吗？这种植物叫做凤仙花，我们今天将要种植凤仙花。

凤仙花是靠什么来繁殖的？它的种子是什么样子的？
2、先出示花生、黄豆、玉米、芝麻、蚕豆等种子，让学生认一认这些植物的种子，重点介绍凤仙花种子。

3、通过PPT图片展示，让学生对花生、黄豆、玉米、芝麻、蚕豆等种子的认识，再和凤仙花种子作比较，看看有什么不一样的地。

4、请学生汇报观察比较的结果。

老师引导学生从种子的颜色、形状、大小、外皮等方面来描述凤仙花种子的特点。

5、教师简单地归纳凤仙花种子的特点。

二）观察比较种子的内部结构
1、为什么一粒小小的种子可以长成为一株高大的植物，种子里面有什么东西？
2、老师出示（PPT）花生种子的解剖图，仔细观察，种子内部有些什么，由几个部分组成？告诉学生凤仙花种子的内部结构与花生种子的结构是告诉的。

3、教师可以为学生提供专业词汇（例如种皮、胚、子叶等）来帮助他们描述凤仙花种子的内部结构。

4、教师简单地进行小结：植物的种子由种皮、子叶和胚构成，其中胚可以发育成一株完整的植物。

三）播种凤仙花的种子
1、教师讲述：种子要成长为一株植物，需要播种到土壤里面。

那么怎样播种呢？
让学生看课本第3 页介绍，请学生根据课本说出播种凤仙花种子的方法。

2、提问：把凤仙花的种子播种在什么深度比较好呢？建议学生播种3盆这样的
花，分别把凤仙花种子播在3个花盆里，在3个花盆里分别挖一个1厘米深、2厘米深、3厘米深的小坑，往坑里面播下聘以仙花种子。

提醒学生一定要按照课本上介绍的方法进行播种，记得给三个花盆编上1、2、3的序号，以便记录和观察。

3、在这节课上，我们分小组进行播种一盆凤仙花种子。

请各小组按照老师的分
工，完成播种凤仙花种子的播种任务，比一比，看哪些小组完成得又快又好？
4、教师指导学生把播种的时间和播种的深度等情况填写到老师发放的记录表里。

四）课堂评价：
同学们从课堂上的发言（教师设计的抢答题和必答题）的得分以及播种凤仙花种子的完成得分等，将每个小组的获得的“奖贴”呈现在黑板上，学生们表现出的兴致依旧昂然，也展示出了学生们对科学课的浓厚兴趣。

这将会更加激励学生学好科学的兴趣。

五、教学反思
通过这一节课学习，我发觉学生们对科学有着浓厚的兴趣。

表现在：
好的方面：孩子们对种子的了解，有了很大的认识，尽管他们在生活中很少接触这些植物的种子，但通过学习，基本上知道了种子的名称、形状、大小、颜色，尤其是对观仙花这种植物，从对凤仙花种子的特点掌握、到长出的形态、开花、结果以及广泛栽培的地方也都有了一个完整地了解。

不足之处：学生在课堂分组“播种”时，显得过于活跃，有些忙乱，比如：有的没有按照播种的步骤进行，有的选取的泥土并不是松软肥沃，有的把泥土装入花盆后，用小铲子把泥土拍得很紧；有的给花盆里浇水过多等等，这些充分体现了小学生的生活常识缺乏，也反映出有的学生上课没有认真听讲。

作为老师，我的组织能力更有待加强，比如语言的表达，操作的指导，兴趣的激发，评价的体现都显得有些紊乱，希望在今后的教学中努力钻研教材，精心设计，充分准备，完成好每一节的教学，让学生对科学有着更浓厚的兴趣和爱好。

六、指导老师点评（田雨老师）：
虽然学生对“播种发芽”没有什么生活经验，这些熟悉的现象也不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去研究身边的“种子”，对种子的构造更不能够完全认识，对于种子的了解以及播种也不太清楚。

但本课知识在老师的精心设计和引导下，通过以PPT的形式，结合学生的生活常识，让学生认识熟悉了很多种子，进而了解了种子的构造。

老师指导学生认真读课文，知道了播种的环节和注意事项，使本课呈现出了由分析到综合、由部分到整体的结构，具有较强的逻辑性，学生很容易就接受了本课所要掌握的知识要领。

该教师在课堂上语言和蔼可亲，利用抢答和必答的形式，大大地激发了学生的学习热情，课件的设计清新明了，充分展现了多媒体的教学手段，让学生了解
到了生活中他们不曾见到过的许多种子。

尤其是各小组在动手播种时，老师的耐心辅导，学生按照老师的具体分工实施操作，很成功地完成了播种任务。

这是一堂非常成功的科学实验课。