《谁说没有规则》教学设计
《谁说没有规则》教学纪实与点评
《谁说没有规则》教学纪实与点评一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。
一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。
等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕听完这个故事，你有什么感受？生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
生3：黑熊真无辜。
师：是什么原因造成这样的悲剧？生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。
老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。
（出示多媒体课件）（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存师：听到这些情况，你们有什么感想。
生1：如果没有规则社会就乱了。
生2：生活中有规则其实很重要。
生3：我们每个人都要自觉遵守规则。
[学生对规则的理解并不很深刻，如果仅从字面上理解，会仅仅流于形式，所以李老师这一环节的设计让学生有所感悟，很自然地理解了课题。
为难点的突破奠定了基础。
]二、借助课题初读课文师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。
今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的规则，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为规则是什么？并做好标注。
生自读课文。
全班交流：规则是什么？生：规定、要求、大家必须做的。
师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？[新课程标准下的语文课堂教学，应从培养学生的良好习惯入手。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案一、教材分析《谁说没有规则》是一篇北师版四年级上册的语文课文。
本文通过讲述一位老师引导学生认识到规则的重要性，让学生明白遵守规则的意义。
课文内容生动有趣，引人入胜，非常适合四年级的学生学习。
二、教学目标1.知识与技能：（1）认识“规则”一词，理解其含义。
（2）学会通过课文内容，感知规则的重要性。
（3）能够用自己的语言复述课文故事。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过课堂活动，让学生在实践中体验规则的作用。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生遵守规则的意识。
（2）培养学生自觉维护社会秩序的责任感。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感知规则的重要性。
（2）学会遵守规则，自觉维护社会秩序。
2.教学难点：（1）让学生理解规则与自由的关系。
（2）培养学生自觉遵守规则的意识。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示课题：“谁说没有规则”，引导学生思考：你们认为生活中有没有规则？2.课文学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）学生自读课文，找出课文中的关键词语，理解其含义。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.课堂活动（1）分组讨论：生活中有哪些规则？这些规则对我们有什么作用？（2）小组分享：每个小组选代表分享讨论成果。
4.案例分析（1）教师讲述一个关于规则的故事，让学生思考：这个故事中的规则有什么作用？（1）教师提问：通过今天的学习，你们对规则有什么新的认识？五、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于规则的短文。
2.课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）绘制一张关于规则的漫画。
六、教学反思本节课通过生动的课文内容和丰富的课堂活动，让学生深刻理解了规则的重要性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的合作意识，让学生在实践中体验规则的作用。
同时，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们树立遵守规则的意识。
谁说没有规则 公开课教学设计 全新精心制作 教案课件同名
大言不惭 得意洋洋 不理不睬 横眉竖目 不屑一顾 理直气壮 不好意思一笑 脸不红、心不跳 振振有词 不以为然 理直气壮 回头一笑 满不在乎 嬉皮笑脸 趾高气扬 神气十足 若无其事 无动于衷
老弱病残孕专座
小草在睡觉， 请勿打扰
小兰的一天
禁止喂动物食品!
判断下列句子的句式
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守 则》呢？ （ 反问句 ） 2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改 变了？ （ 疑问句 ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。 海底的动物常常在窃窃私语。（设问句 ）
勤思考 懂合作 会学习
1、带着想象读有感情地轻声朗读 诗歌。 2、默读课文，结合实际生活，猜 想可能发生的事情。 3、小组内互相说一说。
请走天桥和地下通道
请不要乱扔垃圾
请按顺序排队
你会选择坐哪一辆车呢？
中午午休期间应保持安静 规则是__________________________， 他却大声喧哗，教室里走来走去 但是______________________________， 很开心 他这样做只想到自己_________________, 影响老师们和同学们的休息 没想到这样做会_____________________。
北师大版小学语文第八册第 八单元
教师：陈玉林
小兰的一天
谁 说 没 有 规 则
规则 喂食 垃圾 顺序 一搁
明明白白 方便快捷
回头一笑
翻越栏杆 横穿过街
满不在乎
不好意思
瞪起眼睛
小兰的一天
那天，小兰和妈妈先来到动物园，在动物园里 看到了规则：_________________； 不准喂动物食品！ 然后准备过马路去对面的公园时看到了规则： _______________________； 请走天桥和地下通道！ 来到美丽的公园，她看到了规则： 不准乱扔垃圾！ _______________________________； 最后去公交站等车回家时看到了规则： _____________________________。 请按顺序排队！
北师大版《谁说没有规则》语文教案及课后反思板书优秀教案
北师大版《谁说没有规则》语文教案及课后反思板书优秀教案《谁说没有规则》教案1一、导入1、谁能说说什么是规则？2、出示规则的三个句子选择解释。
3、生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？4、老师再补充一些图片。
师：生活中的规则真是无处不在，可总有个他人对规则视若无睹，今天俺们一起学习一首诗歌《谁说没有规则》。
板书课题。
二、新课学习1、指名读课题2、指出是反问句。
表达的语气比较强烈。
谁能给它换个说法？3、男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。
4、师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。
5、指名读词，（一人领全班读）。
强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。
6、把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？7、选两个连绵词抄在摘录笔记上。
8、能用“狗熊”说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？9、结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。
10、指名读文。
出示句子：不准喂动物食品！11、指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。
谁再来读？读出命令的语气。
老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头……13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
14、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么俺们能不能象他那么做？16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。
指名读。
17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？18、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。
你们都来读读每一节的第一句话，发现什么？就这样找，你还发现什么？19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句……20、那就把着4个祈使句都读给大家听。
四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面给大家带来关于四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《谁说没有规则》课文谁说没有规则?明明白白写着：“不准喂动物食品!”可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。
问他为什么?他回头一笑：“别人也这样做。
”谁说没有规则?明明白白写着：“请走天桥和地下通道!”可他却要翻越界栏横穿过街。
问他为什么?他满不在乎：“这样方便快捷。
”谁说没有规则?明明白白写着：“不准乱扔垃圾!”可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么?他不好意思：“没人看见是我。
”谁说没有规则?明明白白写着：“请按顺序排队!”可他却要插队抢座。
问他为什么?他瞪起眼睛：“用不着你管我!”《谁说没有规则》教案教学目标1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
教学重点:通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点:仿照课文，续写诗歌。
课前准备:多媒体课件。
一、导入：前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的，也应该遵守规则。
可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。
这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。
出示目标二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座满不在乎瞪起眼睛(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。
)三、交流释疑课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
(小学教育)四年级语文下册第五单元规则谁说没有规则教案北师大版
《谁说没有规则》教材分析：《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。
文章源于生活反映生活。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌批评了无视规则的四种不良行为。
每一小节的用词都很准确，句句到位。
第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。
即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。
小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标：知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。
二是进一步训练学生语感及其他语文能力。
谁说没有规则教学反思范文
近年来，学术界和教育界的观点已经悄然发生了变化，越来越多的人开始认识到教学需要规则，但问题是谁说过没有规则的教学呢？笔者认为这个话题的讨论必须从以下几个方面来展开：教学规则的概念、规则对教学的作用、以及哪些人在教学领域中否定了规则的存在。
教学规则是什么？通俗的说，就是一种行为指导，它能够指导教师如何有效地传授知识、培养学生的能力和技能。
教学规则是在教育理论和实践中总结出来的指导教学的经验，是教育家们通过研究教育实践而形成的教学行为规范和措施。
教学规则可以指导教师的教学行为，提高教学效率和教学成果，使教学行为更加规范化、科学化、个性化。
教学规则对教学的作用至关重要。
教学规则可以使教学者有效的传授知识和技能，提高学生的学习效率。
教学规则能够促进教学者与学生的互动和交流，提升教学者与学生之间的信任感和默契度。
教学规则还能够帮助教学者更好地管理教学过程，提高教学的质量和效果。
有一些人在教学领域中否认教学规则的存在。
这些人可能坚持认为，教学规则会限制教育者的创意和个性化发展。
他们认为，教学规则无法切实解决教育的问题，不能真正达到教育的目的。
但事实上，教育的目标及其实现是一种复杂的过程，需要从多个层面和多个角度分析，综合运用多种方法和手段。
为了达到这个目标，教师必须有良好的教学规则，确保教育的质量和效果。
否则，教育会变得没有章法，随意性增大，带来教育成本的浪费和社会的不稳定。
教学规则对于教学的重要性不言而喻。
教育者应该注重规律性原则，将自己的创意与规律性原则相融合，在实践中不断探索，探索更加符合教育的要求的教学方式，使之达到教育的目的。
《谁说没有规则》教学设计及反思
谁说没有规则：教学设计及反思导言教学规则是教学中不可或缺的组成部分。
没有规则，教学活动就没有目标、没有方向、没有秩序、没有规律。
规则是教学安全、教学效率和教学成功的保障。
教师必须掌握教学规则，灵活运用规则，才能让教学更加高效有序。
课程背景我作为一名小学教师，应该注重培养学生的学习规则，让他们在规范的教学环境下学习和成长。
教学目标•让学生了解教学规则的重要性。
•培养学生做事要按照规则进行的习惯。
•通过游戏等活动形式的教学，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学活动活动一：“团队向前冲”本活动旨在让学生了解团队合作、集体荣誉以及遵守规则等方面的知识。
教师首先向学生讲解游戏规则，然后将学生分成两个团队，要求每个团队选出一名队长。
教师会在操场上设置任务点，每完成一个任务就能够得到一定的分数。
两支队伍需要同步前进，只有完成比赛中所有的任务后，才能够抵达终点。
比赛结束后，获胜队伍可以得到奖励。
通过本次活动的参与，学生不仅能够加深对游戏规则的理解，同时还能够感受到团队合作、集体荣誉的快乐。
活动二：“我是小明规矩多”本活动旨在让学生理解规矩的含义并能够在日常生活中遵守规矩。
教师首先通过图片、讲解等方式让学生了解什么是规矩，以及规矩与生活的联系。
接着，将学生分成若干小组，进行游戏环节。
比如，“跳绳比赛”，学生在跳绳的时候，每跳一下就要说一条规矩。
比如：“上课要按时到”，“吃饭要排队”，“上厕所要走队列”等。
当然，每次跳绳要换一个规矩，同时还要保证跳绳的速度和次数。
通过本次活动的参与，学生不仅能够更加直观地了解规矩的具体内容，同时还能够在游戏中熟悉规则、增强学习兴趣。
教学反思在本次教学活动中，我主要通过游戏形式的教学，让学生在快乐中加深了对规则的理解，增强了注意遵守规则的意识。
在教学实践中，我发现本次教学活动不仅提高了学生学习规则的动机，更加实现了“知行合一”的教育思想，同时也提高了学生对规范的认同感和遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》教学反思
谁说没有规则：教学反思在以往的教育理念中，有些教师认为课堂上应该放松约束、没有过多的规则限制，让学生自由发挥，而这种观念在很多学校和机构中也曾得到了充分的实践。
但是，我们却发现有一部分学生随着时间的推移，变得越来越不自律、不守纪律，而教师也逐渐意识到在教学中规则确实很重要。
在今天的教学反思中，我们来讨论为什么教学需要规则，以及如何才能让规则在教学中发挥更好的作用。
为什么教学需要规则？在我们的教学过程中，规则之所以非常重要是因为以下几个原因：1.规则有利于教学秩序。
教师可以制定一些基本的规则，例如学生需要准时到课、不得迟到早退、不随意走动等等，这些规则能够让学生了解课堂的要求和必要的限制，建立起一个有序的课堂环境，同时让学生能够更加专注地学习。
2.规则能够帮助学生建立自律意识。
在教学中，我们要有意识地培养学生的自我约束能力和自律性，让他们在现代社会中逐渐成为一位高素质的国民，而这种自律性也需要建立在一些基本的规则之上。
3.规则能够让学生更加投入学习。
当学生知道自己在课堂上需要遵守哪些规则后，就能更加专注地投入到学习中去，解决日常生活中的琐碎烦恼也更加容易。
4.规则也是文明的表现。
在教学中是有规则的，这能够让孩子逐渐了解文明的含义，无论是在实际生活还是网上，都需要有一些简单的规则做为基本的文明准则。
如何让规则在教学中发挥更好的作用？确定规则是一个相对简单的过程，但如何让规则在教学中真正发挥出作用，则是一个更为棘手的问题。
以下是我们在实际教学中一些经验性的总结：1.制定规则前应反思原则。
在确定规则之前，教师应当清晰地反思本次教学的主题和教学目标，并将制定的规则与教学目标相协调和统一。
2.制定规则时应充分讨论。
在制定规则之前，可以组织班会等相关会议，充分讨论学生的意见和建议，将学生的建议与教师的原则相结合，共同制定出一些合理的规则。
3.利用奖罚方式加强规则执行。
在教学中，教师可以根据学生的违规行为，适时采取奖励或处罚措施，让学生能够逐渐养成良好的自我约束习惯。
谁说没有规则
乱 扔 垃 圾 河 流 受 害
违反交通规则，车毁人亡
不排队，造成拥挤
说说生活中的“规则”
节约用水 人人有责
红 绿 灯 ， 要 遵 守
谁说没有规则？ 明明白白写着：
可他却 问他为海
央 视 大 楼 失 火
1、由于不遵守交通规则，2004年 全国死于交通事故的人数达10万人， 高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规 则乱投喂食物，致使动物死亡。 3、有些工厂不遵守环境保护规则， 随意向江河排放有毒污水。
1、请同学们自由朗读诗歌，注 意读准字音，读通课文。 2、找一找：这首诗歌每小节有 什么相同的地方？
学 习 生 字
小 组 学 习
学习要求：
选择喜欢的小节读一读， 讨论以下问题： 1、这一小节写了什么规则？ 2、主人公是怎么做的？为什 么要这样做呢？ 3、像诗中的主人公那样会发 生什么后果？
小 组 讨 论
生活中还有哪些 不遵守规则的现象？
乱 张 贴 ， 环 境 变 丑 了
浪 费 水 资 源 ， 河 流 干 涸
《没有规矩不成方圆》教学设计5篇
《没有规矩不成方圆》教学设计5篇《没有规矩不成方圆》教学设计1教学目标预设:1.通过做游戏,使学生初步体验.了解规则在人们生活中的作用,激发学生的活动兴趣.2.让学生在讨论.调查的基础上,学习发现生活中的规则;了解与小学生相关的规则.3.通过让学生尝试规则的制定,进一步体会规则的意义,使学生养成遵守规则的意识.4.在活动中初步培养学生收集.处理信息的能力.教学设计思路:本课以儿童社会生活为主线,凸现以人为本的理念.借助课件.调查表,利用调查.游戏.合作交流.探讨.辨析等方法,引导学生参与,通过〝引出规则→了解规则→寻找规则→制定规则→拓展规则〞为线索展开教学活动.力图使学生在活动中感受集体生活中规则的作用,初步形成规则意识,遵守活动规则和学校纪律.课时数预设:2课时各课时活动内容预设:第一课时:我找到规则第二课时:制定规则,遵守规则第一课时活动目标预设:1.通过做游戏,使学生初步体验.了解规则在人们生活中的作用,激发学生的活动兴趣.2.让学生在讨论.调查的基础上,发现生活中的规则;了解与小学生相关的规则.3.在活动中初步培养学生收集.处理信息的能力.活动准备:教师:cai课件;设置游戏场地;制定调查表.学生:以小组为单位分三组调查不同场所的规则(一组调查家庭.一组调查学校.一组调查社会),并填写调查表.活动流程预设:一.游戏比赛,引出规则.1.教师导言.同学们都喜欢玩〝猫抓老鼠〞的游戏,今天,我们就请__老师做裁判,以小组为单位,进行一次游戏比赛,怎么样?2.做游戏.(1)做无规则的游戏.因未说到〝人数.时间相等〞,教师故意拉大时间的差距,让学生谈看法.(体会游戏的不公平,无规则.)(2)做有规则的游戏.(让学生知道有规则的游戏,大家玩得真开心.)3.引题.规则真的挺重要.没有它,连小小的游戏比赛也没法做到公正.公平.今天,我们一起来学习《没有规矩不成方圆》(板书:没有规矩不成方圆)二.联系实际,了解规则.1.播放课件.教师出示p52的画面,让学生仔细观察.2.想一想:(1)他这样做对吗?(2)我们有没有做过因为不守规矩而影响别人的事情?我们有没有碰到不守规则的人?3.说一说.三.合作交流,寻找规则.1.教师导言:我们的身边除了有游戏规则,在我们的家里,在学校,在公共场所还有哪些规则呢?课前,同学们都做了调查,请拿出你们的调查报告讨论讨论.大家一起来交流.2.分组交流规则.(1)按所调查的不同场所把全班学生分成三个组.(2)根据调查表的内容,每人介绍自己调查到的规则.3.每组派代表分别上台汇报.4.学生汇报:〝我的调查报告〞.(1)学生1:我在公园找到三条规则:请保护树木,不要踩草地……(2)学生2:我找到的规则:请不要在这里吸烟……(3)学生3:我在学校里找到的规则有:发言先举手……(4)……4.师生评价.对收集到有意义的规则的同学进行奖励.(奖励〝小红花〞.〝小飞机〞.5.请同学们继续查找资料.下节课,我们再来交流.讨论.第二课时活动目标预设:1.通过让学生尝试规则的制定,进一步体会规则的意义,使学生养成遵守规则的意识.2.在活动中初步培养学生收集.处理信息的能力.活动准备:教师:cai课件.学生:课前去寻找班上存在的问题.活动流程预设:一.导言引入.同学们,通过上节课的学习,我们知道规则与我们的生活密不可分,涉及到我们生活的方方面面,每天都陪伴着我们安全.快乐地生活.二.运用规则,辨析评议.1.教师导言:现在有了规则,我们又该怎样来遵守规则呢?大家一起来看看下面的画面.2.播放课件,让学生仔细观察.情景一:课文第54页插图.情景二:放学时,同学们排着整齐的队伍,走出校门.情景三:下午放学后五点多,两位同学在校道上掷小石子.情景四:值日时,有些同学拿起扫帚〝耍杂技〞.情景五: ……3.辨析.找一找其中哪些是遵守规则的行为,哪些是违规行为,并分析他们遵守或违反了什么规则.4.你知道其他儿童活动场所还有哪些规则吗?为什么要制定这些规则.(让学生谈谈自己的看法)5.小结:我们知道规则无处不在,只有遵守规则,我们才能安全.快乐地生活.三.合作探讨,制定规则.1.导言:我们已知道规则在生活中的重要作用.现在,我们也来学习制定规则.2.学生汇报课前寻找班上所存在的一些问题.(学生发言)3.合作探讨,制定规则.针对这些存在的问题,我们可以从课堂.课间活动.同学相处等方面来制定相应的规则.(1)小组讨论,制定规则.(2)全班交流,得出结论.(课堂规则,课间活动规则,同学相处,值日公约……)(3)派代表分别上台汇报.a.课堂规则:专心听讲,积极举手发言,认真完成作业……b.课间活动规则:做轻松游戏,不做危险的游戏……c.同学相处:团结同学,互相帮助……d.值日公约:打扫干净教室,摆好课桌椅,倒好垃圾,关好门窗……(5)……3.评议:刚才同学们所制定的规则好不好?好在哪里?(学生发言)奖励〝小红星〞.四.规范行为,拓展规则.1.播放课件.(课本p56的插图)2.评一评,他们这样做,对吗?(让学生判断,体会规则是大家制定的,要自觉遵守)3.教师总结:规则与我们的生活密不可分,涉及到我们生活的方方面面.生活处处有规则.大家都要自觉遵守.只有这样,我们才能安全.快乐地生活.4.拓展规则.在校园内,有这些规则来规范我们的行为.在家里.在社会上还有哪些规则,我们该怎样做,才是个遵纪守法的小公民.附:我的调查报告调查内容规则在哪里调查地点调查方法我找到的规则《没有规矩不成方圆》教学设计2背景分析:1.学习需要:学生是社会的一员,在社会生活中,规则无处不在.通过感知,体验,了解规则,遵守规则,运用规则,在社会中体会规则的好处,能促使学生健康地成长.2.学习内容:本课立足于学生的日常生活,重视学生的行为体验.通过列举日常生活中的法规.公约和守则──如交通标志.足球比赛规则.法律制裁等,帮助学生了解生活中有规则,使学生感受生活中的规则无处不在,认识生活离不开规则,而且生活中需要公平公正的规则.3.学习者:学生生活在无处不有规则的社会中,通过日常学习和生活,已对规则有一定的认识和体验,但是由于初一学生的心理特点,规则意识和规范行为尚需进一步加强.教学设计的过程和内容:1.教学目标 :(1) 知识与技能:列举日常生活中的各项规则,理解越是文明的社会,规则和制度就越多,这些规则和制度是文明生活的保障.(2) 过程与方法:通过列举与日常生活密切相关的规则或制度,师生共同探讨它们各自的作用,从而进一步理解规则的重要性.(3)情感.态度.价值观:亲身感受我们身边的生活有各种各样的规章.守则.公约.体验国家和社会生活的治理,感受生活中的规则无处不在,认识生活离不开规则;初步形成自觉遵守各项规则制度的意识,做守法的好公民.重点:体察规则或制度的作用.难点:理解越是文明的社会,规则和制度就越多,它们是文明生活的保障.2.教学方法:师生共同讨论法,提升学生对所学问题的认识.3.教学媒体:幻灯片.4.教学过程 :[新课引入]:学生思考开学来学校整治学生文明.卫生习惯的举措导人.第一课生活离不开规则(板书)[学生活动]:分组讨论汇报一天中遇到的或感受到的规则.[教师]:在学生感受,思考.讨论的基础上,出示幻灯,增强感受,引导得出时时处处有规则——人人都离不开规则.1.时时处处有规则——人人都离不开规则.(板书)[设问]:如果我们的生活没有规则,那会怎样?(结合学校实际提问)[教师]:根据学生的回答,将思考的层面扩展,引向大社会,并加以总结.[承转]:人人都离不开规则,假如有人不遵守规则,怎么办?那就要制定督查惩罚制度.2.制定督查惩罚制度——人人都要遵守规则(板书)[学生活动]:展示班级公约————足球规则———国家法律,让学生体验,思考.[承转]:在足球赛场上,球员违反了比赛规则,就会受到相应的处罚;在社会生活中,人们违犯了法律,就会受到法律的审判!竞技规则保证比赛的公正.公平;法律制度保证在权利和义务面前人人平等.3.公平公正执行规则——法律面前人人平等(板书)[小结]:我想请同学用一句话,来概括今天上课所学的内容或说出你最大的感受.要求紧扣〝规则〞这一主题谈各自的感受与体会.《没有规矩不成方圆》教学设计3荀子在《天问》中讲:〝天行有常,不为尧存,不为桀亡.〞春生夏长秋收冬藏,太阳东升西落,月亮阴晴圆缺,无一不是按照自然的法则运行.古人从大地的千姿百态,五颜六色中,得出要自强不息,厚德载物的真理.古人尚且知道顺天而行,我们又岂能逆性而为?纪律就是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章.条文.纪律永远是一个团队精神的基础.对一个组织而言,没有了纪律,便没有了一切,只有当一个组织和他的成员都具有了强烈的纪律意识,组织才会朝健康的方向发展,组织成员的素质才会得到相应的提升.一所学校如果有严格的纪律作保证,那么就产生良好的校风,为师生创造出良好的教学环境.一个企业只有纪律严明,管理严格,才能保证生产的正常进行,纪律是企业经营和发展的基本前提.培养无数人才的美国西点军校,素来以纪律严格着称.西点军校非常注重对学员进行纪律锻炼.为保障纪律锻炼的实施,西点有一整套详细的规章制度和惩罚措施.比如,如果学员违反军纪军容,校方通常惩罚他们身着军装,肩扛步枪,在校园内的一个院子内正步绕圈走,少则几个小时,多则几十个小时.这样的训练整整持续一年,纪律观念由此深深地根植于每个人的大脑中.同时,与之而来的,却是每个人强烈的自尊心.自信心和责任感,这是一些让人受益终身的精神和品质.我们选择来到学校学习,就是选择了一个冶炼自己的熔炉.我们在这座知识的殿堂里学习知识,学习做人.知识的学习有考试来验证,我们的做人标准用什么来衡量呢?看看我们的《中学生日常行为规范》,对照一下我们的行为,迟到.骂人.抽烟.应付作业.考试作弊.破坏公物.手机泛滥等等,难道我们就是来学这些乱七八糟的东西的吗?谁能指望在乌烟瘴气的环境里培养出优秀的人才呢?解决头发的问题尚且需要校长亲自出马,解决大脑的问题岂不是要由国家总理出面了?这并非是纪律出了问题,而是我们的自觉遵守意识出了问题,我们的执行出了问题,我们的思想意识出了问题.脱了轨的火车,早已失去了行驶的意义.纪律似乎是教育最不可爱的一环,却是所有教育的基础.纪律所体现的几乎都是大家不太喜欢甚至厌恶的事情:强迫.服从.制止.压抑欲望和意志.纪律将〝效率原则〞置于〝享乐原则〞之上,为达目标,应当接受各种节制,甚至必须接受节制.纪律总是始于他人的决定,而且应该终于自我的决定,从外部的〝纪律〞转为〝自律〞.《没有规矩不成方圆》教学设计4一.导入1. 谁能说说什么是规则?2. 出示规则的三个句子选择解释.3. 生活中除了交通规则外还有哪些规则?你能举例子说说么?4. 老师再补充一些图片.师:生活中的规则真是无处不在,可总有个别人对规则视若无睹,今天我们共同学习一首诗歌《谁说没有规则》.板书课题.二.新课学习1. 指名读课题2. 指出是反问句.表达的语气比较强烈.谁能给它换个说法?3. 男生读反问句,女生读肯定句,比较语气有什么不同.4. 师:是呀,以反问句为题目,作者强调的正是处处有规则,那么课文中又讲了什么呢?打开书,自由读,注意读准字音.5. 指名读词,(一人领全班读).强调轻声,平翘舌,指导〝喂〞的书写,讲解连绵词.6. 把书翻到语文天地读一读泡泡里的话:你还想到哪些连绵词呢?7. 选两个连绵词抄在摘录笔记上.8. 能用〝狗熊〞说句话么?你在动物园里喂过动物食品么?在动物园到底应不应该喂动物食品呢?9. 结合第一小节,看看在动物园喂狗熊食品到底对不对.10.指名读文.出示句子:不准喂动物食品!_.指名读,你发现这句有什么特点?能读出什么感受呢?象这样的句子知道是什么句么?_.板书祈使句讲解:像这样要求或者希望别人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句.谁再来读?读出命令的语气.老师:这么强烈的语气,这么明白的规则,可他却回头……_.板书回头一笑,这是对这个人的什么描写?板书神态描写._.师:从这神态描写你能看出他心理怎么想的?这是什么心理呢?_.谁再来读第一小节?你读懂了什么?有什么体会?那么我们能不能象他那么做?_.过度:后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢?请你大声读一读,一会请你选自己最喜欢的一节读给大家听.指名读._.师:每一节都读过了,都读懂了什么?你有什么体会?_.师:大家发现了么,作者写的这首诗在表达上很有特点.你们都来读读每一节的第一句话,发现什么?就这样找,你还发现什么?_.发现反问句开头,感情强烈;发现祈使句……20.那就把着4个祈使句都读给大家听.作者每节都用祈使句,想表达什么? _.最后一句都是写的每个人的表现谁能把这4句读出来?_.师小节:这4节诗结构相似,都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.学生动笔写.23.指名读写的片段,简单评价一下.三.拓展1.其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看.出示视频和排队的图片.2.咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.3.出示写好的一段话,再出示提示,学生说.四.全文小节是呀,只有人人从现在做起,从遵守身边的小规则做起,并且互相监督,长期坚持下去,才能创造我们美好和谐的文明生活.正象孟子说的那样:不以规矩,不成方圆.出示名言.五.下课.《没有规矩不成方圆》教学设计5教学目标知识和技能一.引导学生理解课文内容;二.能够在重点的词语下加点,在重点的句子下面画波浪线.三.能够从现实生活出发,续写诗歌.过程与方法画出重点词语,体会对于违反规则的不良心态的准确描写.情感态度价值观:树立人人遵守社会规则.建设美好家园的良好意识.教学重难点一.抓住重点词句,品味语言.二.进一步训练学生语感及其他语文能力.教学思路:本文的教学我选择了〝激情导练〞为主要教法,主要依据有两条:一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一,教学内容主要是借助课题理解全文,采用〝读―议―创―评〞的方式,引导学生合作学习.这样可以加强训练的可操作性,减少无效成分,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课.二是这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点.教具准备多媒体课件.学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料.一.课前导入师:同学们,昨天晚上,老师备课的时候有一组图片引起了我的深思,让我们一起来看一看.(出示多媒体课件1——3)1.由于不遵守交通规则_年全国死于交通事故的人数达10万人,高居全球榜首,占世界的1/5.2.由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物,致使动物死亡.3.有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水.师:孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想.)师小结:是啊,这是一串令人寒心的数字啊,这是一组让人心痛的照片啊!这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊!规则应该在我们心中,所以让我们大声地对这些人说:〝谁说没有规则〞,义正严辞地说;〝谁说没有规则〞齐读课题(板书)二.初读课文整体感知1.生自读课文师:孩子们,课前你们都有预习了,对吧?为了把课文读得更有把握,给我们大家包括听课的老师一个惊喜,我们还是自己练习再一遍吧!自己读,开始.2.检查个别读1——4小节师:字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分;读得太好了,确实给了我惊喜.三.再读课文感悟学法师:读得真好,让老师感受到了我们四年一班真棒!不过,有一句话:〝感之于外,受之于心.〞我们读书不仅仅要读得流利,还要能抓住文中的重点词句来理解.接下来请同学们打开书再读一读课文,边读也思考,并做好标注,做到不动笔墨不读书.出示学习提示交流第一小节(出示:第一小节)师:谁先来试试?(生个别读)师:有人说,读书给人以智慧,给人以灵气,更给人以启发.谁还想读一读?师:其实事事都有规则,这里的规则是什么?他违反了什么?板书:(不喂食动物)师:可他的心理是怎样想的?又是怎样做的?板书:(回头一笑)为什么这样?(只是为了效仿别人)师:能把一段话浓缩成一句话,把一句话浓缩成一个读,这就是读书的收获.孩子们,你们真了不起,不但会读书,而且会领悟方法,我相信你们也有一双善于观察的眼睛.(出示1.2小节)谁再读第1.2小节,你会发现什么?师:结构相似,被你发现了,真了起!句式一样,你有一双慧眼!师:孩子们,你们真了不起,不但善于观察,而且善于学习,同时在读第一.二小节时能把一段话浓缩成一句话,把一句话浓缩成一个读,这就是读书的收获.这里的规则是什么?板书:(翻越界栏)师:可他的心理是怎样想的?板书:(满不在乎) 师:第三.四小节的板书谁来完成?师:孩子们,这些规则〝明明白白〞为什么有人不遵守?(结合板书交流,让学生畅所欲言)师小结:因为人人心知肚明,正因为人们都不自觉效仿别人,图方便,甚至于自以为是,用不着别人管,所以不遵守规则.四.调动情感,续写诗歌.1.师:其实在我们生活中还有许多规则,你们想一想,说一说,好吗?师:我们都有是生活中的有心人,老师也记录下了这样几个画面,你们瞧——师出示课件(几组其它违_规则的现象)师:你可以模仿课文中的句式说一说.2.师:此时此刻,我相信让同学们自己来创编生活中发现的违_规则的现象写成诗歌,相信已是水到渠成了.现在就请你把它写出来,待会儿我们来开个赛诗会.3.全班交流自编的诗歌.五.总结全文师:同学们,这节课你们又有哪些收获?(生说)林林总总生活中不遵守规则的现象太多了,所以我建议:让我们向全社会发起倡议:(板书:遵守社会公德,建设美好家园)生读.让我们向那些不遵守规则的人说,指板书;让我们对自己说我要,指板书;让我们带领我们身边的人,指板书.(突出中心)师:我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民,我相信,大家都遵守规则,祖国会更加美好!师:孩子们今天的表现太棒了,所以老师最后送给孩子们一句话:只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物.——(_)列夫托尔斯太《没有规矩不成方圆》教学设计。
北师小学语文四上第八单元《谁说没有规则》课文解读
课文解读
这篇课文是《钓鱼的启示》一文的反证。
课文列举了四件我们司空见惯的日常现象，即随便投喂动物食品、过马路翻越界栏、乱扔果皮垃圾和排队时插队，反映出现实社会中不少人缺少公德，规则意识淡漠，破坏规则的行为相当普遍。
更恶劣的是，还有各种借口、“理由”为这种行为辩解。
规则定得明明白白，道理也清清楚楚。
如（1）“不准喂动物食品”：随便投喂动物会破坏动物正常的生活规律，使动物生病，甚至发生生命危险（如某动物园曾为濒临死亡的熊猫做手术，在熊猫胃里发现了塑料袋、长钉子），结果不但害了动物，而且也影响游客观赏动物。
（2）“请走天桥和地下通道”：马路上车来人往，如果不守交通规则，不仅会造成交通混乱，而且非常危险。
车毁、人亡等交通事故，很多源自侥幸心理，以为偶尔一次不遵守交通规则不会怎么样。
（3）“不准乱扔垃圾”：乱扔垃圾不仅不讲卫生，破坏环境，也不利于资源回收。
（4）“请按顺序排队”：排队是有序生活的公平做法，“加塞儿”就破坏了公平公正……可以说，每条规则都有各自制订的道理，都是为了保护大多数人的根本利益。
四节的开头两句是完全一样的：“谁说没有规则？明明白白写着……”反问句强调，不是有没有立规矩的问题，叠词“明明白白”强调也不是是否知道规则的问题，那么问题出在哪里呢？破坏规则的人说：“别人也这样做。
”——用法不责众为自己开脱；“这样方便快捷。
”——只图个人方便有利；“没人看见是我。
”——以为不受监督、。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案《谁说没有规则》是《北师版语文》四年级上册的一篇课文。
以下是该课文的内容和一份简单的教案：课文内容：**谁说没有规则**上课铃声一响，大家都立即入座，整齐地扶书包，拿出铅笔盒，掏出铅笔，小声说：老师好！老师摆了摆手：“大家别急，我要给你们讲一个故事。
”“好！”大家都异口同声地说。
“很久很久以前，有一座叫做‘规则山’的山。
”老师像讲故事一样模仿动作讲道：“它很奇怪，它上面有的地方可以踏脚，有的地方不能踏脚，有的地方可以走，有的地方不能走。
”并做出踏脚、走路、站住等动作。
“为什么？”费杨在看病完全好了之后，又有点好奇地问。
“因为那里有规矩，有了规矩山才会这样。
”老师继续说。
大家听得津津有味。
“在规则山不让叫，当然啦，也不让跑，不然...”老师突然一下变得惊恐万分，大声嚷道：“砰！”天翻地覆，山崩地裂，一切都烟消云散了。
全班一片寂静。
老师收起一张教教案，走了下来，很严肃地说：“同学们，你们知道为什么我给你们讲这个故事吗？”大家低着头，一言不发。
“规矩嘛，”老师沉思了一下说，“就好比一道坚固的大闸门，是为我们好，保护我们的。
”这时，小班长鼓起勇气说：“老师，我知道。
”“说说看。
”老师轻轻鼓励她。
教案：标题：《谁说没有规则》教学设计教学目标：1.了解规则的作用和意义。
2.培养学生遵守规则的意识及能力。
3.提高学生的朗读和理解能力。
4.鼓励学生勇于发表自己的观点。
教学准备：课文教材、投影仪、幻灯片、PPT。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过对课文标题的解读，引导学生对规则的认知。
提问:“你们是怎么遵守课堂规则的呢？你们觉得这些规则的作用是什么？”2. 阅读（15分钟）教师通过投影仪或显示器展示课文，带领学生跟读课文，注意语音语调和停顿。
然后教师讲解生词和理解难点，并帮助学生进行理解。
3. 讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生进行讨论和思考：- 规则的作用是什么？为什么说规则是保护我们的？- 在生活中，还有哪些地方需要遵守规则？4. 表演（15分钟）学生分组，根据课文内容编写小剧本，展示规则的重要性。
四年级下语文导学案(学生用)-谁说没有规则北师大版
课题：谁说没有规则课型：新授主备人：邵晚霞学习目标：1、我能读懂诗歌，了解诗歌要告诉我们的规则以及文中列举的4类人不遵守规则的原因，从小遵守社会规则。
2、我能正确认读6个生字，会写6个生字，能正确读写“规则、快捷、满不在乎”等词语。
[课前尝试]1、什么是规则？把自己收集到的规则写在下面，和大家交流。
2、资料：（1）不遵守交通规则：2004年我国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
（2）不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
（3）不遵守公园规定在非游泳区游泳被淹死。
（4）一些工厂不遵守环保规则随意向江河排放有毒污水。
[课堂探究]1、自由读，边读边做批注。
（1）全诗共几节？（2）分别讲了哪几条规则？（3）这四节诗有什么共同之处？（每节诗都是句，前两句和第五句都是的内容。
第三句介绍了。
最后一句讲。
）2、学习第一小节。
（1）这节小诗写了什么规则？（2）主人公为什么不遵守规则？（3）组内结合插图说说，假如诗中主人公不遵守规则会发生什么后果？（4）要读好这一小节应该注意哪些词语？（回头一笑）用怎样的口气读？（没有认识到自己不对，满不在乎。
）[课后检测]填空：在这首诗中，每节诗都是句，前两句和第五句都是的内容。
第三句介绍了。
最后一句讲。
[作业设计]1、认识多音字并组词。
Heng（） hao （） bian（）横好便Heng（） hao（） pian（）2、形近字组词。
则（）喂（）能（）饼（）搁（）刚（）畏（）熊（）拼（）阁（）。
《谁说没有规则》教学反思(10篇)
《谁说没有规则》教学反思（10篇）《谁说没有规则》教学反思 1一、《谁说没有规则》有四个小节，结构相同，内容简单易懂，学生很快能理解。
因此在教学中主要采用“读—议—创—评”的思路引导学生自主合作学习。
语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。
在指导学生朗读、评议后如果趁热打铁把学生引入创作的过程中，学生的兴趣和思维就会被激发。
在本节课的教学过程中，我在指导学生朗读诗歌时把握得不好，浪费了大部份时间，致使续写诗歌没能在课堂上完成。
心想下节课再继续吧！可刚一下课学生就问我：“老师，你为什么不让我们写诗歌呢？真没劲！我们还想表演给客人老师看呢！都没机会了。
”听了，我哑口无言，心更是为之一震：是啊，学生自我表现的机会就这么被我给‘剥夺’了，他们的满怀热情就这么被我给“浇熄”了！即使下节课我还让他们写，他们的兴致还会那么高吗？想想看，学生自我展示的机会和他那强烈的表现欲望如果得不到及时的肯定和发挥，结果是令人担忧的呀！二、在诸多不足中，我也为学生的敢说敢评感到高兴。
在让学生谈谈身边有哪些不遵守规则的现象时，一位学生说：“老师，我发现你也没有遵守规则，因为刚才上课的时候，你进来没向同学们问好呀！”“哦，刚才老师还真是忘了呢！谢谢你的提醒！”我看到那学生脸上洋溢着喜悦。
三、从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。
要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。
我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，来不及让学生当场写作。
于是__学生下课后利用星期六、日回家开展观察__实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。
今天，回到课堂上学生们却感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人真是太多了。
谁说没有规则教学反思
谁说没有规则教学反思没有规则教学反思的观点有很多，以下是一个____字的观点：在教育领域，规则教学反思就是针对教学过程中的各种规则和制度进行深入思考、总结和改进的过程。
有人认为，规则教学反思是必要的，因为它可以帮助教师理清教学中的规则，提高教学效果；有人则认为，规则教学反思是没有必要的，因为刻板的规则会限制创造力和创新思维。
一方面，支持规则教学反思的人认为，规则教学反思可以有效帮助教师理清教学中的规则，提高教学效果。
首先，规则教学反思有助于教师对教学目标进行明确。
规则教学反思可以帮助教师思考课程目标和学生需求的对应关系，从而更好地规划教学内容和策略。
其次，规则教学反思有助于教师对教学过程进行调整。
通过不断地反思和总结，教师可以深入了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和优化教学过程，更好地满足学生的需求。
再次，规则教学反思有助于教师对教学效果进行评估。
通过规则教学反思，教师可以及时了解学生的学习情况和学习效果，从而对教学策略和方法进行优化和调整，提高教学效果。
另一方面，反对规则教学反思的人认为，规则教学反思是没有必要的，因为刻板的规则会限制创造力和创新思维。
他们认为，教学应该是一个灵活多变的过程，不能被固定的规则束缚。
首先，教学过程中的规则可能导致学生的行为僵化。
如果过于强调规则，学生可能会变得机械地按照规则进行学习和思考，而失去创造力和创新思维。
其次，过多的规则可能导致学生对教学失去兴趣。
如果学生感到教学过程被过多的规则束缚，他们可能会对学习失去兴趣，从而影响学习效果。
再次，规则教学反思的过程可能会消耗教师的时间和精力。
如果教师过于专注于规则的反思和制定，可能会导致他们在其他教学事务上投入的时间和精力减少，影响教学效果。
总的来说，规则教学反思在教育领域具有重要的作用，但也存在一些争议。
对于支持规则教学反思的人来说，规则教学反思可以帮助教师理清教学中的规则，提高教学效果。
然而，对于反对规则教学反思的人来说，过度强调规则可能限制学生的创造力和创新思维。
《谁说没有规则》语文教案范文
1. 让幼儿理解生活中处处有规则，没有规则就会乱成一团。
2. 让幼儿知道规则要大家共同遵守，才能保持秩序。
3. 培养幼儿遵守规则的良好习惯。
二、教学重点：1. 让幼儿了解生活中处处有规则。
2. 引导幼儿遵守规则，维护公共秩序。
三、教学难点：1. 让幼儿理解规则的重要性，养成遵守规则的习惯。
2. 培养幼儿在集体活动中自觉遵守规则的意识。
四、教学方法：1. 情境体验法：通过设置情境，让幼儿在实际操作中体验规则的重要性。
2. 游戏法：通过游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中理解规则，养成遵守规则的习惯。
五、教学准备：1. 物质准备：教学卡片、图片、道具等。
2. 经验准备：幼儿有参与集体活动的经验。
六、教学内容：第一课时：认识规则1. 导入：通过一个没有规则的混乱场景，让幼儿直观地感受到没有规则的不便。
2. 主体活动：让幼儿讨论生活中都有哪些规则，并分享各自的经验。
3. 总结：生活中处处有规则，规则使我们生活得更有序。
1. 导入：教师出示一幅没有规则的混乱场景，引发幼儿思考。
2. 主体活动：让幼儿举例说明生活中存在的规则，如交通规则、学校纪律等。
3. 游戏环节：组织幼儿进行“遵守规则”的游戏，如“红绿灯”游戏，让幼儿在游戏中体验规则的重要性。
4. 总结：规则是我们生活的保障，我们要遵守规则，共同维护公共秩序。
八、教学评价：1. 观察幼儿在集体活动中的表现，看是否能够自觉遵守规则。
2. 家长反馈：了解幼儿在家庭中遵守规则的情况。
九、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起列举家庭中的规则，并讨论遵守规则的重要性。
2. 社区活动：组织家长和幼儿一起参与社区公益活动，体验遵守规则的意义。
十、教学反思：在教学过程中，教师要关注幼儿的反馈，根据幼儿的表现调整教学策略。
要注重家园合作，让家长认识到规则教育的重要性，共同培养幼儿遵守规则的良好习惯。
在今后的教学中，可以尝试更多有效的教学方法，如故事法、角色扮演等，让幼儿在多种形式的活动中深刻理解规则的意义。
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北师大版小学语文四年级上册《谁说没有规则》教学设计
故市镇中心小学
马丹
2015-9-16
《谁说没有规则》
教材分析：本课是北师大版四年级上册第八单元的第二篇课文。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课列举了学生很熟悉但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生，生活中是有规则的。
事例贴近学生的生活，四小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。
学情分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。
教学课时：第二课时
教学目标：
1、自读课文认识生活中存在着较普遍的不遵守规则现象，这些现象
源自只顾自我利益，明白要树立公德意识，自觉遵守规则。
2、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。
教学难点：体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
教学过程：
一、导课
1、师：同学们，昨天咱们学习了哪一课？这节课我们继续来学
习这篇课文。
师生板书课题：谁说没有规则。
2、检测词语
衔接：大家词语掌握的真不错，那么把词语放入课文中，大家把课文
是否读得通呢？一起去试试！
二、新知教学
（一）分析仿写范例，概括句式表达特点
1、指名读课文。
2、本文共几个小节？集体小声读一读课文，展示读自己喜欢的小节。
3、这几个小节的句子，有哪些相同的地方？哪些不同的地方？据生
回答板书句式特点。
4、每个小节的开头是一个什么句式？
5、以第一小节为例分析小节不同处所填的内容。
6、小组合作讨论其余小节中的规则、违规行为、违规神态和心理。
这几个小节中的主人公为什么不遵守规则？汇报。
衔接：同学们真厉害呀，个个都很会思考。
那么接下来，老师带给大家一张图片，想不想看？
（一）仿照特点，促进简单的读写迁移
1、出示图片，说说你看到了什么？图中的规则是什么？违反规则
的行为是什么？猜猜你去问他为什么闯红灯，他会有怎样的表情与心理？
2、组内说一说。
汇报。
衔接：看来同学们个个都有火眼金睛和洞察人心里的超能力，接下来，就把你们的超能力运用到写作中吧！
（二）创设情境，仿照特点实现综合迁移
1、出示超载和损坏花草图片
2、组内说说你看到的内容，选择一幅图片结合句式特点仿写一小
节。
3、组内读一读，进行修改。
4、汇报。
（三）拓展延伸
1、说说你身边的不遵守规则现象。
2、找出一个现象仿照句式写一写。
三、总结延伸，明理导行
1、自我检测不良习惯，将其放入回收站。
2、守规誓词宣读。
3、规则名言
四、作业布置
1、背诵诗歌。
2、摘录更多的有关规则的名言警句。
板书设计：
谁说没有规则
谁说没有规则？明明白白写着：
“——————”(规则)
可他——————。
（违规行为）
问他为什么，
他——：“————。
”（神态与心理）。