目标导向式教学评一致性教学设计(简约版)1
基于目标导向学教评一致性的小学语文教学设计
基于目标导向学教评一致性的小学语文教学设计1、1白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
[判断题] *对(正确答案)错2、1《致橡树》的作者是舒婷，中国当代朦胧诗派的代表诗人之一。
[判断题] *对(正确答案)错3、13. 下列各句中，没有语病的一句是（）[单选题] *A．我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他所处的时代环境。
(正确答案) B．为了提高同学们的语文素养，我校团委今年积极开展了“读经典作品、建书香校园”。
C．通过全市上下的共同努力，让江油市交出了一份提升城乡人居环境满意的成绩单。
D．为了防止“新冠”疫情不再大规模扩散，我国各级政府都及时采取了防范措施。
4、60. 下列句子没有语病的一项是（）[单选题] *A．由济南著名历史人物辛弃疾、扁鹊、秦琼组成的济南“吉祥三宝”之“泉城抗疫天团”一时间成了市民的热追对象，大大激发了全民核酸检测。
B．《山东省电动自行车管理办法》自5月1日起施行，法规规定驾驶两轮电动自行车拨打接听电话、未规范佩戴安全头盔的行为，初次被查给予口头警告，并登记相关信息。
C．我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，适应当今世界科技革命和产业变革的需要。
(正确答案)D．对于奥密克戎病毒，核酸检测依然是快速切断传播途径、尽快发现病毒感染者的重要手段。
5、1《荷塘月色》《画里阴晴》《林教头风雪山神庙》的作者分别是朱自清、吴冠中、施耐庵。
[判断题] *对错(正确答案)6、1演讲又称演说或讲演。
它是指演讲者面对听众，就某一个问题系统地阐述自己的观点和主张的社会活动。
[判断题] *对(正确答案)错7、1想托人办事，可以说“请您帮忙”，也可以说“拜托您了”。
[判断题] *对(正确答案)错8、1林黛玉是曹雪芹的长篇小说《红楼梦》中的主要人物。
[判断题] *对(正确答案)错9、《荷塘月色》文章的文眼是（）[单选题] *什么都可以想便觉是个自由人这几天心里颇不宁静(正确答案)我到底惦着江南了10、1“师者，所以传道受业解惑也”一句是判断句。
教学评一致性教案模板
教学评一致性教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向XX年级的学生，具备一定的基本知识水平和学习经验，能够积极主动参与课堂活动。
三、授课时间共1课时，每课时45分钟。
四、授课教师具备相关学科教学经验和专业知识，了解学生需求，能够有效地组织课堂教学。
五、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握课程的核心知识点，形成相应的技能，例如：分析、解决问题、创新等。
学生能够运用所学知识与技能解决实际问题，提高自主学习能力。
2、过程与方法目标学生通过课堂讲解、小组讨论、实践操作等教学活动，培养合作、探究、创新的学习方法。
学生学会总结学习过程，形成适合自己的学习方法。
3、情感态度价值观目标培养学生对学科知识的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
增强学生的团队协作意识，培养集体荣誉感和社会责任感。
六、教学重占和难点1、教学重点课程核心知识点的讲解与运用，使学生掌握关键概念、原理和方法。
培养学生的实践操作能力，提高问题解决能力。
2、教学难点对课程知识点的深入理解，帮助学生建立知识体系。
学生在学习过程中可能遇到的认知障碍，如理解困难、操作失误等，需进行针对性指导。
后续部分（七至十二）可根据实际需求进行补充和完善。
以下是教学评一致性教案模板的示例：七、教学过程1、导入新课（5分钟）通过问题、情境、实例等方式引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2、新知讲授（20分钟）讲解课程核心知识点，结合实例进行分析，使学生理解和掌握。
3、合作探究（15分钟）学生分组讨论，共同探究问题，培养合作、探究的学习方法。
4、巩固练习（10分钟）设计针对性练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
5、拓展延伸（5分钟）引导学生进行拓展思考，激发创新意识，提高思维品质。
八、教学方法和手段采用讲授、讨论、实践等教学方法，结合多媒体、实验器材等教学手段，提高教学效果。
九、课堂练习、作业与评价方式设计具有针对性和实效性的练习题，及时反馈学生掌握情况。
春(第一课时).目标导向式教学评一致性教学设计(完整版)
3.通过自我思考和小组讨论的方式，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
评价
任务
1.学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受自然之美，体会作者的感情，学会热爱自然，关心自然。
2.学生能体会文中修辞手法的表达效果，并能运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
检查结果及修改意见：合格[ ]不合格[ ]
组长（签字）：
检查日期：年月日
学情分析
《春》是初中语文的第一篇课文，七年级学生刚刚进入初中，由于小学和初中教材内容、难度、学习目标、教学方法等有较大的差别，会出现不适应的情况。所以在教学过程中，要注意过渡：重视文本细读，夯实基础；重视习作，加强练笔；适当拓展，启发思考。
学习目标
1.通过朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，体会作者的情感。
3.学生能领悟文章的内涵，并能谈谈自己从中获得的有益启示。
教学过程
教学环节
教学活动
评价
要点
导
思
议
展
评
检
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景》
同学们有没有发现这些诗句有一个共同的特点，它们都描写了春天的景物：有清脆的鸟鸣、润物细无声的春雨、灼灼的桃花、温暖的春水等等。今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，这篇文章中写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光。
联结新旧知识，让学生初步感受春意，进入情境
让目标、教学、评价的一致性
让目标、教学、评价的一致性第一篇：让目标、教学、评价的一致性让目标、教学、评价的一致性一、教学目标教学目标是一节课的导航，它能让教师明确本节课教的目标，学生明确学的目标，以及整堂课要达到什么样的心灵体验。
基于这一点，要做到目标、教学、评价的一致性，首先要制定出精确的教学目标。
在同研之前，对我们目前的教学目标做了细致的分析，发现主要存在以下问题：1.对照课程标准，在教学目标中是否从学生角度描述了学生学习的达成度？现象是有的教师在目标描述时，还是从教师的角度来描述教的达成度。
2.教师在每一次教学设计前是否对照目标，预估学生对本堂课学习的达成度？现象是教学活动与目标不对应，没有达到预期的学习目标。
例如：《代数式》一节我们制定目标如下：知识与技能：了解代数式的概念，运用代数式表示数量关系，会说出数字、字母间的数量关系。
过程与方法：经历概念的产生过程，体会特殊到一般的辨证思想和代数式的建模思想。
情感与态度：在过程中增强学习数学的兴趣。
与之前相比，虽然目标还是三个方面，虽然也只是几个词语的差别，但是所表达出来的教学目标的涵义是截然不同的。
从目标上能明显的看出学生当堂要解决的问题，要体会什么样的建模思想；教师要怎样协助学生达成目标都是一目了然。
有了正确的教学目标后，才能制定出相应的教学活动和评价设计，才能达到目标、教学、评价的一致性。
二、教学环节教学设计的好坏，决定一节课的成败。
所以在提出“目标、评价、教学一致性”之后，要求每一位教师在设计每一节课时一定要先问自己这样几个问题：1.你选择教学内容是不是有利于落实学习目标？2.你所选择的教学内容与学习目标之间是否存在对应关系？3.你设计的(各个教学环节中的)教学活动对应于落实哪个学习目标？4.你设计的每一个教学活动是否符合学生的实际情况，有利于学生的学习？5.你是否把在教学过程中学生可能会出现的每一种情况都进行了预设？其实归纳为一句话就是你是否能够回答：围绕学习目标，你选择了什么教学内容？这些内容是怎样组织的？设计了怎样的教学活动？落实的怎样？我们认为，既然“生命化课堂”的首要含义即“尊重生命需要”，那么它就不应是一种模式，而应从学生的个性出发，立足于学科的自身特点，根据学生的学情，按照每堂课知识的具体情况选择教学策略，设计每节课的个性化教学方案。
一单元字音字形.目标导向式教学评一致性教学设计(完整版)
目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题一单元字音字形专题复习时间 2020.5.14节次 第 1 节主备人周兰来源 部编版语文教材七下第一单元 课型 新授课授课对象七年级学生授课教师周兰目标确立依据课标分析 《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于识字的认识的相关要求是：1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
教材分析一单元繁难字词较多，一些多音字、形近字难以区分，需要帮助学生明确，加深印象。
学情分析 初一学生的字词积累量已经较为充足，但还有一些偏僻字和繁难字不认识，一些常用字的特殊用法也不了解，多音字虽然了解但缺乏系统的整理，因此要切近学生学情，巩固基础。
学习目标1、通过教师讲解，明确字音字形。
2、通过学生自读、联想、组词等方式，学习字词，自己找出易错字和需要注意的字。
3、通过练习和检测，帮助学生巩固。
评价 任务1、学生能够通过教师的讲解，明确字音字形。
2、学生能够通过自读、联想、组词等方式，学习字词，自己找出易错字和需要注意的字。
3、学生能够通过练习和检测，巩固知识点。
教学过程教学环节 教学活动评价 要点导故事导入：相传李鸿章有个远房亲戚,不学无术,大比之年,他去参加乡试,试卷到手,一个字也答不出来,急中生智,忙在考卷中写上自己是李鸿章的亲戚。
无奈“戚”字不会写,。
写成了“我乃中堂大人之亲妻”。
主考官看过后在旁批道“所以我不敢取(娶)...思一、初读：读准字音，关注平翘舌、前后鼻音、轻声。
二、再读，关注字形，繁难字边读边写，熟悉字形。
1.宰割 2.筹划 3.彷徨 4.仰慕5.可歌可泣6.鲜为人知7.当之无愧 8.锋芒毕露9.家喻户晓 10.妇孺皆知 11.马革裹尸 12.鞠躬尽瘁 13.日曛 14.铤而走险 15.衰微 16.赫然引起学生兴趣大部分同学能正展议思 导 练评检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]组长（签字）：检查日期：年月日。
【教学设计】基于“目标、教学、评价一致性”的深度备课
【教学设计】基于“目标、教学、评价一致性”的深度备课深度备课是帮助学生实现深度学习的前提。
我理解的深度备课是基于课程标准和学情来确定教学目标，基于教学目标和学情来设计相应评价活动和学习活动，实现目标、教学和评价一致性。
在此基础上引发的教学活动，能够实现关注知识学习的广度（知识本身的无界定性）、深度（知识本身的学科本质）与关联度（知识本身的逻辑体系）；还能实现学习者深层次理解、构建和迁移知识的学习状态和过程。
引起学生在认知、情感、技能等方面发生系统的变化，学科核心素养和关键能力得到整体提升，从而实现深度学习。
下面就以鲁科版《植物的生殖》一课为例，谈一下基于“目标、教学、评价一致性”的深度备课的实施过程。
一、基于课标、教材、学情的综合分析确定目标。
（一）课标解读课程标准对本节课的具体要求是：列举植物的无性生殖；尝试植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖。
“列举和描述”行为动词是“了解”水平。
列举是罗列1个以上（大于1）的例子或对象，例子可以不进行深入解析，只需纲目式的罗列数上，形式笼统，一笔带过。
描述1个（大于或等于1）很有代表性的例子或对象，并可能需要进行深一层的解析，例子需要具体细致。
列举是在观察、媒体、体验等多种形式获得例子，描述是在观察的基础上获得素材。
“尝试”是技能性目标中的“模仿”水平，在原型示范和具体指导下完成操作。
需要学生在教师或者其他人指导下动手操作扦插或者嫁接，获得体验。
（二）教材分析本节有三个主要的任务，一是学生通过回忆被子植物开花结果过程、观察南瓜生殖发育示意图，总结出有性生殖的概念，初步感知有性生殖具有双亲的遗传特性。
二是观察椒草、甘薯、竹子通过根茎叶等繁殖后代，总结出无性生殖的定义，初步感知无性生殖的特点和优点。
三是介绍农业生产上无性生殖常用的扦插、嫁接、压条等方式。
并通过探究活动引导学生尝试无性生殖的过程和分析影响无性生殖的因素。
教材内容与《课程标准》要求不完全吻合之处：1.给出了概念就需要对概念加以理解，这在学习要求上属于“理解水平”。
目标—教学—评价一致性的教学尝试
目标—教学—评价一致性的教学尝试──以《灰雀》为例编者按：2011年，崔允漷先生曾撰文呼吁《基于课程标准：让教学回家》，指出当前语文教学课堂中普遍存在无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课；或者是偏离目标的教学，即我们常说的那种“为合作而合作”“为讨论而讨论”，或者不受目标制约的“深挖洞，广积粮”的课。
并给出了如何送教学“回家”的理论依据与操作路径。
然后，时隔几年后的今天，观察我们的语文课堂，崔先生提出的问题仍然大量存在。
为此，《小学语文》杂志从2015年第9期开始，以崔先生给出的路径为指导，邀请广东省的陈基老师，尝试进行“目标─教学─评价”一致性的课堂教学设计系列探索，同时，邀请大家成为我们“教学设计”的试教者，共同探讨，共同实践，共同送语文“教学”回家。
关键内容重读：教学何以“回家”──基于课程标准，追求目标─教学─评价的一致性华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教学的“老家”是国家课程标准，教师理所当然要基于课程标准开展教学。
如何才能让教学“回家”呢？首先，确立清晰的学科目标体系。
具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。
此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。
离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。
目标—教学—评价一致性的教学尝试
目标—教学—评价一致性的教学尝试──以《灰雀》为例广东省广州市越秀区旧部前小学陈基编者按：2011年，崔允漷先生曾撰文呼吁《基于课程标准：让教学回家》，指出当前语文教学课堂中普遍存在无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课；或者是偏离目标的教学，即我们常说的那种“为合作而合作”“为讨论而讨论”，或者不受目标制约的“深挖洞，广积粮”的课。
并给出了如何送教学“回家”的理论依据与操作路径。
然后，时隔几年后的今天，观察我们的语文课堂，崔先生提出的问题仍然大量存在。
为此，《小学语文》杂志从2015年第9期开始，以崔先生给出的路径为指导，邀请广东省的陈基老师，尝试进行“目标─教学─评价”一致性的课堂教学设计系列探索，同时，邀请大家成为我们“教学设计”的试教者，共同探讨，共同实践，共同送语文“教学”回家。
关键内容重读：教学何以“回家”──基于课程标准，追求目标─教学─评价的一致性华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教学的“老家”是国家课程标准，教师理所当然要基于课程标准开展教学。
如何才能让教学“回家”呢？首先，确立清晰的学科目标体系。
具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。
此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。
离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
《朝花夕拾》读前导读·原来你是这样的鲁迅·目标导向式教学评一致性教学设计(简约版)
思议展：通读选文，说一说鲁迅童年的的烦恼是什么?请同学发言。
生：好不容易可以去看戏，却被抓来被不感兴趣的古书。
评：对，而且家里就那一本书，可见读了背了很多遍都没有记住，这就是在逼孩子做无用功，而且也不看教育时机，这个时候哪里是可以背书的时候，心都飞了，这不是要把孩子逼疯的节奏么。
“直立着”，站着死，正直的人绝望得走投无路，也要至死不休的正直下去。这是鲁迅在最后写范爱农的伟大以及对他的同情，和鲁迅先生心情的悲凉。
三、思议展：你觉得应该如何阅读整本书？小组合作交流，互相启发学习。
评：ppt图片展示旁批。旁批，不仅是在文章的旁边作批注，更是一遍阅读一遍作批注的意思。
四、检
联系这节课内容，再说说你心目中的鲁迅，课后交。
5、《无常》选段 ：爱讲鬼故事的鲁迅
思：鲁迅讲鬼故事仅仅是因为兴趣么？
展：学生思考，并举手回答。
评：与蒲松龄写聊斋一样，借鬼写人，讽刺那些人格不如鬼格的虚伪的正人君子。
思：对打双引号的句子有什么疑问？
评：是鲁迅常用的自己的典故，是写陈西滢教授写信给徐志摩诋毁鲁迅一生气就会火冒三丈跳起来骂人的事情。鲁迅经常用别人骂他自己的话来反唇相讥对方，此乃以其人之道还治其身。
7、《父亲的病选段》：思过的鲁迅。
思议展：鲁迅为什么觉得自己错了。
生：打扰了其父平静的死亡。
评：虽是别人误导，但却没有把错误推到别人身上，这种精神是很可贵的。
8、《从百草园到三味书屋》选段：爱听鬼故事的鲁迅。
思议展：哪里可以看出小鲁迅爱听鬼故事？“结束的教训”为什么要单独放一段？
评：后来呢，后来呢 可以看出当时鲁迅听故事已入迷，迫不及待想知道故事的情节。
教学过程
目标导向式的教学评一致性教学设计《古代诗歌四首》第二课时
教学环节
教学活动
评价
要点
导
一、上节课我们已经学了两首古诗，这节课继续。我想问，假如你在旅游的时候想家了，要写一封信，你会怎么写？
生：直接打电话说，爸妈，我想家了。
师：我们来看看王湾是怎么写的。
1.试读全诗，读出停连和重音。
2.听范读，再读全诗
3.听吟唱，感受诗歌情感
次北固山下
王湾
客路\青山外，行舟\绿水前。
思展：
“潮平两岸阔，风正一帆悬”可以改为“潮涨两岸阔，风吹一帆悬”么？
评：不可以。“潮平”是春雨已停，潮水已停止上涨与两岸齐平，才能显现“广阔”的景象。而“潮涨”则可能没有广阔的景象。“风正”是风向稳定，才可以显现“一帆悬”的景象，而“风吹”的风向可能是凌乱的，也就没有“一帆悬”的景象。
思议展：
你能发现“海日生残夜，江春入旧年”这句诗的矛盾之处么？
思议展
全曲给我们呈现了哪些意象？这些意象基本上有什么特征？传达了作者的什么情感？
评：枯藤、老树、昏鸦（堆砌罗列，索然无味，寂寥、凄苦）
小桥、流水、人家（堆砌罗列，人家的温馨，更是刺痛自己的羁旅之苦）
古道、西风、瘦马（ 堆砌罗列，索然无味，寂寥、凄苦）
夕阳、天涯（堆砌罗列 索然无味，寂寥、凄苦）
多是时间与生命逝去的意象
评：“海日、江春”是新生事物，“残夜、旧年”是旧事物。因此矛盾，但因为是海上所以黎明和春天来得比较陆地早。所以陆上昨夜和去年未去，而海上新的一天和一春已经到来。已是夜晚和年末诗人在旅途上已经很忧愁了焦灼了，而昨夜未尽，旧年未去，新日已来，新春又催，诗人更加忧愁更加焦灼。
思展
“乡书何处达？ 归雁洛阳边。”问号可以换成句号么？后面一句可以改成“飞雀洛阳边”么？
目标导向式的教学评一致性教学设计《写人要抓住特点》
外貌
动作
神态
语言
心理
细节
教学反思
目标导向式的教学评一致性教学设计（简约版）
课题
学会记事
时间
2019.11.6
节次
第1节
主备人
周兰
来源
语文
课型
新授课
授课对象
七年级
授课教师
各教师
学习目标
1.结合阅读课文，引导学生学会抓住特征刻画人物。2．启发学生体会细节描写对于塑造人物的作用。3.培养学生善于养成观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
2、抓住特征
3、突显性格和情感
4、善用修辞
议
阅读以下材料，作者运用了哪些描写手法描写人物？
展
外貌、动作、神态、语言、心理、细节描写。
用旁人反应来烘托用人Biblioteka 对比来表现在具体环境中点染
在动静变化中展示
评
技法点拨：步步追问+想像延伸+局部细写
检
完成课本60页的写作实践二或三
大部分同学能够作答
大部分同学能够作答
评价任务
1.学生能够抓住特征刻画人物。2．学生能够体会细节描写对于塑造人物的作用。3.培养学生能够养成善于养成观察、善于积累的习惯，并将这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程
教学环节
教学活动
评价
要点
导
这三个单元中我们认识了哪些人物，作者是怎样将人物生动形象地展现在我们眼前的？
思
人物的外貌怎样写？
展
1、要有一定的顺序
纪念白求恩第一课时.目标导向式教学评一致性教学设计(完整版)
课题
纪念白求恩
时间
2019.11.19
节次
第1节
主备人
周兰
来源
部编版语文教材七上第12课
课型
新授课
授课对象
七年级学生
授课教师
周兰
目标确立依据
课标分析
《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读的认识的相关要求是：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
评价
任务
1.学生能够正确划分段落层次，抓住关键语句，理清作者思路，把握段落之间的联系。
3.学生能够正确勾画出文章记叙的句子和议论的句子，学习夹叙夹议的手法。
3.学生能准确概括白求恩的精神，并学习白求恩大夫的优秀品德。
教学过程
教学环节
教学活动
评价
要点
导
白求恩的故事
预习检测
看拼音写汉字
pài qiǎn
xùn zhí
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
思议
初读文章，整体感知：白求恩是个怎样的人？
1.找出文中叙述白求恩生平事迹的句子。
2.找出文中议论、评价的句子。
（夹叙夹议）
展
01 国际主义精神、共产主义精神。
02 毫不利己专门利人的精神。
《周亚夫军细柳》教学设计
评
如果说周亚夫是“真将军”，那么文帝就是“真明君”！
如果说文帝就 “真明君”，那么司马迁是"真良史”！
这些”真人”正是中国的脊梁，这些“真人”身体现的精神正是中国人的精神。我们从一部篇小小的节选的文章中我们读出了历史的事实，历史人物的鲜明性格特点，以及作者司马迁的爱与恶，褒与贬，这就是人们所说的“《史记》笔法”：
思
紧扣课文内容，以“……竟然……”造句。
示例： 皇帝来了，周亚夫竟然不出军营迎接。
……竟然……
展
学生自由回答。
皇帝来了，军中士吏竟然“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
天子先驱至，竟然“不得入。”
“天子且至”，军门竟然曰‘军中闻将军令，不闻天子令。’”
周亚夫这样“无礼”，皇帝竟然还称他为“真将军”，而且“称善久之”。
3．80%的同学能够把握人物的性格特点，学习主人翁 “真将军”、司马迁“真英雄”、文帝“真领导”的精神。
4.80%通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。
教学过程
教学环节
教学活动
评价
要点
导：
同学们，你们听过《史记》这本书吗？以作者司马迁有一点了解吗？
今天我们一起走进选自《史记》中的《绛侯.周勃世家》中一个片断《周亚夫军细柳》，让我们通过这一篇小文章了争取 多一点了解《史记》这本部书、司马迁这个人。
以以备胡（连词，表目的，来）
请以军礼见（介词，依照，按照）
军霸上（动词，军队驻扎）
军上自劳军（名词，军队）
至霸上及棘门军（名词，军营）
将军令曰（动词，下令）令Biblioteka 军中闻将军令（名词，命令）
于是上乃使使持节诏将军（名词，使者）
目标导向下的“教-学-评一致性”课堂教学实践研究
2020·11随着新课程改革不断向纵深发展，课堂教学发生了深刻的变化。
“教—学—评一致性”作为一种全新的课堂教学理念，对于高中化学教学质量和教学效果的提高有着极大的促进作用。
文章对“教—学—评一致性”课堂教学理念提升课堂教学的作用进行了分析，研究了当前高中化学课堂教学方面存在的问题，并提出了针对性的教学策略。
摘要关键词目标导向；教-学-评一致性目标导向下的“教-学-评一致性”课堂教学实践研究陈晨（闽江学院附属中学，福建福州350005）新课程改革的到来，让我国高中化学教学迎来了众多的机遇，也面临着巨大的挑战。
如何将新课程改革中的“教-学-评一致性”课堂教学理念完美地融合到高中化学课堂中，一直是广大高中化学教师十分关心和重视的问题。
因此，本文将对目标导向下的“教-学-评一致性”课堂教学理念展开进一步的分析和研究。
一、目标导向下“教-学-评一致性”课堂教学的内涵和重要性目标导向下的“教-学-评一致性”课堂教学是指：依照课前制定的教学目标和教学评价方案，在实际课堂教学的过程中，把教学与学习、教学与评价、学习与评价进行精密的结合，实现教学、学习与评价的互相促进、连接，使学生的学习结果能够在内容和程度两个层面上与既定的教学目标相匹配。
［1］研究表明，以目标为导向的“教-学-评一致性”课堂教学实施的优劣与学生取得的成绩高低正相关。
二、目标导向下“教-学-评一致性”视角下高中化学课堂教学中存在的问题（一）教师缺乏教学目标设计在教学中制定严谨的教学目标，是保证教师课堂教学效果的基础，而在实际教学过程中，部分教师经常会出现教学目标设计缺乏的情况或者设计出来的教学目标模糊、教学目的不明确等问题，这样就会出现低效率课堂的情况。
一旦低效率课堂出现，教师教学目标会更加不清晰，这对学生的学习没有起到促进作用，而且严重制约着学生的学习力与教师的教学效果。
（二）教法简单下的被动学习在高中化学课堂教学中，由于教师时间有限或者学校教学硬件不足等原因，在课堂中常常出现教师教学方法单一的问题。
老山界.第二课时目标导向式教学评一致性教学设计(完整版)
目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）还是星星。
这真是我生平没见过的奇观。
“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高，表现了老山界的险峻；“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。
“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景象。
在这里，既指人、夜色、高山交织在一起，组成了奇特、瑰丽、壮观的景象，更指长征这一伟大业绩，表现出红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。
向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
思考：13自然段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，19自然段为什么还要继续描写红军爬山的景象？删去这段描写行不行？ 不能删。
这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受进一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观，反映了红军战胜困难的信心和决心。
（3）天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此以外，就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
不知什么时候又睡着了。
思考：1.半夜里醒来，作者看到了哪些景物？用了什么修辞？ 2.作者听到了哪些声响？声响。
用了什么修辞手法? 写出了作者怎样的感受?（4）下山十五里，也是很倾斜的。
我们一口气儿跑下去，跑得真快。
路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。
思考：下山途中所见景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？ 景色明朗、清新。
表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。
小结：景物描写的作用以生动的景物描写，有声有色的把红军的高 昂斗志、畅快心情表现出来，渲染红军顽强 不屈的斗志和艰苦乐观的情绪，从而表现红 军的精神风貌。
“教学评”一致性理念下的教学设计
案例设计ANLI SHEJI小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，在现实教学中，我们发现教学内容、教学方法和评价方式之间存在差异，导致学生的学习效果不理想。
因此，实现“教学评”一致性成为实现优质科学教学的关键之一。
本文将从小学科学教学现状出发，探讨实施“教学评”一致性的教学设计要点和实施方法，以期为教师提供有益的借鉴。
一、小学科学教学出现的问题第一，教学目标不明确。
在教学过程中，教师应该设定明确的教学目标，然而，部分教师在制定教学目标时往往过于笼统或模糊，导致学生对自己要学什么不清楚。
这种情况下，学生容易产生学习目标不明确的困惑，影响他们的学习动力和效果。
第二，小学科学教学中知识点之间的联系不明确。
科学知识是相互联系的，教学应该强调知识的系统性和整体性。
然而，现实中许多教师往往只关注零散的知识点，并没有将知识点之间的联系和逻辑关系进行明确呈现，这就导致学生只是记住了一些信息，而没有真正理解和掌握科学知识的内涵和本质。
第三，小学科学教学中评价形式单一。
传统的评价方式主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力，忽视了对学生的实际应用和思维能力的培养。
这种评价方式容易使学生形成应试心态，只追求分数而不愿意深入思考和探索。
二、小学科学贯彻“教学评”一致性理念的教学的意义小学科学实施“教学评”一致性的教学，对学生、教师和师生关系具有重要意义。
第一，实施“教学评”一致性的教学，能使学生及时了解自身学习情况。
在教学过程中及时进行评价，学生可以得知自己的学习进展和掌握程度。
这种及时的反馈可以帮助学生认识到自己的优势和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。
此外，评价中的个性化指导和建议也可以帮助学生发现自己的潜力和兴趣，激发学习动力，为未来的学习和发展提供指导。
第二，实施“教学评”一致性的教学，可以使教师不断优化教学手法。
通过不断评价学生的学习情况和反馈，教师可以了解到学生的学习差异和需求，并相应地调整教学内容和方法。
教学评一致性教学设计
关注点： （一）设计顺序：即“学习目标 -评价任务-教学过程”，即逆向 设计。 （二）与目标的一致性，贯穿整 个教学过程。
（三）描述清晰可执行：“要求 学生做什么”“怎么做” 。
（四）任务方式多样性：不同角 度、不同层次、差异性。
与学习目标的区别及联系？
学习目标
学习目标是说做的结果，做了之 后会发生什么变化。
学习目标
评价任务
1.运用等式的基本性质对方程进行变形。（探究）
目标1： 通过对方程变形的探究和训练，
2.观察上述变形过程，说出移项的依据，总结出移项应 注意的问题。（理解）
理解移项法则，并能应用移项法 则对方程进行变形。
3.应用移项法则对方程进行相应的变形。（应用）
注意：每一个评价任务或这3个评价任务都是检测、评价 目标1的达成度或匹配度。
评价任务
目标1：…… 评价任务1：…… 评价任务2：……
目标2：…… 评价任务1：…… 评价任务2：……
目标3：…… 评价任务1：…… 评价任务2：……
…………
………………
教学活动（执行评价任务）
活动（环节）1：………… 活动（环节）2：………… 活动（环节）3：…………
活动（环节）1：………… 活动（环节）2：………… 活动（环节）3：…………
活动（环节）：………… 活动（环节）2：………… 活动（环节）3：…………
……………………
三者之间的关系
教学评一致性 （三位一体）
“教-学-评一致性”理念下的教学设计遵循的路线： “学习目标→评价任务→教学活动”
图2 学习目标、评价任务、教学活动关系
PART 01
学习目标：清晰、精准 评价任务：“可想”“可 说”“可写”“可做” 教学活动：看的明白，做 的痛快，体会深刻
教学评一致性--教学目标的设置
第二、评价任务的设计要指向学习目标
“有效教学不是理性的思辨，而是基于证据 的推论。”教学设计是否有效，就要看指向 学习目标的评价任务是否能够达成，因此， 只有评价任务的设计指向学习目标，我们才 能检测出学生的达成情况，才能在基于证据 的基础上，分析学生经过学习是否发生了所 期待的变化，这是教师教学是否有效以及下 一步教学策略如何开展的重要参照。
(4)在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下 总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。
八年级物理第三章物态变化第3节《汽化和液化》
教学目标：
1、知道物质的液态和气态之间是可以转化的。了解汽 化和液化，解释生活中的有关现象
2、能通过实验观察水的沸腾的现象，了解沸点的概念
3、能区别沸腾和蒸发
4、能通过实验，用图像描述水沸腾时温度的变化情况， 知道沸腾图像的物理含义，进一步体会图像在探究物 理规律中的作用。
忑、魁梧黧黑、寡妇”6个词语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体
会桑娜和渔夫善良、乐于助人的美好品质。 3、学习作者通过场景、心理活动、细节描
写表现人物品质方法
修改后教学பைடு நூலகம்标
1、学会本课“汹涌澎湃、搁板、勉强、键 词贫穷忐忑、魁梧黧黑、寡妇”6个词语。 ）
3、通过体会桑娜“穷”“善良”，认识课 文通过心理描写刻画人物
分解目标例举（一） 内容：说明细胞分化的概念和生物学意义 (1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。 (2)培养学生分析比较的能力。 (3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 (4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思
想 (5)激发学生社会责任感和关爱生命的美好情感。 （1知识，2、3过程方法、4、5情感态度价值观——分解往
教学评一致性课例设计模板
《课题名称》教学评一致性的教学设计一、学习目标（一）课标分析根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对与本课相关的内容进行提取并结合本课内容进行分析。
例1. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”（在本课中，要求学什么，学到什么程度……）2.……3.……（二）教材分析1.站到单元的角度分析，本单元要学哪些主要内容，本单元的学习目标是什么，本课时要落实单元目标中的哪一个目标。
（或者依据单元主题，创设单元大情境，设计单元大任务，每个大任务设计相应教学活动，说清楚本课时是完成哪个任务下的哪个活动。
）2.课后题3.语文园地相应的内容。
（三）学情分析从两个角度来分析，一是学生知识的前后关联，前面已经学到什么程度，本课在次基础上学什么，将要学到什么程度，体现知识的发展性；二是依据学生年龄特点进行学情分析。
（依据题目要求决定是否有课标分析、教材分析、学情分析，依据题目下方留的答题空间决定是否详写或略写上面的这一部分。
）依据课程标准、教材、学情，制定本课时的学习目标如下：1.通过什么方式，学什么，学到什么程度。
2.……3.……（目标主体必须是学生，可评、可测）二、评价任务（依据学习目标，制定评价任务，每个学习目标都应有评价任务，但不是一一对应，一个目标可以有一个评价任务，也可有两个或三个评价任务。
）例：任务1：……（检测目标几）任务2：……（检测目标几）任务3：……（检测目标几）任务4：……（检测目标几）……三、教学活动可以用任务式呈现：（一）任务1……具体教学环节评价标准（二）任务2……具体教学环节评价标准（三）……也可用环节式呈现（一）环节一具体教学环节评价标准（二）环节二具体教学环节（三）……(尽量用表格式评价标准。
）四、板书设计从语文要素和人文主题两个方面进行板书设计，力争图文并茂。