教育管理原理 名词解释
教育管理原理
教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
教育管理名词解释
1.教育管理：教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。
2.文化：文化是与“自然相对应的概念。
它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀、思维定势和价值定势。
文化具有民族性，它是一个民族的生活方式所依据的共同观念体系。
3.资源：资源泛指社会财富的源泉。
它既包括自然资源如水资源、矿产资源等，也包括社会资源如资金、人才、信息等。
4.环境的种类：环境可分为两大类：一类是一般环境，其中包括自然环境和社会期环境；另一类是特殊环境，主要指组织内部环境，或称工作环境。
5.管理现代化：管理现代化是以发展现代管理科学和管理工程为宗旨，以科科管理为基础着重用现代化科学技术的理论、方法、手段来研究和处理管理工作中的规律性的问题，使管理工作更趋于完善。
6.教育行政体制：教育育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形成和工作制度的总称。
它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。
7.公务员制度：公务员制度就是指对公务员的分类、考试、录用、考核、奖惩、职务升降、任免、培训、待遇、退休、监督、保障等各个具体制度和体制系统的有机构成总体。
8.教育政策：教育政策是公共政策的一种类型，是指为了解决教育领域所产生的公共问题，政党、立法机构、政府等所制定的教育方针、行动纲领、教育法规、条令条例等多种行为规范和法动过程的总称，是对教育工作的目的、策略和途径的总体规定。
9.教育法的制定：教育法的制定简称为教育立法。
它是指国家机关制定、修改、废止教育法规的专门活动。
10.教育立法程序：教育立法程序是指国家机关在制定、修改和废止教育法律规范活动中必须履行的法定步骤和手续。
只有经过法定程序所制定、修改的教育法才是合法的、有效的。
11.教育计划：指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
教育学原理名词解释
教育学原理(名词解释)学校教育:学校教育就是由专职人员与专门机构承担得有目得、有系统、有组织得,以影响受教育学校教育者得身心发展为直接目标得社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受得各种教育活动,就是教育制度得重要组成部分。
一般来说,学校教育包括初等教育、中等教育与高等教育。
教育目得:教育目得就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求,就是学校教育所要培养得人得质量规格。
广义得教育目得就是指存在在于人得头脑之中得对受教育者得期望与要求。
狭义得教育目得就是指国家提出得教育总目得与各级各类学校得教育目标,以及课程与教育等方面对所培养得人得要求。
教育:教育就是一种培养人得活动。
广义上凡就是增进人们得知识与技能,影响人们得思想品德得活动,都就是教育。
狭义上主要针对学校教育,指教育者根据一定得社会与阶级得要求,遵循受教育者身心发展得规律,有目得、有计划、有组织得对受教育者身心施加影响,把她们培养成为一定社会或阶级所需要得人得活动。
现代教育就是教师为主导得,师生之间互动得交互过程。
教育学:教育学就是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动得科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到得实际教育问题,从而揭示出一般教育规律得一门社会科学。
教育就是一门广泛存在与人类社会生活中、有目得培养人才得活动,教育学得研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学:教学就是在一定得教育目得得规范下得,教师得教与学生得学共同组成得一种教育活动。
在这一活动中,学生在教师有计划得组织与引导下,能动得学习、掌握系统得科学文化基础知识,发展自身得智能与体力,养成良好得品行与美德,逐步形成全面发展得个性。
简言之,教学乃就是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展得活动。
教育制度:一个国家各级各类实施教育得机构体系及其组织形式得规则。
它包括互相联系得两个方面:一就是各级各类教育机构与组织;二就是教育机构与组织赖以存在与运行得规则,如各种相关得教育法规、规则、条例等。
教育管理原理
1.教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定条件下，合理配置资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
2.教育领导效能：是教育领导效率与效益的统一，它是效率与效益的乘积。
3.目标管理:是一种现代的科学的管理理论和思想体系，就是上级和下级一起协商，把管理系统的总任务转化为组织的共同目标，然后在此基础上分解成部门目标和个人目标，并把这些目标作为组织经营，评价和奖励每个部门和个人贡献的标准，从而最大限度的调动部门和个人积极性和创造性，为实现组织的总体目标各负其责，各尽其能。
4.教育评价：是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及结果进行价值判断的活动。
5.教育评价方法：是指收集、整理、优化信息评价资料的手段和技术。
它是为达到评价目标，根据评价的原则选定的有利于各种评价力量协调工作的一整套活动方式。
6.教学质量管理：是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。
7.德育计划：是对德育工作的具体规定和安排。
德育工作最重要的是安排好德育活动和德育内容。
8.教育人事行政：是指国家依据一定的法规制度，对教育机关工作人员惊醒管理的活动。
9.教育管理著作体系：它是由教育管理活动教育管理体制、教育管理机制、教育管理观念这四个范畴所组成。
10.教材体系：是由在范畴的逻辑基础上展开而形成的具有一定逻辑范畴的理论体系。
11.教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反应，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
12.教育体制：是教育机构与教育规范的结合体或统一体。
13.学校教育体制：它是教育实施机构与一定的规范的结合体。
14.教育行政组织机构：是指以法律建立的国家公务机构，是为教育提供服务的社会单位。
15.教育行政信息：是反应教育行政活动和管理对象的特征及其发展变化情况的各种消息、情报、指令、资料、数据、图纸等的总称。
教育管理原理的特点是
教育管理原理的特点是
1. 组织性：教育管理原理是一种组织性的原理，它强调教育管理是对教育系统进行组织和协调的过程。
它需要教育管理者合理安排和分配资源，制定合理的教育目标，并通过有效的管理方法来实现这些目标。
2. 目标导向：教育管理原理的核心是教育目标的制定和实现。
教育管理者需要明确教育的目标，并通过合理的管理方法来实现这些目标。
教育管理原理强调管理者应该根据教育目标来制定和实施教育管理策略。
3. 系统性：教育管理原理是一种系统性的原理，它认为教育管理是一个复杂的系统，包括各种不同的要素和环节。
教育管理者需要全面考虑各种因素的相互关系和影响，以便有效地进行管理。
4. 科学性：教育管理原理是一种科学性的原理，它强调教育管理应该基于科学的理论和方法。
教育管理者需要运用科学的管理理论和方法来指导实践，以提高教育管理的效果。
5. 实践性：教育管理原理是一种实践性的原理，它强调教育管理应该紧密结合实际情况进行操作。
教育管理者需要灵活运用教育管理原理来解决实际问题，以提高教育管理的效果。
6. 动态性：教育管理原理是一种动态性的原理，它认为教育管理是一个不断发
展和变化的过程。
教育管理者需要及时了解和应对教育环境的变化，调整管理策略和方法，以适应不断变化的教育需求。
教育学原理名词解释
教育学原理(名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说,学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育:教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的,师生之间互动的交互过程。
教育学:教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学:教学是在一定的教育目的的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中,学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识,发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德,逐步形成全面发展的个性。
简言之,教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
它包括互相联系的两个方面:一是各级各类教育机构与组织;二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则,如各种相关的教育法规、规则、条例等。
教育管理的基本原理
教育管理的基本原理教育管理是指对教育事业进行计划、组织、领导、控制和协调的一种管理活动。
在当今社会，教育管理扮演着举足轻重的角色，它直接关系到教育事业的发展和教育质量的提高。
因此，了解和掌握教育管理的基本原理对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育管理的基本原理之一是目标导向。
教育管理的首要任务是确定教育的目标，这些目标应当符合社会的需要，体现教育的价值观和理念。
只有确立了明确的教育目标，才能有效地进行教育管理工作，使教育资源得到最大程度的利用，促进学生全面发展。
其次，教育管理的基本原理还包括科学决策。
教育管理者需要依据科学的方法和数据，做出合理的决策。
在教育管理中，需要对教育资源、师资、课程设置等方面进行科学的分析和评估，以便为决策提供科学依据。
只有做出科学决策，才能更好地推动教育事业的发展。
此外，教育管理的基本原理还包括有效的组织和领导。
教育管理者需要建立高效的组织结构，合理分配教育资源，确保教育工作的顺利开展。
同时，教育管理者需要具备良好的领导能力，能够激励和指导教育工作者，推动教育事业的发展。
最后，教育管理的基本原理还包括持续改进。
教育事业是一个不断发展的过程，教育管理者需要不断地进行自我反思和改进，以适应社会的不断变化和教育事业的发展需求。
只有不断改进教育管理工作，才能更好地适应教育事业的发展。
总之，教育管理的基本原理是多方面的，它需要教育管理者具备全面的素质和能力，才能更好地推动教育事业的发展。
只有深入理解和贯彻这些基本原理，才能更好地提高教育管理的水平，推动教育事业的发展。
希望广大教育工作者能够认真学习和掌握这些基本原理，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教育管理学原理复习资料
教育管理学原理复习资料填空3、管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。
4、教育管理属于管理中公共事业管理的一种。
5、宏观的教育管理就是指教育行政。
6、教育行政就是国家对教育的管理。
7、19世纪以前，世界各国的教育管理活动，多处于无系统无组织的状态。
8、中国在1905年设立了学部后改称教育部。
9、教育行政是以国家一级教育行政的行政机构的产生作为标志的。
10、教育管理民主化的趋向，表现为某些国家对教育的控制呈现出民主参与的趋向。
11、教育管理效率化趋势表现在，强调精简机构，提高办事效率。
12、宏观的教育管理活动是指管理全国教育的活动。
13、教育管理机制是指教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。
14、功能来说，教育管理机制包括激励机制和制约机制。
15、作为一个学科群的教育管理学的著作体系统称之为教育管理学的著作层次体系。
16、研究教育管理现象所得出的学问叫教育管理现象学。
17、科学管理之父是泰勒。
18、教育管理学在我国作为独立形态的学科始于19世纪末20世纪初。
19、从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论和价值理论发展。
20、教育管理原理是教育管理的实质及规律的反映，这是教育管理原理的客观性特征。
21、教育管理的职能，是指管理教育的职责和功能。
22、具有中国特色的教育管理职能是指导——监督型职能。
23、教育政策的最高表现形式是教育方针。
24、教育法规最根本的本质特征是阶级性。
25、教育法规主要是通过部门来贯彻实施的。
26、家长拒绝子女接受义务，可以对家长实施行政拘留处分，但行政拘留的实施，必须申请公安机关执行，这是遵循教育行政执法的越权无效原则。
27、我国的教育基本法是1995年3月18日在第八届全国人民代表大会第三次全体会议上通过并颁布的《中华人民共和国教育法》。
28、教育法规体系中的母法是国家教育基本法。
29、教育法规的最高原则是宪法，教育法规是其对教育各方面所做原则规定的具体化。
教育管理学名词解释
教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
教育管理：教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。
教育管理就是在一国家或地区的政治、经济与方化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与近制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展。
学校管理：学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
特色战略：政策：国家政权机关、政党组织和其他社会政治集团为了实现自己所代表的阶级、阶层的利益与意志，以权威形式标准化地规定在一定的历史时期内，应该达到的奋斗目标、遵循的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方式、采取的一般步骤和具体措施[1]。
政策的实质是阶级利益的观念化、主体化、实践化反映。
教育政策：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
教育法：是关于教育的法规。
具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。
它是国家权力机关制[定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。
教育政策评估：教育政策评估是根据教育政策目标，通过一定的程序，对教育政策实施的效果和社会效益进行分析和判断。
发展性素质：学校发展战略：学校发展战略是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排。
学校发展战略是对学校的计划，是远期长远的目标和计划，目标是建立在预测的基础上的。
名词解释教育管理
教育管理名词解释
教育管理是指通过一定的组织形式和管理手段，对教育活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，以实现教育资源的优化配置，提高教育质量和效益的过程。
它包括七个方面：计划与组织、决策与领导、协调与控制、评估与改进、人事与激励、资源管理、质量保障与风险管理。
一、计划与组织
计划与组织是指根据教育目标和实际情况，制定计划和方案，明确任务和职责，整合资源，建立有效的组织结构和运行机制，确保教育活动的顺利进行。
二、决策与领导
决策与领导是指根据教育目标和实际情况，进行科学决策，明确发展方向和战略，选拔和培养优秀的教育管理人才，发挥领导作用，引导和激励团队成员实现教育目标。
三、协调与控制
协调与控制是指通过协调教育活动中的各种关系和利益诉求，建立有效的沟通和合作机制，确保各项工作的有序进行。
同时，通过有效的控制手段和方法，对教育活动进行监督和调节，确保目标的实现。
四、评估与改进
评估与改进是指通过科学的方法和手段，对教育活动的效果和质量进行评估和分析，发现问题和不足之处，提出改进措施和建议，促进教育质量的不断提高。
五、人事与激励
人事与激励是指根据教育目标和实际情况，选拔和培养适合的人才，建立有效的激励机制和管理制度，激发员工的积极性和创造力，提高团队整体素质和能力。
六、资源管理
资源管理是指根据教育目标和实际情况，合理配置和利用人力、物力、财力等资源，确保资源的有效利用和节约，提高教育活动的效益和质量。
教育管理学名词解释
教育管理学名词解释教育管理学教育管理学教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。
教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。
文化是与自然相对应的概念。
它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势。
管理现代化它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。
教育管理现代化就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。
行为科学广义的：通常采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类行为纪律的学科群，统统属于行为科学。
狭义的：行为科学是研究人的行为产生、开展和转化的纪律，以便预测人的行为，进而掌握人的行为的一门科学。
群体是同个体相对应的概念。
是指一定数量的人群为了共同的目标，而形成的相互依靠、相互联系又相互作用的共同点。
教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。
教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。
教育的价值指教育的属性、作用和意义是否能够满足人的生存和发展的需要，使人的自我价值能够得到体现。
教育价值观是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。
教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
教育行政的职能是指教育行政系统（或组织）所具有的作用和职责。
教育行政组织是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。
《教育管理原理》题库及答案
《教育管理原理》题库及答案一、名词解释1. 管理2. 系统3. 领导体制4. 法律方法5. 反馈6. 学校管理计划7. 校长负责制8. 法治9. 信息10. 法人 11. 学校管理规章制度 12. 行政方法13. 泰勒制 14. 领导15. 教育管理学16. 系统 17. 教学管理 18.办学体制二、填空题1. 教育管理学是教育学和学领域里的交叉边缘学科。
2. 创立了行政组织理论。
3. 威廉·大内提出了。
4. 混合所有制学校主要包括公办民助和两种基本类型。
5. 布莱克和莫顿提出理论。
6. 教育管理学的两个主要分支学科是教育行政学和。
7. 实施管理的主要手段是机构、人和信息。
8. 提出了人际关系学说。
9. 学校管理过程的基本环节是计划、、检查、总结。
10. 提出了需要层次理论。
11. 教育管理学具有二重性、、政策性和综合性的特点。
12. 麦格雷戈提出了理论。
13. 三论”是信息论、控制论和的简称。
14. 领导体制主要有“合议制”（亦称委员会制）和“制”两种基本类型。
15. 学校管理的基本方法主要包括行政的方法、的方法、思想教育的方法和咨询顾问的方法。
16. 法约尔创立了理论。
17. 教育管理学二重性是指教育管理学具有自然科学和两重属性。
三、简答题1. 简述我国教育行政体制的基本层级与架构。
2. 简述校长负责制的内涵及其完善措施。
3. 简述制定学校管理计划的依据及基本步骤。
4. 简述教育管理学的学科属性与特点。
5. 简述管理的价值与功能。
6. 简述泰勒的科学管理理论。
7. 简述教育管理学的研究对象和学科体系。
8. 简述梅奥的人际关系学说。
9. 简述办学体制的内涵与种类。
10. 简述管理活动的要素、手段、职能和基本要求。
11. 什么是x理论和y理论。
四、论述题1. 试述新形势下我国中小学校长应具备的基本素质。
2. 什么是系统性原理，如何在学校管理活动中运用这一原理。
3. 什么是反馈性原理，如何在学校管理过程中运用这一原理。
教育管理原理--名词解释
教育管理原理名词解释1、管理：是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下，对资源进行合理配置,引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
2、管理的政治性:指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
3、教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
4、教育管理原理：是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映,对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
5、教育管理的人本原理：指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心，为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。
6、法治职能：指教育管理者在教育立法和执法方面所承担的职责和所发挥的作用。
7、方向性原则：是指我国的教育管理活动必须以国家的教育方针、政策为依据，使我国的教育为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家服务。
8、法治的方法:指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。
9、激励的方法:指在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发、调动教育人员积极性的方法.10、教育方针：是教育政策的最高表现形式。
教育方针作为党和国家对一定历史阶段教育事业发展的总方向的规定，是教育基本政策的总概括。
11、教育政策：是国家政策体系中的一个分支，是国家为完成一定历史时期的任务所确定的关于教育工作的方针、策略和行动准则.12、教育法规:是由国家政权机关制定、并以国家暴力机器为后盾而实施的，并且对人们的教育权利和义务起到保护和规范作用。
13、教育行政执法：教育行政执法是指国家有关行政机关及其所属工作人员,在现实生活中实施教育法规的活动，是有关行政机关及其工作人员按照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其他社会力量有关教育的权利与义务，或对其教育权利与义务的行使和履行进行监督的具体行政行为。
(完整word版)教育学原理名词解释
教育学名词解释1、教育------是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义的"教育"，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的"教育"主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的社会活动。
2、学校教育制度-----简称"学制"，它是一个国家各级各类学校的系统，决定着各级各类学校的性质任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、非形式化教育------是指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者和受教育者。
形式化教育是指有相对稳定的教育者、受教育者和教育场所与设备，以及有相对规范化教育内容的教育。
制度化教育是指已经形成学校教育制度(包括学校制度、课程设置、考试制度等)的教育，学制是这种教育的典型表征。
4、义务教育------是国家用法律形式规定的对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
5、普通教育------是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。
职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。
6、终身教育-------是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。
7、全民教育-------即全体国民都要接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
8、教育民主化------是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。
9、教育现代化------既在观念、制度、内容、方法、手段等方面有相对稳定的指标，它更是一个不断发展的过程。
10、教育学------是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育管理原理名词解释
教育管理原理名词解释科⽬：教育管理原理1.1．管理1.2．教育管理1.3．学校管理1.4．教育⾏政1.5．教育管理体制1.6．教育管理机制1.7．教育管理观念1.8．教育管理的基本规律1.9．教育管理学的著作体系2.1．原理2.2．教育管理原理2.3．系统原理2.4．⼈本原理2.5．动态原理2.6．效益原理2.7．教育管理职能2.8．监督型⾏政2.9．指导型⾏政2.10．“指导⼀监督”型⾏政3.1．教育管理原则3.2．⽅向性原则3.3．科学性原则3.4．规范性原则3.5．教育管理⽅法4.1．教育⽅针4.2．教育政策4.3．教育法规4.4．教育法律4.5．教育4.6．教育⾏政执法5.1．教育预测5.2．预测5.3．客观教育预测5.4．定性教育预测5.5．微观教育预测5.6．规划5.7．教育规划6.1．教育体制6.2．学校教育体制6.3．教育管理体制6.4．教育⾏政体制6.5．学校管理体制6.6．教育⾏政组织机构7.1．教育⼈事⾏政7.2．教育⼈事管理7.3．教育⼈事⾏政原则7.4．因事择⼈原则7.5．任⼈唯贤原则7.6．论功⾏赏的原则7.7．合理流动原则7.8．考核制度7.9．⽤⼈制度7.10．养才制度7.11．培训制度7.12．交流制度7.13．辞职7.14．辞退7.15．退休制度7.16．约束制度7.17．回避制度7.18．公务员纪律7.19．保障制度8.1．教育财务⾏政8.2．预算8.3．决算8.4．会计制度8.5．审计8.6．教育经费8.7．预算内资⾦8.8．预算外资⾦8.9．教育基本建设费8.10．教育事业费8.11．教育费附加8.12．经济公开9.1．教育⾏政信息9.2．宏观教育⾏政信息9.3．微观教育⾏政信息9.4．中观教育⾏政信息9.5．纵向沟通9.6．横向沟通9.7．树形沟通9.8．星形沟通9.9．轮形沟通9.10．语义⼲扰9.11．应⽤⼲扰10.1．教育督导机构10.2．教育评价10.3．学校评价10.4．教师评价10.5．学⽣质量评价10.6．教育评价模式10.7．教育评价标准10.8．教育评价⽅法11.1．⽬标11.2．管理⽬标11.3．学校管理⽬标11.4．⽬标管理11.5．学校⽬标管理过程11.6．⽬标考评12.1．教师管理原则12.2．教学管理12.3．教学过程12.4．教学业务管理12.5．教学质量管理12.6．思想教育⽅法12.7．流动资产12.8．固定资产12.9．⽆形资产12.10．对外投资12.11．教学设备12.12．专⽤基⾦12.13．校园环境12.14．校园⽂化设施13.1．学校管理过程13.2．学校管理的主体13.3．学校管理的客体13.4．管理客体中的“⼈”13.5．管理客体中的“财”13.6．管理客体中的“物”13.7．管理客体中的“时空”13.8．管理客体中的“信息”13.9．学校管理的中介13.10．学校管理过程的优化13.11．系统13.12．计划13.13．戴明环13.14．执⾏13.15．指导13.16．协调13.17．激励13.18．检查13.19．总结14.1．领导14.2．教育领导14.3．宏观教育的领导14.4．教育领导班⼦结构14.5．知识结构14.6．专业结构14.7．智能结构14.8．个性结构14.9．个性14.10．年龄结构14.11．素质14.12．修养14.13．教育咨询14.14．综合咨询14.15．专业咨询14.16．管理咨询14.17．情报咨询14.18．教育决策15.1．效率(管理学⽤语)15.2．教育领导效率15.3．教育领导效益15.4．教育领导效能名词解释题答案1.1．管理：是管理者运⽤⼀定的原理与⽅法，在特定条件下，对资源进⾏合理配置，引导组织被管理者实现组织⽬标的⼀种活动。
教育管理学名词解释
教育管理学名词解释-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII教育管理学广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。
教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。
是与自然相对应的概念。
它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势。
它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。
就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。
广义的：凡是采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类行为规律的学科群，统统属于行为科学。
狭义的：行为科学是研究人的行为产生、发展和转化的规律，以便预测人的行为，进而控制人的行为的一门科学。
是同个体相对应的概念。
是指一定数量的人群为了共同的目标，而形成的相互依赖、相互联系又相互作用的共同点。
是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。
教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。
指教育的属性、作用和意义是否能够满足人的生存和发展的需要，使人的自我价值能够得到体现。
是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。
是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
是指教育行政系统（或组织）所具有的作用和职责。
是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。
是指构成行政组织各要素的排列组合方式。
教育管理名词解释
----------------------------------------- 最新资料推荐------------------------------------教育管理名词解释四、解释题1、教育管理学的应用性教育管理学是一门应用科学，它从教育管理的实践基础上产生，又直接去指导教育管理的实践。
它与那些纯理论、基础理论的学科不同，它具有直接的实践性和应用性的特点。
教育管理学不仅在管理思想、管理原则、管理原理和管理方法论上对教育管理的实践具有指导意义。
而且在具体的管理方式、方法、手段和技巧方面对教育管理实践也有直接的应用价值。
教育管理学如果没有应用价值，就会失去其存在的意义。
2、教育管理学的社会性教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教育管理，因为任何教育组织的管理思想和行为都离不开社会环境的制约。
所以教育管理学所研究的一些基本问题、基本理论是离不开对特定社会历史环境的认识和分析的，这是教育管理学社会性的一个重要方面。
教育管理学的社会性的另一个重要方面，就是要把教育的社会效益作为评价和考核教育管理工作质量和效率的主要标准。
3、教育管理学的权变性教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的活动，通过管理合理配置学校的资源，1 /16 与外部社会环境进行能量、信息和资源的交换，按照社会的需求，协调和控制学校内部的组织活动。
影响教育管理质量的因素，主要表现在两方面，一方面是系统性因素，另一方面是随机性因素。
这两类因素在管理过程中，往往是交织在一起的，这就形成了管理过程的不确定性和波动性。
一个优秀的教育管理人员总是善于把教育管理理论因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造，这就是管理学的权变性。
4、教育管理学的双向多元性教育管理学的结构是双向多元的。
所谓双向是指这门学科研究的范围，既有纵向的连贯性，又有横向的交叉性。
纵向连贯性指的是这门学科的一些原理、内容、方法手段都有一个产生、发展、变化的历史过程，它经历了萌芽期、草创期、形成期和成熟期几个阶段。
教师资格证中的教育管理名词解释与总结
教师资格证中的教育管理名词解释与总结一、背景介绍随着教育体制改革的深入和教育环境的变革，教师在教育管理中的作用越发凸显。
教师资格证考试不仅涉及教学技能和知识能力的测试，还要求教师对教育管理相关名词有一定的掌握。
本文将对教育管理中常用的名词进行解释和总结，以便考生更好地掌握相关知识。
二、名词解释与总结1. 教育管理教育管理是指通过制度化、有序的方式，对教师、学生、学校等教育主体进行组织、指导和协调，以达到教育目标的一种组织行为。
教育管理包括教育规划、组织管理、课程开发、教学评估等多个方面。
2. 教育规划教育规划是指对教育活动进行有计划、有目标、有步骤的安排和组织。
教育规划需要考虑教育的发展趋势和需求，确定合理的目标和策略，并进行资源的配置和管理。
3. 教育资源教育资源是指用于教育活动的各种物质和非物质资源。
包括人力资源、教育设施、教学用具、课程资源等。
教育资源的有效利用对于提高教育质量和效益至关重要。
4. 教育评价教育评价是对教育活动进行系统分析和评估的过程。
教育评价主要包括对学生学习情况、教师教学效果、学校管理水平等进行评估，以便及时提出改进和优化的建议。
5. 教师发展教师发展是指教师不断提升自身素质和能力的过程。
教师发展包括教师培训、教师继续教育、教师专业成长等方面，旨在提高教师的教学能力和专业水平。
6. 教育领导教育领导是指在教育机构中担任领导职务的人员。
教育领导需要具备良好的组织管理能力、决策能力和沟通合作能力，推动学校的发展和提高教育质量。
7. 学校文化学校文化是指学校内部的价值观念、行为规范、共同认同等方面的特点。
学校文化对学生的学习和发展具有重要影响，是学校特色和办学理念的体现。
8. 学生管理学生管理是指学校通过制定一系列规章制度和开展相关活动，对学生进行管理和指导，提高学生纪律、学习积极性和心理素质。
9. 家校合作家校合作是指学校与家长之间的密切合作和互动。
家校合作可以促进学生的学习和发展，增强学校与家庭之间的信任和沟通。
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教育管理原理名词解释
1、管理：是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
2、管理的政治性：指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
3、教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
4、教育管理原理：是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
5、教育管理的人本原理：指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心，为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。
6、法治职能：指教育管理者在教育立法和执法方面所承担的职责和所发挥的作用。
7、方向性原则：是指我国的教育管理活动必须以国家的教育方针、政策为依据，使我国的教育为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家服务。
8、法治的方法：指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。
9、激励的方法：指在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发、调动教育人员积极性的方法。
10、教育方针：是教育政策的最高表现形式。
教育方针作为党和国家对一定历史阶段教育事业发展的总方向的规定，是教育基本政策的总概括。
11、教育政策：是国家政策体系中的一个分支，是国家为完成一定历史时期的任务所确定的关于教育工作的方针、策略和行动准则。
12、教育法规：是由国家政权机关制定、并以国家暴力机器为后盾而实施的，并且对人们的教育权利和义务起到保护和规范作用。
13、教育行政执法：教育行政执法是指国家有关行政机关及其所属工作人员，在现实生活中实施教育法规的活动，是有关行政机关及其工作人员按照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其他社会力量有关教育的权利与义务，或对其教育权利与义务的行使和履行进行监督的具体行政行为。
14、合法性原则：即教育行政执法必须符合有关法律规定。
15、进行教育行政司法：指通过行政途径，处理教育法律纠纷，对违反教育法规的法人行为采取一定的制裁措施。
16、教育规划：是根据社会发展和教育进步需要，在确立教育发展总目标的同时，还要对教育发展的子目标，相关因素进行必要的划分和分析，以此为基础提出实现规划目标的合理方法和途径。
17、教育体制：是教育机构与教育规范的结合体或统一体。
它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成的。
18、学校教育体制：一般理解为基础教育、高等教育、职业技术教育及成人教育。
19、理顺执行体制：指学校要把工作的重点真正放到大学的系所一级及中小学的年级组上来。
20、加强咨询体制：指建立并完善咨询委员会，并真正发挥其作用。
21、改善监督反馈体制：指变消极监督为积极监督；变事后监督为事前监督和法律监督。
22、教育人事行政：指国家依据一定的法规制度对教育机关工作人员进行管理的活动，也有人称之为教育人事管理。
23、因事择人原则：是指根据事业的需要和职位对人员的资格要求来选用人员。
24、教育财务行政：是国家财务行政的重要组成部分，一种以教育经费为管理对象的行政活动，具体可以分为教育经费的来源管理，教育经费的分配和使用管理等。
25、预算：是指经法定程序核定的国家机关、团体和企事业单位在一定期间的资金收支计划。
26、教育行政信息：是反映教育行政活动和管理对象的特征及其发展、变化情况的各种消息，情报，指令，资料，数据，图纸等的总称。
27、信息的沟通：指的是信息的交流、联系和传递。
28、教育督导：是指各级人民政府授权给所属的教育督导机构和督学人员，依据国家的教育方针、政策、法规和督导的原则与要求，按照一定的程序，运用科学的方法，对下级政府的教育工作及教育行政部门和学校的工作，进行有目的、有计划的监督、评估和指导，并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关信息，提出建议，为政府教育决策提供依据的一系列教育管理活动。
29、教育评价：是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。
30、教育评价模式：是指教育评价活动的构架和式样。
31、管理目标：即是管理活动的目标，它是指管理活动最终要达到的境地或标准。
32、学校管理目标：即是学校管理活动的目标，是指学校组织为完成学校教育任务，从学校实际出发所确定的组织活动的质量规格和标准。
33、目标管理：就是上级和下级一起协商，把管理系统的总任务转化为组织的共同目标，然后在此基础上分解成部门目标和个人目标，并把这些目标作为组织经营，评估和奖励每个部门和个人贡献的标准，从而最大限度地调动部门和个人的积极性和创造性，为实现组织的总体目标各负其责，各尽其能。
34、学校德育管理：指学校管理者组织和充分利用各种德育资源，不断增强学校德育系统功能，有效达成德育和德育管理目标的活动过程。
35、教育目标：是学校对受教育者在德育方面所要达到的质量规范的总的设想或规定，具有导向、激励、调控功能，是教育目标的有机组成部分。
36、学校体育管理：是指对学校的体育课、课外体育活动、体育队伍、体育设施等进行有效的计划、组织、控制和评价，达到向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质的活动目的。
37、学校卫生管理：指学校管理者运用卫生理论知识、卫生技术和方法，科学地安排学校教学、体育、劳动等活动，营造良好的学校环境卫生，防治疾病，保护学生健康，培养学生良好卫生习惯所进行的活动。
38、无形资产：指不具有实物形态而能为使用者提供某种权益的资产，包括商标权、著作权、土地使用权、非专利技术、商业信誉以及其他财产权利。
39、学校管理过程：是学校领导者组织协调学校管理的各种要素正常运转所表现出的一种持续活动的程序状态，它是学校管理的具体体现。
40、执行：是指学校领导人员运用学校管理的各种资源来实施学校管理计划的活动。
41、检查：是指学校领导人员对计划的执行情况所进行的监督、考核，并发现和解决问题的管理活动。
42、总结：是指学校组织成员对学校管理工作进行整体分析和全面评价的管理活动。
43、教育领导：指教育领导者充分行使自己的权力和承担自己应负的责任，并为下属提供优质服务，从而使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。
44、教育决策：是教育部门的领导，为实现教育的目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。
45、观念技术：指的是领导者的战略观念及管理哲学思想。
46、教育领导效率：是整个管理效率的一部分，它是指教育管理活动中所投入的人力、物力、和财力与所产生的管理效果之间的比率。
47、教育领导的效益：就是对教育管理结果的社会评价，它是教育领导结果中的社会因素。
48、教育素质：指教师履行职责、完成教育教学任务所必备的条件之总和，是教师的相对稳定的品质。
它包括品德素质、文化素质、能力素质、身心素质和仪表素质。
49、教师职责：指担任教师职务所应履行的责任，具体说，就是根据教学大纲、教育计划和教材，教会学生掌握文化科学的基础知识和基本技能，发展智力，增强体质，向学生进行政治思想道德教育，促进学生在德、智、体诸多方面健康成长，成为全面发展的社会主义人才。
50、教师绩效：指老师工作成果，应从工作数量和工作质量两个大的方面来考察。