《长度单位》持续性评价设计与检验提示单
小学数学《长度单位》教学设计一等奖
小学数学《长度单位》教学设计一等奖1、小学数学《长度单位》教学设计一等奖教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的'情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
2、小学数学《长度单位》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。
3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物进行判断。
【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等。
第1单元长度单位(学案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版 (图片版)
第1单元长度单位（学案）2023-2024学年数学二年级上册-人教版（图片版）教学内容本单元的教学内容主要包括：长度单位的概念、常见的长度单位（如厘米、米、千米等）、长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
通过学习，学生能够掌握长度单位的基本知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度单位的概念，认识常见的长度单位，学会长度单位的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
教学难点长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
学生需要熟练掌握长度单位之间的换算关系，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：直尺、卷尺、绳子、标杆等。
2. 学具：学生自备直尺、绳子等。
教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察长度单位，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍长度单位的概念，引导学生认识常见的长度单位。
3. 活动探究：分组进行活动，让学生通过观察、操作等方式，探究长度单位之间的换算关系。
4. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的探究成果，培养学生的合作交流意识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。
6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 长度单位2. 内容：长度单位的概念、常见的长度单位、长度单位的换算、实际生活中的应用等。
作业设计1. 基础题：让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
2. 提高题：设计一些与实际生活相结合的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
3. 拓展题：引导学生进行拓展阅读，了解更多关于长度单位的知识。
课后反思本节课通过实物展示、活动探究等方式，让学生掌握了长度单位的概念、常见的长度单位、长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
《长度的标准和测量》课件
避免过失误差
加强测量人员的培训，提高他们 的操作技能和责任心，避免过失
误差的产生。
提高测量精度的途径
选择高精度测量工具
选用精度高、稳定性好的测量 工具，如激光测距仪、干涉仪
等。
优化测量方法
采用合适的测量方法，如间接 测量、补偿测量等，提高测量 的精度。
控制测量环境
保持测量环境的稳定和恒定， 如温度、湿度、气压等环境因 素的控制。
详细描述
游标卡尺是一种高精度的测量工具，用于测量较小长度和深度。它由主尺、游标、深度测量机构等部分组成，刻 度以毫米或十分之一毫米为单位。游标卡尺的读数精度高，操作简便，是机械制造和精密测量中常用的测量工具 。
千分尺
总结词
高精度的长度测量工具，适合测量微小长度。
详细描述
千分尺是一种高精度的长度测量工具，用于测量微小长度。它由测砧、测微螺杆、锁紧装置等部分组 成，刻度以十分之一毫米为单位。千分尺的读数精度高，操作简便，是精密机械和仪器制造中常用的 测量工具。
提高测量人员的素质
加强测量人员的培训和技能提 升，提高他们的操作技能和责
任心。
05
长度测量在实际中的应用
工程测量
总结词
工程测量是长度测量的重要应用领域，涉及到各种建设和基 础设施项目的规划、设计、施工和运营管理。
详细描述
在工程建设中，长度测量是必不可少的环节，用于确定地形 地貌、规划设计、施工放样和工程监测等方面。通过精确的 长度测量，可以确保工程质量和安全，提高施工效率，降低 成本。
医学测量
总结词
医学测量在诊断、治疗和康复过程中发挥着重要作用，涉及到人体各项生理参数的测量 。
详细描述
医学测量中，长度测量是常用的一种测量方式，用于测量人体各部位尺寸、生理参数等 ，如身高、体重、腰围、臀围等。这些数据对于诊断疾病、制定治疗方案和评估治疗效
高一《生活与消费》持续性评价设计及检验提示单)
3、课堂合作探究
评价方法：评价量表，学生自评+互评
评价指标：小组讨论交流积极主动，学习任务完力
评价方法：信息的收集和学习卡的制作
评价指标：材料搜集符合时代性；收集的信息与主题有关；能对信息整合与分类，制作学习卡。
6.应该树立怎样的消费观念？
7、如何树立正确的金钱观？
8、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系物价变动对人们消费的影响等。
三、可评价的学习要素：
1、自主学习过程和效果
评价方法：导学案的完成和课前检测
评价指标：导学案能按时完成，课前检测完成迅速准确
2、课堂自主探究学习效果
评价方法：课堂设置探究问题的自主解决情况
二、主题单元问题设计
1.了解商品的含义，并理解商品与货币、纸币的关系？
2.明确货币的本质和含义，理解货币与价值，货币的流通规律、纸币的发行规律。
3.人们常用的信用工具有哪些？如何认识汇率以及汇率的变动？
4.影响价格变动的因素有哪些？价格变动对生产经营和人们生活的影响有哪些？
5.影响消费的因素有哪些？
一致
2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？
贯穿学习活动始终
3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？
来自于学习活动中的学生行为、语言
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？
是
5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？
是
高一《生活与消费》持续性评价设计及检验提示单
单元学习主题
《生活与消费》
评价设计
一、主题学习概述、主题学习目标
《生活与消费》学习本单元，学生将认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，在当前的经济生活中，学生都是消费者，将来总要成为劳动者、经营者、管理者、纳税人，知道怎么样参与消费、生产、投资和创业的活动，怎样看待个人和政府的收入分配，无疑是必要的。从最贴切学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。本单元是经济生活的基础，掌握货币、价格和消费的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活，正确认识经济现象提供有效的理论武器。围绕着消费主题和生活中常见的商品、货币、价格等现象，设计了四个专题，专题一：《神奇的货币》.；专题二：《多变的价格》；专题三：《多彩的消费》；专题四：《正确对待金钱》。具体内容的展开遵从了由近及远，由表及里的思路。四个专题之间存在着这样的逻辑脉络：消费的两个基本条件（一是货币媒介；二是商品价格）影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理——正确的消费观——正确的金钱观。
发展长度观念,聚焦量感培养——以长度单位素养作业为例
图1
三、素养作业目标
（一）进一步理解长度单位的内涵，沟通长度单位之间的联系，建立1毫米、1分米和嗨，小朋友们好！我和你们一样，刚学了有关长度单位的内容。
最近我搬新家喽，看看我的新家里藏着什么有关长度单位的问题吧！
图2
（一）基础性作业。
1.填一填。
新房子在5楼，高20（），新家大门的钥匙厚5（），沙发长3（
）＝30（
），桌长180（），电视机长15（
），新家距离
原来的家4（
）。
【设计意图】借助学生熟悉的事物巩固学生对长度单位之间进率的理解和掌握。
◇单秀华夏瑞雪
——以长度单位素养作业为例
31
图5
（3）既然身体可以作为尺子，为什么数学家还要发明千米、米、分米、厘米、毫米等单位呢？发挥你的想象力，写一篇数学小作文《当世界上没有了长度单位》，想一想，会发生什么有趣的故事呢？
【设计意图】2022年版课标特别强调对跨学科知识的融合，我们借助综合性的作业，鼓励学生调动多个领域的知识，发挥想象力和创造力，感受数学与其他学科的融合，发展应用意识和创新意识。
（作者单位：浙江瑞安市实验小学，瑞安市马鞍山实验小学）
33。
长度单位解决问题作业设计与反馈
长度单位解决问题作业设计与反馈下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!长度单位在我们日常生活中扮演着重要的角色，从测量身高到购买衣物，我们都需要使用长度单位来帮助我们解决问题。
小学数学《认识长度单位—厘米》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
5.明确不同尺子的1cm的长度一样。
6.认识尺子上的几厘米
7.探究测量方法
思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？
（1）操作、交流
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
8.测量身体上的数据
师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等
预设学生活动
设计意图
一．创设情境，引发冲突
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3、引出统一长度单位的必要性。
二、借助直观、建立1厘米的概念
1.借助模型、建立表象
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。
三、自制直尺，认识几厘米
四、实践运用、学会测量
3.引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。
（1）学生选一个部位进行测量。
（2）填写测量记录单
（3）交流测量方法
1.以有趣的故事材，让学生对所内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。
2.通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是米的概念，发展学生的空间观念。
1.1长度的测量三单设计 2
长度与时间的测量
1．如下图所示，用刻度尺测量物体的长度，读数时视线要＿＿＿＿＿＿，图中 被测物体的长度为＿＿＿＿＿cm.
11．测量是科学研究的基础和前提，测量的真实性和精确程度直接决定了研究的 3 合 4cm 5 成败。在下列关于测量的几种说法中，选出你认为最优的一项 A．测量前要观察测量工具的量程，以选择合适的测量工具 B．测量前要观察测量工具的分度值，以满足测量精度的要求 C．测量前要观察零刻度，以确定是否有零误差 D．测量前上述三种做法都是必要的 D．肩 12．一支未使用过的2B铅笔的长度最接近于（ A．10cm 鞋的尺码 光脚长度 A ．m 6．下列关于误差的说法中，正确的是（ A．多次测量取平均值可以减小误差 C．只要认真测量，就可以避免误差 7．如右图所示，在铅笔上整齐排绕 20 匝 铁丝，则铁丝直径约 mm. 8．某同学用以下步骤和方法来测算物理课本内页中 每张纸的厚度. （1）将从封面开始的 10 页纸叠紧； （2）用刻度尺量出这叠纸的厚度为 L； （3）算出每张纸的厚度 d=L/10. ） B．误差就是测量中产生的错误 D．选用精密的测量仪器可以消除误差 B．cm B．20cm 36 230 C．nm 37 235 38 240 C．30cm 39 245 40 250 ） D．40cm ） 2． 一张纸的厚度约 0.07mm， 合_____µm.非典型肺炎的冠状病毒平均直径 100nm， m.某校一节课 45min=_____ h =_____s. ） C．头发丝的直径 3．用拉长的塑料软刻度尺测量衣服的长度时，测量结果将比真实值＿＿＿. 4．你身体上最接近 15mm 长度的是（ A．大拇指指甲的宽度 膀的宽度 5．如下图所示，用刻度尺和三角板测量一个圆柱体直径，其中测量方法最佳的 检测内容 是（ ） B．拇指的长度
作业表单4：持续性评价设计及检验提示单
评价活动贯穿学习活动始终。向学生公开了评价的标准。
3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？
评价证据来自于学习活动中的学生行为、语言和作品。
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？
评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习。
课型：合作探究课
课时安排:一课时
教学准备：课前观看《2009年大学辩论大赛》，了解辩论的方法。
教学过程
一、导入激趣：（3分钟）
有户人家在办喜事，你只知道那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，门口有一对联，上面写着“秦晋之好，”你能判断是什么喜事么？（结婚）秦晋那么稳固的关系，却被一个人三言两语撕破了，他是谁呢？（烛之武）一句话可以说的人笑，也可以说得人乱跳，是笑是跳，关键在你说得妙不妙。烛之武是何许人也，他又是如何退秦师的呢？让我们进入今天的学习。请全班同学齐读本节课的教学目标。
师生对话：展示“言说有道，巧提建议”，请学生判断哪种说法更有效。
幻灯片再现：因为一件小事，父母言语不和，彼此谁也不理谁，冷战让整个家失去了往昔的欢声笑语。
A你会选择什么时机规劝？
B劝谁更合适？
C规劝时，你会满腹委屈地指责其中一方吗？
D下列说法，哪一种更能实现劝说的目的？
★老妈，你快别唠叨了，烦不烦！
【四】第四组
晋文公子犯
师生对话：1.秦国撤军，晋国有怎样的反应？晋文公如何劝子犯？
2.为什么“因人之力而敝之”视为“不仁”，“失其所与”视为“不知”，“以乱易整”视为“不武”？
学生活动：1.阅读劝说文字。
2.各抒己见，班内交流
归纳总结：“因人之力而敝之”说明其背信弃义，所以“不仁”；“失其所与”化敌为友，所以“不知”；“以乱易整”说明其没有武德，所以“不武”。晋无论涉及到哪一个，都无异于“利剑斩背”，背负恶名，所以必须撤兵。
建筑设计中的建筑材料的可持续性评价标准
建筑设计中的建筑材料的可持续性评价标准在建筑设计领域中，建筑材料的选择对于建筑的可持续性发展至关重要。
为了确保建筑材料的可持续性，评价标准和指标被引入来衡量建筑材料的环境性能、社会性能以及经济性能。
本文将探讨建筑设计中的建筑材料的可持续性评价标准，并介绍一些常用的评价指标。
一、环境性能评价标准1. 生命周期评价(LCA)生命周期评价是一种评估建筑材料对环境的影响的方法。
它综合考虑材料的生产、运输、使用和处理等阶段，对材料的能耗、温室气体排放以及废弃物产生进行量化评估。
2. 碳足迹评价碳足迹评价是衡量建筑材料和建筑过程对温室气体排放的影响的方法。
通过评估单位面积或单位质量建筑材料的碳排放量，可以选择低碳材料来减少碳足迹。
3. 资源利用效率评价资源利用效率评价考虑了建筑材料的资源消耗情况。
包括建筑材料对自然资源的需求量、材料的循环利用以及废弃物的处理方式等方面的考量。
选择资源利用效率高的材料可以降低环境领域对资源的压力。
二、社会性能评价标准1. 社会公平性评价社会公平性评价关注建筑材料的生产过程中是否存在劳工权益、社区福利等方面的问题。
选择符合劳动法规定的厂商，并且能够提供良好工作环境的材料可以确保建筑项目的社会可持续性。
2. 健康与安全评价健康与安全评价考虑建筑材料对使用和居住者健康的潜在影响。
选择无毒、无害的材料，例如环保认证材料或绿色建材，可以减少室内空气污染源，提高居住者的生活质量。
三、经济性能评价标准1. 成本效益评价成本效益评价考虑了建筑材料的经济效益和可持续性之间的平衡。
选择成本适中的材料，并综合考虑其寿命周期成本、维护成本等因素，可以在保证质量的同时降低建筑成本。
2. 投资回报评价投资回报评价考虑了建筑材料的长期投资回报率。
通过评估材料使用寿命、维护频率以及可能的更新和替换成本，可以选择具有良好投资回报的材料。
综上所述，建筑设计中的建筑材料的可持续性评价标准包括环境性能评价、社会性能评价和经济性能评价。
【作业表单4：持续性评价设计及检验提示单】
【作业表单4：持续性评价设计及检验提
示单】
单元研究主题部编版语文二年级上册第一单元单元主题：大自然的秘密
本单元围绕着大自然的秘密”的主题，选编了《小蚪找妈妈》、《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文；1个“口语交际:有趣的动物＂，1个“语文园地”和1个“快乐读书吧”。
本单元所选3篇课文都以生动活泼的语言传递科学知识，激发学生热爱大自然的情感，教学时以读为主，在分角色朗读中体会童话的语言特点;借助图片、重点句子了解课文内容，提取关键信息;通过演一演、比一比、结合评价设计。
人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》整单元作业设计【2024版】
可编辑修改精选全文完整版第一单元 长度单位亲爱的孩子们，这个单元我们学习了长度单位，知道了“米”和“厘米”,还学会 了用工具进行测量，你对身边物体的长度有感觉了吗?让我们通过想一想、画一画、估 一估、量一量、做一做去感受身边物体的长度吧!目标序号 内容要求核心素养 认知类型 030101体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
量感分析030102认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
初步认识线段，学会用尺子量线 段的长度，会按给定长度画线段。
量感理解应用030103 初步学会用尺子测量物体及身上尺子的长度(限整厘米和整米),积累丰富的估测参照物素材，培养估量长度的 意识和能力。
量感应用意识应用 评价030104 能进行单元内容梳理，形成认知结构。
渗透数学史，历经长度单位发展过程，拓宽文化视野，激发兴趣。
创新意识 创造单元评价目标 单元知识结构不用尺测量统一长度单位统一长度单位认识厘米，用厘米测量认识长度单位米和厘米认识长度单位认识米和厘米的关系 会测量身边的物体认识厘米和米的关系了解身体尺我有身体尺估测身边的物体认识线段，画线段单元整理了解长度单位的发展史认识米，用米测量我是长度研究员我会测长短我会比长短单位表象单元评价导语我会比长短★基础素养★【题1】比比谁是眼力王!用水杯、书本估一估桌子的长度。
桌子大约有长；还可以表达成有长。
属性分析表目标序号030101 核心素养量感(水平一) 认知维度分析预估难度易预估时长3分钟设计方式创编设计意图通过图片观察比较，估一估，填一填。
培养学生的观察能力。
用同一种测量工具表示不同的物体长度，进一步体会统一单位的必要性，并用自己的语言表达出来，学会用数学的语言表达世界。
★能力素养★【题2】比比哪个物体长一些?请你圈一圈。
(1)小维用一块橡皮作为测量工具，量出一本书有5块橡皮那么长，又量了一本作业本有6块橡皮那么长。
书和作业本谁更长一些呢?的长，量了4次也正好量完。
《功率单位》持续性评价设计及检验提示单
《功率单位》持续性评价设计及检验提示
单
功率单位持续性评价设计及检验提示单
概述
本文档旨在提供关于功率单位持续性评价设计及检验的提示。
通过遵循以下步骤，您将能够进行准确有效的功率单位持续性评价设计及检验。
步骤一：定义评价目标
在开始评价设计之前，明确评价的目标是非常重要的。
您需要考虑评价的对象、标准、要求以及所需的数据。
步骤二：设计评价方法
根据评价目标，设计合适的评价方法。
可能的方法包括实地测试、数据分析、模拟仿真等。
确保评价方法符合标准要求并能够准确反映功率单位的持续性。
步骤三：收集数据
根据评价方法收集所需的数据。
确保数据的准确性和完整性。
如果需要进行测试或测量，确保使用准确的设备和方法。
步骤四：分析数据
对收集到的数据进行分析，计算得出评价结果。
根据标准和要求，判断功率单位的持续性是否符合要求。
在分析过程中，确保使
用准确的计算方法和软件工具。
步骤五：编写评价报告
根据评价结果，编写详细的评价报告。
报告应包括评价目标、
方法、数据分析结果以及结论。
确保报告的准确性和清晰度。
步骤六：检验评价结果
对评价报告进行审核和检验。
确保评价结果的可靠性和有效性。
如果需要，可以进行进一步的数据验证或测试。
结论
通过遵循以上设计和检验提示，您将能够进行准确有效的功率
单位持续性评价设计及检验。
请根据具体情况，适应并执行以上步骤。
以上内容仅供参考，请在具体操作中遵循实际情况和相关法律法规。
“我的身体尺”——基于核心素养的《长度单位》单元整体作业设计
“我的身体尺”——基于核心素养的《长度单位》单元整体作业设计一、设计背景和目标随着社会的发展和科学技术的进步，认识和应用长度单位的能力已经成为现代社会一个基本的核心素养。
学生通过学习长度单位的相关知识，可以增加对周围事物尺寸的了解，培养良好的尺度感，提高观察能力和实际问题解决能力。
本次《长度单位》单元整体作业设计的目标是：1.培养学生对长度单位的认识和应用能力；2.培养学生测量长度的技能；3.培养学生独立思考和解决实际问题的能力；4.培养学生合作交流和分享经验的能力；5.提高学生的核心素养，如观察能力、实际问题解决能力等。
二、教学内容和方法教学内容：本次单元的内容主要包括：长度单位的认识与应用、长度单位的换算等。
教学方法：1.教师讲解+学生讨论：通过教师的讲解和引导，学生主动参与，共同探讨长度单位的问题，培养学生的思考能力和合作交流能力。
2.实物比较法：通过实际物体的比较，让学生感受不同长度单位之间的关系，提高学生的观察能力。
3.观察与测量法：通过观察和测量实际物体的长度，让学生亲自动手实验，培养学生的实际问题解决能力和测量技能。
三、作业设计1.作业一：长度单位认知测试（个人完成）要求：学生根据所学内容，回答一些关于长度单位的认知题目，以检测学生对长度单位的理解程度。
2.作业二：长度测量实践报告（小组合作完成）要求：学生分成小组，在家中或学校周围选择3-5个物体进行测量，使用刻度尺或其他测量工具，记录下物体的长度，并填写实践报告。
报告要包括测量对象的名称、测量值、测量工具的使用方法和认识到的问题等。
3.作业三：长度单位换算练习（个人完成）要求：学生根据所学内容，完成一套长度单位的换算题，如m和cm之间的换算、km和m之间的换算等。
要求学生用正确的方法进行计算，并在计算过程中体会不同长度单位之间的转换关系。
4.作业四：实际问题解决（小组合作完成）要求：学生分成小组，选择一个实际问题，通过测量和计算的方法解决问题。
《长度单位》实践活动手册
《长度单位》体验式实践活动手册
创作者班级：一（）班
姓名：
《长度单位》体验式实践活动手册
1.同学们，为了更好地掌握长度单位，请你联系生活实际，找一找身边长度大约为1厘米和1米的物品，并完成下面的表格，看看谁能完成得既完整又准确。
大约长1厘米的物品大约长1米的物品
评价表：
好棒呀还不错加油！
自己评价
家长评价
老师评价
2.（）的生长情况
估计长度
实际长度（取整
理米数）
相差长度第二天
第四天
第六天
第八天
第十
天
评价表
温馨提示:为了继续巩固长度单位在生活中的灵活运用，结合生活实际，请你亲自买种子（记得记录种子的价格哟），动手种植任意一株植物（如：大蒜、葱、小草、豆芽、花等），请你每天仔细观察你所种植的植物有什么变化，从发芽的第二天开始记录其生长情况，同时比一比植物的长度相差几厘米。
：
好棒呀还不错加油！
自己评价
家长评价
老师评价
3.同学们，相信通过这次活动，你一定增长了不少的知识，请你谈一谈在这次活动中的收获吧！(选做）
观察日记及实践体会
评价表：
好棒呀还不错加油！
自己评价
家长评价
老师评价。
人教版二年级长度单位作业设计-
2023-2024学年度二年级第一学期数学
作业设计
第一单元《长度单位》
第四课时解决问题
学校
姓名
第一题：课本练习一第2题：
测量出上图所示的长度：
（设计意图：对前几节课知识点的巩固，培养学生估测物体长度的意识。
加深对具体长度的认识和思维。
）
第二题：课本第6题
先估计，再用尺子量：
（设计意图：本道题是学完第三课时必须要掌握的知识点，在本此作业中设置是为了让学生在巩固上一节内容的同时，加入了估测，先估计，进一步了解学生对1厘米的掌握程度，思维意识上有没有真正的掌握长度单位的概念）
第三题：课本练习一第8题：
下面的长度单位对吗？把不对的改正在（）里？
（1）教科书长26米。
（）
（2）灯管长50厘米。
（）
（3）房间高3厘米。
（）
（4）字典厚6米。
（）
（5）大树高8米。
（）
（6）教室长10厘米。
（）
（设计意图：感受测量物体长度与生活的密切联系，充分体验较长的物体用“米”做单位，较短的物体用“厘米”做单位，给物体带单位时所用的参照物是什么，才能准确的带正确单位。
）
拓展性作业第一题：配套练习第4页的第5题：
有两根长都为15厘米的铁条，现在需要焊接在一起，以两根铁条的五厘米处焊接在一起，焊接后的铁条是几厘米？
（设计意图：让学生体会长度单位在实际应用中的计算，锻炼学生抽象思维的同时，培养学生细心审题，运算的能力。
）
实践性作业
黑板长（）厘米黑板长（）米
课桌高75（）课桌长（）
故事书厚（）故事书长（）。
《长度单位》持续性评价设计与检验提示单
持续性评价设计及检验提示单单元学习主题二年级上册第一单元《长度单位》传统的课堂教学只注重知识的传授,课堂评价多采取单一评价方法，比如说单一主体的评价、单一目标的评价、单一方式的评价，往往更多的是对学生学习结果的评价，对学习过程的评价甚少。
这种评价方法会带来很多弊端。
因此，我们要重视持续性评价的使用。
（一）过程评价和结果评价并重1、重视过程性评价。
过程性评价是在学习过程中进行的与学生学习交融在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动。
上课前的客观了解。
可以在一个教学单元之前，通过谈话、调查问卷等形式，了解学生对长度单位的掌握情况，这不仅能为本单元的教学提供基础，也为后面的单元测验、教学反思指明了方向。
上课中的有效评价。
学生的知识主要来源于课堂，学业是由一节节语文课堂学习积累起来的。
课堂中的有效评价尤为重要，我们可以采用“课堂学习情况评价表”的方式，教师在教学过程中，老师可以评价设计采用多样的评价方式，比如一句鼓励的话，一个肯定的眼神，此外还要重视学生的自评、互评等评价方式，发挥学生的能动性，还课堂与学生。
上课后的多样评价。
教与学不单单是教师的事，应该带动学生家长和社会机构等。
课后可以让家长参与到长度单位的评价中来，在生活中考考学生们的知识掌握情况。
2、重视终结性评价。
数学课程在一个单元学习之后，将会对学生进行一个《长度单位》单元性测试。
我们可以把这个单元测试通过不同的表现形式进行展开。
3、发放《长度单位》单元素养报告单，让学生自己和家长也对掌握情况有所了解，能够做到查漏补缺。
二、多样性评价方式的运用。
（1）无声式评价。
在这一单元时学习时，除了语言评价，还可以持续性评价设计检验提示给学生一个大拇指，一阵掌声等。
（2）激励式评价。
所谓激励式评价，指学生在参与教学过程中，具有可定和值得学习的地方进行语言的引导。
学习第一课时时，有的孩子想举手又不敢举手，我对其进行了语言和行为的鼓励，孩子很自信地举起了小手。
二年级《长度单位》单元作业设计
二年级《长度单位》单元作业设计二年级上册的《长度单位》单元是与生活实践密切相关的一个单元，对于孩子们来说，每次体检都会测量身高，这就是与长度单位进行连接的时候。
当孩子们学习了测量，越来越多地测量自己身边的事物的时候，他们的数感也就会越来越棒！本单元的作业很大程度上是借鉴了胡美容老师的设计，她最近发布的一系列关于长度单位的学材设计我都认真学习了，收获特别大。
一、有趣的实践作业【说一说】1厘米长的小棒适合量哪些物体，1分米，1米呢？【量一量、比一比】用1厘米长的小棒去量1分米长的小棒，用1分米去量1米长的绳子，你有什么发现？【我的身体日记】用图文并茂的方式写一写你的身体日记。
用尺子量一量你的手掌有多宽、多长？你的一拃最大能有多长？你走一步大约能走多远？你一次最多能跳多远？你能用尺子给自己量出身高吗？你的头发有多长？……【我是疯狂测量师】请测量师用图文并茂的方式记录你的测量吧。
找一找你家里有哪些测量长度的工具？用不同的工具测一测身边常见物品的长度。
比如量量你夹菜的筷子有多长？量量你的红领巾有多长？你的床有多长？小区里最高的小草有多高？家里买的菜中，最短的辣椒、豆角有多长······哈哈，你想量什么就量什么。
【创意线段画】学习了画线段，你能用线段画一幅线段画吗？就像一年级书上的鸭子和小猫一样。
你也设计一幅属于自己的线段画吧！可以画树叶、小花、文具、小狗等。
注意一定要用线段来画噢！二、具有挑战的作业（选做）•用这把尺子可以直接量出哪几种长度？••把两根长为6米的木板接起来，捆在一起的部分长为1米，接好后的木板长为多少米？（先自己尝试画图，再解决）•一把尺子断了一截，你能用它画一条3厘米长的线段吗？•有长为30厘米和10厘米的小棒各一根，你能利用它们画出1米长的线段吗？。
“我的身体尺”——基于核心素养的《长度单位》单元整体作业设计
“我的身体尺”——基于核心素养的《长度单位》单元整体作业设计一、项目设计的理论分析1. 建构主义理论建构主义理论主张学生通过与现实环境的互动，建构自己的知识结构。
在项目设计中，学生不仅仅是接收知识的容器，更是知识的主体和建构者。
他们通过实际操作、实践和探索，将信息转化为有意义的知识。
结合项目的作业设计，学生的学习过程正体现了建构主义的核心观念。
例如，通过选择日常物品并预测其长度，学生在进行实际测量前已经建立了对物品长度的初步理解。
这种初步的“构建”是基于他们以往的经验和知识。
当他们使用非标准单位（如手掌、笔、脚等）测量物品并与标准单位进行比较时，这个过程使得学生能够在实践中修正、完善和深化他们的知识结构。
此外，该项目强调了探索和对比的重要性。
学生不仅通过对比两种测量结果来了解测量方法的差异，还要探究造成这些差异的原因。
这种探索性学习，让学生在实践中对已有的知识结构进行修正和扩展，这也是建构主义理论的核心观点之一。
重要的是，这种基于建构主义的学习过程鼓励学生发挥主动性和创造性，而不是被动地接受知识。
在学生选择物品、预测长度、使用不同的测量单位进行测量和分析结果的过程中，他们的思考、判断和决策都充分体现了他们在学习中的主体性。
2. 核心素养的应用数感：项目中的“探索与测量”主题，引导学生选择并测量一个物品的长度。
当学生使用数字来描述所选物品的长度时，他们实际上是在培养对数字的基础感悟。
与标准单位进行比较不仅可以让学生对具体数值有更深入的认识，也可以加强他们对数字背后代表的实际含义的理解。
例如，当他们用手掌测量某物品为5手掌长，但用标准单位测量为50厘米时，学生会意识到“数”的变化背后代表的实际长度意义。
量感：量的感性认识是学生在实际操作中建立的。
通过这个项目，学生不仅需要使用非标准单位来测量物品，还要用标准单位如厘米和米进行测量。
这种实际的操作和对比有助于加强学生对长度的感性认识。
同时，学生在测量时也会对长度有更直观、更真实的感受，如何一个物品的长度超出了他们的预期，或者小于他们的预测，这都会对他们的量感造成直接影响。
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持续性评价设计及检验提示单
单元学习主题二年级上册第一单元《长度单位》
传统的课堂教学只注重知识的传授,课堂评价多采取单一评价方法，比如说单一主体的评价、单一目标的评价、单一方式的评价，往往更多的是对学生学习
结果的评价，对学习过程的评价甚少。
这种评价方法会带来很多弊端。
因此，我
们要重视持续性评价的使用。
（一）过程评价和结果评价并重
1、重视过程性评价。
过程性评价是在学习过程中进行的与学生学习交融
在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活
动。
上课前的客观了解。
可以在一个教学单元之前，通过谈话、调查问卷等形式，了解学生对长度单位的掌握情况，这不仅能为本单元的教学提供基础，也为后面
的单元测验、教学反思指明了方向。
上课中的有效评价。
学生的知识主要来源于课堂，学业是由一节节语文课堂学习积累起来的。
课堂中的有效评价尤为重要，我们可以采用“课堂学习情况评
价表”的方式，教师在教学过程中，老师可以
评价设计
采用多样的评价方式，比如一句鼓励的话，一个肯定的眼神，此外还要重视学生
的自评、互评等评价方式，发挥学生的能动性，还课堂与学生。
上课后的多样评价。
教与学不单单是教师的事，应该带动学生家长和社会机构等。
课后可以让家长参与到长度单位的评价中来，在生活中考考学生们的知识
掌握情况。
2、重视终结性评价。
数学课程在一个单元学习之后，将会对学生进行一个
《长度单位》单元性测试。
我们可以把这个单元测试通过不同的表现形式进行
展开。
3、发放《长度单位》单元素养报告单，让学生自己和家长也对掌
握情况有所了解，能够做到查漏补缺。
二、多样性评价方式的运用。
（1）无声式评价。
在这一单元时学习时，除了语言评价，还可以
持续性评价设计检验提示给学生一个大拇指，一阵掌声等。
（2）激励式评价。
所谓激励式评价，指学生在参与教学过程中，具有可定和
值得学习的地方进行语言的引导。
学习第一课时时，有的孩子想举手又不敢举手，我对其进行了语言和行为的鼓励，孩子很自信地举起了小手。
（3）互动式评价。
互动性评价充分体先了教学的平等性和学生的主体性。
在
教学中，教师可以评价学生，学生也可以评价教师，可以采用圆桌式谈话、课后
漫谈的形式开展，让学生们放在戒心，从从容容地接受可定或批评的评价。
三、良好评价时机的把握。
数学课堂评价要讲究时机的把握，教师对学生行为的表现要做出及时的反馈，既不能超前，又不能拖后。
比如:在多数情况下，为了激励学生发言的积极
性可以采用及时评价。
但为了避免挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的
依赖性，教师对于学生正在研讨的问
题，则可以不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励
学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。
四、注重评价的引导作用。
当学生的表现正确时，我们应该给予肯定，并指导其他学生学习，如果学生
的行为需要纠正时，那我们就要进行引导评价，让他们树立正确的价值观念、掌
握准确的知识内涵。
要以学生的发展作为根本，及时准确的处理好可定与修正的
引导作用。
检验指标实现程度
1.评价标准的设计是否与深度学习目标
一致？是否指向学生的理解和思维的是发展和提升？
2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是是否向学生
公开了评价的标准？
3.评价证据是否来自于学习活动中的
是
学生行为、语言和作品？
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指
是导或促进学生的学习？
5.评价主体是否多元？评价的方式是否
是多样？。