心理学理论著作
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学习动机理论
1、强化理论
2、需要层次理论：马斯洛5钟需要
3、成就动机理论：阿特金森和麦克利兰
4、成败归因理论：维纳和韦纳
5、自我效能感理论：班杜拉
学习迁移理论
1、形式训练说：最早的关于迁移的理论
2、相同要素说Biblioteka Baidu共同要素说）：桑代克
3、概括化理论（经验类化论）：贾德
4、关系理论（关系转化说或转化理论）：苛勒
早期:苛勒：完形-顿悟说
托尔曼：认知地图论
现代：布鲁纳：发现学习论
奥苏泊尔：有意义学习理论
3、建构学习理论主义观点：知识观、学习观、学生观、教学观
4、人本学习理论：
马斯洛的学习理论
罗杰斯的人本学习理论：
①有意义的自由学习观
②学生中心的教学观。
③知情统一的教学目标观
耶克斯-多德森
学习动机与学习效果的关系
人格差异理论：
1、基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁），培养信任感。
2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）培养自主性。
3、主动感对内疚感（4-5岁）培养主动性。
4、勤奋感对自卑感（6-11岁）培养勤奋感。
5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）培养自我同一性。
6、亲密感对孤独感（成年早期）
7、繁殖感对停滞感（成年中期）
品德发展理论
1、皮亚杰的道德发展阶段论：
①自我中心阶段（2-5岁）无律阶段。
②权威阶段（5-8岁）他律道德阶段。
③可逆阶段（8-10岁）自律阶段的开始。
④公正阶段（10-12岁）
2、柯尔伯格的道德发展理论：
①前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段（惩罚与服从定向）
第二阶段：相对功力取向阶段（利己主义定向）
②习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段（好孩子定向）
第四阶段：遵守法规取向阶段（法律与秩序定向）
③后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段（社会契约定向）
第六阶段：普通伦理取向阶段（原则与良心定向）
格雷戈
将学习者风格分为具体-序列、具体-随机、抽象-序列和抽象-随机四种类型。
皮亚杰认知发展阶段理论
认知发展阶段理论：
1、感知运动阶段（0-2岁）
2、前运算阶段（2-7岁）
3、具体运算阶段（7-12岁）
4、形式运算阶段。（11、12岁）
维果斯基
1、“最近发展区”的思想。
2、教学应当走在发展的前面。
3、关于学习的最佳期限问题。
人格理论
1、特质理论：
奥尔波特：把人格特质分为共同特质和个别特质。
科特尔：四层9个特质的理论模型。
2、类型理论：
霍兰德：根据人格特质与职业选择的关系，把人格分为6个类型。
斯晋兰格：依据人类社会活动的六种形态，把人划分六种性格类型。
3、人格的自我理论：
马斯洛：自我实现理论
罗杰斯：健康人格理论
埃里克森人格差异理论
8、自我整合对绝望感（成年晚期）
米尔斯
“重要他人”一词的提出者。
盖伦
提出了“体液说”的气质类型。
加涅
学习结果分类为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。
学习理论
1、联结学习理论：
桑代克：尝试-错误说/试误论
巴甫洛夫：经典条件作用理论
斯金纳：操作条件作用理论
班杜拉：社会学习论
2、认知学习理论：
提出者
理论
心理学观点、理论、著作
遗忘理论
1、消退说：桑代克
2、压抑说/动机说：弗洛伊德
3、同化说/认知结构说：奥苏贝
比纳和西蒙
最早的智力测验表是比纳——西蒙智力量表。后改名为斯坦福——比纳量表。
智力理论
1、二因素论：斯皮尔曼
2、三维结构理论：吉尔福特
3、多元智力理论：加德纳
4、流体智力和晶体：卡特尔
1、强化理论
2、需要层次理论：马斯洛5钟需要
3、成就动机理论：阿特金森和麦克利兰
4、成败归因理论：维纳和韦纳
5、自我效能感理论：班杜拉
学习迁移理论
1、形式训练说：最早的关于迁移的理论
2、相同要素说Biblioteka Baidu共同要素说）：桑代克
3、概括化理论（经验类化论）：贾德
4、关系理论（关系转化说或转化理论）：苛勒
早期:苛勒：完形-顿悟说
托尔曼：认知地图论
现代：布鲁纳：发现学习论
奥苏泊尔：有意义学习理论
3、建构学习理论主义观点：知识观、学习观、学生观、教学观
4、人本学习理论：
马斯洛的学习理论
罗杰斯的人本学习理论：
①有意义的自由学习观
②学生中心的教学观。
③知情统一的教学目标观
耶克斯-多德森
学习动机与学习效果的关系
人格差异理论：
1、基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁），培养信任感。
2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）培养自主性。
3、主动感对内疚感（4-5岁）培养主动性。
4、勤奋感对自卑感（6-11岁）培养勤奋感。
5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）培养自我同一性。
6、亲密感对孤独感（成年早期）
7、繁殖感对停滞感（成年中期）
品德发展理论
1、皮亚杰的道德发展阶段论：
①自我中心阶段（2-5岁）无律阶段。
②权威阶段（5-8岁）他律道德阶段。
③可逆阶段（8-10岁）自律阶段的开始。
④公正阶段（10-12岁）
2、柯尔伯格的道德发展理论：
①前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段（惩罚与服从定向）
第二阶段：相对功力取向阶段（利己主义定向）
②习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段（好孩子定向）
第四阶段：遵守法规取向阶段（法律与秩序定向）
③后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段（社会契约定向）
第六阶段：普通伦理取向阶段（原则与良心定向）
格雷戈
将学习者风格分为具体-序列、具体-随机、抽象-序列和抽象-随机四种类型。
皮亚杰认知发展阶段理论
认知发展阶段理论：
1、感知运动阶段（0-2岁）
2、前运算阶段（2-7岁）
3、具体运算阶段（7-12岁）
4、形式运算阶段。（11、12岁）
维果斯基
1、“最近发展区”的思想。
2、教学应当走在发展的前面。
3、关于学习的最佳期限问题。
人格理论
1、特质理论：
奥尔波特：把人格特质分为共同特质和个别特质。
科特尔：四层9个特质的理论模型。
2、类型理论：
霍兰德：根据人格特质与职业选择的关系，把人格分为6个类型。
斯晋兰格：依据人类社会活动的六种形态，把人划分六种性格类型。
3、人格的自我理论：
马斯洛：自我实现理论
罗杰斯：健康人格理论
埃里克森人格差异理论
8、自我整合对绝望感（成年晚期）
米尔斯
“重要他人”一词的提出者。
盖伦
提出了“体液说”的气质类型。
加涅
学习结果分类为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。
学习理论
1、联结学习理论：
桑代克：尝试-错误说/试误论
巴甫洛夫：经典条件作用理论
斯金纳：操作条件作用理论
班杜拉：社会学习论
2、认知学习理论：
提出者
理论
心理学观点、理论、著作
遗忘理论
1、消退说：桑代克
2、压抑说/动机说：弗洛伊德
3、同化说/认知结构说：奥苏贝
比纳和西蒙
最早的智力测验表是比纳——西蒙智力量表。后改名为斯坦福——比纳量表。
智力理论
1、二因素论：斯皮尔曼
2、三维结构理论：吉尔福特
3、多元智力理论：加德纳
4、流体智力和晶体：卡特尔