《马说》教学课件 PPT
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《马说》ppt课件
食马者 愚蠢无知 自欺欺人 有眼无珠
伯乐 爱才如渴 目光长远 慧眼识珠
千里马 富有才华 出类拔萃 怀才不遇
一、马 之 不 平
任务三：朗读课文，发掘文章语言特色，以此理解作者情感。 1. 文章三小节都以“也”结尾，请删掉“也”后与原文比 较阅读，读出作者的情感。
第一节：陈述句，读出作者的无限惋惜之情。 第二节：反问句，读出作者的愤怒谴责之意。 第三节：感叹句，读出作者的心痛与嘲讽之味。
文意疏通
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 之 ：定语后置标志，不译。 一食 ：吃一次。 或 ：有时。 尽 ：吃完。 石 ：容量单位，十斗为一石。 食 ：同“饲”，喂。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
文意疏通
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 是 ：这样。 外见 ：表现在外面。见，同“现”，表现。 且 ：犹，尚且。 常 ：普通的。 (所以)这样的马，虽有日行千里的能耐， 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面， 尚且想要跟普通的马相等都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
三、士 之 不 平
朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。 ——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
欲济无舟楫，端居耻圣明。 ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——龚自珍《己亥杂诗》
三、士 之 不 平
当韩愈由千里马变成伯乐后，他——
韩愈发现提携的千里马有： 李翊在韩愈的推荐下，考中进士。 培养出江西省的第一个状元； 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛…… 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。 不仅如此，韩愈被任命为国子监四门博士期间积极推荐文学青年， 敢为人师，广收门徒，尽自己之力成为“伯乐”，以自己微薄之 力努力抚平世间的“不平之鸣”。
《马说》ppt课件
不识千里马呀。
3.整理归纳，勾画疑问。
（一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只，仅。 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。
3.整理归纳，勾画疑问。
3.才美不外见 “见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才干，才能。
3.整理归纳，勾画疑问。
（二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
用马鞭赶它不按照（驱使千里马）的正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫， 却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马， 说：“天下没有千里马！”
2.结合注释，交流翻译。
原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示加强诘问语气。 其：表推测。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的
示例： 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也? 引起下文，提醒读者“食马者”的无知给 千里马所造成的的难堪后果。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
表现作者的愤愤不平，流露出无限痛惜之 情。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也?
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？
是：这。 能：才能，能力。 外见：表现在外面。 且：尚且，犹。 欲：想要。
得：能够。 安：怎么。 求：要求。 其：代词，代指千里马。
等：等同，一样。
3.整理归纳，勾画疑问。
（一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只，仅。 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。
3.整理归纳，勾画疑问。
3.才美不外见 “见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才干，才能。
3.整理归纳，勾画疑问。
（二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
用马鞭赶它不按照（驱使千里马）的正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫， 却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马， 说：“天下没有千里马！”
2.结合注释，交流翻译。
原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示加强诘问语气。 其：表推测。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的
示例： 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也? 引起下文，提醒读者“食马者”的无知给 千里马所造成的的难堪后果。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
表现作者的愤愤不平，流露出无限痛惜之 情。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也?
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？
是：这。 能：才能，能力。 外见：表现在外面。 且：尚且，犹。 欲：想要。
得：能够。 安：怎么。 求：要求。 其：代词，代指千里马。
等：等同，一样。
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
第23课《马说》课件精品PPT(共24张PPT)
主要作品有《论佛骨表》《师说》 《进学解》，著有《韩昌黎集》，本文 选自《杂说》四篇中的第四篇。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
容量单位，十
吃一次。 斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其
能千里而食也。
有时。
同“饲”，喂。下文“而 食”“食之”中的“食”读 音和意思与此相同。
译
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂
文 得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这，这样。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不
一、问题导入
据说，有一匹马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪曲；尾巴下 垂，皮肤也受了伤；浑身汗水淋漓，在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上去。有个人遇见了，上前挽 住马对它流眼泪，并脱下自己的衣服覆盖在马身上。 马昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对他倾诉 什么。
这个人就是伯乐，这匹马就是千里马，千里马 长鸣是它感激伯乐了解并且体贴它。但是，在现实 生活中，千里马往往难以遇到伯乐，才华也很难发 挥出来，今天我们来学习韩愈写的杂文《马说》， 作者对千里马的命运又是怎样的述说呢？
里是动词，用马鞭驱赶。
材，才能，才干。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
指不按照（驱使千里马的）正确方法。 它鸣叫，却不能通晓它的意思。
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
真的没有千里马吗？其， 面对。 表示加强诘问语气。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
容量单位，十
吃一次。 斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其
能千里而食也。
有时。
同“饲”，喂。下文“而 食”“食之”中的“食”读 音和意思与此相同。
译
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂
文 得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这，这样。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不
一、问题导入
据说，有一匹马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪曲；尾巴下 垂，皮肤也受了伤；浑身汗水淋漓，在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上去。有个人遇见了，上前挽 住马对它流眼泪，并脱下自己的衣服覆盖在马身上。 马昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对他倾诉 什么。
这个人就是伯乐，这匹马就是千里马，千里马 长鸣是它感激伯乐了解并且体贴它。但是，在现实 生活中，千里马往往难以遇到伯乐，才华也很难发 挥出来，今天我们来学习韩愈写的杂文《马说》， 作者对千里马的命运又是怎样的述说呢？
里是动词，用马鞭驱赶。
材，才能，才干。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
指不按照（驱使千里马的）正确方法。 它鸣叫，却不能通晓它的意思。
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
真的没有千里马吗？其， 面对。 表示加强诘问语气。
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
《马说》ppt优秀课件
世界马品种特点分析
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课 件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
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目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
部编版八年级下册语文《马说》PPT教学电子课件
①“千里马”喻人才； ②“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者； ③“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，也就是摧残人才、埋没人才的人。
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识 人才的人却不常有。
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之 首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”， 又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。 曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依 附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节 度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了 统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志 难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后 也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言 文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈 “人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识 人才的人却不常有。
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之 首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”， 又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。 曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依 附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节 度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了 统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志 难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后 也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言 文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈 “人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
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目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
第23课《马说》课件精品PPT(共26页)
语言精练，逻辑严密。
①年且九十 ②天子且至
将近 将要
③且焉置土石 况且 中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类
且 比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，
④且欲与常马等不可得犹，尚且 不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进
之：定语后置的标志 一食：吃一次 或：有时 尽：吃尽
食：同“饲”，喂 是：这样的 虽：虽然，即使 能：能力
食：吃 足：足够 足：①足够②值得 见：同“现”，表现
见：①同“现”，表现②了解③听到【见余大言】 且：犹，尚且
等：等同，一样 安：怎么
从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出 “食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，）竭尽
◆一词多义 食不饱，力不足（ 动词，吃 ）
食之不能尽其材（ 动词，通“饲”，喂 ）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 执策而临之（ 名词，鞭子 ） 安求其能千里也（ 动词，能够 ）
虽有千里之能（名词，能力 ）
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感
其：表示加强诘问语气。 其：恐怕、大概
总结全文，作者用设问的形式，把“真 无马”和“真不知马”对照起来，对“ 食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见 ，且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意。
①年且九十 ②天子且至
将近 将要
③且焉置土石 况且 中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类
且 比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，
④且欲与常马等不可得犹，尚且 不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进
之：定语后置的标志 一食：吃一次 或：有时 尽：吃尽
食：同“饲”，喂 是：这样的 虽：虽然，即使 能：能力
食：吃 足：足够 足：①足够②值得 见：同“现”，表现
见：①同“现”，表现②了解③听到【见余大言】 且：犹，尚且
等：等同，一样 安：怎么
从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出 “食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，）竭尽
◆一词多义 食不饱，力不足（ 动词，吃 ）
食之不能尽其材（ 动词，通“饲”，喂 ）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 执策而临之（ 名词，鞭子 ） 安求其能千里也（ 动词，能够 ）
虽有千里之能（名词，能力 ）
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感
其：表示加强诘问语气。 其：恐怕、大概
总结全文，作者用设问的形式，把“真 无马”和“真不知马”对照起来，对“ 食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见 ，且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意。
马说ppt优秀课件
产业化和市场化
加强马术产业的开发和市场化运作，推动马术运动与旅游、文化等相 关产业的融合发展，提高马术运动的经济效益和社会效益。
谢谢观看
熟悉比赛规则，包括比赛流程、评分标准、犯规 行为等。
裁判职责
了解裁判的职责和工作流程，确保比赛的公正和 公平。
马术训练方法
基础训练
进行基础训练，包括马匹的牵遛、刷洗、饲养等，培养与马匹的 默契和信任。
技术训练
针对不同的马术项目进行技术训练，如障碍跨越、舞步表演等。
体能训练
进行适当的体能训练，提高骑手的身体素质和耐力，确保在比赛中 保持良好的状态。
马在艺术中的表现
绘画与雕塑
马在绘画和雕塑中常被作为重要的题 材，如徐悲鸿的《奔马图》、秦始皇 陵的兵马俑等，展现了马在艺术中的 独特魅力。
文学与诗歌
马在文学和诗歌中也有着广泛的运用 ，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的 《行路难》等，通过描绘马的形象和 特点，表达了作者的情感和思想。
马在文化中的象征意义
马的种类
赛马
介绍赛马的特点，包括速 度、耐力和力量，以及它 们的各种比赛和赛事。
工作马
描述工作马的特点和用途 ，包括农耕、运输和军事 等方面。
休闲马
介绍休闲马，包括骑术、 马术和马术表演等。
马的习性
马的视觉
描述马的视觉系统，包括它们的 视野、色觉和深度感知等。
马的听觉
讲述马的听觉系统，以及它们如何 使用听觉来感知周围的环境和与同 伴交流。
正确的骑姿
掌握正确的骑姿是马术的基础， 包括保持平衡、放松身体、与马
匹建立良好的沟通等。
缰绳控制
通过缰绳控制马匹的行动，包括 转向、停止、前进等。
脚蹬运用
加强马术产业的开发和市场化运作，推动马术运动与旅游、文化等相 关产业的融合发展，提高马术运动的经济效益和社会效益。
谢谢观看
熟悉比赛规则，包括比赛流程、评分标准、犯规 行为等。
裁判职责
了解裁判的职责和工作流程，确保比赛的公正和 公平。
马术训练方法
基础训练
进行基础训练，包括马匹的牵遛、刷洗、饲养等，培养与马匹的 默契和信任。
技术训练
针对不同的马术项目进行技术训练，如障碍跨越、舞步表演等。
体能训练
进行适当的体能训练，提高骑手的身体素质和耐力，确保在比赛中 保持良好的状态。
马在艺术中的表现
绘画与雕塑
马在绘画和雕塑中常被作为重要的题 材，如徐悲鸿的《奔马图》、秦始皇 陵的兵马俑等，展现了马在艺术中的 独特魅力。
文学与诗歌
马在文学和诗歌中也有着广泛的运用 ，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的 《行路难》等，通过描绘马的形象和 特点，表达了作者的情感和思想。
马在文化中的象征意义
马的种类
赛马
介绍赛马的特点，包括速 度、耐力和力量，以及它 们的各种比赛和赛事。
工作马
描述工作马的特点和用途 ，包括农耕、运输和军事 等方面。
休闲马
介绍休闲马，包括骑术、 马术和马术表演等。
马的习性
马的视觉
描述马的视觉系统，包括它们的 视野、色觉和深度感知等。
马的听觉
讲述马的听觉系统，以及它们如何 使用听觉来感知周围的环境和与同 伴交流。
正确的骑姿
掌握正确的骑姿是马术的基础， 包括保持平衡、放松身体、与马
匹建立良好的沟通等。
缰绳控制
通过缰绳控制马匹的行动，包括 转向、停止、前进等。
脚蹬运用
《马说》ppt课件
马 说
韩 愈
素养目标
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏 通文意的基础上背诵全文。 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作 者的思想感情。 3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时 代的优越条件，努力学习，做有用之才。
作者简介
姓名：韩愈
字：退之
职业：唐朝诗人、思想家
籍贯：河阳（今河南孟州）
别称：韩昌黎、韩文公、韩吏部
主要成就：唐代古文运动倡导者“唐宋八大家”之首
主要经历：25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，
都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都
让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
文体知识
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问
7.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不 显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各 具有怎样的效果？
直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及， 表述严正。 暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者 ”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能 千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之” 等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
伯乐相马
听读课文
马说
韩愈
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不 常有。故/虽有名马，祗（zhĭ）辱于/奴隶人之手，骈（pián） 死于/槽枥（cáo lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食(shí)/或/尽粟(sù)一石(dàn)，食(sì) 马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能， 食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安 求/其能/千里也？
《马说》ppt课件
托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象， 对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉， 也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
讨论2：请分析文中五个“也”字 的不同表达，请注意朗读时语气 变化。七个“不”字语气的变化。
语言的特点：含蓄 简洁
课文小结
第一段
提出论点： 世有伯乐， 然后有千 里马
鸣之而不能通其意 结构助词
置于主谓之间，不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也 语气词 猜测 大概、恐怕
不以千里称也。 介词，凭借、用
以 策之不以其道
介词，按照
而 而伯乐不常有 转折连词，但是 不知其能千里而食也 顺接连词，来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
提示： 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个 统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果 同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业， 有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有 的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身 不努力） 伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。” 如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（ 不靠他人） 食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的 发展方向。 机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。 大环境：公平、和平、发展
中考试题选
世有伯乐
千里马常有
，然后有千里马。
，
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象， 对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉， 也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
讨论2：请分析文中五个“也”字 的不同表达，请注意朗读时语气 变化。七个“不”字语气的变化。
语言的特点：含蓄 简洁
课文小结
第一段
提出论点： 世有伯乐， 然后有千 里马
鸣之而不能通其意 结构助词
置于主谓之间，不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也 语气词 猜测 大概、恐怕
不以千里称也。 介词，凭借、用
以 策之不以其道
介词，按照
而 而伯乐不常有 转折连词，但是 不知其能千里而食也 顺接连词，来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
提示： 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个 统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果 同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业， 有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有 的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身 不努力） 伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。” 如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（ 不靠他人） 食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的 发展方向。 机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。 大环境：公平、和平、发展
中考试题选
世有伯乐
千里马常有
，然后有千里马。
，
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
8下文言文《马说》ppt
出来。材，才能，才干。 之：助词，无实际意义，不翻译
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
马说课件.ppt
由此想到《马说》中的一句话是：
千里马常有，而伯乐不常有。
8.文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄 写得淋漓尽致是哪几句？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意。
理解文章的思想感情
你能根据下面连接的材料 说说你对课文的理解吗？
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求重 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
要有千里马的才能；要有展示的机会；要 有识别人才，欣赏人才的伯乐。
2.如果你是一匹“千里马”，而尚未被 “伯乐”发现，你该怎么做?
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。 示例二：我要努力完善自己，做得更好。 示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
各抒己见，挖掘文章的现实意义。
在作者看来，“伯乐”与“千 里马”哪个更重要?为什么？你认为 呢？
• 3.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意
鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它，不能充分发挥它的才能，（马）鸣叫又 不通晓它的意思。
背诵全文
看谁背得熟练！
理解重点语句
看 谁 答 得 准！
理解重点语句
1.本文的中心论点是什么?
世有伯乐，然后有千里马。
2.全文的主旨句是什么？
shí
一
一食或尽粟一石
马 平
食 sì
sì
川
食马者不知其能千里而食也
掌握重点词句
你可以试着把本课的重点词 句分类快记吗?
重点词语
祇辱于奴隶人之手 （只是） （辱没）
千里马常有，而伯乐不常有。
8.文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄 写得淋漓尽致是哪几句？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意。
理解文章的思想感情
你能根据下面连接的材料 说说你对课文的理解吗？
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求重 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
要有千里马的才能；要有展示的机会；要 有识别人才，欣赏人才的伯乐。
2.如果你是一匹“千里马”，而尚未被 “伯乐”发现，你该怎么做?
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。 示例二：我要努力完善自己，做得更好。 示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
各抒己见，挖掘文章的现实意义。
在作者看来，“伯乐”与“千 里马”哪个更重要?为什么？你认为 呢？
• 3.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意
鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它，不能充分发挥它的才能，（马）鸣叫又 不通晓它的意思。
背诵全文
看谁背得熟练！
理解重点语句
看 谁 答 得 准！
理解重点语句
1.本文的中心论点是什么?
世有伯乐，然后有千里马。
2.全文的主旨句是什么？
shí
一
一食或尽粟一石
马 平
食 sì
sì
川
食马者不知其能千里而食也
掌握重点词句
你可以试着把本课的重点词 句分类快记吗?
重点词语
祇辱于奴隶人之手 （只是） （辱没）
《马说》ppt课件
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵，成为了后世广为传颂的 教材，被选入中学语文教材。
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
第23课《马说》课件(共25张PPT)
学习任务5：
设想新的身份
设想新的身份。假如 在当下，你是伯乐， 你将会怎样对待千里 马？假如你是现代社 会里的食马者，你又 会怎么做？
假如我是伯乐： （1）我会利用多种机会，测试下眼前的马是否 是千里马。 （2）我会各尽其才，让千里马发挥它的才能， 从而带来更大益处。 …… 假如我是食马者： （1）我会平等对待所喂养的所有的马 （2）采取温顺的方式对待他们，饲养它们。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至登门被守门人挡在 门外。尽管如此，他依旧申明自己有“忧天下之心”，不会 遁迹山林，后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不 得志，政治黑暗有才之士不受重视，所作《马说》。
写作目的
文章阐释了封建社会中人才被埋没的原 因，抒发作者对有志之士受到不公正待遇的愤 慨，对不能知人善任的昏庸统治者的嘲讽。
定语后置的标志 吃一次 有时
千里马特征： （1）千里马遇到伯乐很难，命 运无常 （2）本领非凡，日行千里 （3）所要求的环境也高
01
学习任务2： 想一想千里马的命运
千里马的命运
zhǐ
状语后置，在马槽之中 pián
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
即使 同“袛（只）”，只、仅 （和普通马）一同死
呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
（第1段），说 明伯乐对千里马 命运的决定作用。
（第2段），揭 示千里马被埋 没的根本原因。
（第3段），总 结全文，点名主 旨“不知马”。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。“食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”
写出有关马的四字成语， 或者诗词名句
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、 马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、 走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、 指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途 ……
人教部编版八年级语文下册 第23课 马说 课件(共44张PPT)
奴仆。
本义为两马并驾，引申为并列。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是 伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下 受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
吃一次。
有时。 容量单位，十斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，
等/不可得，安求/其能千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临 yé
之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，
同“衹(只)”，只、仅。 马槽。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
今 天 让 我 们 来 一 起 学 习 唐代的韩愈 的 《马 说》， 看 看 他 对于千里马和伯乐的关系 有 怎 样 的认识。
1 学习目标
2 知识必备
教
3 初读：晓畅文意
学
4 再读：感受遭遇
环
5 朗读：体会语气 6 思考探究
节
7 课堂小结
8 虚词迁移练习
9 作业
学习目标
1.借助注释和工具书理解课文内容，理解作者的观点和情感。（重 点） 2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。（难点） 3.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
材：_才__能__、__才__干__________________
(9)执策而临之
执：_持__，__握__，__拿__________________
重点虚词 其
速记口诀：“其”代他（她/它）那和自己，反问推测或祈使。
①食之不能尽其材 人称 第三人称代词，可译为“他/他/它（们）”“他/他/它（们）的” 代词 ②不得志，独行其道 第一人称代词，相当于“我”“自己的”
第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册
不是天下没有千里马，而是“不知马” 。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里马
正面论证 千里马常有， 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的 名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824）， 字退之，河阳（现在河南孟 州）人，唐代文学家，“唐 宋八大家之首”，有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一，反对骈体文，提 倡散文，作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食： 吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六 年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书 宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用， 但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡 欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官， 在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里马
正面论证 千里马常有， 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的 名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824）， 字退之，河阳（现在河南孟 州）人，唐代文学家，“唐 宋八大家之首”，有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一，反对骈体文，提 倡散文，作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食： 吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六 年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书 宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用， 但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡 欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官， 在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
《马说》ppt课件
译 因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱， 文 （和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
吃一次 吃完
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能
有时
同“饲”，喂。
千里而食也。
译 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不 文 懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这样
能力，才能。
文言词语积累
古今异义
一食或尽粟一石 （古义：有时 今义：或者 ） 安求其能千里也 [古义: 疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么” 今义: 平安;安全(跟“危”相对) ]
文言词语积累
一词多义
一食或尽粟一石
（吃）
食
食马者不知其能千里而食也 （同“饲”，喂）
策之不以其道 （动词，用马鞭驱赶）
策 执策而临之
（名词，马鞭）
文言词语积累
一食或尽粟一石 尽
食之不能尽其材
（吃完） （使……尽，竭尽）
而伯乐不常有 而
执策而临之
（连词，表示转折） （连词，表示修饰）
文言词语积累
词类活用 安求其能千里也 （ 名词作动词，日行千里 ） 食之不能尽其材 （形容词作动词，让···竭尽 ） 策之不以其道 （ 名词作动词，用马鞭驱赶 ）
挑战读音
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常 马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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结构助词 ,补充 音节,不译
安求其能千里也
其 其真无马邪
策之不以其道
其真不知马也
代词 它
语气词 反问 难道 代词 它的 语气词 猜测 大概、恐怕
策 策之不以其道 动词，鞭打 执策而临之 名词，马鞭
食 食马者不知其能千里而食也 si，喂 食不饱，力不足 shi，吃
能 安求其能千里也 能愿动词，能够 虽有千里之能 名词，能力 本领
通假字：
• 食马者不知其能千里而食之 通“饲”，喂
• 才美不外见 • 食之不能尽其材 • 其真无马邪 • 祗辱于奴隶人之手
通“现”，显示 表 现
通“才”，才能 通“耶”，表疑问，
相当于“吗”Biblioteka “祗”通“只”， 只是虚词
策之不以其道
之
祗辱于奴隶人之手 马之千里者
鸣之而不能通其意
代词 它 助词 的 定语后置标志
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次 上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗， 有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在 这种悲愤心情下，写下了《马说》。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
但是，转折 因此
辱没 在
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人
即使
凭借
著称
之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
分析文段三：
1、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待
遇的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意
2、本段表达出了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情
3.点明全文主旨的句子是：
其真不知马也
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
马
层
揭示千里马被埋没的根本原因。
层
递
说
进
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
世上先有了伯乐，然后才有千里马。
千里马经常有，伯乐却不经常有。因此， 即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱 没，（和普通的马）一同死在槽枥中间， 不能凭借日行千里而著称。
分析文段一： 1、本文的中心论点？世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
分析文段二：
1.千里马被埋没的直接原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
2.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达 了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
3.在本段中找出说明千里马被埋没的根本原因的句子？ 食马者不知其能千里而食也
按照
方法
结构助词，不译
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
才美不外见 形容词做名词 美好的 素质
感谢您的聆听
虽有千里之能 安求其能千里也
才能，能力 能够
策之不以其道
用鞭子打
•
一 执策而临之
马鞭子
词 鸣之而不能通其意 多 执策而临之
连词，表转折，但是 连词，表示承接
义 食不饱，力不足，才美不 吃，动词
外见
食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也
饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 恐怕
能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与
等同
怎么
常马等不可得，安求其能千里也 ？
日行千里的马，有时一顿能吃完一石小米，可是喂
马的人不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。 这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱， 力气不足，能力表现不出来，要求它和普通的马一样尚 且做不到，怎能要它日行千里呢？
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要，有了能识千里马的伯乐，千里马 才会被发现，强调了伯乐对千里马命运的决定作用。
4.人们常用文中两句话概括怀于不遇的句子是
千里马常有，而伯乐不常有
定语后置标志
有时
喂养
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者
顺接，来
这种，这样
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之
想要
拿 马鞭
而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
难道
大概、恐怕 大概、恐怕
马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方
法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫 又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说： “天下没有好马！”唉，难道真的没有好马吗？ 大概真的是不能识别好马呀。
马 说
韩 愈
你能讲出几个含有“马”字的 四字成语或是诗词名句吗？
马不停蹄 、马到成功 、马首是瞻、 马放南山
一马平川、 走马观花、 快马加鞭、 马革裹尸
龙马精神、 指鹿为马、 千军万马、 万马奔腾 老马识途、天马行空……
春风得意马蹄急
踏花归来马蹄香
浅草才能没马蹄
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
“说”：
是古代的一种议论体裁，用以阐述作 者对社会上某些问题的看法，手法多托物 寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。 “马说”即“说马”或“谈马”的意思。
讨论：文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什 么？千里马与伯乐寓意之间有何关系？作者借 此表现了怎样的情感？ “千里马”： 寓指人才 “伯乐”： 寓指识别、赏识任用人才的人 “食马者”：寓指不识人才的封建统治者。
托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封 建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露 了作者怀才不遇的愤激之情。
作者简介
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟
州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有 “文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运 动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望 （郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏 部。作品都收在《昌黎先生集》里。
不以千里称也。 介词，凭借、
以
策之不以其道
介词，按照
而伯乐不常有
而
转折连词，但是
不知其能千里而食也
顺接连词，来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
形—动
吃完 竭尽
策之不以其道
名—动 用鞭子打
策之不以其道 名词做动词 鞭打 虽有千里之能 名词作动词 日行千里 祗辱于奴隶人之手 形容词做动词
辱没 ，受屈辱 一食或尽粟一石 名词做动词 吃
安求其能千里也
其 其真无马邪
策之不以其道
其真不知马也
代词 它
语气词 反问 难道 代词 它的 语气词 猜测 大概、恐怕
策 策之不以其道 动词，鞭打 执策而临之 名词，马鞭
食 食马者不知其能千里而食也 si，喂 食不饱，力不足 shi，吃
能 安求其能千里也 能愿动词，能够 虽有千里之能 名词，能力 本领
通假字：
• 食马者不知其能千里而食之 通“饲”，喂
• 才美不外见 • 食之不能尽其材 • 其真无马邪 • 祗辱于奴隶人之手
通“现”，显示 表 现
通“才”，才能 通“耶”，表疑问，
相当于“吗”Biblioteka “祗”通“只”， 只是虚词
策之不以其道
之
祗辱于奴隶人之手 马之千里者
鸣之而不能通其意
代词 它 助词 的 定语后置标志
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次 上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗， 有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在 这种悲愤心情下，写下了《马说》。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
但是，转折 因此
辱没 在
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人
即使
凭借
著称
之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
分析文段三：
1、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待
遇的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意
2、本段表达出了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情
3.点明全文主旨的句子是：
其真不知马也
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
马
层
揭示千里马被埋没的根本原因。
层
递
说
进
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
世上先有了伯乐，然后才有千里马。
千里马经常有，伯乐却不经常有。因此， 即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱 没，（和普通的马）一同死在槽枥中间， 不能凭借日行千里而著称。
分析文段一： 1、本文的中心论点？世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
分析文段二：
1.千里马被埋没的直接原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
2.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达 了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
3.在本段中找出说明千里马被埋没的根本原因的句子？ 食马者不知其能千里而食也
按照
方法
结构助词，不译
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
才美不外见 形容词做名词 美好的 素质
感谢您的聆听
虽有千里之能 安求其能千里也
才能，能力 能够
策之不以其道
用鞭子打
•
一 执策而临之
马鞭子
词 鸣之而不能通其意 多 执策而临之
连词，表转折，但是 连词，表示承接
义 食不饱，力不足，才美不 吃，动词
外见
食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也
饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 恐怕
能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与
等同
怎么
常马等不可得，安求其能千里也 ？
日行千里的马，有时一顿能吃完一石小米，可是喂
马的人不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。 这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱， 力气不足，能力表现不出来，要求它和普通的马一样尚 且做不到，怎能要它日行千里呢？
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要，有了能识千里马的伯乐，千里马 才会被发现，强调了伯乐对千里马命运的决定作用。
4.人们常用文中两句话概括怀于不遇的句子是
千里马常有，而伯乐不常有
定语后置标志
有时
喂养
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者
顺接，来
这种，这样
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之
想要
拿 马鞭
而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
难道
大概、恐怕 大概、恐怕
马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方
法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫 又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说： “天下没有好马！”唉，难道真的没有好马吗？ 大概真的是不能识别好马呀。
马 说
韩 愈
你能讲出几个含有“马”字的 四字成语或是诗词名句吗？
马不停蹄 、马到成功 、马首是瞻、 马放南山
一马平川、 走马观花、 快马加鞭、 马革裹尸
龙马精神、 指鹿为马、 千军万马、 万马奔腾 老马识途、天马行空……
春风得意马蹄急
踏花归来马蹄香
浅草才能没马蹄
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
“说”：
是古代的一种议论体裁，用以阐述作 者对社会上某些问题的看法，手法多托物 寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。 “马说”即“说马”或“谈马”的意思。
讨论：文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什 么？千里马与伯乐寓意之间有何关系？作者借 此表现了怎样的情感？ “千里马”： 寓指人才 “伯乐”： 寓指识别、赏识任用人才的人 “食马者”：寓指不识人才的封建统治者。
托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封 建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露 了作者怀才不遇的愤激之情。
作者简介
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟
州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有 “文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运 动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望 （郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏 部。作品都收在《昌黎先生集》里。
不以千里称也。 介词，凭借、
以
策之不以其道
介词，按照
而伯乐不常有
而
转折连词，但是
不知其能千里而食也
顺接连词，来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
形—动
吃完 竭尽
策之不以其道
名—动 用鞭子打
策之不以其道 名词做动词 鞭打 虽有千里之能 名词作动词 日行千里 祗辱于奴隶人之手 形容词做动词
辱没 ，受屈辱 一食或尽粟一石 名词做动词 吃