教科版四年级科学下册教学反思
小学教科版四年级下册科学《制作岩石和矿物标本》教学反思
小学教科版四年级下册科学《制作岩石和矿物标本》教学反思（一）本课先简单小结了前两课的重要知识，识别三种常见岩石和矿物的方法。
然后同学们根据制作岩石和矿物标本的意义谈了一下自己的想法。
总结：我们在制作标本的过程中，不仅可以学会制作方法，培养动手实践能力，还能增强识别岩石和矿物的本领。
引出本课的学习内容，制作岩石和矿物标本。
首先让孩子们根据自己的想法制作一个岩石标本盒。
大部分的孩子在操作时都能按照正确的方法去制作。
在孩子们做完以后，通过提问的形式，孩子们能回答出在制作过程中对采集到的岩石和矿物进行识别是最难的一步，通过引导，孩子们知道了可以结合我们之前学习的知识去帮助识别。
标签的内容孩子们能把主要的内容写出来，但不是很详细，经过提醒，孩子们把知道的内容更详细地填写在了标签上。
然后我再次把正确的制作岩石和矿物标本的过程演示了一遍。
经过自己动手和老师示范，孩子们已经知道了制作标本的方法，并对制作表示出一定的积极性。
我结合本学期的内容和孩子们的实际情况，让孩子们在周末的时候制作一次植物标本。
孩子们对制作植物标本有着很高的兴趣，并提出植物标本不易保存这个特点，我随即提出我们可以通过图画的形式来代表植物。
相继提问，制作植物标本的意义，大部分孩子回答，可以帮助我们认识更多的植物，要保护大自然。
根据这一课和一单元部分内容的学习，逐渐养成孩子们爱护花草、爱护大自然，保护自然资源的环保意识!小学教科版四年级下册科学《制作岩石和矿物标本》教学反思（二）本课主要让学生了解制作岩石和矿物标本的主要过程，让学生对岩石和矿物有新的认识，并充实课内、课外的学习氛围。
上一节课结束时，我就请学生思考交流了“如何制作岩石标本”，并请各小组带齐材料。
这节课我们梳理了制作步骤后，各小组开始制作，其中有很多学生询问我岩石的名称，这个难度很高。
岩石不像植物，有具体的名称，很多岩石的组成很复杂，需要专业鉴定，看到学生的学习热情高，我灵机一动，找出之前收藏的岩石图谱，和学生一起认识，这个环节极大地促进了学生学习岩石的热情，这一个单元很难，以往教学时，很多学生直接就放弃学习了，这与我的知识储备及教学组织方式有关。
小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思
小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（一）这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。
然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。
并要求将连接方法用实物图画7引个来。
完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。
再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。
并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。
在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。
但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。
并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。
很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。
反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。
这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。
小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。
在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。
这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。
但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。
首先，先来说说自己对本节课结束的感想。
小学教科版四年级下册科学《茎和叶》教学反思(三篇)
小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教学反思（一）这节课探究活动较多，涉及到植物茎的运输作用（活动一）、叶的吸收阳光（活动二）和蒸腾水分（活动三）的作用以及叶在茎上分布情况的观察讨论（活动四）。
课本上给出的探索顺序是先对叶在茎上的分布情况进行观察讨论，然而，我认为学习了叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用之后，再讨论叶的分布问题，这样的讨论和研究会更顺理成章，于是我对学生探索活动的顺序进行了以上调整。
上一课，蚕豆种植杯中的蚕豆已经长出了根和幼芽，经过几天的生长，蚕豆已经长出了茎和叶。
经过上一节课的学习，为了探索根的吸收水分的作用，学生历经提出科学问题、猜测/推测、设计实验验证猜测、观察现象、得出结论的科学研究过程。
因此，我认为对于这节课的第一个活动：关于茎的运输作用的研究，学生根据已学知识，已经能进行快速的实验设计和分析。
然而，当我真正开展教学的时候发现，学生能够描述出实验的关键点，但有条理地描述实验设计和实验结果的能力还是比较欠缺，学生往往要在老师的追问下，才能逐步完善其描述内容。
对于活动二的探索，学生很容易推测植物的叶有吸收阳光的作用。
然而对于活动三中植物的叶有蒸腾水分的作用，让学生进行猜测有一定难度。
为了解决这个问题，我事先完成了这个实验，将具有实验结果的植物呈现给学生观察，通过现象来说明植物的叶具有蒸腾水分的作用，并播放了植物蒸腾作用的视频，让学生了解植物为什么会有蒸腾水分的情况。
从这节课中，我发现当学生已经无法根据已有经验对所要探究问题进行预测时，教师的引导和支架作用就体现出来了，给学生一台望远镜，让他们能够发现想象不出的事物或规律，这很必要，也很重要。
小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教学反思（二）学生对植物的茎能够运输水分和养料有一定认识，对叶具有吸收阳光的作用也能联想到光合作用，证明学生的学前认知还是比较丰富的。
但是植物的蒸腾作用学生比较陌生，能够根据实验猜测实验现象应该是透明袋里会出现小水珠，但是对于为什么要进行蒸腾作用？蒸腾作用对于植物来说有什么好处？学生是不太理解的。
小学教科版四年级下册科学《凤仙花的一生》教学反思
小学教科版四年级下册科学《凤仙花的一生》教学反思（一）植物为了种群的延续，需要将种子传播出去，求得更多的生存机会。
不同的植物果皮和种子的形态结构不同，传播种子的方式也不同。
种子的传播方式一般可分为动物传播，风传播，水传播和弹力传播。
在本课的探究活动中，学生将通过观察植物的果实和种子特点来推测植物传播种子的方式，知道种子的传播方式与果实和种子的形态特征密切相关，帮助学生进一步形成生物体结构与功能相统一的观点。
通过本单元前几课的学习，学生已经经历了凤仙花的种植和生长过程的观察。
此外，学生在生活中通过课外阅读或实际接触对植物种子的传播方式也有一些了解。
但却很少将果实和种子的外部形态结构与种子的传播方式联系起来，本课是在观察果实和种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，旨在让学生经历猜想，推测，验证等探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。
经过长达几个月的观察和研究活动，学生亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况，了解了凤仙花的整个生命周期。
本课的目的就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识。
了解凤仙花一个生命周期中几个阶段所要经历的时间、凤仙花的基本组成部分，由此了解绿色开花植物的生命周期以及各部分的作用。
本节课是整个单元学习活动的总结课，既要引领学生梳理观察记录的结果，也要总结栽培管理植物的经验和教训，总结做好长期观察记录的经验，总结小组合作等方面的得失，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中发展。
通过前面几节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子。
学生们也亲力了一个完整的种植观察活动，尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生们遇到了很多困难，但看到自己亲自栽培的植物丰收了，无疑会感到无比的喜悦。
虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳能力也有限，所以本节课需要教师引导学生科学地整理记录材料、培养学生整理资料、分析信息的能力。
教科版小学四年级下册科学第一单元1.《种子里孕育着新生命》教学反思(3篇)
1.《种子里孕育着新生命》教学反思（1）《种子里孕育着新生命》这一课的教学，我力求以学生的兴趣为出发点，引导他们通过观察、比较、解剖等多种方法，探索种子的奥秘，理解种子与植物生长的密切关系。
从整个教学过程来看，我认为既有收获，也有值得反思和改进的地方。
在观察种子的外形环节，我充分利用了学生已有的知识经验，引导他们用自己的感官和工具去观察、比较不同种子的外部特征。
学生对此表现出浓厚的兴趣，他们积极交流、分享自己的发现，这让我深感欣慰。
然而，我也发现部分学生在观察时过于随意，缺乏目的性和系统性。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生形成科学观察的习惯，培养他们细致、有序的观察能力。
在观察种子的内部结构环节，我采用了猜想、验证的教学方式。
学生首先根据自己的经验对种子的内部结构进行猜想，然后自己动手解剖种子，验证自己的猜想。
这种教学方式既激发了学生的探究兴趣，又培养了他们的实验能力和科学思维。
然而，在解剖种子的过程中，部分学生操作不够规范，导致种子内部结构受损，影响了观察效果。
因此，我需要加强对学生的实验技能培训，确保他们能够正确、安全地进行实验操作。
在教学过程中，我还发现部分学生对种子内部结构的生长情况理解不够深入。
虽然我在课堂上进行了讲解和示范，但部分学生仍然感到困惑。
针对这一问题，我认为我需要在今后的教学中更加注重知识的连贯性和系统性，帮助学生建立完整的知识体系。
同时，我还需要加强对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
我认为这堂课的成功之处在于能够充分利用学生的好奇心和探究欲，引导他们主动参与到科学学习中来。
通过这节课的学习，学生不仅了解了种子的外形和内部结构，还掌握了科学观察、实验和推理的方法。
这些方法和技能将对他们今后的学习和生活产生积极的影响。
综上所述，这堂《种子里孕育着新生命》的教学设计既有成功之处，也有值得改进的地方。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，努力提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
小学教科版四年级下册科学《种子长出了根》教学反思
小学教科版四年级下册科学《3.种子长出了根》教学反思（一）学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。
所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。
为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。
学生对根的生长方向以及吸收水分和营养的作用并不陌生。
结合生活实际，都能理解根是向下生长的，与种子的种植方向无关。
而且种子的根具有吸收土壤中的水分和营养的功能。
但是对于植物根系的分类学生比较陌生，而且有点难以理解。
直根系和须根系学生理解起来难度不太大，通过列举凤仙花、花生、葱和蒜苗等。
但对于红薯这一类变态根，学生还是会有一定的误区，认为红薯是果实或者种子。
这个需要老师进行一个类比，就比如人的身体出现了病变，会长出肿瘤一样，红薯就是根部的形态和功能出现了变化产生的，因此，红薯是一种能够储存大量营养物质的地下块根，属于变态根，这样类比更有利于学生的理解。
小学教科版四年级下册科学《3.种子长出了根》教学反思（二）1.教材和学情分析：这部分的内容，我从最初稿子到最后成型，做一次试讲改动一次。
其中教材分析结合教参、教材、视频资源、平台优质课件，已在我的目前能力范围内做到最细致。
学情分析的得来得要归益于多次与不同班级学生交流，在种植杯的持续观察过程中与学生的交流、在多个班的“根吸水”实验后续记录的交流、在整理学生的记录单和设计单过程中，都帮助我更进一步掌握教材和学情。
2.教学流程的设计，我做了一定的改动。
课本先讲“根吸水”实验，再在研讨环节用问题的形式引导学生根还具有固定的作用。
但根据多个班的试讲情况来看，学生最先推测出的作用就是固定和吸收营养物质，反而吸收水分还需要教师引导“在种植凤仙花的过程中，你每天都会给它浇水”。
教科版小学四年级下册科学第一单元4.《茎和叶》教学反思(3篇)
4.《茎和叶》教学反思（1）在完成了《茎和叶》这一小学科学课程的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这次的教学设计旨在通过引导学生观察、实验和推理，探索茎和叶在植物生长中的重要作用，从而培养学生的科学素养和探究精神。
我认为本次教学的导入环节设计得较为成功。
通过提问的方式，我激发了学生对茎和叶功能的探究兴趣，并引导他们汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征，为后续的学习奠定了基础。
在探究茎的运输作用环节，我通过让学生观察浸泡过红墨水的凤仙花茎，引导他们发现茎内部变红的现象，并推测红色物质的来源。
随后，我引导学生利用横切和纵切的方法观察茎的内部结构，让他们通过亲手操作，深入了解茎的运输作用。
这一环节的教学取得了较好的效果，学生们积极参与，观察认真，能够得出茎具有运输水分的作用这一结论。
在研究叶的蒸腾作用环节，我通过让学生观察套在叶子上的塑料袋内壁的小水珠，引导他们推测水珠的来源，进而理解叶的蒸腾作用。
这一环节的教学也取得了良好的效果，学生们能够通过观察实验现象，理解叶子的蒸腾作用及其意义。
在研究叶的吸收阳光作用环节，我发现部分学生的猜想与实际情况存在一定的偏差。
这可能是由于我在课前导学阶段对叶的光合作用介绍不够充分，导致学生对叶子的功能理解不够全面。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重课前导学的内容设计，确保学生能够充分理解相关知识背景，从而更好地进行猜想和推理。
此外，我还发现部分学生在实验操作中存在一些不规范的行为，如使用小刀时不够小心、观察不够细致等。
这提醒我在今后的教学中，需要更加注重实验操作的规范和安全性教育，确保学生能够安全、有效地进行实验探究。
总的来说，这次《茎和叶》的教学设计取得了一定的成功，但也存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续优化教学设计，注重学生的参与度和探究精神的培养，努力提高教学质量和效果。
4.《茎和叶》教学反思（2）《茎和叶》这一课程是我在小学科学教学中非常重要的一课。
小学教科版四年级下册科学《岩石、 土壤和我们》教学反思
和我们》教学反思（一）通过前面7课的学习，学生已经对岩石、矿物和土壤有了较为清晰的认识，但对于它们之间的联系还不是很清楚，本节课将引导学生基于已有经验强化对岩石、矿物和土壤三者之间关联的认识，对发展学生综合分析、归纳能力有一定的帮助。
学生对岩石矿物和上壤的用途也有了一定的了解，本节课同样在学生原有认识的某础上进一步使其了解它们在生产、生活中的重要应用，并通过角色扮演的形式让学生体会土壤与动植物、人类的密切关系，这些学习对培养学生环保意识、增强保护自然资源的行为具有重要价值和意义。
教学时，教师先带领学生对本单元的学习内容"岩石和土壤"进行全面回顾，学生之间相互补充，为建立起岩石、矿物和土壤之间的关系做铺垫。
通过梳理单元知识引发学生的思考，学生将带着明确的学习目标进入到探索环节的学习中。
让学生调查当地土壤被污染和浪费的情况，旨在增强学生保护土壤的意识，并通过撰写小报告来提升书面能力。
这部分内容可以由学生课下通过调查的方式来完成，形式不局限于调查小报告，还可采用手抄报等形式。
和我们》教学反思（二）本课是岩石与土壤这个单元的总结课。
上课时我先让孩子们齐读本课的题目，有孩子就提出∶与我们第一课的题目有些相似。
接着我就让孩子们翻到目录，并提醒孩子这一课是对我们三单元知识的一个总结。
接着与孩子们一起回顾了我们整个单元的内容。
在回顾的时候，发现孩子们有些知识已经忘记了，但是通过提醒，大部分的孩子还是能回忆起来，最后再给了孩子们一些时间去看书巩固刚刚提到的知识点。
科学书上的岩石与土壤的关系图清晰明了的介绍了它们的关系。
孩子们通过活动手册进行了巩固。
通过科 学图册再一次加深了孩子们对岩石和矿物用途的印象。
通过"我和土壤"的角色扮演游戏，让孩子们了解到了土壤的重要性和其用途。
结合书上的内容和图片表 明矿产资源和土壤对人类的重要性。
但是我们在开采使用时有一些不正确的做法，我们应节约资源，爱护大自然。
小学教科版四年级下册科学《果实和种子》教学反思(二篇)
小学教科版四年级下册科学《果实和种子》教学反思（一）第一，可以促使学生仔细观察;第二，有利于对比。
第一幅画展现的是学生对种子内部构造的原始印象，是学生对已有知识和经验的回忆;而第二幅画则是学生用镊子细心解剖用水浸泡过的种子，用放大镜仔细观察种子的内部构造，展现了学生对种子内部结构的观察结果。
这辆幅画之间是存在着紧密的联系。
有了第一幅画，学生才会产生探究的需求，才会有探究的兴趣;有了第二幅画，学生才会产生认知的冲突，才会在头脑中否定以往的低水平的或错误的认识，从而建立起对事物全新的、正确的认识。
我认为这两幅画的出现，不但促进了学生的认知，还对学生自主探究起了很大的推动作用。
从而使学生经历"预测—解剖——观察——记录——表达"这一探究过程，并通过预测、解剖、观察和两次实验记录的对比，意识到观察的重要*。
小学教科版四年级下册科学《果实和种子》教学反思（二）本课设计了两个活动，引领学生从果实的生长变化和收获的种子的现象两个层面体会丰收的喜悦。
在这两个活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识;另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。
通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。
对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。
学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没思考过果实对于植物自身有什么作用?学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。
本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成这一现象的出现，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。
教科版小学四年级下册科学第一单元6.《果实和种子》教学反思(3篇)
6.《果实和种子》教学反思（1）经过本次《果实和种子》的教学实践，我对教学设计的实施效果有了更深入的理解，同时也发现了一些需要改进的地方。
我对学生的前知了解得不够充分。
虽然我认为四年级的学生对果实和种子有一定的认识，但在实际教学中，我发现部分学生对果实和种子的形成过程以及它们的作用仍存在较大的模糊认识。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的前知分析，确保教学内容与学生已有的知识背景相衔接，以便更好地引导学生进行深入探究。
我在教学过程中的引导方式有待改进。
虽然我在活动中设计了一些让学生观察、比较、解剖的环节，但在实际操作中，我发现部分学生在解剖凤仙花果实的过程中存在操作不规范、观察不细致的问题。
这可能是因为我在引导时没有强调足够的注意事项和操作要求。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重对学生操作过程的指导，确保他们能够规范、细致地完成观察任务。
我还需要在教学中更加注重培养学生的科学思维。
虽然学生在本次活动中通过观察、比较、解剖等方式获得了果实和种子的相关知识，但在分析果实和种子的作用时，部分学生的回答仍停留在表面，缺乏深入的思考和分析。
因此，我需要在教学中更加注重培养学生的科学思维，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高他们的科学探究能力。
最后，我认为本次教学设计中的活动安排和内容选择是较为合理的，能够有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在今后的教学中，我将继续沿用这种以学生为中心、以探究为核心的教学理念，不断优化教学设计，提高教学效果。
综上所述，本次《果实和种子》的教学实践让我收获颇丰，同时也让我看到了自己的不足。
我将继续努力，不断改进教学方法和策略，为学生的科学素养提升贡献自己的力量。
6.《果实和种子》教学反思（2）《果实和种子》这一小学科学课程的设计与实施，对我而言，是一次宝贵的教学实践。
通过本次教学，我深感科学教育不仅仅是传授知识，更是引导学生主动探索、发现科学奥秘的过程。
在教材简析环节，我深刻体会到教材编排的连贯性和层次性。
小学教科版四年级下册科学《观察土壤》教学反思
学反思（一）土壤对于我们人类来说是非常重要的，我们吃的很多食物都是来自于土壤中。
土壤中到底有什么?本课以这个问题入手，让学生展开对于土壤的观察和研究。
在上这节课之前，需要做大量的材料准备工作。
要准备新的，潮湿的十壤，晒干的，碾碎的十壤，烧杯，清水，搅拌棒，放大镜，白纸，牙签，记录单等等。
其中最重要的还是准备适合学生观察和实验的土壤。
潮湿的，新鲜的土壤我是在学校的种植园里面挖的，包含了不少植物的根，茎，叶，树枝，落叶，小动物残体，小贝壳，小螺壳，小石子等等。
晾干的土壤是提前几天挖的，放在科学教室的窗台上晾晒了好几天。
总的来说，这节课课前准备需要花大量的时间和精力，课后的收拾也是如此。
我在小组训练的话合特别注意学生的分工，让他们轮流担任组长和材料员。
上课结束后，请组长和材料员帮忙清理，收拾，节约了大量的时间的同时也培养了学生的责任心，锻炼了学生的能力，可谓一举多得。
学反思（二）本周是观察土壤，上节课区分了岩石、沙和黏土的区别，这节课最主要的就是调动感官和做实验来了解土壤的特性。
因为上周看了同组其他老师的周更文章，我提前在小花园里挖好了较为湿润的土壤，给每个组分到小杯子里，在这节课中我遇到了以下问题：1.刚挖上来的土壤比较湿润，都是结块的，比较硬，用肉眼和放大镜看的时候只能看到外面部分，所以后面的班级我就还准备了一个镊子，可以方便把土壤分开。
2.我们挖的土壤颗粒比较不好分开，用手捻只能碾碎一部分，要不然就成了灰尘一样的微粒，实在是太小了，不方便用尺子测量，所以只要能分辨出颗粒有大有小就可以了，然后给同学们讲下不同颗粒的名称。
3.在土壤里加入水的实验，需要静置等待，因为我给每个小组准备了一根搅拌棒，实验效果就比较快。
因为土壤的种类和颗粒大小也是各种各样的，好在我们小花园的土壤还比较适合这节课的实验，观察到土壤里面的组成成分也比较明显，这节课重在掌握观察土壤的方法。
小学教科版四年级下册科学《电路中的开关》教学反思
小学教科版四年级下册科学《电路中的开关》教学反思（一）通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。
在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。
导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。
导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。
在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电以及一些安全用电事项。
四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。
在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本节课在引导学生做完整实验计划。
四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。
四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工提供帮助策略。
开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。
在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。
在制作小开关的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。
教材共分3个部分。
第一部分：观察小开关；第二部分：观察生活中经常使用的电器的开关；第三部分：做一个小开关。
生活中，学生对开关是很熟悉的。
在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。
只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。
小学教科版四年级下册科学《电路中的开关》教学反思（二）开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。
教科版小学四年级下册科学第一单元7.《种子的传播》教学反思(3篇)
7.《种子的传播》教学反思（1）在完成《种子的传播》这一课教学后，我深感教学的过程既是知识的传递，也是思维的启迪与情感的交流。
以下是我对本课教学的一些反思。
在教学内容的选择上，我充分考虑了四年级学生的认知特点和兴趣爱好。
通过引入生活中常见的植物种子，让学生在观察、思考、讨论中，自主发现种子的传播方式。
这样的设计不仅让学生感受到科学的趣味性，也培养了他们的观察能力和科学探究精神。
在教学方法上，我注重引导学生主动探究，通过提问、观察、讨论等方式，激发学生的思维活力。
例如，在探究风传播时，我让学生通过观察蒲公英的形态特点，推测其传播方式，再引导他们总结风传播的特点。
这样的教学方式既锻炼了学生的思维能力，也提高了他们的自主学习能力。
同时，我也注意到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异。
虽然大部分学生能够积极参与到课堂讨论中，但仍有少数学生表现出一定的被动性。
在今后的教学中，我将更加注重因材施教，关注每一个学生的学习状态，尽可能地让每个学生都能在课堂中获得成长。
此外，在拓展知识方面，我尽可能地为学生提供了丰富的素材和实例，帮助他们理解种子传播方式的多样性。
然而，我也意识到在素材的选择上仍有一定的局限性，有些实例可能离学生的生活经验较远，难以引起他们的共鸣。
因此，在未来的教学中，我将更加注重素材的选择和整合，使其更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
最后，我认为在培养学生科学素养方面，本课的教学设计取得了一定的成效。
通过本课的学习，学生不仅了解了种子传播的基本知识，也学会了如何通过观察、分析、归纳等方法来探究科学问题。
这对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。
综上所述，《种子的传播》这一课的教学设计在内容和方法上都取得了一定的成功，但也存在一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提升学生的科学素养和综合能力。
7.《种子的传播》教学反思（2）在完成了《种子的传播》这一小学科学课的教学后，我深感这次教学既有收获，也有需要改进的地方。
教科版四年级科学下册第一单元《植物的生长变化》说课稿及教学反思
教科版四年级科学下册第一单元《植物的生长变化》说课稿及教学反思一. 教材分析《植物的生长变化》是教科版四年级科学下册第一单元的第一课。
这一课的主要内容是通过观察植物的生长过程，让学生了解植物的生长变化规律，培养学生的观察能力和科学思维。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够理论联系实际，更好地理解植物的生长变化。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于身边的植物也有了一定的了解。
但是，他们对植物的生长变化的本质规律还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们观察、思考、探究，从而达到对植物生长变化规律的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解植物的生长变化规律，学会观察和记录植物的生长过程。
2.过程与方法：通过观察、实验、记录等方法，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：植物的生长变化规律。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考植物的生长变化，以及如何运用科学方法进行探究。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.观察法：让学生观察植物的生长过程，培养他们的观察能力。
2.实验法：学生进行植物种植实验，让学生亲身体验植物的生长变化。
3.记录法：引导学生记录植物的生长过程，提高他们的记录和表达能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和科学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过展示植物生长的图片，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.知识讲解：介绍植物的生长变化规律，让学生了解植物生长的基本过程。
3.实践操作：学生进行植物种植实验，让学生亲身体验植物的生长变化。
4.记录与交流：引导学生记录植物的生长过程，并进行小组交流，分享观察到的变化。
5.总结与反思：让学生总结植物的生长变化规律，反思自己在观察和记录过程中的不足。
新教科版四年级科学教案反思(通用8篇)
新教科版四年级科学教案反思(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版小学四年级下册科学第三单元7.《比较不同的土壤》教学反思(3篇)
7.《比较不同的土壤》教学反思（1）《比较不同的土壤》这节课，我围绕土壤的不同特性展开教学，通过引导学生观察、比较和实验，让他们深入了解三种不同类型的土壤。
在课前，我对教材和学生进行了深入的分析，制定了明确的教学目标，并准备了充足的教学材料。
在教学过程中，我注重学生的主体性和探究精神，引导他们通过观察、实验和思考，自主建构关于土壤的科学概念。
在聚焦环节，我通过回顾已知的土壤成分，引发学生对土壤类型的思考。
我提出的问题“不同的土壤之间有哪些差别呢？”激发了学生的好奇心和探究欲望，为接下来的教学打下了良好的基础。
在探索活动中，我设计了三个环节。
第一个环节是观察三种不同的土壤并编号，学生通过初步观察，发现了土壤在颜色、粗糙程度、颗粒大小等方面的不同，为后续研究做好了准备。
第二个环节是观察三种土壤的外部特征，我引导学生借助感官来观察土壤，让他们从颜色、气味、手感等方面感受土壤的不同特性。
第三个环节是比较三种土壤的黏性，学生通过实验发现不同土壤的黏性差异，进一步了解了土壤的特性。
在教学过程中，我注重引导学生观察、记录、描述和解释实验现象，培养他们的科学探究能力和科学态度。
同时，我也注重与学生的互动和交流，鼓励他们提出问题和分享想法，营造了积极的课堂氛围。
回顾整节课，我也发现了一些不足之处。
首先，在实验设计方面，虽然学生具备了一定的实验设计能力，但他们的设计仍然缺乏严谨性和实验操作的规范性。
在今后的教学中，我需要加强对学生实验设计的指导，引导他们更加注重实验的科学性和规范性。
其次，在引导学生进行观察、记录、描述和解释实验现象时，我发现部分学生的表达能力还有待提高。
因此，我还需要加强对学生的语言训练和思维训练，帮助他们更好地表达自己的观察结果和思考过程。
总的来说，《比较不同的土壤》这节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果，为学生的科学素养和科学探究能力的发展奠定坚实的基础。
教科版四年级科学下册《果实和种子》教案含教后反思
教科版四年级科学下册《果实和种子》教案含教后反思一、教学目标1.了解什么是果实、种子，以及它们的关系。
2.掌握果实的分类方法，能够简单描述常见的果实特点。
3.能结合实例理解种子的生长过程，掌握种子的基本组成。
4.发现大自然中的果实种子，激发对大自然的兴趣和探究欲望。
二、教学内容1.果实的定义；2.果实的分类；3.种子的基本组成；4.种子的生长过程。
三、教学方法1.观察发现法：要求学生观察果实和种子的外部形态特征，发现它们的共性和区别。
2.实验探究法：通过实验，让学生亲手打开水果，了解和分类观察不同种类的果实。
3.课堂讲授法：通过教师讲解和引导，引导学生理解和领会生命科学中的知识点。
四、教学过程1. 导入新课通过问问题来导入新课，让学生快速进入状态。
教师询问：同学们，你们每天都吃到什么食物？大部分食物是由什么构成的？学生回答：蔬菜、水果、肉等食物。
大部分食物都是由水果、蔬菜等构成的。
教师引入：果实和种子是我们日常生活中经常接触的，今天我们就来学习和探究下坪山中这一主题的生命科学知识——“了解果实和种子”。
2. 学生观察和分类果实教师拿出水果，让学生围绕辨别观察，归纳不同的果实类型，并用单词简单描述果实特点。
学生按照教师提供的水果，用眼来观察和辨别，将同类果实归类。
例如：1.桃子、苹果、番茄、草莓、葡萄都是果实。
2.桃子、苹果和番茄肉厚，有籽；草莓和葡萄果肉内部含籽。
3. 学生探究和了解种子教师给学生准备白豆种子和豌豆种子，让学生自己实践碰触、观察和探究的方式，了解种子的结构和生长过程，并将学生的发现分享给全班。
学生按照教师的指导，用放大镜仔细观察和触摸白豆和豌豆种子，讨论种子颜色、大小、形状和其他特征。
并通过分享让全班学生集思广益，探讨种子生长的过程。
4. 教学总结教师再次提醒学生在日常生活中发现并学习环节中的内容，并针对这次教学做出了总结，以更好地明确学生本次探究的主要内容。
五、教学反思通过本节课的教学，学生从浅显的角度了解了生命中的果实和种子，更深入和具体地了解生命科学的知识。
小学科学教科版四年级下册《简单电路》教案及教学反思
小学科学教科版四年级下册《简单电路》教案及教学反思教材分析第一部分:带灯座的电路关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。
在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。
给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。
电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。
了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?教科书引导学生用三个步骤进行安装。
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。
2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。
3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。
小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。
在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。
要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。
第二部分:让更多的灯泡亮起来在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。
点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。
教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。
教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。
当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。
教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。
小学教科版四年级下册科学《种子的传播》教学反思
小学教科版四年级下册科学《种子的传播》
教学反思
在研讨部分，本课在学生观察不同果实的结构特点基础上，共同总结植物传播种子的方式，问题"植物将种子传播出去有什么意义呢"的讨论更是引领了学生对干植物生长变化及生命活动现象的思考，认识到植物将种子传播出去就是为了种群的繁衍。
拓展部分，学生根据果实和种子特点制作果实模型，模拟种子的传播，进一步深化了学生对于植物结构与功能相适应的认识。
通过观看凤仙花果实传播种子的视频，让学生学会在观察植物果实结构特点时如何就结构推测种子的传播方式，为接下来的观察活动做基础。
通过给学生提供不同植物的果实，让学生建立起不同植物果实传播种子的方式是可能不同的认识。
种子传播对于植物的繁衍具有重要意义，此环节能够引领学生关注生物的生命活动现象与其生存的联系。
果实模型方案的设计能够深化学生对于植物结构与功能相适应的认识。
很多学生在日常生活中见过房顶上生长花草，但很少会关注植物的种子是怎样到达房顶的;他们从一些文学作品中也知道风可以把蒲公英的种子传播到远处，但往往不会把种子的结构特点与它的传播方式相关联;对风传播以外的其他传播方式则了解不多。
四年级的学生已经具有较强的观察能力，也具备一定的推测能力，因此，本节课先
让学生观察比较各种植物的果实和种子的结构特点，引导他们猜测其传播方式，从而把果实和种子的结构特点与其传播方式联系起来。
最后再制作模拟种子传播的模型，应用本课学习的知识解决问题，加深对植物种子传播方式的认知，并初步形成种子的结构与功能及环境相适应的观点。
。
四年级科学教学反思教科版 四年级科学教学反思
四年级科学教学反思教科版四年级科学教学反思范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。
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四班级科学教学反思教科版篇一《关节》就是在继《骨骼》之后指导同学熟悉人体的关节，讨论关节的作用。
这节课始终以同学的活动为主线，通过找关节、绑关节、踮脚尖后脚跟下落的.活动，让同学了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和运动中的作用。
在本课的教学中，我给同学充分供应了自主探究的机会，让同学参加到各项学习活动之中，不仅让同学体验到学习的乐趣、也让同学把握了科学学问。
同学的活动不规范。
有些同学不按要求活动，以后，活动要求需要再细致同学活动之前必需明确活动的目的要求同学按要求去活动。
四班级科学教学反思教科版篇二溶解看似比较简洁的一个生活现象，同学在生活中也有一些生活阅历，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清晰溶解的概念也并不简洁。
所以在设计这堂课时要留意循序渐进，让同学在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。
首先从同学最熟识的食盐溶解的现象动身，肯定要留意引导同学加强观看，并学会总结溶解的特征。
溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。
但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。
为避开对同学产生误导，一是在试验预备时，把食盐溶液进行过滤，二是在同学试验消失类似现象是，要准时的解释。
同学观看完溶解现象后，让同学观看沙在水里的状况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。
当同学对溶解的概念有了肯定的熟悉之后，可以让同学依据溶解和不溶解的特征来辨别面粉在水中是否溶解。
面粉和食盐与沙相比，溶解过程中消失的现象特征处于前两种物质的中间状态，所以同学较难推断，毕竟能不能观察面粉颗粒呢？由于面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要同学认真急躁的'观看，当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。
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教科版四年级科学下册教学反思1、静电实验。
实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。
课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。
于是选择了后者作为学生实验的材料。
课上对比实验效果非常好。
2、意外收获。
学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。
”我一看，果然，他的袖管上吸附着一些纸屑。
因为今天学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很容易产生静电，也出现了吸附效果。
于是，我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象……3、细节失算。
静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。
虽然再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。
因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。
我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。
现在想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。
老师在这个过程中，也应该以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言，让他们充分地展示自己。
2、点亮小灯泡：通过小组探究获得几种电路连接方式。
课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。
一种是把电池两极颠倒过来。
还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。
而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。
究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。
但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。
课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。
应该说，这是他们本节课最大的收获。
这节课上完之后，虽然教学流程比较顺畅，但是整体感觉不是分理想，某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够教学语言不够精炼，过于平实，没有轻重缓急；对学生反馈的点评，还不到位。
今后我还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，加强教态教法的学习，多掌握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。
3、简单电路本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。
这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。
在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。
首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。
在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。
由此导入我们今天要研究的内容。
我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。
你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。
所以，他们非常感兴趣、。
因此，小灯泡很快被学生点亮了。
这也是意料之中的事情。
接着，我又会提出一个问题。
“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。
她们可能根本没有想过这个问题。
一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。
但说不完整。
在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。
此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。
可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。
而这个连接却没有开关。
我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。
现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。
学生们花了几分钟才画好实物电路图。
要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。
我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。
在教学过程中，按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。
学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。
电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。
在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。
因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。
然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。
这就构成了一个电路连接。
学习画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。
4、电路出故障了这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。
通过探究活动，进一步理解电路的原理。
学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按照我的设想一步一步去检测。
出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于学生打乱教学秩序，还是欣喜于学生的聪明？我想，如果从学生角度出发，从教学的实效出发，那毫无疑问应该是后者。
但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。
这样，学生还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。
一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当及时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜欢的课堂。
5、导体与绝缘体从课堂上的情况反馈看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。
教科版科学《导体与绝缘体》是电单元的第五节课，学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，里面用铜丝？，为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？因此，教材开门见山，一开始就告诉学生什么叫导体，什么叫绝缘体，然后让学生举例生活中哪些是导体，哪些是绝缘体，然后掌握用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮，在检测前让学生先作出预测，强调重复几次。
教材的这种设计凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念，如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和能力没有真正意义的提升。
改进措施：探究初始应该调动学生探究的积极性，让学生产生探究的兴趣、激发探究欲望；在汇报中，抓住切机，进行引导，提升思维与能力。
6、做个小开关《做个小开关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的办法。
前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得分必要。
这节课，正是解决这个问题的。
开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。
对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。
所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣，促进学生的学习。
把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的东西，并了解一些基本常识。
7、不一样的电路连接在对串并联电路分析比较的探究过程中，关键是让学生了解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。
新课程要求指导学生像科学家一样去研究，为防止学生漫无目的的讨论和探究。
当学生展开讨论和探究活动时。
我走下小组和学生一起讨论和实验。
适时、适当的点拨。
在学会了科学的的检测方法的过程中，给了学生充分的时间和空间。
学生的学习有序有效。
通过这样的课堂探究历程，学生不仅仅获得一定得科学知识，更重要是掌握了一定的探究技能，培养了学生的科学素养。
上完了这一课，效果不是很好，原因就是这一节课涉及到的实验材料过多，耽误了一些时间，以后可以到小河街去买一些可以装材料的袋子，如信封、封口的塑料袋，这样的话就可以节约不少的时间，还有不少的学生并不清楚并联电路的连接方法，我一直在努力的启发他们，可很少有同学想到。
以后遇到这样的情况干脆直接告诉他们怎么做。
]上课的流程可以改为如下：先在黑板上面画好电池串联和并联的图让学生找两副图的相同点和不同点解释什么叫串联，什么叫并联（主要从一条回路和多条回路上解释）学生领材料做并联和串联的实验，汇报的时候，要同学重点观察小灯泡亮的程度。
1、油菜花开了科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。
在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。
激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
教学中仍然存在着许多不足之处：准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，发现在学生手里不好用，夹住细小的萼片、花蕊时有些小组发现很容易直接夹断，最后撕下来放不整齐；过于关注教师自己，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间；没有控制好实验材料，收发材料有些乱。
经过研讨后，在后来上课的时候进行了一些修改：强调不锈钢镊子一定要夹住油菜个部分的下端。
给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。