第四单元 人类共同的家园
(苏教)六科学下教案第四单元 共同的家园
第四单元共同的家园1、寻找生物的家园教学内容课本第36-39页寻找生物的家园教学目标1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
2、知道环境的变化会影响生物的生存。
知道什么是生物的栖息地。
3、知道生物栖息地的组成。
了解生物之间的互利合作和敌对关系。
4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
教学重、难点重点：知道生物离不开合适的栖息地。
难点：观察一棵树上栖息的生物。
教学准备教师准备：生物与环境的图片，自然景观的视频资料，生物合作与敌对关系的图片。
学生准备：收集动物图片及它们生活的环境。
预习提纲课时安排 1课时教学过程一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P36页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由。
问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答。
问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。
2、了解生物的栖息地出示P37页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。
学生寻找并回答。
问：这些生物为什么生活在这个环境中？学生讨论。
师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
出示树的图片。
问：一棵树会是多少种生物的栖息地。
学生到校园里进行实际观察并做好记录。
注意：要学生保护生物，不要伤害它们。
3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P38和P39的图片让学生观察。
问：从这几幅图片上你有什么发现。
学生观察并思考，回答问题。
问：P38的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答。
苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》复习资料
学校 班级 考号 姓名__________________________ ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆装◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆订◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆线◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆新桥中心小学2012/2013学年下学期小学六年级科学第四单元《共同的家园》复习资料一、填空题。
1、地球是（ 生物 ）共同的家园，一棵树就是一些生物的（ 家园 ）。
2、一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的（食物、水、庇护所 ）等条件，这样的生活环境被称为生物的（ 栖息地 ）。
3、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为（ 伙伴 ），有些生物为了 （生存 ），需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就形成了（敌对） 关系。
4、生物依赖（环境）生存，生物离不开合适的（环境）。
给动植物搬家，需要创设适 合它们生存的（环境）。
5、 骆驼被称为沙漠之舟，它能在沙漠生存是因为它有抗捍、抗风沙的本领。
蝎子也在沙漠生存。
6、 骆驼脚掌（宽大）、脚垫（厚实），有利于在滚烫的沙漠行走；鼻孔可（关闭）、睫 毛（粗长）可抵御风沙；驼峰可贮存（能量）等适应沙漠行走的特征。
7、仙人掌减少水分散失的方法有：（表面的蜡质）（针状的叶子）。
8、动物适应环境，保护自己的做法有（保护色）和（拟态）等。
如：斑马身上的条纹能让草丛中的狮子分不清年老体弱，难以选定捕食目标；竹节虫的形状和树枝相近，可以免受天敌捕食。
9、生物之间普遍存在的“吃与被吃”的关系，生物学家把生物之间的食物联系叫做（食物链）。
10、食物链的营养主要来源于（植物），终点是（凶猛的动物）。
11、食物链上的生物，能自己制造食物的叫做（生产者），以其他生物为食的叫做（消费者），分解动植物残骸或废物的叫做（分解者）。
12、食物链的源头（植物），终点是（凶猛的动物）。
13、分解者专门吃动植物的残骸和废弃的食物，它们有一个荣誉称号为（大自然的清洁工）。
苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》复习PPT
3、下列可以保护生态平衡的是 （）
A、滥施农药 B、过度放牧 C、过度捕捞 D、爱护森林
4、食物链的营养源主要来自于 （）
A、土壤 B、动物 C、植物 D、人类
作业：为保护生态平衡做一件事。
森林 冰原
海洋 草原
一种生物愿意长期生活在某个环 境里，是因为这个环境为它提供了 生存、生长和繁殖所必需的食物、 水、庇护所等条件，这样的生活条 件被称为生物的栖息地。
同一栖息地上不同种 类的植物和动物可以在一 起生活，有些可能成为很 好的伙伴，有些却可能成 为敌人。
合作关系
鳄
啄
鱼
木
和
鸟
鳄
自然界中的动植物种类很 多，所以就会存在很多食物链。 由于一种动植物可能与多种动 植物具有食物联系，因此，很 多条食物链就会彼此交错，成 为网状。人们把自然界中这种 复杂的食物联系叫做食物网。
如果人类在稻子上喷洒农药会造成什么后果？
我们应该怎么样保护生态平衡？
一、判断
1、沙漠中没有生物。 （） 2、生态系统不包括人类。 （） 3、如果食物链断了，就会导致生态平衡破 坏、失调。 （）
食物链常从植物开始，到凶猛的肉食 动物终止。
高梁 蝗虫 麻雀 蛇 高梁 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 高梁 麻雀 蛇 高梁 麻雀 蛇 鹰 高梁 老鼠 蛇 高梁 老鼠 蛇 鹰
小麦 蝗虫 麻雀 蛇 小麦 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 小麦 麻雀 蛇 小麦 麻雀 蛇 鹰 小麦 老鼠 蛇 小麦 老鼠 蛇 鹰
狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 狗尾草 麻雀 蛇 狗尾草 麻雀 蛇 鹰 狗尾草 老鼠 蛇 狗尾草 老鼠 蛇 鹰
4、动植物的形态与它们生活的
环境没有关系。
（）
5、保护生态平衡最终也有利于
第4单元复习 共同的家园
习题精讲
• 5.食物链的源头在（植物），终点是凶猛的 （ 动物）。
• 6.被称为“大自然的清洁工”的是（ 分解者 ） 。
习题精讲
• 7.下面属于生产者的是 （ ⑤⑥ ），属于消费者的 是（ ①④⑦⑧），属于分解者的是（ ②③⑨ ）。
• ①猫 ②屎壳郎 ③蘑菇 ④蚕 ⑤草
⑥牵牛花 ⑦鸟 ⑧蜘蛛 ⑨蚯蚓
习题精讲
• 8.沙漠中没有生物。（ ✘ ）
• 9.动植物的形态结构与它们的生活环境没有关系。 （ ✘）
习题精讲
• 10.凡是能在大自然中生存下来的动物都有保护自 己的方法。（ ✔ ）
• 11.如果食物链断了，就会导致生态平衡遭破坏。 （✔ ）
知识回顾
• 4.生态平衡
生
环
境
叫做
生态系统
物
植物 动物 微生物
叫做 数量维持一定水平且变化不大
生态平衡
知识回顾
• 生活中生态环境遭到破环的现象 • 乱丢废弃物、乱捕滥杀、乱砍乱伐、有毒气体、
工业废水
• 怎样保护生态平衡 • 宣传知识和重要性；立法，完善制度；植树造林；
制作喂鸟器；节约用水；爱护动植物等。
习题精讲
• 12.蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者。 （✘）
• 13.中国是世界上自然资源和生物多样性最丰富的 国家之一。（ ✔ ）
习题精讲
• 14.什么叫生物的栖息地？
• 答案：一种生物愿意长期生活在某个环境里，并 且这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须 的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被 称为生物的栖息地。
•
骆驼：
第四单元 共同的家园
第四单元共同的家园1．寻找生物的家园一教学目标过程与方法▲能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
▲能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
▲能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
知识与技能▲知道生物对环境的依赖关系。
▲知道生物栖息地的概念。
▲了解生物的伙伴和敌对关系。
情感、态度与价值观▲感受到生物世界的神奇。
▲感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
二教学重难点本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
三教学准备有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像四教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图演讲组织学生进行演讲。
点评。
学生进行演讲。
点评。
提升能力导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
导学一、课件出示学习目标:二、合作学习、反馈信息、突破学生读一读了解学习任务过程难点：1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示P36页的图片，认识图上的动物。
（2）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？（3）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生交流。
（4）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起提问：它们应该生活在什么样的环境里？学生看图辨析。
南京市苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》说课稿
南京市苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》说课稿一. 教材分析《共同的家园》这一课是南京市苏教版科学六年级下册第四单元的一课。
本课的主要内容是让学生了解地球是我们共同的家园，人类活动对环境的影响，以及如何保护环境，共同关爱我们的家园。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生思考人类活动与环境的关系，培养学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的环保意识，他们对环境问题有一定的认识。
但是，对于人类活动对环境的具体影响，以及如何具体行动起来保护环境，还需要进一步的学习和引导。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实例和问题，引导学生深入思考，提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球是我们共同的家园，人类活动对环境的影响，以及如何保护环境，共同关爱我们的家园。
2.过程与方法：通过观察实例，分析人类活动对环境的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境，保护家园的情感态度，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解地球是我们共同的家园，人类活动对环境的影响，以及如何保护环境，共同关爱我们的家园。
2.教学难点：让学生理解人类活动对环境的具体影响，以及如何具体行动起来保护环境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片、视频等，直观地展示人类活动对环境的影响，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生思考地球是什么样的家园，我们应该如何关爱它。
2.新课导入：引入人类活动对环境的影响，让学生了解我们的活动对家园有什么样的影响。
3.实例分析：通过展示具体的实例，让学生观察和分析人类活动对环境的影响。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何减少人类活动对环境的影响，保护我们的家园。
南京市苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》教学设计
南京市苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》教学设计一. 教材分析本课是苏教版科学六年级下册第四单元《共同的家园》的教学设计。
本单元的主题是“地球是我们共同的家园”，旨在让学生了解地球的基本特征，认识到保护地球环境的重要性。
本课的教学内容主要包括：地球的形状、地球的构造、地球上的资源、环境保护等。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，适合学生进行探究学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球的形状、构造等方面的知识还需要进一步的学习。
此外，学生对于环境保护的认识还不够深入，需要通过本课的学习，提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.让学生了解地球的形状、构造等基本特征。
2.培养学生保护地球环境的意识，提高他们的环保行动力。
3.培养学生团队合作、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.地球的形状、构造等基本特征的理解和掌握。
2.环境保护的方法和措施的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习的兴趣和体验。
2.探究教学法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究地球的基本特征，提高他们的科学探究能力。
3.案例教学法：通过分析实际案例，让学生了解环境保护的重要性，提高他们的环保意识。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如地球仪、图片、视频等。
2.准备环境保护的案例，让学生进行分析讨论。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球的图片，引导学生观察地球的形状，激发学生的学习兴趣。
然后，提问学生对地球的了解，引入新课。
2.呈现（10分钟）介绍地球的形状、构造等基本特征，让学生了解地球的基本情况。
通过地球仪的展示，让学生直观地感受地球的形状和构造。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分析地球上资源的使用情况，了解人类活动对地球环境的影响。
然后，让学生提出保护地球环境的措施，并进行分享。
苏教版六年级下册科学第四单元《共同的家园》知识点、复习题
苏教版六年级下册科学第四单元《共同的家园》知识点、复习题苏教版六年级下册科学第四单元复习题一、填空1、蓝色的地球是生物共同的家园。
2、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的（朋友），有些却可能成为敌人。
3、生物依赖（环境）生存，生物离不开合适的（环境）。
4、（森林）是小鸟的家，（草原）是牛羊的家，（河流）是鱼虾的家，（大地）是植物的家……（地球）是所有生物的家，让我们一起来爱护它！5、企鹅生活在（南极冰雪中），狮子生活在（草原），海龟生活在（大海）。
6、在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态叫做生态平衡。
7、自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至是巨大的灾难。
8、生态工程包括：生态农业和蓝色农业，生态农业包括：桑基鱼塘、稻田养鱼、立体农业。
9、要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑，反应了生物间的伙伴关系。
10、我国特有的珍稀动物如：金丝猴、白鳍豚、扬子鳄。
11、生物之间普遍存在一种“吃与被吃”关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
12、同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成（相互合作）关系或（敌对）关系。
13、食物链上的生物，能自己制造食物的叫做（生产者），以其他生物为食的叫做（消费者），分解动植物残骸或废物的叫做（分解者）。
14、人类的很多行为直接破坏了生态平衡，如（滥施农药）、（过度放牧），以及（过度捕捞）等。
15、食物链的源头是（植物），终点是（凶猛的动物）。
16、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语写出食物链（蝉）→（螳螂）→（黄雀）。
17、一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为他提供了（生存）、（生长）、(繁殖)和所必需的(食物)、(水)、(庇护所)等条件，这样的生活环境被称为生物的(栖息地)。
浙教版小学三年级下册品德与社会《人类共同的家园》教案课件PPT教学设计
浙教版小学三年级下册品德与社会《人类共同的家园》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.让学生了解和认识人类共同的家园。
2.培养学生的人际交往能力和团队合作意识。
3.培养学生的环保意识和责任感。
二、教学准备1.PPT演示文稿。
2.课堂练习题。
3.班级小组合作任务。
三、教学步骤1. 导入新课•通过放映一段关于环境保护的短视频，引发学生对环境保护的思考。
2. 导入背景知识•使用PPT展示相关图片，让学生观察并进行讨论。
•引导学生认识到地球是人类共同的家园，我们每个人都应该为保护环境负责。
3. 讲解主要内容•使用PPT演示文稿，向学生介绍以下内容：–了解地球是人类共同的家园。
–通过图片展示，让学生了解不同地区的环境差异。
–引导学生思考如何保护我们的地球家园。
4. 师生互动讨论与思考•提问学生：你认为我们该如何保护我们的地球家园？•鼓励学生积极参与讨论，以激发他们的环保意识。
•引导学生提出自己的观点，并进行合理的讨论。
5. 情感态度价值观培养•引导学生认识到环境保护对我们每个人来说都是非常重要的。
•引导学生树立正确的环保观念，形成珍惜和保护地球的意识和责任感。
6. 动手实践与小组合作•划分班级小组，每个小组选择一个环保主题进行深入研究。
•要求小组成员共同制作一份PPT演示文稿，介绍他们所选的环保主题以及相关的解决方案。
•在小组合作过程中，鼓励学生互相交流和分享，加强团队合作意识。
7. 课堂总结与反思•邀请学生汇报小组合作成果，并对其他小组的演示进行评价和讨论。
•教师对本节课的教学进行总结，强调环保的重要性，并提醒学生要将环保意识贯穿日常生活中。
四、课堂练习1. 选择题1.以下属于环保的做法是（）a.污水乱倒b.随地乱扔垃圾c.爱护植物和动物，不乱砍乱伐d.大声喧哗正确答案： c2.以下哪个观点符合环保意识（）a.我可以随便乱扔垃圾，反正会有人来清理b.省点水洗澡，节约用水c.电灯不关也没关系，电费不是我付的d.懒得分类垃圾，全扔在一起也无所谓正确答案： b2. 问答题1.你认为我们为什么要保护地球环境？2.你知道有哪些方法可以保护地球环境吗？五、课后作业•让学生写一篇关于自己的环保体验和想法的小作文，字数不少于200字。
人教版六年级语文上册第四单元复习分解
《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为 是有史以来在环境保护方面最动人心弦的 演说，文章生动形象地描述了人类与大地 上河水、空气、动植物等的血肉关系，强 烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真 挚情感，表达了人们对土地的爱。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们， 你们一定要记住：这片土地是神圣的”反 复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅 使主题深化，而且强化了作者想要表达的 情感。
温暖的怀抱
了不起的奇迹
绿风荡漾的小院 水雾飘飘洒洒
水声震耳欲聋 不加节制地开采
慷慨地提供
不顾后果地滥用
精心地保护
不紧不慢地说
提出设想 建造基地 造福子孙后代
滋润心田 解除干渴
一叶扁舟 一处沙滩 一片耕地 一座山脉 一根松针 一条大瀑布 一块绿洲 一个家园 一个倒影 一口呼吸 一声叹息 一排三间房 一台电视机 一层层的梯
水是生命的源泉，在历史长河中，水之 所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世 世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源 才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流 才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁 的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提 醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先 一样。
４、任何降临在大地上的事，终究会降临 在大地的孩子身上：
邀áo游 和蔼ǎi 渺miǎo小 璀cuǐ璨càn 恩赐cì 滥làn用 矿kuàng产 资zī源 晶jīng莹yíng 慷kān慨kǎi 威胁xié 目睹dǔ 枯竭jié 汛xùn期 滔滔不绝 一泻千里 震耳欲聋 世外桃源 枯槁gǎo 哀悼dào 酋qiú长
麋mí鹿lù 骏jùn马 雄鹰yīng 潺潺chán 松脂zhī 婴yīng儿 眷juàn恋 土炕kàng 肆sì虐nüè 盘踞jù 破碎 滋润 滋养 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 纷至沓tà来 从天而降 生命垂危 风雨同舟 奄奄一息
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身体构造上的适应性
做个小实验来寻找答案。
2.覆上一张橘 黄色的透明纸。
1.用黄色笔 在白纸上画条鱼 。
浅海里生活着一些小动物，它们有的透明，有的背部颜色深腹部 颜色浅，这些体色特点是其适应环境的结果，即：使水底和水面上的 天敌难以发现。
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身体构造上的适应性
生活在草原上的斑马身上的条纹有什么作用？
？ 在这些环境中还应该有哪些生物？ 它们为什么生活在这里？
?
鳄 鱼 和 鳄 鸟
这些生物伙伴是怎样相互合作的？
蜜 蜂 和 花 朵
啄
鸟
木
小 丑
和
鸟 和
鱼
果
树
和 海
实
葵
小丑鱼的游动搅拌海水，为海葵送来浮游生物，给海葵提供了食物； 海葵触手上的毒刺细胞能保护小丑鱼免遭天敌攻击。
小 丑 鱼 和 海 葵
蜜蜂采蜜时帮花传粉，花为蜜蜂提供食物。
蜜 蜂 和 花
果实为鸟提供食物，鸟吃完 果实时能帮助果实播种。
鸟 和 果 实
? 鳄鱼为鳄鸟提供食物，鳄鸟为鳄鱼 清理身体里的残渣。
鳄 鱼 和 鳄 鸟
树木上生的害
虫，为啄木鸟提供
了食物，有利于啄
木鸟的生存和生长
啄
；而啄木鸟在取食
木
时吃掉了树木上的 鸟
害虫，又有利于树
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身体构造上的适应性
由于本身的弱小和战斗力不强，斑马总是成群结队地 在一起，当天敌来袭，所有斑马逃跑时，这些明暗相间的 条纹形成一条炫目的洪流，致使天敌眼花缭乱，从而有效 地保护群体。
另外，在辽阔的草原上，斑马的 条纹在阳光和月光下会发出不同的光， 模糊了本身的轮廓，从而让对手造成 错觉，使自己免受更多的攻击。
苏教版六年级下册科学第四单元《共同的家园》知识点、复习题
苏教版六年级下册科学第四单元复习题一、填空1、蓝色的地球就是生物共同的家园。
2、同一栖息地上不同种类的植物与动物可以在一起生活,有些可能成为很好的(朋友),有些却可能成为敌人。
3、生物依赖(环境)生存,生物离不开合适的(环境)。
4、(森林)就是小鸟的家,(草原)就是牛羊的家,(河流)就是鱼虾的家,(大地)就是植物的家……(地球)就是所有生物的家,让我们一起来爱护它！5、企鹅生活在(南极冰雪中),狮子生活在(草原),海龟生活在(大海)。
6、在一个生态系统中,如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大,这种状态叫做生态平衡。
7、自然界长期形成的食物链与食物网维系着生态系统的平衡,这些链、网中的任何环节遭到破坏,都会带来意想不到的后果,甚至就是巨大的灾难。
8、生态工程包括:生态农业与蓝色农业,生态农业包括:桑基鱼塘、稻田养鱼、立体农业。
9、要想水果长得好,还得蜜蜂花中跑,反应了生物间的伙伴关系。
10、我国特有的珍稀动物如:金丝猴、白鳍豚、扬子鳄。
11、生物之间普遍存在一种“吃与被吃”关系,这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
12、同一栖息地上不同种类的植物与动物之间会形成(相互合作)关系或(敌对)关系。
13、食物链上的生物,能自己制造食物的叫做(生产者),以其她生物为食的叫做(消费者),分解动植物残骸或废物的叫做(分解者)。
14、人类的很多行为直接破坏了生态平衡,如(滥施农药)、(过度放牧),以及(过度捕捞)等。
15、食物链的源头就是(植物),终点就是(凶猛的动物)。
16、根据“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语写出食物链(蝉)→(螳螂)→(黄雀)。
17、一种生物愿意长期生活在某个环境里,就是因为这个环境为她提供了(生存)、(生长)、(繁殖)与所必需的(食物)、(水)、(庇护所)等条件,这样的生活环境被称为生物的(栖息地)。
18、生物学家给食物链上的生物起了不同的名字:(分解者)(生产者)与(消费者)19、生物连同她周围的环境叫(生态系统)二、判断1、沙漠中没有生物。
第四单元备课 共同的家园
课题：第四单元备课共同的家园一、教材分析本单元是依据《科学（3~6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。
这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地；动植物为了适应环境在形态和习性上的特征；同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系；生物要适应环境，同时又作用于环境；生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。
同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
二、教学目标1、初步了解生物与环境的关系，知道什么是生物的栖息地，理解栖息地的意义2、知道一些生物适应环境的一些本领3、初步了解食物链、食物网，生产者、消费者、分解者的重要角色4、初步了解什么是生态系统以及生态平衡5、能举例说出一些生物适应环境的本领6、会制作生态瓶7、意识到保护生态平衡的重要性8、珍爱动植物的生命，不伤害它们三、教学重点生态平衡的含义及重要性四、教学难点理解生态平衡的重要性五、教法学法举例分析，实例说明六、教学策略这一单元主要引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有关密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。
同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
七、课时划分课题课时1、寻找生物的家园 22、有利于生存的本领 23、有趣的食物链 14、生态平衡 2复习 1测试 1讲评 1。
(苏教)六科学下教案第四单元共同的家园
第四单元共同的家园1、找寻生物的家园教课内容课本第 36-39 页找寻生物的家园教课目的1、采集各种环境中的动物及其有关资料，意识到生物依靠环境生计，理解环境为生物生计供给必需的条件。
2、知道环境的变化会影响生物的生计。
知道什么是生物的栖息地。
3、知道生物栖息地的构成。
认识生物之间的互利合作和敌对关系。
4、爱惜生物的家园，能自觉地保护生物的生计环境。
能意识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境。
教课重、难点要点：知道生物离不开适合的栖息地。
难点：察看一棵树上栖息的生物。
教课准备教师准备：生物与环境的图片，自然景观的视频资料，生物合作与敌对关系的图片。
学生准备：采集动物图片及它们生活的环境。
预习纲要课时安排1课时教课过程一、导入出示地球图片，解说地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的地点有着必定的范围，它们散布在地球的不一样地方。
请学生谈谈自己知道的生物生活的地方。
二、新课1、不一样的动物生活在不一样的地方出示 P36 页的图片，并发问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明原由。
问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答。
问：它们为何生活在这里？师小结：不一样的动物生活在不一样的地方，每一的地方都有着不一样的生物生活在一同。
2、认识生物的栖息地出示 P37 页的自然风光或自己找寻的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。
学生找寻并回答。
问：这些生物为何生活在这个环境中？学生议论。
师：一种生物愿意长久生活在某个环境里，国因为这个环境为它供给了生计、生长和生殖所必需的食品、水、包庇所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
出示树的图片。
问：一棵树会是多少种生物的栖息地。
学生到校园里进行实质察看并做好记录。
注意：要学生保护生物，不要损害它们。
3、认识生物之间的互利和敌对关系出示 P38 和 P39 的图片让学生察看。
问：从这几幅图片上你有什么发现。
学生察看并思虑，回答下列问题。
人类共同的家园
人类共同的家园品社第四单元第一课时第一课《我们的地球》游埠小学孙雯雯教学目标：认知目标：知道地球是个球体，它的表面是陆地和海洋，地球上的面貌多姿多彩。
行为、情感目标：激发学生对地球的热爱及环保意识。
重点：建立保护地球的观念。
难点：了解主要地形，激发学生热爱地球的情感。
教学准备：教师准备：PPT课件。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、导入1、谈话导入：说起地球，我们心中都充满感情，因为它是我们唯一的家园。
对于养育我们的地球，你又了解多少呢？2、看图片，了解地球概况。
师：看看我们的地球图片，说说你的看出了什么。
（学生发言）教师小结：我们生活的地球是一个球体，它的表面由三分陆地、七分海洋组成。
地球的表面有海洋、草原、森林、高山、沙漠等。
二、了解地球概貌，激发热爱家园之情。
1、结合书本，再次了解地球概况。
师：看书本第71页，读读书上的句子。
与同桌讨论讨论并指一指地球图片上的一些地貌。
2、看短片，欣赏地球风光。
思考：你看到了什么，说说你的观后感。
3、看图，了解地球表面的多姿多彩：品社第四单元第一课时（出示图片时，让学生说说它们与人类的关系或作用，让学生感受它们的重要。
）（1）、海洋：海洋为人们提供了丰富的食物、无穷尽的资源、海洋是交通的要道，它为人类从事海上交通，提供了经济便捷的运输途径。
（2）、草原：为各种食草动物提供食物，为我们提供药材、皮毛……防风固沙，净化空气等作用（3）、森林：小动物的家、吸收二氧化碳，放出氧气、净化空气、消除噪音、美化生活等（4）、高山：介绍世界第一峰——珠穆朗玛峰4、配乐朗诵：《我们住在同一个星球》。
师：我们生活的地球这么美，它还为我们提供了我们需要的一切。
你一定非常爱我们的地球妈妈吧？让我们一起有感情的朗读诗歌《我们同住在一个星球》。
三、环境遭到破坏，激发保护地球观念1、我们拥有地球上的一切，我们幸福快乐的生活着，可是，我们的地球妈妈却在哭泣，你听见了吗？(看环保短片，让学生说说心中感受。
苏教版六年级科学下册第四单元《共同的家园》复习整理资料一
苏教版六年级科学下册第四单元《共同的家园》复习整理资料一（带*的重点掌握）第一节寻找生物的家园*1、蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。
不同的环境里生活着（不同）的生物。
2、一种生物愿意长期生活在某个环境里是因为这个环境为它提供了（生存）、（生长和繁殖）所必需的（食物、水、庇护所）等条件。
这样的生活环境被称为（栖息地）。
3、一棵树可以成为许多生物的（栖息地）。
4、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的（伙伴），有些却可能成为（敌人）。
合作伙伴：小丑鱼和（海葵）、蜜蜂和（花）、啄木鸟和（树木）、鳄鱼和（鳄鸟）、鸟和（果实）敌对关系：熊吃鱼、小鸟吃昆虫、捕蝇草吃昆虫5、生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就形成了敌对关系。
6、生物依赖（环境）生存，生物离不开合适的（环境）。
7、（森林）是小鸟的家，（草原）是牛羊的家，（池塘）是鱼虾的家，（泥土）是植物的家……（地球）是所有生物的家，让我们一起来爱护它！8、企鹅生活在（南极冰雪中），狮子生活在（草原），小鸟生活在（树林），海龟生活在（海洋）。
第二节有利于生存的本领1、仙人掌的表面有许多刺，这是它的叶子，它把易散发水分的（叶子）长成细小的（针状），以减少水分散发的面积；它的茎表面生（蜡质），可以减少水分蒸发；茎肥厚多汁，能（储存水分）。
2、骆驼被称为沙漠之舟，它能在沙漠生存是因为它有抗捍、抗风沙的本领。
蝎子也在沙漠生存。
3、骆驼脚掌（宽大）、脚垫（厚实），有利于在滚烫的沙漠行走；鼻孔可（关闭）、睫毛（粗长）可抵御风沙；驼峰可贮存（水分）和（能量）等适应沙漠行走的特征。
4、浅海里生活着一些小动物，有的透明，有的背部颜色深腹部颜色浅，这是适应海洋环境的结果，背部颜色深可以使水面上的天敌难以发现。
5、生活在草原上的斑马的身上的条纹有什么作用？答：可以加强对自己的保护。
斑马的条纹可以让它在草原上不易被敌人发现，以保护自己，免受更多的攻击。
第四单元 共同的家园
第四单元《共同的家园》1、我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，他们分布在地球的不同地方。
2、一种生物愿意长期生活的某个环境里，是因为这个环境为它提供了（生存）、（生长）和（繁殖）所必须的（食物）、（水）、（庇护所）等条件，这样的生活环境被称为（生物的栖息地）。
3、一棵树可以成为许多生物的栖息地。
4、同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成（互助合作）关系或（敌对）关系5、合作关系的生物有：小丑鱼和海葵，蜜蜂和花，啄木鸟和树，鸟和果实、鳄鱼和鳄鸟。
生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就形成了（敌对关系）。
敌对关系的生物有：熊吃鱼，小鸟吃虫，捕蝇草和飞虫。
6、非洲大草原上生活着许多动物，它们之间的敌对关系：（1）吃与拒绝被吃的关系。
（2）生存竞争关系。
7、生物依赖（环境）生存，生物离不开合适的（环境）。
动植物的生存本领是其（适应环境）的结果。
8、仙人掌适应沙漠的特征是：（1）仙人掌把易散发水分的叶长成（针状），以减少水分蒸发的面积；(2)仙人掌的茎叶外生（蜡质），也能减少水分蒸发，(3)茎肥厚多汁，能（储存水分）。
9、骆驼是最能适应于干旱环境的动物，被人们称为“沙漠之舟”骆驼适应沙漠的特征是：(1)骆驼脚掌宽大、脚垫厚实，有利于在沙漠行走；(2)鼻孔可关闭、睫毛粗长可抵御风沙；(3)驼峰可存储水分和能量。
10、浅海生活的小动物有的透明，有的背部颜色深，腹部颜色浅，是为了水底和水面的天敌难以发现他们。
11、动物的隐身妙法是动物适应环境，保护自己的一种特殊本领。
生物学上把这种本领称为（“拟态）”。
如（叶形鱼）、（竹节虫）。
12、让身体表面有着适当的颜色，避过敌人，在生存竞争中保护自己，这种保护自己的方法就是（保护色）。
13、生物之间普遍存在一种(“吃与被吃”)的关系，这种关系像(链条)一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做(食物链)。
14、食物链由（生产者）和（消费者）组成。
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第四单元人类共同的家园1．我们的地球教学目标：1．认知目标：知道地球是个球体，它的表面是陆地和海洋，地球上的面貌多姿多彩；初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面积大小。
2．行为、情感目标：激发学生对勇于探索、敢于冒险的勇士的敬意和对地球的热爱。
教学重点难点：重点：了解七大洲和四大洋的面积位置及主要地形。
难点：激发学生对勇于探索的人类的敬意和热爱地球的情感，建立保护地球的观念。
教学准备：教师准备：一个地球仪。
学生准备：搜集一些反映地球面貌多姿多彩的风景图片或照片，准备地球仪。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、了解地球概貌，激发热爱家园之情。
1．师朗诵《我们住在同一个星球》，问：你知道我们生活的星球是什么形状的吗？2．出示地球仪，介绍地球。
地球是椭圆形的球体，东西略宽，南北略扁。
你了解人们是如何知道地球是球体吗？3．地球的影子投射到月亮上，显出弧形的轮廓；帆船从海平线出现时总是先露出桅杆和船帆。
聪明的人们由此推断，地球是个球体。
你敬佩他们吗？4．齐读本课提示语。
5．看图，了解地球表面的多姿多彩：你能说出图片上出现的是什么吗？介绍森林、海洋、沙漠、高山、草原。
二、走进“故事屋”，培养学生的探索精神。
1．学习麦哲伦的故事，划出令人感动的句子。
2．出示地球仪，交流麦哲伦航海路线，设想可能遇到的困难。
3．再读故事，激发敬佩之情。
4．图书推荐：《海底两万里》、《地心游记》。
第二课时一、学习、了解七大洲和四大洋。
1．在我们这个椭圆形的地球上，陆地和海洋交错分布着，形成了七大洲和四大洋。
你知道是哪七大洲和哪四大洋呢？2．完成书上关于洲、洋大小比较的观察题，交流。
3．出示歌谣《大洋大洲歌》，组织学生进行朗读，指认七大洲和四大洋。
大洋大洲歌地球地球是球体，七大洲、四大洋连成一体。
亚欧非，大洋洲，北美、南美、南极洲，太平洋、大西洋，印度洋、北冰洋，交错分布于地球上。
二、模拟航行，初步了解大洋大洲的位置关系。
1．大海是相通的吗？2．完成“环球行”中填空部分。
3．交流。
（1）重点交流经过的重要地方。
（可用大洋大洲的名称来表述）比如：巴西海岸、麦哲伦海峡、好望角、西班牙、太平洋、非洲等。
（2）交流经过的其他一些具体地名、国名及“伟大的发现”。
（3）古代人不知道地球是球体，有人幻想是方的，下面有只大乌龟驮着；有人幻想地球是个平面，地上有“柱子”撑着天。
麦哲伦的发现对人类有什么意义呢？三、听故事，激发看图兴趣。
1．德国科学家魏格纳喜欢看地图，有一次发现大西洋两岸的大陆轮廓线十分相似，经过研究，他大胆假设，所有的大陆原来是连在一起的。
后来，人们进一步研究证明，魏格纳的假设基本上是正确的。
魏格纳为了证明他的假设，多次到格陵兰岛考察，发现格陵兰岛相对于欧洲依然有漂移运动，他测出的漂移速度每年约一米。
他不幸在50岁生日的第二天，在第4次考察格陵兰岛时遇到暴风雨的袭击，倒在茫茫雪原上。
2．联系麦哲伦的故事和魏格纳的故事，谈谈自己的感受。
板书设计:我们的地球七大洲: 亚洲非洲北美洲南美洲南极洲欧洲大洋洲四大洋: 太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋教学反思：从纯知识的角度而言，地球只是一颗亟待师生进行知识“解剖”的星球。
但一旦给知识注入生命，地球就变得鲜活了。
它展示在我们眼前的不再是一个需要4000万人手拉手才能围成一圈的庞大的物体，而是一位哺育了一代又一代生命的可敬可爱的妈妈；七大洲、四大洋也不再只是地球表面的土地与海洋，而是我们远在异乡的亲人与朋友。
课堂被营造成了温馨愉快的家庭生活，大家一起欢笑、歌唱、舞蹈，心灵得到了释放，也激发了学生对生命的尊重，对地球妈妈的热爱。
因此，课堂教学更为重要的是揭示教材知识背后更为深厚的人文意蕴。
2世界真奇妙教学目标：1认知目标：学生知道世界上分布着220多个国家和地区。
了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征。
2情感目标：学生体会“世界真奇妙”这个主题，激发学生进一步了解世界、国家的欲望，培养学生热爱各种资源以及多姿多彩的文明成就的感情。
3行为目标：学生通过阅读和搜集一些关于各大洲重要国家了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征。
教学重难点：教学重点:学生知道世界上分布着220多个国家和地区。
了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征。
教学难点：学生体会“世界真奇妙”这个主题，激发学生进一步了解世界、国家的欲望，培养学生热爱各种资源以及多姿多彩的文明成就的感情。
教学准备：教师准备：1．地球仪或世界政区地图2．关于各大洲重要国家――俄罗斯、日本、法国、澳大利亚、埃及、美国的代表性文明成就的资料和关于国家别称、关于国家的世界之最资料、图片课件。
学生准备：1．预习课文，根据课文四人小组阅读和搜集一些关于各大洲重要国家，如俄罗斯、日本、法国、澳大利亚、埃及、美国等国中你最感兴趣的国家的代表性文明成就的资料2．搜集关于各国的别称和各国的世界之最资料。
3．如有条件的学生可准备地球仪。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、图片激趣1、图片出示：地球旁白：这就是我们我们赖以生存的地球，一个美丽的家园。
在这个美丽的星球上，有北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、非洲、大洋洲和亚洲七个大洲，有太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋，四个大洋。
在七大洲上你猜猜看有多少国家和地区呢？PPT出示：世界上共有220多个国家和地区2、你知道220多个国家和地区生活着多少人吗？2、小结：同学们，将近68亿的人们共同生活在同一片蓝天下，同一个地球上，这构成了一个奇妙的世界。
今天，就让我们共同走进这个世界，一起来学习：“世界真奇妙”。
（师边说边写课题）二、了解世界1、这是一张世界地图，上面有世界上每一个国家的名字。
你能在这张世界地图上，找到我们中国吗？2、请一生上来演示。
问：你为什么能一下子就能找到中国？（中国像一只雄鸡）3、对，这就是我们中国，位于亚州东部，它的样子像一只大雄鸡，陆地面积有960万平方公里，在世界上属于面积第三大的国家。
（设计意图：通过在地图上找到中国的位置，了解中国的地图像一只大公鸡，形象、具体地了解到我们中国在地球上所处的位置。
）4、那你知道世界上面积最大的国家是哪个？（俄罗斯）板书：17100000平方千米5、你知道世界上最小的国家是谁吗？（梵蒂冈）对，梵蒂冈，他小的在世界地图上根本就找不到他的符号。
这就是梵蒂冈的位置（点击出示“梵蒂冈”），他的领土面积只有0、44平方公里。
我们中国要比他大1920万倍呢！你觉得三七市大还是梵蒂冈大？是三七市大？三七市的面积是68平方公里，梵蒂冈的面积是0、44平方公里，也就是要154多个梵蒂冈才能比得上咱们一个三七市，你说，梵蒂冈小吗？6、梵蒂冈也是人口最少的一个国家，长期居住的只有890人。
知道我们学校有几个学生吗？(1600多)，你看，连我们一个学校的人数都比这个国家的人数多。
据说梵蒂冈没有一家理发店，那里的人们要理发得出国，有趣吧！同学们，世界上有的国家大，有的国家小，最大的有17100000平方千米，最小的地图上找也找不到。
这世界呀，真（奇妙）。
（设计意图：三七市是孩子生活的地方，联系学生实际生活，通过对比突出了梵蒂冈的小。
通过数据的对比，和没有理发店的举例，让学生了解梵蒂冈的人口少。
通过面积大小的对比，人口的对比，让学生了解到世界上各个国家的奇妙。
） 7、你还知道哪些世界之最呢？教师补充说明：8、小结：同学们，这么多的国家和地区，就像我们在座的每一个小朋友，各有各的特点，闪烁着独特而又奇异的光芒。
三、体会世界（一）世博会引入1、奇妙而又独特的世界，大家想了解他们吗？现在上海就给我们了解世界一次很好的机会。
2、想看看各国设计建造的国家馆吗？请大家尽情欣赏？3、图片出示各国的国家馆。
（教师讲解部分国家馆的设计意图）4、看了那么多国家设计、建造的国家馆，能说说你的感受吗?5、是啊，这些建筑都非常有趣、雄伟、有特色。
这都跟他们自己国家的建筑风格、文化、；历史有着密切的联系。
这个世界多奇妙呀！（二）体会世界上奇妙的建筑（图片展示）1、想到他们国家本土去看看各国非常有特色的建筑吗？世博会为我们送来了一架飞机，让我们乘坐“翱翔号”到世界各地尽量游览吧！2、播放各国建筑物的图片。
3、请学生交流，你知道这个是哪个国家的建筑物，你是怎么知道的？（根据学生的回答随机出示大的图片，附加简单的介绍）4、你还知道哪些世界上有名的建筑？各个国家有自己独特的建筑风格，这个世界真是奇妙啊！（三）体会世界上奇妙的语言（动手连线）教师事先发下印有各国表示“你好”的文字。
1、我们知道世博会即将迎来世界各地的朋友，如果你有机会去参观世博会，会见到很多外国朋友，你想和他们打招呼、交流吗？老师课前发给大家一张纸，上面有各国的文字，请小朋友来猜一猜，连一连，每一种文字对应的是哪个国家呢？可以四人小组合作，集中大家的智慧。
こんにちは日文안녕하세요韩文bonjour 法文Hello 英文Ciao 意大利语HOLA 西班牙文你好中文2、学生有点能连，但是大部分有点束手无策，这时老师出示正确答案。
猜猜这次文字都表达了什么意思。
（你好）3、同学们，上面那么多不同国家的文字，他们的写法各有各的不同，读音也各有各的不一样，但他们表达的意思却是一样的，都是“你好”的意思。
5、愿意跟着老师读一读吗？（见到日本朋友说声こんにちは，见到……）6、你看，世界各国的语言（板书：语言）一样的意思却有不同的写法和读法，这个世界可真奇妙！（四）体会世界奇妙的手势（动手试一试）1、刚才大家读的可真帮。
老师向大家竖起了大拇指，你觉得老师的这个手势是什么意思？（指名回答）2、对，表扬、夸奖，老师在表扬你们呢！可如果你用这个手势去表扬一个希腊人，那希腊人肯定会满脸不高兴了，你知道为什么吗？3、原来，这个手势在希腊人的眼里表示“滚蛋”，怪不得他们会生气呢！所以你千万别在希腊人面前去展示这种手势。
（板书：手势）我们要尊重他们的文化习惯。
4、竖起大拇指这个手势，不但我们中国与希腊所表示的意思不一样，还有好多国家也表示不同的含义呢！想不想了解？让我们一起走进“知识林”，请大家推选一位朗读高手来读，推选谁呀？好，你来读，大家静静地听：5、小结：同学们，不同的国家，手势的含义不一样。
因为大家的文化背景、习惯风俗都不一样，所以我们要学会尊重各个国家的习惯风俗，友好的相处。
（板书：习惯）（五）体会世界各国别称的奇妙（角色体验）1、认识他吗？他就是2010世博会的吉祥物海宝。
世博会将在我们中国举行，我们就是小主人了。
所以今天他要来考考我们小主人，对世界各国了解多少？愿意接受海宝的考验吗？2、赶紧来做一下准备吧。