幼儿英语教学方法 引入竞争机制
引入竞争机制 提高英语教学效率
引入竞争机制提高英语教学效率随着外语教学改革的不断深入，教育者研究的教学现象众说纷纭，其中一些现象已经司空见惯，有的教师还在照搬使用。
导致教师不乏“穿新鞋走老路”的状态，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性调动不起来，何谈提高教学效率。
多年来，为了寻找提高教学效率的新路子，我在教学过程中也进行了多方实验，我认为竞争机制的引入为英语教学增添了活力，同时提高了英语教学效率。
竞争是进步的动力，能促使学生积极行动起来、合作探究、查找资料、收集信息、调查研究、积累知识、提出质疑、亲自实践、主动参与教学活动，发散学生思维，培养学生创新能力。
使知识的运用更灵活、扎实，培养学生综合运用语言的能力和交际能力。
在教学实践中，我主要采用小组竞赛的形式。
教师要建议班主任在排座位时尽量满足优、中、差生、性格内外向生在各组内要均衡，各组实力才能相当。
要生生参与，注意顾及不同层次的学生。
还要夯实学生的基础知识，要么竞争就像盖一所高楼大厦一样没有基础，高楼就成了空中楼阁。
无论是对话、表演、朗读、背诵、复述等口语竞赛，还是听写、收集资料、课堂上提出问题者、演讲比赛等都以组织的形式进行，特别是课前5分钟的表演、对话、抢答、游戏、猜谜等活动也以组为单位进行比赛。
教师和每组选出的一个评委共同进行打分。
提问组和组之间学生时，学生的学习程度应差不多，提问的次数一样多回答次数多的应加分，学生参与率高的应加分，表演难度深和口语流畅的要加分。
每天将分数写在板报的评比栏中，为了公平起见，每周再进行周评，每月再进行月评，每学期末进行总评。
要求课前进行准备，每周每个学生至少参加两次，这样可以避免有掉队现象，减少两级分化。
优等生可以带动整个组，指导方法、检查、督促、答疑。
在帮助差生的同时培养表达能力和思维能力，还能培养他们的自学能力。
中等生可以教差生，可以将懂得的知识记得更扎实，将不会的知识主动向老师或优等生请教。
差生他们也会为了小组的荣誉而努力去学习，渐渐地成绩会赶上来，好、中、差之间的距离也会缩短。
关于引入竞争机制营造高效课堂
关于引入竞争机制，营造高效课堂在小学英语教学中，我们发现随着知识容量的增多与学习难度的加大，再加上非母语环境，平时使用得较少，学生对英语的兴趣也逐渐降低，有的学生甚至完全丧失兴趣。
怎样才能让学生保持对英语学习的热情与信心？将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的形式。
学生在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，树立学习的信心。
那么在课堂上，怎样引入竞争机制呢？一、合理分组，关注全体学生的学习程度有很大差异。
教师可以根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。
在班里，我把学生分成四个大组，每个大组又包含了３个学习小组，把各个小组的学生分别编号。
在分组时，要使每个小组的总体学习水平基本相同，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣大大降低，起不到应有的激励效果。
平时简单易查的作业如单词、课文抄写等就让小组间互相交换检查，分等次计分，计入到小组中去。
二、“一对一”竞争，让后进生体验到成功“一对一”竞争是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”量化他们的平时表现、学习成绩，让他们在学习英语过程中可以互相竞争，取长补短。
实施过程：（1）把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。
（2）制定竞争榜，量化学生的作业、上课表现等，累计积分，用“正”字来进行统计。
（3）阶段奖励。
五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到对手赠送的小礼物。
“一对一”竞争让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。
传统的竞争是在制定目标规则后，让全班学生集体朝着目标奋进。
但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。
“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。
“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手，主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。
三、从教学的点滴入手，让竞争发挥作用为了能让竞争真正发挥其作用，我从各种途径入手，把竞争落实到教学的点点滴滴中，让学生时时都能积极主动地学习英语。
少儿英语教学游戏竞争机制
1.卡通头像B/C用卡通头像组委各组代表，3颗星星换取该卡通人物喜欢的物品，或可以拿掉对方组一个物品，物品背面含有分值，最后看哪组物品总和的积分最高为胜利组。
∙Cartoon head portrait------use two cartoon head portraits to present the two groups, then which group can firstly get three stars they can get one thing the character like from teacher or the other group, and behind which,there are some points. At the end of the class, lets see which group can get more points, they will be the winner.2.苹果树 B各组一棵苹果树，树上有10个苹果。
3颗星星可摘对方一个苹果并贴到自己苹果树上来计分。
最终哪组苹果最多为胜利组。
∙Apple tree-----each group have an apple tree with ten apples on it. If you can get three stars, you can pick one apple from other group. At the end of the class, lets see which group can get more apples, they will be the winner.3.笑脸/红旗 B提前在白板双方上画出笑脸、红旗，笑脸3分，红旗4分，数量由老师自己定。
3颗星可擦掉对方的笑脸，或4颗星擦掉对方的红旗，最后留下的笑脸、红旗最多为胜利。
To draw some smiling faces and some red flags for each group on the board before class, a smiling faces represent 3 points, and a red flag represent 4 points. If you canget 3 stars, you can erase a smiling faces of other group; and if you can get 4 stars, you can erase a red flag of the other group. Then to see which group can remain more smiling faces and flags will be the winner.4.画五官3颗星可为自己组画意个五官，画满了一个继续画另外的，画的最多的组为胜利。
在英语课堂教学中引入竞争机制
在英语课堂教学中引入竞争机制这是一节低年级的英语课，内容是关于colours的。
上课之前，教师在黑板上写下了1，2，3，4，5，6六个小组的序号，然后和学生说，如果在上课时能积极举手回答问题并答对者，就会给这个小组加分，得分最多的小组为本节课的优胜组。
果然，学生们的积极性很高。
为了让本组加到更多的分，大多数学生都纷纷举手回答问题，而且声音响亮；没有被教师请到回答问题的学生甚至发出了叹息声……整堂课气氛非常活跃，学生始终能保持高度的热情，紧紧围绕教师的教学设计，积极参与课堂教学活动，教学效果较好。
教师在英语课堂上采取小组竞争教学手段，有效激活了课堂，提高了英语课堂教学效果。
长期以来，英语课堂上一直是以教师传授知识。
学生被动接受知识为主的教学方法，课堂显得很沉闷，学生学习兴趣不大，积极性不高，知识接受慢，教学效果可想而知。
而英语教学的特点强调学生在课堂上的体验、参与、交流与合作，从而进一步实现学生学习方式的变革和语言学习的真正目的——交际。
因此，在课堂上开展小组竞赛活动，让学生在猜词、抢答、必答、讨论甚至辩论等一系列竞赛活动中，积极主动地学习，活跃课堂气氛，现在已成为大多数英语教师用来提高课堂效率的必要手段之一。
那么，如何更好地运用这些教学手段来激活英语课堂呢?1.根据小学生表现欲望强，希望通过各种活动展现自己，得到教师和同学的欣赏和称赞的特点，在课堂上合理地引入竞争机制，可有效激发学生学习英语的积极性。
但竞赛的形式一定要多样化，如小组加分、男女加分、个人抢答、两人配对、四人展示等都是很好的活动形式，能使学生在相互竞争、相互监督的比较兴奋的状态中学习，较好地接受和获取知识。
2.教师在使用这些辅助的教学手段和方法的同时，一定要精心设计，让竞争活动能紧紧围绕教学目标的设计和落实，而不仅仅是为了课堂气氛的活跃。
所以，活动形式的设计一定要合理。
如在刚才那节课中，在课前导人部分教师设计了10个问题，通过抢答的形式来实施，目的在于检测学生对上节课的掌握程度。
幼儿园英语工作计划5篇
幼儿园英语工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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斗智斗勇的英语课上竞争机制
斗智斗勇的英语课上竞争机制课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、建立和谐、融洽的师生关系。
俗话说：“亲其师而信其道。
”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。
中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。
如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。
因此，教师要对学生充满爱。
二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。
三、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣。
“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。
四、适时给与学生鼓励和赞赏。
教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。
教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感。
英语小组课堂竞争机制
英语小组课堂竞争机制一、小组组建与分工在英语小组课堂竞争机制中，首先需要对班级学生进行合理分组，确保每个小组的成员能力均衡。
分组完成后，明确小组成员的分工，使每个成员都能发挥自己的优势，共同为小组的进步贡献力量。
二、任务分配与进度跟踪教师需要为每个小组分配具体的学习任务，并定期跟踪任务的完成情况。
小组长负责组织组员完成各项任务，并及时向教师反馈进度。
通过任务分配与进度跟踪，教师可以及时发现并解决学生在学习中遇到的问题，确保学习进度顺利进行。
三、课堂表现评分为了激励学生在英语小组课堂中积极参与，教师需要制定详细的评分标准，对学生在课堂上的表现进行评分。
评分内容包括小组讨论的参与度、口语表达能力、团队合作等方面。
通过合理的评分机制，可以激发学生的学习热情，提高课堂互动效果。
四、个人与小组奖励为了进一步激励学生的学习积极性，教师可以设立个人和小组奖励。
对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励，如加分、小礼品等；对于整体表现优秀的小组，也可以给予集体奖励，如小组活动经费、团队合照等。
这些奖励可以有效地激励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
五、评价与反馈在英语小组课堂竞争机制中，评价与反馈是至关重要的环节。
教师需要及时对学生的学习情况进行评估，并给予具体的反馈和建议。
学生也可以通过评价与反馈了解自己的不足之处，及时调整学习策略。
六、调整与优化在实施英语小组课堂竞争机制的过程中，教师需要根据实际情况进行调整和优化。
如果某些环节的效果不理想，教师可以进行改进；如果出现了新的挑战和问题，教师也需要积极应对，不断完善机制。
七、促进团队协作英语小组课堂竞争机制的核心目的是促进学生的团队协作能力。
通过小组学习的方式，学生可以在互相帮助、共同进步的过程中培养合作精神。
教师需要强调团队意识的重要性，引导学生学会倾听他人意见、尊重团队决定，从而提高整个团队的协作效率。
八、激励学生积极性在英语小组课堂竞争机制中，激励学生的积极性是关键目标之一。
浅析小学英语课堂中的竞争机制
浅析小学英语课堂中的竞争机制摘要：如何运用已有的教学方法，在有限的时间内让学生主动积极地参与到课堂活动中，高效的完成课堂英语学习任务，成为每个英语教师反复思考的问题。
在课堂中引入竞争机制，不仅可以有效激发学生英语学习兴趣，同时合理利用课堂竞争机制，也可以有效激发学生的学习动机。
竞争机制在使学生的注意力高度集中、思维活跃的同时，进而可以大大提高英语学习效率。
关键词：竞争机制学习效率学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“学习的效果很大程度上取决于学生的心理状态，情绪高昂则效果倍增；情绪低落则收效甚微。
”因为小学生有强烈的求知欲、好胜心和自尊心，所以在小学英语教学中实施竞争机制不仅能调动学生学习的主动性，还能提高课堂学习效率。
教师在小学英语课堂中设置竞争性活动，能让学生养成竞争习惯，不断提高自己，超越自己，他们的思维能力、学习能力、语言运用能力都会得到前所未有的发展。
一、课堂中引入竞争机制的意义1.激发学生学习英语的兴趣在日常课堂教学中引入竞争机制，会使小学生将学习当成一种比赛，提高学生的积极性，而不是成为一种负担。
竞争的过程也是同学们化被动学习为主动学习的过程，更是将枯燥乏味的课堂变得紧张有趣的过程，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.树立学生自信心，培养意志品质在竞争中学习可以让学生对英语学习产生一种强烈的参与感，让学生对学习产生渴望，要知道“对学习产生的饥渴状态是学习的最佳状态”。
只有不断的“你追我赶”式学习，才能够有效的维持小学生学习英语的兴趣，树立自身的自信心，并且能够帮助他们培养坚定的意志品质。
3.活跃课堂气氛，提高学习效率学生作为学习的主体，融入到课堂中的竞争中，有利于打破教师讲学生听的传统教学模式，学生在课堂活动中不断的调整自身的学习策略，积极踊跃的参与到课堂中，会使得课堂内容更加丰富，过程更加活泼，这样的课堂也会愈发精彩。
4.培养良好的学习习惯和合作精神作为课堂竞争的设计者和组织者，教师在运用竞争机制时对学生加以适当的指导，是帮助学生形成良好的学习习惯的行之有效的途径。
引用竞争机制,打造小学英语课堂别样精彩
引用竞争机制，打造小学英语课堂别样精彩作者：陈润琳来源：《外语学法教法研究》2015年第14期【摘要】在小学英语中运用竞争机制可以提高小学生学习英语的积极性，可以激发学生的创造性和创新精神，鼓励先进督促后进，还可以帮助英语教师建立良好的课堂气氛。
【关键词】小学英语竞争机制贵宾座课堂秩序团队精神课堂的效益学习积分表兴趣优惠券学困生【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0016-02教育教学好比一湖春水，无风之时亦无涟漪，碧波荡漾方能彰显旖旎风光，如何才能一石激起千层浪呢？如何在有限的课堂时间里让学生主动、积极地参与课堂活动并能高质量地完成教学任务，打造小学英语课堂别样精彩，是每一个教师需要反复考虑的问题。
在我们课堂教学中可用的方法很多，经过多年的教学实践，我感觉在英语课堂中引入竞争机制是一个不错的方法。
课堂竞争机制是指在课堂教学管理中运用优胜劣汰的手段和方法。
主要反映在学生与学生之间的竞争关系。
教师提出竞争目的，制定竞争方案，并运用各种竞争手段激励学生进行各项学习活动，从而帮助学生更好的学习知识。
如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种乐趣而不是负担。
从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，享受每一次竞争带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。
小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中适当地使用了竞争激励评价，有助于教学目标的达成。
英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。
在英语教学中，对于小学生来说，外部激励的作用一样不容忽视，有时，一个小小的奖励可以起到“四两拨千斤”的作用。
因此，教师要根据教学需要，灵活性、创造性地使用竞争机制，充分调动学生勤于思考、敢于创新的积极性，优化课堂教学效果，打造小学英语课堂别样精彩，下面，就竞争机制围绕课堂教学，如何为教学服务展开，结合自己平时的教学实践简单谈一下：一、设立“贵宾座”，让英语课堂秩序井然有序学生们一般情况下都惧怕班主任，所以语文课、数学课都不敢放肆，但是一到英语课就放松了，交头接耳的有，传字条的有，甚至有点调皮的学生趁你不注意互相换位等等，五花八门什么都有，这那像是课堂，简直是菜市场，上一节英语课就像打仗一样精疲力尽. 这样的英语课堂我想大多数英语老师都遇到过。
英语课堂竞争机制的设立与课堂教学
英语课堂竞争机制的设立与课堂教学英语课堂竞争机制的设立与课堂教学魏晓敏竞争机制的设立方法多种多样，针对不同的课文内容，教师可以设立相应的新鲜的竞争机制。
小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真仔细地设计出科学可行的教学设计方案。
为教学工作的顺利开展打下良好的基础。
小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们对英语课堂的学习兴趣，而英语课堂上学习兴趣的产生，离不开教师在课堂设计、课堂激发和培养。
从小学三年级开始，我们学校开设了英语课。
学生刚学习英语时，只能学习一些非常简单的内容，也只能靠一味的反复模仿和反复的操练来学习英语。
而在这个反复模仿和反复操练过程中，我们设计了许多的游戏来保持学生学习的兴趣，避免在反复的过程中出现乏味和枯燥情绪。
但是在设立游戏的同时，也给老师们带来了许多不必要的烦恼。
最典型的就是纪律控制不好，小学生本来就活泼好动，一玩起游戏来就坐不住，一定要表现，如果不让他表现，他就会表现出不满情绪，失去对学习英语的兴趣。
再者，在游戏的过程中，老师单纯的口头表扬满足不了小学生渴望被肯定的要求，也容易导致小学生精力不集中，自己玩完游戏后无所事事地看别人玩，甚至于与别人分享自己参加游戏的心得去了。
为了解决这些问题，教师可以充分利用小学生渴望被肯定渴望在挑战中获取胜利的满足感设立了丰富的竞争机制。
让小学生在学习英语的过程中充满了挑战和刺激，从而更好的解决课堂纪律和课堂兴趣的问题。
一．小学英语课堂中竞争机制的设立能有效地组织好教学（一）有效控制课堂纪律根据小学生活泼好动的性格，大多数的孩子是坐不住，更何况是反复地操练和乏味地模仿。
特别是在游戏的过程中间过于投入，课堂纪律非常容易发生混乱的现象，下座位大声囔囔层出不尽。
只有控制好了课堂纪律，教学才能顺利地进行下去。
根据小学生好胜心极强的心理特点，设置合理科学的竞争机制，从而激发学生强烈地想赢的欲望。
在竞争过程中，他不仅会督促好自己也会督促好别人遵守好纪律，从而使得小学生在团体中能有效地控制好自己的行为。
竞争机制在英语教学中的运用及注意事项
竞争机制在英语教学中的运用及注意事项作者：李胜碧来源：《知识窗·教师版》2016年第11期摘要：在英语教学中，运用竞争机制能有效活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
本文以一堂初一英语课为实例，详细介绍了英语教师应该如何在课堂上运用竞争机制。
关键词：竞争机制英语教学运用注意事项一、竞争机制在英语教学中的运用策略在英语教学实践中，竞争机制运用非常广泛，运用形式也丰富多彩，其宗旨是激发学生的求胜心，促使学生在你追我赶的学习氛围中获取知识，培养学生的综合能力。
笔者以初中一年级英语课Unit 1 《Where did you go on vacation》为例，介绍了竞争机制在英语教学中的运用策略。
首先，笔者将全班学生分成若干组。
分组时，笔者充分考虑到每个小组成员的学习水平，将成绩好的学生与成绩相对较差的学生搭配组队，以避免各组学生的实力悬殊。
分组完毕后，笔者简单说明了比赛规则：①组内成员答对一题，就可以为本组争得一分；②每位学生都应踊跃举手；③对于一些必答题，教师可能会点名让某位学生回答。
如果答错题目，就会扣掉一分；④本次竞争的结果与周末作业相关联，赢的小组可以减少作业量。
规则①和规则②是为了鼓励所有学生积极参与到课堂教学中；规则③是针对上课偶尔开小差的学生设定的，因为不论学生是否优秀，他们都不想因为自己而令小组失分；规则④是竞争机制的运用，因为学生非常看重周末假期，这是他们放松自己、愉快玩耍的自由时间，所以学生很在乎周末作业的数量。
因此，对于学生来说，这种竞争变得更有意义了。
在教学过程中，有很多环节都可以引导各小组成员进行比赛。
如在第一个环节“Guessing Game”中，课文要求学生看图片，猜测主人公在什么地方做什么。
学生表现得非常踊跃，纷纷举手回答，学生参与率达到了90%。
在选择学生回答问题时，笔者有意识地选择平时比较内向、很少发言，但为了给组里加分，鼓起勇气举手的学生。
经过观察，这些学生正确回答完问题后，之后的学习会更加努力。
在英语教学中引入“竞争机制”
在英语教学中引入“竞争机制”作者：张华伟来源：《科学大众·教师版》2012年第10期摘要：兴趣是调动学生学习积极性和主动性的动力。
兴趣不是与生俱来的，要靠后天启发、诱导和培养。
我觉得在英语教学中引入“竞争机制”是培养和调动学生学习英语兴趣的重要手段。
关键词：英语学习；竞争机制中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-050-001长期以来，一般中学英语教学水平上不去，两极分化现象一直困扰着这些学校，这些学校生源素质较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，缺乏信心和动力，学习积极性、主动性得不到发挥，成绩越来越糟，进而发展为厌学、弃学，处于被动接受教育的状态。
在英语教学中引入“竞争机制”，以及为之创设的一系列教学套路，对调动学生的积极性及非智力因素，激发学生的各种能力的发展都起到很大的作用。
课堂上学生有对手，有竞争，在自尊心、集体荣誉感与竞争意识的驱使下，互相帮助，互相学习，暗暗地使劲，充分发挥了学习英语的积极性；竞争形式多样化，能够给学生提供更多的语言实践机会；课堂的竞争延伸到课后，从而发展到学生自己学，主动学习，自觉积极地参与竞争。
这完全打破了传统的教学模式，也改变了被动地教为主动地学。
这种教学模式符合语言教学的科学性、趣味性、思想性和实用性，深受学生的喜爱和欢迎。
一、引入“竞争机制”的课堂教学模式和原则1.教学模式1.1以个人、小组为单位进行竞赛。
个人竞赛：全班同学都参加，由英语课代表负责，做好检查、登记与及时反馈。
小组竞赛：全班同学分为实力相当的若干个小组，每一组由正副组长负责，特别是课前检查，督促学生做好准备。
安排各种形式的竞赛要根据课文教材的具体情况而定。
1.2制订竞争评分表格。
竞赛表格主要有三种。
第一种，“个人积分表”，需制两份，一大一小，大的贴在墙上，小的由英语课代表留底；第二种，“课堂小组竞赛一览表”，也需制定两份，大的贴在墙上，小的由老师留底；第三种，“课堂小组竞赛评比表”（如下表），是每节课画在小黑板上的，记录本节课的竞赛项目、各项成绩、总成绩，评出获胜组，并将这些成绩登入墙上的“课堂小组竞赛一览表”，每月累计，评出最佳小组，给予适当的奖励。
激发竞争意识,促进农村小学生英语口语
激发竞争意识，促进农村小学生英语口语的教学策略一、引言在当今全球化背景下，英语作为一种国际性语言，其重要性不言而喻。
农村小学生作为未来社会的潜在力量，学习英语并提高口语能力具有重要意义。
然而，农村小学生英语口语教学面临诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足等。
为了解决这些问题，激发小学生的竞争意识显得尤为重要。
竞争可以刺激小学生主动学习，提高学习效率，从而增强他们的口语能力。
本文旨在探讨如何激发农村小学生英语口语的竞争意识，并提出相应的教学策略。
二、竞争意识的培养1.设立竞争小组：将班级内的学生按照英语水平分为若干小组，每组人数相当。
定期组织小组间的口语竞赛，如英语演讲比赛、情景剧表演等。
2.制定竞争规则：明确比赛规则，确保公平公正。
设立奖励机制，对表现优秀的小组给予表彰和奖励。
3.培养竞争意识：通过课堂讲解、主题讨论等形式，向学生传递竞争意识，让他们明白竞争的意义和价值。
三、教学策略的实施1.创设英语口语情境：利用多媒体资源，创设真实的英语口语情境。
鼓励学生积极参与，用英语表达自己的想法和感受。
2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟真实生活中的场景。
通过角色互换，让每个学生都有机会展示自己的口语能力。
3.互动交流：鼓励学生与教师、同学进行互动交流，培养他们的英语口语表达能力。
定期组织小组讨论、课堂辩论等活动，提高他们的思辨能力和口语表达能力。
4.定期评估：设立定期评估机制，对学生的学习成果进行评估。
通过评估结果，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
5.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习进展和需求。
鼓励家长参与学生的学习过程，给予他们必要的支持和鼓励。
四、竞争意识的效果通过实施上述教学策略，可以观察到以下效果：1.学习积极性提高：竞争机制激发了学生的学习热情，他们更加积极主动地参与课堂活动，提高了学习效率。
2.口语表达能力提升：通过角色扮演、互动交流等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。
引用竞争机制打造小学英语课堂别样精彩
引用竞争机制打造小学英语课堂别样精彩作者：陈仪来源：《校园英语》 2019年第29期【摘要】竞争机制作为一种有效的激励手段，与小学生的争强好胜心理相符，能激发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习成绩和课堂趣味性。
所以在小学英语课堂教学活动中，教师应该积极引用竞争机制，营造活泼与和谐的课堂气氛，调动学生的主观能动性，培养学生的合作与竞争精神，打造别样精彩的英语课堂，实现预期的教学目标。
【关键词】小学英语课堂；竞争机制【作者简介】陈仪，扬州经济技术开发区振兴花园学校。
小学英语语言的习得过程与母语习得过程不同，小学生在实际学习过程中面临着一定的难度，加上传统的教学方式无法让学生长时间保持学习的热情，因此如何让学生高效学习英语且长期保持学习热情，成为教师的重要研究课题。
竞争机制是新课程标准倡导的一种学习方式，与小学生的心理特点相符，将其引入到小学英语课堂教学中，能活跃课堂氛围，使学生积极主动学习英语知识，增强学习自信心，提高课堂教学效果。
一、实施分层竞争由于小学阶段的学生刚开始接触英语，在实际学习过程中难以集中注意力，缺乏学习的动力，加上学生学习能力和性格特点的差异性，对英语感兴趣的程度有所不同，因此教师在英语课堂教学中要适当引入分层竞争机制，激发学生学习的主动性、创造性和积极性。
在实际教学环节，教师应该以平均分配的原则为依据，科学划分学习小组，确保小组之间竞争的公正性和公性平。
同时教师要做好小组分层竞争工作，即：小组中学习基础好的学生可进行高难度的竞争活动，如创编对话、改写课文等；学习基础中等的学生可进行难度稍大的竞争活动，如句型转换、选词填空等；学习基础薄弱的学生可进行低难度的竞争活动，如词组记忆、单词记忆等。
另外，教师在分层竞争活动中要认真对比各组的整体成绩，评选出成绩最好的小组。
以“Good habits”为例，教师可以将全班学生分成三个层次，要求A层次的学生运用本单元所学的句型来编写主题为“My study habits”的对话；B层次的学生完成选词填空的任务，如：1.Tony___(finish) his homework。
英语课堂教学中的竞与进
英语课堂教学中的“竞”与“进”[摘要]要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。
开展竞赛，调动学习兴趣。
大多学生具有进取心和荣誉感。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的办法。
“没有竞争，社会就没有进步。
”从远古的时代到当今的社会，竞争是使人们更发奋工作和学习的主旋律。
社会各行各业的发展离不开竞争；英语课堂教学也同样需要竞争。
孩子天性喜欢争强好胜，他们喜爱竞争，乐于参与竞争活动。
因此，把竞争引进课堂教学，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，激发其学习英语的兴趣，全面提高英语课堂教学的效率。
一、寓热身于竞赛中，点燃学习激情热身是一个过渡，其目的是帮助学生迅速进入学习英语的状态。
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课外所从事的活动中，能否把学生由“课下”成功转移到“课上”，在较短的时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，在相当程度上决定着一节课的成败。
而竞赛是调动学生学习积极性的有效手段，心理学研究表明：竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。
因此，在一节课的开始阶段，我常采用竞赛活动来唤起学生学习的热情。
如：听写单词比赛、唱英文歌曲比赛、英语短文朗诵比赛等等。
顿时，学生个个变得精神抖擞，活力充沛，课堂气氛一下子就热了起来，刹时便点燃了学生学习的激情。
二、寓导入于竞赛中，诱发学习动机导入是教师集中学生的注意力，激发学习兴趣，诱发学习动机，引导学生学习的行为方式。
新课的导入是整个教学过程的起始部分。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”一部交响乐要有扣人心弦的序曲，一出好戏要有引人入胜的序幕，同样，一节课也要有好的导入。
成功的导入能承上启下，开宗明义，调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生旺盛的学习欲望。
学生年龄小，好胜心强，特别喜欢竞争，用竞争活动来导入新课便是一个好方法。