最新小学六年级人物形象分析
如何在小学六年级作文中塑造鲜明的人物形象
如何在小学六年级作文中塑造鲜明的人物形象
在小学六年级作文中，塑造鲜明的人物形象是培养学生写作能力和想象力的重要一环。
通过生动的描写和细腻的情感表达，学生可以使其作品更具吸引力和说服力。
以下是几点关于如何在小学六年级作文中塑造鲜明的人物形象的建议：
首先，要通过详细的描写和具体的细节来塑造人物形象。
比如，可以描述人物的外貌特征如何反映其性格，例如一个笑眯眯的眼睛可能表明一个乐观开朗的性格，而紧锁的眉头则可能暗示着内心的焦虑或紧张。
其次，利用人物的语言和行为来展现其个性。
人物的言谈举止往往能够直接反映其性格特征，比如一个开朗的人物可能常常带有幽默感的语言，而一个内向的人物可能更喜欢用简洁而含蓄的语言表达。
此外，通过描写人物的内心世界和情感体验来深化人物形象。
小学六年级的学生可以通过描写人物的想法、情感和内心矛盾来使人物更加生动和具有代表性。
例如，描述人物面对困难时的内心挣扎和成长，可以使读者更加投入和理解人物的成长过程。
最后，要通过人物与周围环境的互动来展示其性格特征和情感变化。
人物在不同情境下的反应和行为往往能够更加真实地展示其性格和情感特征。
比如，一个面对挑战时勇敢坚定的人物会让读者感受到其坚韧和果断，从而更加深入地理解人物的内心世界。
总之，通过以上几点的建议，小学六年级的学生可以在作文中更好地塑造鲜明的人物形象，提升其写作表达能力和想象力，使作品更具感染力和艺术性。
北师版六年级下册人物 分析
1、老舍《养花》告诉我们“老舍爱花，所以也爱养花”，
“有喜有忧、有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣。
”
2、冰心《山中杂记》告诉我们与小动物相处的乐趣。
3、罗哲文《长城赞》从时间和空间的角度，介绍长城的
历史悠久和壮丽景色。
4、巴金《索桥的故事》介绍了何公何母那颗为造福百姓
而“燃烧的心”。
5、《金色的鱼钩》，老班长：忠于革命，尽忠职守，爱护
战士，舍生取义。
6、《白衣天使》，南丁格尔，开创现代护理事业，现代护
理教育奠基人。
7、夏衍《野草》象征中华民族长期抗战，不畏艰辛的，
不达目的不止的力。
8、《矛与盾》又有成语“自相矛盾”，告诉我们：
9、鹬蚌相争，渔人得利，告诉我们：
10、《小抄写员》选自亚米契斯《爱的教育》，主人公叙利奥偷偷帮父亲抄写，被父亲误解而心里矛盾，却自觉分担家庭责任。
11、《当代神农氏》，主人公袁隆平是“世界杂交水稻之父”，他具有不畏艰险、勇于实践、持之以恒的科学精神。
12、《詹天佑》，主人公詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他
设计修筑了中国第一条铁路。
13、方志敏《可爱的中国》告诉我们：要追求民族独立解放，建立自由、平等、富强、进步的国家。
14、赵丽宏《学步》：父母亲关注我们的成长，在人生的路上，我们要勇敢地走，脚踏实地地走。
小学语文教材中的人物形象分析
（小学语文教材中的人物形象分析）一、引言小学语文教材是孩子们学习语文知识的基础，其中丰富的人物形象为孩子们提供了丰富的情感体验和道德教育。
这些人物形象具有不同的性格、背景和经历，他们所表现出来的品质和行为，对孩子们的成长和发展具有重要的影响。
本文将对小学语文教材中的人物形象进行分析，探讨其特点和意义。
二、人物形象分析（一）英雄人物在小学语文教材中，英雄人物是常见的形象之一。
这些英雄人物通常具有勇敢、坚强、正义、无私等品质，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
例如，《狼牙山五壮士》中的五壮士，他们为了掩护群众和主力部队的安全，选择了死守狼牙山，最终壮烈牺牲。
这些英雄人物的形象，不仅激发了孩子们的爱国情感，也让他们明白了什么是真正的勇敢和无私。
（二）普通人物除了英雄人物外，小学语文教材中还有许多普通人物的形象。
这些普通人物通常具有善良、勤劳、诚实等品质，他们通过自己的努力和奋斗，成为了生活中的楷模。
例如，《司马光》中的司马光，他机智勇敢地砸破水缸救出了小伙伴，这种乐于助人的品质值得孩子们学习。
此外，教材中还有许多普通的家庭成员、老师、同学等形象，他们所表现出来的善良、勤劳、诚实等品质，对孩子们的成长具有重要的影响。
（三）反面人物在小学语文教材中，反面人物的形象也是不可或缺的。
这些反面人物通常具有恶劣的品质和行为，如自私、贪婪、欺诈等，他们的存在是为了让孩子们更好地认识和抵制这些不良品质。
例如，《小木偶的故事》中的小红狐，他为了骗取小木偶的钱包，不惜撒谎和欺诈，最终受到了法律的制裁。
通过反面人物的形象，孩子们可以更好地理解什么是真正的善良和诚实，以及如何与他人建立良好的关系。
（四）童话人物小学语文教材中还有许多童话人物的形象。
这些童话人物通常具有神奇的力量和特点，如勇敢、聪明、善良等，他们通过自己的行动和智慧，帮助孩子们认识世界和成长。
例如，《卖火柴的小女孩》中的小女孩，她虽然身处困境，但却始终保持着对生活的希望和勇气。
六年级秋季班第7课 分析人物形象(含答案)
第7课分析人物形象以写人为主的文章,人物形象是作者表现主题思想的代言人。
阅读此类文章,要注意分析人物形象。
分析人物形象,就要分析人物生活的特定环境,分析人物在此环境中的所说、所做、所想,并对这些内容进行综合思考,这样才能对人物形象有更深刻的认识。
一、技巧小结。
1.借助描写方法来分析人物形象。
描写人物的方法有很多,如外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
我们可以通过这些描写方法来分析人物的性格特征,从而剖析人物的内心世界。
如:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫双鱼比目玫瑰佩;身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩缂丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
文中具体细腻地刻画了王熙风的外貌打扮,极力描写王熙风集珍珠宝玉于身,显示出她的尊贵与俗气,也同时体现出她霸道、爱出风头的特点。
2.借助故事情节分析人物形象特点。
在故事的发展过程中,通过对人物的语言、行为和心理状态的描写,就能很好地体现这个人物的鲜明个性。
3.借助环境描写分析人物形象。
在故事中,人物都是生活在特定的历史背景和特定的生活环境中的。
人物的思想感情总是和他生活的时代相吻合。
由于人物性格的复杂性,我们需要粮据人物的生活环境和时代背景来进一步分析。
例如《白杨》一文中,“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟…”衬托出爸爸是一个具有奉献精神的人。
在这样的环境中,爸爸依然带着两个孩子奔赴边疆,可以看出他是一个立志于建设边疆、扎根边疆的人。
又如《穷人》一文中写道:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪……这间小屋却温暖而舒适。
”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。
二、能力提升。
（一）哨卡在风雪弥漫的远方,一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。
十余名军人正顶风冒雪,艰难地向山顶进发。
六年级下册语文教案-小升初阅读分析人物形象(解析版)部编版
第十一讲分析人物形象【教学目标】让学生掌握分析人物形象的相关知识点及答题方法。
【教学重点】让学生掌握分析人物形象的相关知识点及答题方法。
【教学难点】掌握分析人物形象的答题方法。
【教学方法】问答教学法范例演示法练习教学法【教具准备】教学PPT【课时安排】2小时【教学步骤】一、课前交流与学生交流讨论最新时事热点，帮助学生积累素材。
（教师根据当时的最新时事热点，自行准备）二、题型讲解1．复习导入【问】上一讲，我们学习了理解文章内容的相关技巧。
下面，请同学们回答如下两个问题：（1）把握文章内容包含哪些考点？（2）说说理解文章内容的答题步骤【练】学生回答：略【过渡】今天，我们专题学习分析人物形象的答题方法。
【问】中考试卷中考查分析人物形象有哪些常见的题目类型？【练】学生回答【评】学生互评常见的题目类型有：（1）结合全文，简要分析文中XXX的形象。
（2）XXX是一个怎样的人物？（3）XXX有哪些优秀的品质？或XXX具有哪些性格特点？（4）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.公式解说如何分析人物形象？有什么样的答题公式？（1）真题展示一请看下面的阅读题。
描花的日子张炜①这里一年四季都有让人高兴的事儿。
春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。
夏天去海里游泳，进河逮鱼。
秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。
冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。
②出不了门，一家人要围在一起。
③母亲和外祖母要描花了。
她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。
我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。
平时这些事他是不做的，比如喂鸡等。
他招呼我带上镐头和铁锹去屋后费力地刨开冻土，挖出一些黑乎乎的木炭——这是春夏准备好的，只为了这个冬天。
③父亲点好炭盆，又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。
猫在角落里睡了香甜的一觉，开始了没完没了的思考。
小学六年级人物形象分析
授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
部编六年级上册语文《童年》人物形象分析
外祖父——卡什林
• 外祖母向我扑过来，两手抱起我喊道：
“我不给你列克谢！不给，你这魔鬼！” 她用脚踢门，叫我母亲： “瓦里娅，瓦尔瓦拉！……” 外祖父向他猛扑过去，推倒她，把我抢过去，抱 到凳子上。我在他手里挣扎，拉他的红胡子，咬 他的手指。他狂吼着，夹紧了我，最后，向长凳 上一扔，摔破了我的脸。我记得他粗野地叫喊： “绑起来！打死他！……” 动作，语言描写。表现了祖父性情暴躁、不讲道理、 自私，暴力，对家人都充满仇视。
• 坚强、勇敢、正直和充满爱心。天真活泼，
心地善良。有正义感，有同情心，敢于同 邪恶力量作斗争。吃苦耐劳，对未来充满 向往；他是一个意志坚强，有理想的新人。
两位舅舅
自私自利 残酷无情
毫无人性 极其残忍
刷地一下，两个舅舅都立了起来，俯身向前，指着桌子对
• 面的姥爷狂吼，狗咬般地龇出了牙。 • 姥爷用饭勺敲着桌子，脸涨得通红，公鸡打鸣一样地叫： • “都给我滚出去要饭去！” • 姥姥痛苦地说： • “行啦，全分给他们吧，分光拿净，省得他们再吵！” • “你给我闭嘴，都是你惯的！”姥爷个头小，声音却出奇地高
主题思想
作者在小说中真实地记述了自己童年的苦难历程。 反映了当时俄国旧社会小市民阶层的风俗人情，无情地揭 露和批判了俄罗斯长期以来形成的小市民习气，鞭挞了小 市民的罪恶灵魂。作者提出了要把唤醒民众作为自己义不 容辞的义务和权利。同时作者在书中也让人看到新的一代 人如何在旧的基地上破土而出，并且显示了他们强大的生 命力。它唤起人们对光明生活必然取代黑暗生活的希望。
主人公：阿廖沙
自私 残忍
外祖父 卡希林（凶狠、残暴）
继父 （脾气暴躁，毒打妻子） 大舅舅 米哈伊尔（自私自利） 小舅舅 雅科夫 （自私自利） 表哥 雅科不的萨沙（麻木） 表哥 米哈伊尔的萨沙（忧郁）
小学课本中的人物形象分析
小学语文课本中的人物性格分析 1、（机智勇敢）的蔺相如，（知错就改）的廉颇，（爱财如命）的严监生，（神机妙算）的诸葛亮，（一丝不苟）的詹天佑，（淳朴善良）的桑娜;，（视死如归）的李大钊，（伶牙俐齿）的王熙凤，（聪明机智）的杨氏之子（赞尊师重道)的杨时，（机智勇敢、乐观向上）的鲁滨孙，(不辞劳苦,生活简朴)的周总理.
2、“程门立雪”这个成语故事的主人公是
杨时。
这个成语后来多用来称赞尊师重道
3、成语故事《入木三分》主人公是东晋著
名书法家王w án ɡ羲x ī之zh ī
“入木三分”原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深的精神。
4、凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》中的一个主要人物。
作家曹雪芹呕心沥血，用了十年时间写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉、和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大、家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物
5严监生是我国古代作家吴敬梓的古典讽刺
小说《儒林外史》中的一个爱ài 财c ái 如r ú命m ìn ɡ
的人物，。
部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析
部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析榜样人物在教育教学中起着重要的作用，他们的形象对学生的价值观和行为准则有着深远的影响。
在部编版小学语文教科书中，榜样人物形象展示出丰富的内涵和多样的特点，引导着学生向着正确的道路前进。
首先，部编版小学语文教科书中的榜样人物具有卓越的品德和正面的行为习惯。
例如，在四年级上册的《鄱阳湖的江豚》中，江豚虽然生活在不利的环境中，但它们依然坚持适应环境、互助互爱的原则，展现出了无私奉献和团结友爱的精神。
这样的榜样人物鼓励着学生们不畏困难，勇敢面对挑战，并时刻保持善良、乐于助人的态度。
其次，部编版小学语文教科书中的榜样人物充满了正能量和积极向上的精神。
以五年级下册的《中国的骄傲——神舟八号飞船发射成功》为例，这篇文章以航天员为榜样，展示了他们在追求卓越和挑战自我方面的顽强精神和坚强意志。
这样的榜样人物鼓励着学生们树立追求梦想、不断超越自我的信心。
同时，部编版小学语文教科书中的榜样人物也具备扎实的知识和广阔的眼界。
比如，在六年级上册的《两个神奇的地方》中，诗人李白和丝绸之路既展示了古代文化的博大精深，也激发了学生们对历史文化的兴趣。
这样的榜样人物鼓励着学生们不断学习、开阔眼界，培养独立思考和探索的能力。
此外，部编版小学语文教科书中的榜样人物还强调情感的价值和人与人之间的关系。
六年级下册的《师傅卖艺》中，洪生通过多年的学习和努力，成为艺术大师，并传承他的技艺给学生，展示了师生情谊的深厚和对传统文化的尊重。
这样的榜样人物鼓励着学生们珍惜亲情、友情和师生之间的纽带，培养他们的感恩之心和孝敬之情。
最后，部编版小学语文教科书中的榜样人物形象还带有时代特征和社会责任感。
例如，三年级下册的《沙漠骆驼的生存之道》中，沙漠骆驼以其顽强不屈的毅力和适应环境的能力，展现了对生命的热爱和对环境保护的意识。
这样的榜样人物鼓励着学生们关注环境问题、热爱自然，积极参与社会公益事业。
六年级阅读 人物形象分析
例文1：伞的故事①小时候，我们村里没有学校，我们要跑到八里外的镇上去上学。
路途远，最怕遇上雨天。
没准走到半路就会下起大雨来，就会被浇成个“落汤鸡”。
那时候，我多么想有一把伞呀！②有一回，放学的路上，我又淋了雨。
回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。
妈妈摸着我的头，眼圈儿红了。
那时候我小，不懂事，不能体谅妈妈的难处，竟对妈妈说：“妈,咱能买把伞吗？有伞就不会被雨淋了。
”妈妈沉思了一会儿，“买，咱买一把伞！”妈妈一字一句地说着，听了妈妈的话，我半信半疑，家里哪儿有钱给我买伞呀？可是今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
③这天晚上，妈妈早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。
④这一夜，我枕着机声入梦了。
一早醒来，机声还在响。
啊，妈妈怎么织了一夜的布？我想着，悄悄地走到妈妈跟前，“妈，您一夜没睡？”妈妈用熬红的眼睛看着我，笑了笑。
我的眼泪夺眶而出：“妈，您别再熬夜了，我不要伞了！”“傻孩子，伞咱还是要买的。
妈多熬几夜就有了……”⑤终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，一脸喜气。
见了我，她立即打开了印花包袱，笑着说：“看，你要的伞！”啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。
这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。
我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。
“妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，“妈！”泪水就从眼里涌了出来……⑥从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。
渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。
我带着它仿佛母亲就在我的身边，使我忘不了母亲，忘不了母亲对我的那份深深的爱。
问题：文中妈妈是个怎样的人?例文2：高处何处①很久很久以前，在一个很远很远的地方，一位老酋(qiú)长正病危。
②他找来村中最优秀的三个年轻人，对他们说：这是我要离开你们的时候了，我要你们为我做最后一件事。
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授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊,,”（ )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故,,的含义。
( )9、“我,,对不起,,大家，我,,没有,,完成,,任务。
”（ )10、“生活？生活当然,,”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么,,”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰,,春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shàshímòshēng làzhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chún shún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。