大学生群体性事件

大学生群体性事件内容摘要：社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。

然而随着我国改革的进一步深化,社会转型进一步加快,社会矛盾也愈来愈尖锐，各类社会冲突与群体性事件也随之而来。

大学生群体作为高校中最活跃、最敏感、最易动、最不稳定的特殊群体，是高校和谐、稳定的基石。

近年来,高校大学生群体性事件时有发生,且都以人们难以预见的方式或不经意的诱因爆发出来。

那么如何有效地预防和处理这类突发事件，就成为了有关各方工作的重中之重了。

本文归结出近年来大学生群体性事件特点，分析其诱因，进而提出防范措施。

关键词：大学生群体性事件社会和谐2011年2月，胡锦涛同志在省部级主要领导干部社会管理及其创新专题研讨班开班式上强调：“加强和创新社会管理，牢牢把握最大限度激发社会活力、最大限度增加和谐因素、最大限度减少不和谐因素的总要求，以解决影响社会和谐稳定突出问题为突破口，提高社会管理科学化水平，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，加强社会管理法律、体制、能力建设，维护人民群众权益，促进社会公平正义，保持社会良好秩序，建设中国特色社会主义社会管理体系，确保社会既充满活力又和谐稳定。

”但在过去的几年当中，我国相继发生了像2009年6月17日的石首事件及多个城市的出租车罢运事件，2010年发生的温州乐清事件等一系列群体性事件。

而高校作为人才培养和精神生产的主要组织，近年来也频频发生以学生为主体的群体性冲突事件，严重影响了和谐社会、和谐校园的建设。

一．研究背景20世纪90年代中期以来，中国的改革开放进入了一个重要而特殊的历史时期。

一方面，市场化改革的深入极大地唤醒和激发出了社会的活力。

中国克服了重重障碍，实现了经济持续、快速发展，社会财富加速积累；另一方面，社会结构转型和社会利益格局的剧烈变动，使社会积累的各种矛盾激化，其中某些矛盾迅速尖锐化，导致群体性事件接二连三地发生。

据《瞭望》新闻周刊报道，全国发生的群体性事件，已由2000年的4万起增加到2009年的11万起，增长了近3倍。

同时，群体性事件的规模也在不断地扩大，参与群体性事件的人数平均增长17%，由2000年的163万多人，增加到了2009年的572万多人，其中百人以上的群体性事件由3200起增加到了8500多起（图表1）。

这些群体性事件的规模之大、影响之广，使得老百姓的正常生活受到了严重的冲击。

图表1.2000-2009年群体性事件发生频率（单位：万起）近年来，高校发生的大学生群体性事件同样呈急剧上升的趋势，并且规模大，破坏程度深，影响广。

例如，2005年6月25日晚，发生在江西九江学院的大学生群体性事件。

据悉，九江学院的数千名大学生因强烈不满学校滥收费用，在6月25日（星期六）晚上举行示威，而且燃烧横幅以示抗议。

当晚参与该事件的学生约有2000多人，从凌晨2点左右聚集在第五、六教学楼前示威，一直持续到天亮，示威队伍捣毁了食堂旁的公共设施，其中包括1辆汽车、公用电话亭和2号服务楼超市，关于当时现场的照片和文字很快上传到网络上。

后来学校和市政府主要领导相继赶到现场做学生的思想工作，答应退还所欠的水电费，事情才慢慢平息下来。

当前高校中的群体性事件,是整个社会发展变革过程中所产生的深层次问题在高等教育机构的集中体现。

随着高校改革的不断深化，在校大学生的不断扩招，大学生数量的迅猛增加，使得高校学生管理问题成为我们关注的一个焦点问题，尤其是大学生群体事件的发生，有的时候会让我们措手不及。

因而若能够正确预防和妥善处理大学生群体事件，对于维护高校安全稳定、创建平安校园、构建和谐社会和维护国家政治安定具有特殊意义。

为此，必须认真分析大学生群体事件的性质、特点及成因，进而从不同角度提出正确预防和妥善处理大学生群体性事件的有效对策。

二、大学生群体性事件的性质和特点（一）大学生群体性事件的性质大学生群体事件一般是指由各种矛盾或问题引发，参与学生人数较多，自发地或通过一定联络组织方式聚集在一起，准备实施或已经实施非法集会、游行示威、静坐、罢课等，可能或已经严重妨害社会正常秩序和公共安全的学生群体性行为。

大学生群体事件的性质总体上属于人民内部矛盾，因此，处理大学生群体事件要用处理人民内部矛盾的办法解决。

要有效地做好预防和处臵大学生群体性事件，必须研究事件的规律和特点。

（二）大学生群体性事件的特点1．突发性。

由于高校学生聚集，有时事件的起因涉及多数学生共同的切身利益，因而事件发生突然，群体凝聚迅速，来势较猛，波及面广，容易造成不良后果。

学生往往会因小事情(停电、停水、停网络)，情绪突变，从而发生起哄、砸酒瓶、砸窗户等群体行为。

2、扩散性。

群体性事件的出现通常不一定与学生群体所追求的目的完全吻合，只是在某一点上符合学生比较偏执的认识与感受，刺激他们通过群体性事件来解决问题，助长一些人的不满情绪，使许多最初是仅仅旁观的人，经过鼓动而参与到事件当中。

3、从众性。

在群体性事件发生之初，规模较小，但由于“从众心理”的作祟，学生思想上存在着“法不责众”，加之受到为首者的诱感或胁迫、盲目服从。

自觉不自觉地加入群体行动、使事态扩大。

4、破坏性。

大学生群体性事件破坏了高校正常的教学工作秩序，损害了高校良好的公众形象，不断出现的群体性事件可能使社会和广大师生对学校的信任产生怀疑和动摇，还损害了高校管理制度的权威。

三、不同视角下的大学生群体性事件（一）非制度化政治参与下的大学生群体性事件古往今来，普通的平民大众从事某一项活动以期获得社会的关注和比较圆满的解决，一般都是通过两种途径，概括起来讲就是：第一，制度化的政治参与（指旨在对政治系统的决策和行为施加影响的普通公民或公民团体的活动）；第二，非制度化的政治参与（指公民在违背特定政治体系中的法律规定的情况下，对政治活动进行的非法参与，如游行示威）。

1、大学生非制度化政治参与形成的原因群体性事件就是属于公民非制度化的政治参与活动，部分公众参与并形成有一定组织和目的的集体上访、集会、静坐请愿、聚众闹事等群体行为。

这些活动都是与国家的有关法律法规相抵触的，不是正当的表达意愿的途径。

公民之所以采取这种激进的方式来表达自己的意愿，是有许多内在和外在的原因的。

首先，内在的原因是由于部分公众在思想观念方面认识的偏见，他们不相信通过司法途径能够帮助他们解决问题，他们只相信只有引起政府领导的关注才有解决的可能性（图表2），正所谓“大闹大解决，小闹小解决，不闹不解决”；外在的原因在于社会缺乏相应的完善的利益诉求渠道和机制，解决渠道不畅，他们只有通过这种激进的方式来引起社会以及政府的关注。

图表2：如何看待以群体方式解决群体纠纷？大学生群体性事件作为特殊的群体性事件，有着比普通群体性事件更为鲜明的特点。

作为该群体性事件的主体——大学生，他们具有敏感、容易冲动的特点，这就直接导致了一旦他们集合起来引发群体行为那将具有非常大的影响力。

大学生采取这种激进的方式来表达自己的利益诉求，正是由于他们缺少表达自己利益诉求的途径，他们无法和有关方面进行正常和有效的交流，学生会作为大学生与校方进行交流的桥梁，在其中发挥着重要的作用。

但是，校方赋予学生会的相应的权利实在是难以让他们履行自己为广大学生维护他们的相关的权利责任，这也就直接导致了学生利益诉求渠道的狭窄，进而为学生在特定的时候发起群体性事件奠定了基础。

大学生通过这种激进的方式来表达他们的利益诉求其实也就是通过非制度化的政治参与来实现他们自己的既定目标，是社会和校方缺乏给予他们正常的表达方式的结果。

2、案例索引2005年河北省某高校二级学院毕业生因为毕业证问题对学校违反当初承诺强烈不满而集体静坐示威并包围学校行政楼事件，形成典型的大学生群体性事件。

从这个案例我们可以得到非常多的信息。

学生为什么要闹？学生为什么会采取这种方式来维护自己的利益？这是因为缺少正常的渠道供他们去维护自己的利益。

既然合法的有序的制度化的政治参与的条件不具备，那么他们也就只能采取无序的非制度化的政治参与的方式，这是必然的。

3、解决方案那么该如何从制度化政治参与的角度来解决这一问题呢？（1）外在的解决方式1建立和完善学生工作队伍。

加强学生辅导员的培训和主要学生干部队伍的培养，提高学生工作人员的思想政治素质和应对突发事件的反应能力。

2加强对学生的教育和疏导。

加强学生安全稳定教育和法律法规学习，提高学生的安全意识、法律意识和纪律意识，关心学生的日常生活状况、思想动态和心理状态，深人了解学生群体所关注和关心的热点、焦点问题，及时做好学生的沟通交流和疏导工作。

3拓展畅通表达的渠道。

可依托各类学生组织，发挥其与同学联系紧密的优势，提高其为同学解决问题的能力，使其成为学生“反映正当诉求、满足现实需求、解决实际问题、参入学校事务”的有效平台，成为学校和学生各种矛盾冲突的缓冲带。

据媒体报道，华东师范大学建立有“学生参议制”，高校学生每月以专题形式组织参议会，配合相关职能部门、院系，对学风建设、后勤服务、学生党建、数字化校园建设等进行参议；贵州师范大学学生模拟人大常委会会议参政议政，献计建言关注民生。

高校学生可以自己组织社团，通过类似做法，培养自己的责任意识和民主政治意识。

（2）内在的解决方式马克思主义辩证唯物主义哲学中提到“事物发展是内外因共同作用的结果”除了外在因素之外更重要的是从内因方面找解决机制。

首先，要增强自我分辨能力，学会辩证分析，从多个角度来思考问题。

其次，学生要充分利用正式组织和社团等，表达诉求、培养民主政治意识，多跟老师、家长或同学沟通交流。

对于非制度化的政治参与角度下大学生群体性事件，我们应该有一个清醒的认识，从内外两方面来分析它，用一分为二的观点来看待它，从内外两方面来解决它，既要对他们进行必要的思想教育，也要为他们的利益诉求提供合理的渠道，从而尽量避免他们采取非制度化政治参与的方式来化解矛盾。

（二）从“从众心理”的角度分析大学生群体性事件从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。

俗话说“人多胆子壮,恃众好逞强”、“众人拾柴火焰高”。

通常情况下，当人群中有一部分人持某种坚决的意见或态度时，其他人往往会在此情况下向其他人妥协，加入到共同活动当中去。

群体性事件中，由于参与人数众多，学生思想上存在“法不责众”的观念，认为人多力量大，更容易引起校方的重视，从而更容易解决问题。

一些大学生对行为合理性、合法性存在认识上的偏差，这些因素给群体性事件的解决带来了不少的困难。

下面就以一个案例来探究大学生从众心理产生的原因以及如何调节大学生的从众心理，从而减少恶性群体事件。

案例索引——九江学院361度事件网闻背景：江西九江学院的校内论坛近日异常火爆，由于361度公司与学院的共建协议，原住在较好寝室的学生将搬到条件差的寝室，学生们针对学校领导不与学生协商，强行指令学生必须在6月底前搬迁，否则后果自负的行为极为不满，5月30日凌晨遭遇10栋女生的抵制，凌晨1点钟，该学院女生在宿舍楼大声吼叫、将饮水机等物品扔到楼下，对学院行为表示抗议，学院领导发口头通知，查带头女生，举报者奖励500元。