马说复习课件
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《马说》复习课件
全球范围内实行保护计划，如《世界自然 保护联盟红色名录》等，中国也出台了一 些有力度的保护措施。
马在现代社会中依然有着十分广泛的利用 形式，如运动会上的赛马、旅游中的马意 等等。
随着人类文明和社会进步，马将逐渐减少 在人们生活中的实用价值，但是在文化和 艺术领域的重要性仍将继续存在。
结论部分
总结一下，无论是从文化、历史还是艺术的角度，马在人类社会中都发挥着 重要的作用。我们应该保护好它们，并正确合理地利用。而同时也要让这些 美丽而又力量的生物得以重返大自然的怀抱。
《马说》复习PPT课件
《马说》是探讨马在人类文化中的意义与价值的经典之作。了解马的历史、 文化和传承，是深入了解人类文明和社会发展的重要途径。
马的分类
阿拉伯马
阿拉伯马是最古老、最高贵 的马种之一，以其华丽的外 貌、敏捷的动
克莱斯代尔马是一种古老的 重载马种，体型巨大、肌肉 发达，以其耐力和力量受到 世界范围内的赞誉。
马的形象表现
1
文学作品
2
《红楼梦》中的“骏马”和《西游记》
中的“神马”，是我们对马的印象深
刻的形象代表。
3
绘画和雕塑
自古以来，马一直是艺术中的热门 题材，具有极高的艺术价值。
电影和电视
像《赛马》、《乱马春日》、《草 原英雄小姐妹》等影视作品，展现 了马的神奇和美丽。
马的保护和利用现状
马的保护现状及相关政策 马在现代社会中的利用形式 马的未来发展趋势
全血马
全血马是一种运动马匹，拥 有极好的速度和无畏的勇气， 是长跑和障碍赛马的首选。
马的文化意义
中国文化中的象征意义
马是中国文化中的重要象征，代表着勇气、自由和霸气。
西方文化中的象征意义
八年级语文部编版下册23《马说》复习课件(34张PPT)
2.千里马遇不到伯乐，它们有怎样的命运？
千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇到种种屈辱。
3.作者列举了“千里马”的哪些遭遇?
因请此从①,形虽象然祗塑有造辱很、名于写贵作的奴手马法隶也、只人阐能明在之道仆理手役三的，个手方下骈面受任死到选屈于其辱一,槽(和，普结枥通合之马文)章一间内同容，死对在不作马品槽以进里行千, 评里析。称也。②食不饱，力不足，才美不外见。 辱是没以③在 骥喂之策马为之的骥人，不手知里之以，而其是性没无道有所照加，顾，食好不；知之而性不无能所损尽。 其材，鸣之而不能通其意。
3. [统编教材课后习题]这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦，作者提到 “千里马”的方式有哪几种？个具有怎样的效果？
①直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。 ②暗称，如“虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其
名，而意在其中。 ③代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不
省略句 策之不以其道 （句前省略主语“食马者”，翻译时应补充上省略的内容。）
【句子翻译】
1.故虽有名马，祗因辱此于，奴虽隶然人有之很手名，贵骈的死马于，槽也枥只之能间在，奴不仆以的千手里下称受也到。屈辱，和普通的马一同死在马槽 里，不以千里马而著称。
2.食不饱，（力千不里足马，）才吃美不不饱外，见力。气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。
作人才，“食马者”比作不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧的统治者。生动形象地表达 了作者对不识人才、不重视人才、摧残人才的封建统治者的愤慨。 3.请从修辞的角度赏析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
运用了排比的修辞手法，列举了“食马者”不知千里马的具体表现，将“食马者”(即统 治者)种种愚昧浅薄的形象具体地展现出来，又增强了文章的气势。
千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇到种种屈辱。
3.作者列举了“千里马”的哪些遭遇?
因请此从①,形虽象然祗塑有造辱很、名于写贵作的奴手马法隶也、只人阐能明在之道仆理手役三的，个手方下骈面受任死到选屈于其辱一,槽(和，普结枥通合之马文)章一间内同容，死对在不作马品槽以进里行千, 评里析。称也。②食不饱，力不足，才美不外见。 辱是没以③在 骥喂之策马为之的骥人，不手知里之以，而其是性没无道有所照加，顾，食好不；知之而性不无能所损尽。 其材，鸣之而不能通其意。
3. [统编教材课后习题]这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦，作者提到 “千里马”的方式有哪几种？个具有怎样的效果？
①直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。 ②暗称，如“虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其
名，而意在其中。 ③代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不
省略句 策之不以其道 （句前省略主语“食马者”，翻译时应补充上省略的内容。）
【句子翻译】
1.故虽有名马，祗因辱此于，奴虽隶然人有之很手名，贵骈的死马于，槽也枥只之能间在，奴不仆以的千手里下称受也到。屈辱，和普通的马一同死在马槽 里，不以千里马而著称。
2.食不饱，（力千不里足马，）才吃美不不饱外，见力。气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。
作人才，“食马者”比作不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧的统治者。生动形象地表达 了作者对不识人才、不重视人才、摧残人才的封建统治者的愤慨。 3.请从修辞的角度赏析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
运用了排比的修辞手法，列举了“食马者”不知千里马的具体表现，将“食马者”(即统 治者)种种愚昧浅薄的形象具体地展现出来，又增强了文章的气势。
马说 复习课件14张
1. 词语解释 (1)一食或尽粟一石 (2)食马者不知其能千里而食也 (3)虽有千里之能 (4)才美不外见 或【F】： 有时 食： 通“饲”，喂 能【F】： 才能，能力 见： 同“现”，表现
(5)且欲与常马等不可得
且： 犹，尚且
欲【F】： 想要 等【F】： 等同，一样
(6)安求其能千里也
安【F】： 怎么，哪里
原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者
的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句， 语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。
全文梳理
【全文中心】本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不
遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人
才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作 者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残 人才，进行了讽刺和控诉。 文意理解
其真无马邪？其真不知马也。
难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊。 4. 本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文 章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象? （2分）
讽刺了当时封建 2. 句子翻译
(1)策之不以其道，食之不能尽其材。
鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充
分发挥自己的才能。
(2)执策而临之，曰：“天下无马！” 拿着鞭子站它跟前说：“天下没有千里马！”
3. 句子朗读节奏
策 之 / 不 以 其 道，食 之 / 不 能 尽 其 材。
4. 文意理解 “其真无马邪，其真不知马也？”这句话与原文“其真 无马邪？其真不知马也。”相比标点符号发生了变化， 请说说这两个句子表达的效果有什么不同。
第三部分 食马者的愚昧
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
《马说》复习课件
关于艺术特色的探讨与思考
总结词：艺术分析
VS
详细描述：分析《马说》的艺术特色 ，如语言风格、表现手法等，提高学 生的文学鉴赏能力。
THANKS
感谢观看
02
CATALOGUE
文章内容解析
文章主旨
文章通过描述千里马的悲惨遭遇，表达了作者对人才被埋 没的愤慨，以及对统治者不识人才、摧残人才、埋没人才 的批判。
文章呼吁统治者应善于发现和重用人才，以推动社会的发 展和进步。
文章结构
• 文章分为三部分：开头、主体和结尾。开头部分通过描述千里 马的悲惨遭遇，引起读者的共鸣；主体部分通过描述千里马的 特点和遭遇，进一步阐述文章主旨；结尾部分总结全文，呼吁 统治者重用人才。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
重点词句解释
“祗辱于奴隶人之手”中的“祗”意为“只是”，表达了千里马被埋没的无奈和悲 哀。
“骈死于槽枥之间”中的“骈”意为“并列”，表达了千里马被束缚在狭小空间中 的痛苦和无助。
“不以千里称也”中的“以”意为“用”，表达了千里马被忽视和埋没的悲惨遭遇 。
03
CATALOGUE
主题思想分析
主题思想概述
提醒人们要珍惜和尊重人才，避 免埋没和浪费人才。
鼓励人们要有勇气和决心去发现 和培养人才，为社会的发展做出
贡献。
启示人们要关注社会上的人才问 题，努力创造一个更加公平、公
正、有利于人才发展的环境。
04
CATALOGUE
艺术特色鉴赏
语言特色
01
02
03
简洁明快
文章语言简练，表达清晰 ，没有过多的修饰和冗长 的句子，使得文章更加易 于理解和记忆。
本文主要表达了作者对人才被埋没的愤懑和无奈。 通过描绘千里马的不幸遭遇，作者呼吁社会应该重视和珍惜人才。
《马说》复习ppt课件(14页)
▪ ②呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ▪ 答：_______________________________
▪ 唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里 马啊
理解性默写
▪ 1．有一位名人曾经说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的 眼睛。〞由此我们可以想到《马说》中的一句话：千里马常有， 而伯乐不常有。译：千里马常常有，可是伯乐却不常常有。 2．写千里马的悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间。 译：只能耻辱于低贱人的手中，(和一般的马)一同死在马厩里。 3、说明愚妄无知、平凡浅薄的饲马者对千里马的不公正的待遇 的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译：鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的 才干施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。 4．全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。译：是真的没 有千里马吗?这是不识好马呀。
精要学习1
▪ 1. 本文作者是我国唐代文学家__韩__愈_____。 ▪ 2. 加点词的意义相同的一项是〔 C〕 ▪ A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得 ▪ B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材 ▪ C. ①执策而临之 ②把酒临风 ▪ D. ①策之不以其道 ②执策而临之 ▪ 3. 加点词不同的一项是〔 A〕 ▪ A. ①策之不以其道 ②益慕圣贤之道 ▪ B. ①才美不外见 ②何时眼前突见此屋 ▪ C. ①骈死于槽枥之间②老骥伏枥 ▪ D. ①才美不外见 ②食之不能尽其材
文言词语3——其他
有时
面对
▪ 一食或尽粟一石
▪ 执策而临之
这样
▪ 是马也，虽有千里之能
▪ 且欲与常马等不可得
▪ 故虽有名马
一样▪ 安求其能千里也源自怎么即使尚且
一词多义
▪ 唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里 马啊
理解性默写
▪ 1．有一位名人曾经说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的 眼睛。〞由此我们可以想到《马说》中的一句话：千里马常有， 而伯乐不常有。译：千里马常常有，可是伯乐却不常常有。 2．写千里马的悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间。 译：只能耻辱于低贱人的手中，(和一般的马)一同死在马厩里。 3、说明愚妄无知、平凡浅薄的饲马者对千里马的不公正的待遇 的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译：鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的 才干施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。 4．全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。译：是真的没 有千里马吗?这是不识好马呀。
精要学习1
▪ 1. 本文作者是我国唐代文学家__韩__愈_____。 ▪ 2. 加点词的意义相同的一项是〔 C〕 ▪ A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得 ▪ B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材 ▪ C. ①执策而临之 ②把酒临风 ▪ D. ①策之不以其道 ②执策而临之 ▪ 3. 加点词不同的一项是〔 A〕 ▪ A. ①策之不以其道 ②益慕圣贤之道 ▪ B. ①才美不外见 ②何时眼前突见此屋 ▪ C. ①骈死于槽枥之间②老骥伏枥 ▪ D. ①才美不外见 ②食之不能尽其材
文言词语3——其他
有时
面对
▪ 一食或尽粟一石
▪ 执策而临之
这样
▪ 是马也，虽有千里之能
▪ 且欲与常马等不可得
▪ 故虽有名马
一样▪ 安求其能千里也源自怎么即使尚且
一词多义
第23课 《马说》 课件 (共51张PPT)
23 马说
（一）
掌握重点文 言字词，能够翻 译全文。
学习 目 标
（二）
体会本文托 物寓意的写法，理 解伯乐与千里马的 关系。
（三）
理解作者的 思想感情。
新课导入
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千 里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用 力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒 汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪 ，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是 低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感 激伯乐了解并且体贴它啊。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：积累字词，把握节奏
字词积累
zhǐ rǔ pián cáo lì yé
祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
lè sì
策 外 见 伯 乐 食马者
shí sù dàn
一食或尽粟一石
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐 \不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于 \槽枥之间，不以\千马者不知其
粟，本指小米， 同“饲”，喂。 也泛指粮食。
能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，
表现在外面。
见，同“现”。
力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求
犹，尚且。 等同，一样。
其能千里也？
它鸣叫，却
动词，用 马鞭驱赶
不按照（驱使千里 马的）正确方法
马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其 能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力 不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其 能\千里也？
（一）
掌握重点文 言字词，能够翻 译全文。
学习 目 标
（二）
体会本文托 物寓意的写法，理 解伯乐与千里马的 关系。
（三）
理解作者的 思想感情。
新课导入
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千 里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用 力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒 汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪 ，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是 低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感 激伯乐了解并且体贴它啊。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：积累字词，把握节奏
字词积累
zhǐ rǔ pián cáo lì yé
祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
lè sì
策 外 见 伯 乐 食马者
shí sù dàn
一食或尽粟一石
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐 \不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于 \槽枥之间，不以\千马者不知其
粟，本指小米， 同“饲”，喂。 也泛指粮食。
能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，
表现在外面。
见，同“现”。
力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求
犹，尚且。 等同，一样。
其能千里也？
它鸣叫，却
动词，用 马鞭驱赶
不按照（驱使千里 马的）正确方法
马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其 能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力 不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其 能\千里也？
《马说复习》课件【精品】
文体复习
说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对 某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 常用托物寓意 的手法。
《马说复习》课件
字词归纳·读准字音
祗 zhĭ 骈 pián
槽枥 cáo lì 石 dàn 策 cè
shí 一食或尽粟一石
食 sì
sì
食马者不知其能千里而食也 《马说复习》课件
文言词语1——通假字
❖ 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫 又不通晓它的意思《。马说复习》课件
4、马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。
5、且欲与常马等不可得，安求其能千里马？
想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能 让它日行千里呢？ 6、其真无马邪！其真不知马也。
文言文专项复习之
马
说《马说复习》课件
文言朗读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不 知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可 得，安求其能千里也
❖ 食马者不知其能千里而食也 ❖ （通“饲”喂养） ❖ 才美不外见 ❖ （通“现”显露） ❖ 食之不能尽其材 ❖ （通“才”才能） ❖ 其真无马邪 ❖ （通“耶”表示疑问，相当于“吗”）
《马说复习》课件
古今异义
虽有名马 古：即使
今：虽然
是马也 古：这 ，代词 今：判断动词
或尽粟一石 古：有时
今：或者
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
《马说复习》课件
6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对 某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 常用托物寓意 的手法。
《马说复习》课件
字词归纳·读准字音
祗 zhĭ 骈 pián
槽枥 cáo lì 石 dàn 策 cè
shí 一食或尽粟一石
食 sì
sì
食马者不知其能千里而食也 《马说复习》课件
文言词语1——通假字
❖ 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫 又不通晓它的意思《。马说复习》课件
4、马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。
5、且欲与常马等不可得，安求其能千里马？
想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能 让它日行千里呢？ 6、其真无马邪！其真不知马也。
文言文专项复习之
马
说《马说复习》课件
文言朗读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不 知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可 得，安求其能千里也
❖ 食马者不知其能千里而食也 ❖ （通“饲”喂养） ❖ 才美不外见 ❖ （通“现”显露） ❖ 食之不能尽其材 ❖ （通“才”才能） ❖ 其真无马邪 ❖ （通“耶”表示疑问，相当于“吗”）
《马说复习》课件
古今异义
虽有名马 古：即使
今：虽然
是马也 古：这 ，代词 今：判断动词
或尽粟一石 古：有时
今：或者
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
《马说复习》课件
6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
部编版八年级语文下册《马说》复习课件(共35张PPT)
读
• 读准字音 • 读出节奏 • 读出韵味 • 读出感情
自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、 词、句标注出来。
祇（ zhǐ ） 槽枥（ cáo lì ） 奴隶（ lì ） 外见（ xiàn ）
骈（ pián ） 粟（ sù ） 食马者（ sì ） 无马邪（ yé ）
读出节奏
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常 有。故/虽有zh名ǐ 马，祗辱于/奴p隶ián人之手，骈死于/槽枥之间，
结构梳理
世有伯乐 然后有千里马
一（1）
马
伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）
说 二（2）埋没原因 食马者不知——安求其能千里也
（谴责）
以托 马物 喻寓 人意
三（3）痛斥无知 其真无马邪——其真不知马也
（嘲讽）
◆古今异义
古义：有时 例句：一食或尽粟一石 或
今意：或者，或许
古义：这样 例句：是马也 是
3.如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你 将怎么做？
示例：我会努力完善自己，做得更好。同时要 学会毛遂自荐，主动展示自己的才能，也要做 到心态平和，相信是金子总会发光。
主旨概括
本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯 乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才，重用人才，使他们充分发挥才能。全文寄 托了作者的怀才不遇的愤懑不平和穷困潦倒之感， 并对统治者不识人才、埋没人才、摧残人才进行 了讽刺、针砭和控诉。
常马等不可得，安求其能千里也？
• 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能 耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素 质也就表现不出来，想要和普通的马相等尚且 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
(新)八年级语文部编版下册23《马说》复习(34页)ppt精品课件
而食也。是马也,虽有千里之能, 食不饱,力不足,才美不 领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质 外见⑮,且⑯欲与常马等⑰不可得,安⑱求其能千里也? 也就不能表现在外面,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
【课文注释】 ⑧之:定语后置的标志,助词,不译。 ⑨一食:吃一次。 ⑩或:有时。 ⑪尽：吃尽。 ⑫粟(sù):泛指粮食。 ⑬石:容量单位,十斗为一石。
有“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”只收。作品守在《昌黎先生集》里。 【文体知识】
说，是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以用来发表议论，也可以 记叙事物，大多用于陈述作者对某个问题的见解。 【课文主旨】
作者借“千里马”难遇“伯乐”的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没的原因，痛斥了当 时的统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤 慨之情。
A.对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。 B.对统治者埋没人才的愤怒谴责。 C.对“食马者”(即统治者)的辛辣嘲讽。
问题探究
【写作技巧】——怎样写的
1.结合全文，说说作者是怎样借“伯乐”“千里马”“食马者”来表现文章主旨的。 作者运用托物寓意的写法，将“伯乐”比作善于识别人才的封建统治者，将“千里马”比
5.文中最具有讽刺性的情景是什么?为什么?
执策而临之，曰：“天下无马!”“食马者”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真 是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。
问题探究
【主旨情感】——为什么写
1.[统编教材课后习题]说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐
【课文注释】 ⑧之:定语后置的标志,助词,不译。 ⑨一食:吃一次。 ⑩或:有时。 ⑪尽：吃尽。 ⑫粟(sù):泛指粮食。 ⑬石:容量单位,十斗为一石。
有“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”只收。作品守在《昌黎先生集》里。 【文体知识】
说，是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以用来发表议论，也可以 记叙事物，大多用于陈述作者对某个问题的见解。 【课文主旨】
作者借“千里马”难遇“伯乐”的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没的原因，痛斥了当 时的统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤 慨之情。
A.对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。 B.对统治者埋没人才的愤怒谴责。 C.对“食马者”(即统治者)的辛辣嘲讽。
问题探究
【写作技巧】——怎样写的
1.结合全文，说说作者是怎样借“伯乐”“千里马”“食马者”来表现文章主旨的。 作者运用托物寓意的写法，将“伯乐”比作善于识别人才的封建统治者，将“千里马”比
5.文中最具有讽刺性的情景是什么?为什么?
执策而临之，曰：“天下无马!”“食马者”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真 是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。
问题探究
【主旨情感】——为什么写
1.[统编教材课后习题]说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐
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•观点： •千里马全文常的中有心，论点而是伯什么乐？不常 有
•主旨：
•其真不知马也。
• 文中的千里马有什么特 征？ 日行千里 吃得很多
继续思考下面的问题：
• 韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
• 1、祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。
• 2、食不饱，力不足，才美不外见。 • 3、策之不以其道，食之不能尽其材，
shí 一食或尽粟一石 食
sì食马者不知其能千里而食也
归纳整理：
通假字：
• 食马者不知其能千里而食之 通“饲”，喂
• 才美不外见 • 食之不能尽其材 • 其真无马邪
通“现” 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗”
虽有千里之能 安求其能千里也
才能，能力 能够
策之不以其道
用鞭子打（动词）
人。 • B. 贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。 • C. 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、
壮志难酬的思想感情。 • D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。
5、文中第（1）段描述千里马悲惨处境的句子是：（2 分）
• 6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客 观（条4主 客分件观观）各条条是件件什： ：么把 适？握 合请机 成结遇 长合， 的自 环文强 境本不，与息识现；才实爱生才活用谈谈看法。 才的伯乐。
4. 其真无马邪？其真不知马也。 难道果真没有千里马吗?恐怕是他们不识得千里马啊!
5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
用鞭子打它，不能按照驱使千里马的正确方法，喂养它，不能充分施展出它的才 能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思
６．世有伯乐，然后有千里马．千里马常有，而伯乐不常有。
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
பைடு நூலகம்
名词活用作动词，用鞭子打
只是
两马并驾 有时 面对 犹，尚且
等同，一样
1. 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
2. 马之千里者，一食或尽粟一石 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
3. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只是屈辱在奴隶人的手中，和普通的马并列死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。
•
一 执策而临之
马鞭 （名词）
词 食不饱，力不足，才美不 吃，动词 多 外见
义 食之不能尽其材
饲 喂养，动词
其真无马邪 其真不知马也
表反问，难道 表揣测，恐怕
•词类活用：
• 策之不以其道
•字词解释：
• 祇辱于奴隶人之手 • 骈死于槽枥之间 • 一食或尽粟一石 • 执策而临之 • 且欲与常马等不可得
鸣之而不能通其意。
除此以外，谁还要为千里马负责？
•
伯乐
• 文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ • 世有伯乐，然后有千里马。
学完此文，你认为成为“千里马”的必要条件是什么？
•要有千里马的才能； •要有展示的机会； •要有识别人才、欣赏人才的伯乐。
中
考
链
接
：
• 1、解释下面加点的词语。（2分）
• （1）策之不以其道
（2）鸣之而不能通其意
• （3）一食或尽粟一石
（4）食马者不知其能千里而食也
• 试语文试卷
——2010年芜湖市初中毕业学业考
• 2、请将下面的句子翻译成现代汉语。(2分)
• ⑴食不饱，力不足，才美不外见。 (09黑龙江省)
——大庆市
4、选出对文章内容理解错误的一项。(3分)——大庆市(09黑龙江省) • A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的
，理解作者思想感情，谈感悟、启示
说
“说”：是古代一种议论性文体，用以陈述
作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以 先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相 似。往往是托物寓意。我们学习过的的说体文章 有：周敦颐的《爱莲说》。
韩愈初登仕途时，很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
唐
进和领导古文运动，被称为“唐宋八大家”
之首。河南河阳（今孟县）人，郡望昌
黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称
韩吏部。谥(shì) 号“文”，又称韩文公。
他多次被贬官降职，很受压抑。我们学
过他的诗歌《早春呈水部张十八员外》
生字词:
祇 zhĭ
槽枥 cáo lì 石 dàn
骈 pián
策 cè 不外见 xiàn
•
——2006年温州市初中毕业生学业考试语
写作 背景
韩愈（768～824）（ ）代( )家、哲学
家。字（ ）。在文学上大力推进和领
导古文运动，被称为“
”之首。河
南河阳（今孟县）人，郡望昌黎，世
称
。因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥(shì) 号“文”，又称 。他多次
被贬官降职，很受压抑。我们学过他的
诗歌《
》
韩愈（768～824）（ 唐 ）代文学家、 哲学家。字（ 退之 ）。在文学上大力推