高职院校金融法规课案例教学问题论文

高职院校金融法规课案例教学问题探析摘要：案例教学虽然在中国的起步较晚，但我国学者认识到案例教学在教学中的作用，尤其是在法学领域。

我国高职院校法学案例教学改进的对策：一是正确认识、科学定位；二是提高案例本身的趣味性；三是与学生的具体情况结合；四是完善教学体系。

关键词：案例教学；法学；高职院校中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）32-0239-02一、案例教学概述（一）案例教学的概念案例，是人们对生活中具有典型的、丰富多彩且深刻事件的陈述。

案例对人们的生活、学习和工作都具有重要的借鉴意义。

“案例”一词最初来源于医学界，是医学界医疗案件和个别病例的总称。

目前，案例在心理学、管理学、教育学以及法学等学科中，已经成为行之有效的研究工具。

案例一般包括四大要素：一是情景，案例是对一个真实而复杂情景的描述。

二是典型事件，案例是人们所关心的焦点事件的描述，是对具有典型性情景的陈述。

三是多问题的呈现，一个好的案例必须有多处问题或者疑难问题出现。

四是解决方法，案例要有一个或者多个解决方法的记述。

法学案例，即为人们对生活中法律事实的陈述，本文所指的案例就是法律案例。

法学案例包括狭义的法学案例和广义的法学案例。

狭义的法学案例是指直接从司法实践当中所提取的案例；广义的法学案例是指源于生活中真实的事件但是经过人为加工，使其更具有典型性的虚拟案件。

本文所研究的案例是指广义的法学案例。

法学案例教学法，最早源于1870年的美国哈佛大学法学院，教师运用案例的方法对学生进行教学，开展职业教育，并且取得了良好的效果。

后来案例教学推广到了美国哈佛大学的医学院以及商学院，最后，在全球范围内得以传播，成为学界研究的焦点。

所谓的法学案例教学法是指，在学生掌握了有关法律基本知识和分析技术的基础上，在法学教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用法律典型案例，将学生带入特定法律事件的现场进行案例分析，通过学生独立思考或者集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，掌握其中的法学理论，同时培养正确的法学价值观、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

（二）案例教学的优势本文所指的案例教学的优势，是指法学案例教学的优点，具体来说，法学案例教学具有以下几个方面的优势。

1.学生易于掌握法学理论知识立法者在立法的时候，考虑到法条的简洁性等因素，所以订立法条较为抽象、晦涩，不易于学生的理解；而且法条较多，也不易于学生的记忆，所以通过生动、真实，准确的案例来讲解，便于学生理解立法者立法的意图，法条背后的原因，有助于学生掌握基本的法学理论知识，为以后解决实际问题打下坚实的理论基础。

2.激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性生动、有趣的法学案例，可以调动学生学习法律知识的积极性、变被动学习为主动学习。

教师适时的引入案例，为学生创造一个良好的教学情境，来激发学生的好奇心和求知欲望，使学生感到法律并不枯燥乏味、晦涩难懂。

3.培养学生多角度思考的能力法学案例来源于生活、来源于纷繁复杂的社会，通过具体的案例分析，学生能够了解现实社会的复杂多变。

学生在讨论不同法律冲突的案例中扩展了自己的思维，提高了思辨能力和分析问题、解决问题的能力，培养自己多角度思考的能力。

4.培养学生解决实际问题的能力学习理论知识的目的，就是解决现实问题，在案例教学中，通过教师引导性的设问，引发学生积极思考，调动学生学习的主动性，利用自己的专业知识去解决现实生活中的案例，达到学以致用的目的。

（三）案例教学的法理基础法的现代化是指与国家现代化需要相适应、法的现代性因素不断增加的过程。

能够掌握法学理论知识是法学教学最基础的目标，法学教学最根本的目的是通过法学理论教学与案例教学的结合培养创新能力的人才。

法学教学是让学生能够学以致用，通过理论知识的学习，能够解决现实社会当中实际问题，解决社会矛盾。

社会不断发展，法随着社会不断的发展而进展，法学教学案例不断更新。

因此，不断完善法学案例教学，为法的现代化打下坚实教育基础，实现法律教学现代化的价值目标。

二、高职院校金融法规课程案例教学存在的问题（一）教师对案例教学的认识存在偏差我国是典型的成文法国家，在我国引进案例教学法之初，多数学者认为我国教育体制可以完全照搬英美法系的判例教学法，没有考虑到我国作为制定法国家的实际国情。

案例教学法发展到现在，许多教师仍然在认识、思想观念上认为案例教学的功能就是“论证并说明基本理论，以实证的形式指出法律实施过程中可能出现的各种问题，并指出解决问题的方法和途径”。

案例教学法不是简单运用案例去解释基本的理论知识，它是为学生提供一个可以经历的环境，使学生通过实际所处的环境，体会其不确定性，培养学生的辩证思维能力，解决实际社会问题。

由于教师对案例教学法的认识不够深刻，使得案例教学法没有达到教学目的，没有取得预期的教学效果。

（二）金融法规课程案例本身的问题金融法规这门课本身的知识点晦涩、难懂，其案例亦如此，一般都是大型复杂案例且缺乏趣味性。

例如：金融法规一般包括中华人民共和国商业银行法、中华人民共和国证券法、中华人民共和国担保法以及人民银行法等法规，这些法律不同于婚姻法、刑法、民法等具有趣味性，因此，学生学习的积极性较弱，对金融法规案例没有兴趣。

并且高职院校对金融法规案例教材的编写重视不足，案例资源不足使得教师在教学过程中不得不花大量时间去搜集、整理、编写案例，案例质量不高。

（三）高职院校案例教学的针对性不足在高职院校，金融法规课程的开设主要是针对金融系的学生，金融系下属多个专业，例如：保险专业、证券专业、金融管理专业、柜员专业等。

金融法规课程的开课基础是学生要有一定的金融专业基础，这样教师在讲授的时候较为容易，学生也能够充分理解。

但是金融系由于专业开设的不同，学生金融知识的掌握程度有差异，因此，金融法规讲授针对的学生层次不同。

然而，教师在金融法案例编撰的过程当中没有考虑到学生专业性质的差异，无法满足学生的教学需求，无法达到真正的因材施教。

（四）案例教学体系的不完善金融法规课程是法学课程的一个分支，在金融类的高职院校当中，金融法规课程针对的就是金融系的学生而开设的。

这些学生没有一定的法律基础，在这个基础上讲授，如空中楼阁一般，不易于学生在法律层面上去理解问题，学生没有完整统一的法学思维。

金融法规的案例，一般比较复杂，一个案例除了本堂课所讲的知识点以外，还包括一些法律基础知识，而这些法律基础知识，不是在金融法规课程中所能够完成的。

所以，由于课程体系的不完整，导致案例教学体系的不完善。

三、改进高职院校金融法规课程案例教学问题的对策研究（一）教师正确认识、科学定位案例教学的功能作为专业课教师，要正确认识案例教学在教学方法中的地位、作用和功能。

案例教学法只是众多教学方法的一种，在实施案例教学法的同时也要善于运用传统的教学方法，根据具体的教学内容、教学进度和教师的素质以及学生的实际水平而选择教学方法，否则滥用案例教学法将会带来不良的教学后果。

而且教师在运用案例教学法的同时，不仅是单纯的给出案例，分析案例、点评案例的方式，一定要启发学生的思维，让学生结合实际情况对案例全方位多角度、多思维的思考。

（二）提高案例本身的趣味性趣味性是学生学习的动力来源，是完成教学目的的重要手段。

高职院校的学生较为喜欢新鲜的事物，思想活跃，一些内容过时陈旧的案例不仅不能激发学生学习的兴趣，而且还会使学生对金融法规这门枯燥的课程产生厌烦的情绪。

因此，教师在选择金融法规课程案例时，注意案例自身的趣味性。

教师可以选择近期新颖逻辑性强的案例，或者选择发生在同学身边能够引起同学们兴趣的案例，以及老百姓关心的和产生较大社会影响的案例。

总之，在选择案例的时候，要做到趣味性和知识性相结合，既能够引起学生学习的兴趣又能够让学生学到知识。

（三）案例教学与高职院校学生的具体情况相结合首先，要根据不同专业选择案例。

金融系下属不同专业，每个专业都有自己的特点，而且开设的课程不尽相同。

所以金融法规课程，教师在选择案例时要考虑到学生专业特点。

其次，要根据每个学生的特点选择案例。

例如，有的学生善于写作，有的学生善于语言表达，有的学生善于与人沟通。

案例教学的过程中，大家互相学习，取长补短，在实践中看到自己的优点。

同时也可以让学生通过案例教学过程弥补自己的缺点，增强自信心。

这需要教师平时多关注学生，因材施教。

最后，要根据每位学生对将来的人生规划来设定案例。

比如有的学生未来要从事理论研究，则教师在进行案例分析的过程中，注意引导这类学生多角度、多思路深入地分析问题；有的学生未来从事实践工作，那么教师对这种类型的学生设置不案例，要注重实践性的培养。

（四）完善高职院校案例教学体系金融法规案例教学要形成教学体系。

首先，建立金融法规案例数据库，许多高职院校法学案例数据库的建设还是空白。

尤其金融法规案例比较少，且教师难于寻找案例，所以教师只能自寻寻找和虚构案例，案例的质量不能够得到保障，并且作许多不必要的重复工作。

学校组织专业教师建立法学案例数据库，能够提升法律案例教学的质量。

其次，案例教学与考核、考试相结合。

在案例教学的过程中考核学生的掌握情况，把学生参与讨论、发言等情况作为平时成绩。

把课后和单元考试成绩作为期末总成绩的一部分，这样有利于学生对案例教学的重视。

四、结语法学案例教学在教育教学中起到至关重要的作用，改变现有法学案例教学的困境，能够极大的推动我国法治建设，为中国法律教育提供新的手段、新的动力，我们的课题有待深入研究，任重而道远。

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