思维导图-研究生课程
中医理论基础(河南中医药大学传承特色教材)
一水湿痰饮 二瘀血 三结石
一外伤 二诸虫 三药邪 四医过 五先天病因
1
第一节发病
第二节基本病 2
机
3 第三节内生五
邪
4 第四节脏腑病
机
5 第五节疾病的
传变
一发病的基本原理 二发病类型
一邪正盛衰 二阴阳失调 三精气血失常 四津液失常
一内风 二内寒 三内湿 四内燥 五内火
一五脏病机 二六腑病机
一血的基本概念 二血的生成 三血的运行 四血的功能
一津液的基本概念 二津液的代谢 三津液的功能
一神的基本概念 二神的生成 三神的功能
一气与血的关系 二气与津液的关系 三精血津液之间的关系 四精气神之间的关系
第二节五脏
第一节概述
第三节六腑
第四节奇恒 之腑
第五节脏腑 之间的关系
一藏象的基本概念 二藏象学说的形成 三脏腑分类及各自的生理特点 四藏象学说的特点 五五脏精气阴阳的理论体系
谢谢观看
一未病先防 二既病防变 三愈后防复
一治病求本 二扶正祛邪 三调整阴阳 四调理气血 五调和脏腑 六三因制宜
作者介绍
读书笔记
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精彩摘录
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一心 二肺 三脾 四肝 五肾
一胆 二胃 三小肠 四大肠 五膀胱 六三焦
一脑 二女子胞
一脏与脏之间的关系 二腑与腑之间的关系 三脏与腑之间的关系
第一节概述 第二节十二经脉
第三节奇经八脉
第四节经别、经筋、 皮部、别络
第五节经络 的生理功能
基于思维导图的大学英语教学模式研究
- 54-校园英语 / 高等教育研究基于思维导图的大学英语教学模式研究山东英才学院/盖美娟【摘要】随着社会信息技术的快速发展，思维导图工具在教育领域中得到广泛应用，通过图文并茂的教学方式，可以有效解决传统教学中难以突破的问题瓶颈，不仅可以更好的传授专业知识，而且还能让学生在轻松的环境中享受学习过程。
鉴于此，本文对基于思维导图的大学英语教学模式进行深入研究，试图为之提供行之有效的可行性建议。
【关键词】思维导图 大学 英语 应用引言思维导图是一种思维工具，主要是利用图形和文字相结合的向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题方式，将理论性的只是表现出来，利用记忆、阅读以及思维规律来表达发散性思维的，呈现学习内容。
它能够顺应大脑的思维模式，以直观形象的方法，帮助学生将各种想法、思路在图形上自然、生动地表达处来，帮助学生发散思维。
思维导图通常有两种形式进行呈现，即手工绘图和电脑软件制图。
手工绘图主要是借助手绘的形式将头脑中抽象的思维呈现在纸上，方便快捷；电脑制图则是通过思维导图工具，实现抽象思维的可视化，该方式逻辑清晰，图像布局美观。
大学英语学习中有英语语法知识、解决问题策略性知识以及语言文化背景知识等，通过思维导图教学，可以创造出更加自主的学习环境，对大学生进行学习策略和动机的训练，帮助提升大学生自主学习的能力。
一、思维导图的原理及应用评价思维导图(The Mind Map)又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是由英国东尼·博赞(Tony Buzan)在1970年创立的，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具，它是一件简单易学的革命性思维工具，它可以帮助人们提高记忆力激发想象力制定生活和工作计划，轻松自如地掌握自身的前程。
思维导图可以通过图画的方式将各种信息表现出来，能够帮助我们表现出更多的创造力、节省时间解决问题、便于集中注意力、对思想进行梳理并使其逐渐清晰、能够在学习中取得良好的成绩，更好的通过考试、获得更好的记忆以及更高效的学习效果。
7、建三江一中思维导图阶段性汇报材料
7、建三江⼀中思维导图阶段性汇报材料《思维导图在⾼中⽣⾼级学习能⼒养成中的应⽤》——课题阶段性实验研究汇报材料建三江管理局第⼀中学课题组（2011、10、10）尊敬的各位领导、同仁：⼤家好！⾸先感谢各位领导给了我们这样⼀个难得的机会让我们加⼊了这个⾏列参与《学校⼼理素质养成教育研究》，也⾮常感谢给了我们向各兄弟学校学习和交流的好机会。
我汇报的题⽬是：“思维导图在⾼中⽣⾼级学习能⼒养成中的应⽤”。
⼀、我们为什么要选择这样的课题进⾏实验研究根据总课题组《学校⼼理素质养成教育研究》课题，我们经过反复调研论证，⼀致认为：⼈的思维⽅式与⼼理存在着密切的关系。
⼈的⼼理素质养成，决定着⼈的思维品质、思维习惯、思维⽅式。
⽽现在的⾼中⽣包括教师，存在着⼀个普遍问题：思维通道狭窄、单⼀、封闭。
对于⽼师⽽⾔，如果教师的思维通道没有完全或充分打开，就很难培养学⽣的宽泛的思维、发散性的思维；对于学⽣⽽⾔，如果学⽣的思维通道没有完全或充分打开，那么，绝⼤多数的学⽣只是停留在简单学习的层⾯，不能进⾏很好的系统学习，这是制约学⽣的学习成绩不能迅速提⾼、尖⼦⽣打造不出来的最⼤瓶颈。
所以，我们就尝试着⽤“思维导图”的⽅法，来培养师⽣的联系、系统、发散的思维品质和思维习惯及思维⽅式，不断提⾼教育教学质量。
思维导图引⼊教学领域以来，已经在教育教学过程中产⽣了积极的影响。
在国内外中⼩学教育改⾰实践项⽬中发展迅速。
世界上许多国家，如英国、美国、澳⼤利亚、新加坡等，已经把普及应⽤思维导图作为他们教育改⾰策略之⼀，并在提⾼教学效果⽅⾯取得了显著成效；英国和新加坡已经将思维导图作为从幼⼉园⾄⼤学的必修课程之⼀，要求学校⽼师都能⾃如地运⽤思维导图；在美国，思维导图成为必备的教学⼯具，中⼩学教师要求掌握思维导图的使⽤，学校使⽤的教案，也⼤部分应⽤了思维导图；韩国、⽇本、德国、墨西哥、南⾮等国家的教育教学机构也已经对该课题进⾏了研究和探索。
在我国⽬前关于思维导图的研究和应⽤也已经蔚然成风。
考研政治思维导图
考研政治思维导图考研政治，即思想政治理论考试，是报考硕士研究生的一门重要考试课程。
研究生入学考试政治学主要分为五个部分，其中马克思主义基本原理介绍是本学科目的的第一部分。
这篇文章将从思维导图的角度给你一个知识的全面概述。
《马克思主义基本原理导论》，简称《马原》，共八章，分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个部分。
马克思主义哲学思维导图马克思主义政治经济学思想地图科学社会主义思维导图【温馨提示】以上图片由测绘社区用户@Ye Mo收集，仅供参考。
据说世界上有一群聪明的孩子，他们会思考。
他们有一个秘密武器——思维地图。
人们常说，美国教师不仅传授知识，而且还培养孩子的思维方式。
那么，这种神秘的“心态”是如何传授的呢?事实上，现在美国有很多学区都在提倡教师做思维地图培训，而小绿老师所在的学区就组织了这样的专业培训。
现在我将根据自己的教学实践，给大家一个工具来分析这个有趣的逻辑训练。
在美国的小学里，经常有图形组织者和思维地图来帮助孩子们思考。
后来，在小鲁老师参加了一系列的专业思维地图培训后，我被要求制作Graphic organizer，就是帮助我通过图形来澄清事实、概念或想法。
例如，给定一个由四个圆圈组成的网络，孩子会在圆圈中填写四个答案。
给孩子一个夹有两片面包、一块肉和一片绿叶的汉堡包，孩子会在面包、肉和绿叶之间填写答案。
图形组织者是一种方法，安排文本到不同的空间与框架。
它更像是已经有了一堆书面文本，像是在填充空白，填充已经制作好的图表。
网上至少有700个图形组织者——包括KWLchart, Sandwich,Web, Spider Map等等。
而思维地图只有八个。
这八种思维导图都是有版权的。
发明这八种思维导图的人是David Hyerle博士，他发明它们是为了帮助学生更有效地学习。
如今，美国的许多学校都会从Thinking Maps公司购买员工来培训教师。
这种培训需要授权。
这是一个不同于Graphic Organizer 的概念，它反映了一个从零开始的思考过程。
初中历史《战后主要资本主义国家的发展变化》单元教学设计以及思维导图
出 19 万工科中级技术人员。研究生教育也在不断发展，1957 年获理 工农医专业博士学位的占博士总数的 88％。-----刘天纯《日本改革史 纲》 材料二：二战后日本大力从国外引进先进技术，特别是购买技术专利 权。到 1972 年共买进专利 1.7 万项，耗资 31 亿美元。1981 年日本政 府提出了“技术立国”的口号。在开发科技方面，50 年代用于引进 外国技术的费用占总科研经费的 45％左右，60 年代降至 24％，70 年 代再降至 10％，对外国技术的依赖明显降低。 材料三：日本是缺乏资源的国家，是用教育的作用开采人的脑力、心 中的智慧资源和文化资源的。这是今天日本在经济上、社会上、文化 上获得发展的原动力。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：（1）了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况；
（2）了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战 后西欧、日本经济发展的主要史实。
（3）掌握战后美国、西欧和日本战后经济发展的主要原因。 过程与方法：（1）引导学生通过材料解读、问题引导、小组合作探知 历史现象，探究历史原因，在探
究的过程中培养独立思考、合作交流的能力和论从史出的 历史思维方法。
（2）引导学生通过分析材料，培养学生运用共性和个性 的原理分析问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观：（1）领会到“科学技术是第一生产力”的科学内 涵，领会经济实力对于一个国家生
存发展的重要性。 （2）培养崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度， 激发学生努力学习科学文化
――1984 年日本文部大臣在北京大学的演讲 材料四：朝鲜战争爆发前后，美国给了日本约 36 亿美元的订货，而 且将没收的 850 家军需企业还给日本政府，并提供了大量的贷款和援 助，美国私人资本也大规模涌入日本。 请学生依据上述材料概括归纳日本经济发展的原因。通过大量详实的 历史资料的补充，使学生对战后西欧和日本发展的概括和原因有一个 更加直观的认识，也培养了学生阅读材料提取有用信息的能力和论从 史出的历史思维方法。
梦想学习课程思维导图
《思维导图》课程纲要【开发人员】鲍贤清：上海师范大学教育技术系讲师徐夏云：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为绩效技术郭新燕: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理杨艳艳: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计吴玉莲：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计吴宙旭：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理【所需课时】16课时/每课时40分钟【适应年级】1-3年级【课程简介】思维导图是英国学者东尼• 博赞（Tony Buzan ）在70 年代所创，它是表达发散性思维有效的图形思维工具。
思维导图符合人类大脑的思考方式和思维方式，它就像大脑中的地图，能够完整地将大脑的思维、想法呈现出来。
手绘是掌握思维导图的基础，通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯，促使学生进行创新性的思考，培养学生的创新能力，而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。
本课程通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握思维导图这一学习工具，通过实用篇让学生掌握思维导图在学习、生活中的应用。
【课程目标】通过本课程的学习，学生将能够：1.了解思维导图的基本要素；2.学会思维导图的简单绘制；3.学会运用思维导图表达信息；4.培养学生的发散思维、创新思维能力，增强学生的自信心。
【课程框架】第1课时：令人惊奇的大脑第2课时：牵线活动第3课时：水果大荟萃背景分析教学目标学习自己绘制思维导图，掌握颜色的基本使用教学资源水果歌、大白纸（画好中心图像“水果篮子”）、彩色笔、水果思维导图示范图课前准备了解水果和水果制品及用途，黑板中央贴上中心图像“水果篮子”教学活动活动一: 儿歌问答（10分钟）1.素材：水果歌什么水果红通通？（苹果苹果红通通。
）什么水果黄橙橙？（桔子桔子黄橙橙。
）什么水果绿油油？（西瓜西瓜绿油油。
）2.游戏规则：这首儿歌是问答式的，老师提出问题，学生举手，老师抽答，注意问答的韵律，尽量不要有间断，也可是是接龙式的，可以让小朋友来回答或问，回答时可以用其他的水果名称来替换苹果、桔子和西瓜。
化工技术经济教学思维导图应用研究.docx
化工技术经济教学思维导图应用研究1化工技术经济课程教学现状化工技术经济是一门应用性极强的交叉学科，是技术经济学的一个重要分支。
它结合化学工业的特点，应用技术经济学的基本原理和方法，研究化工工业领域发展中的设计规划、建设生产、科学研究等各阶段和各方面的经济效益问题，目的是得到技术上先进、生产上适用、经济上合理的最优方案，并为科学决策提供依据。
为了满足新时代新工科背景下培养新型复合型工程技术人才的要求，化工技术经济课程被越来越多的国内外高校纳入到化工类专业本科教学和研究生教学课程中，这也是教育部工程教育认证标准对化工专业的要求。
目前，该课程已是我校化工类专业的主干必修课程，同时也是全校其它专业的选修课。
目前，化工技术经济课程授课效果已经满足了工程教育认证中“理解并掌握工程管理原理和经济决策方法，并能在多学科环境中应用”的基本要求。
但笔者在教学实践中发现，学生的学习兴趣不高，缺乏学习的热情和主动性、缺乏知识整合能力和深度思考能力，主要原因分析如下:1．1传统的课堂教学方式导致学生缺乏求知欲和学习主动性传统的教学理念是“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”，以教师的课堂讲授为基本教学形式，以让学生理解和记住知识为最终目的。
课堂上知识的单向输出导致学生处于被动接受知识的状态，没有问题意识。
1．2理论知识教学与具体实践结合不够紧密因课程学时有限，教学任务重，该课程教学以教材内容为主，主要讲述经济学的基本理论和方法，涉及的基本概念和计算公式较多，知识点多，理论性较强，且教材中的例题与实际化工项目的相关度较低。
学生接受孤立、割裂的课程知识，难以做到理论联系实际，更谈不上举一反三。
1．3学生未能充分掌握课程知识内容，独立思考缺位，不能将所学运用于实践通过近几年指导的大学生本科毕业设计的情况可知，多数学生在化工项目设计中未能很好地运用该课程学习的知识来综合考虑化工项目各阶段和各方面的经济效益问题，缺乏深度思考和创新思维能力。
教育学学硕课表-概述说明以及解释
教育学学硕课表-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分是对整篇文章进行简要介绍和概括，让读者对即将阅读的内容有一个初步的了解。
在教育学学硕课表的概述部分，可以按照以下内容进行撰写：概述：教育学学硕课表是指在攻读教育学学术硕士学位期间，学生需要学习的各门课程的安排计划。
它是教育学硕士研究生培养计划中的重要组成部分，对于学生的学习和研究方向的发展起着指导作用。
本文主要通过对教育学学硕课表的详细阐述，从背景介绍、课程内容以及学习方法三个方面进行探讨。
通过对这些内容的深入分析，旨在提供给读者一个全面了解教育学学硕课表的机会，帮助他们更好地理解该课表的设计和实施，并且提供一些学习方法和建议，以期对广大教育学学硕的研究生和相关领域的人员具有参考价值。
文章结构：本文共分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，首先会对教育学学硕课表的背景和重要性进行介绍，接着对文章的结构进行说明，最后明确了本文的目的。
在正文部分，将对背景介绍、课程内容和学习方法进行详细叙述和分析。
在结论部分，对整篇文章进行总结，并对教育学学硕课表进行评价，最后提出一些建议和展望。
目的：本文旨在帮助读者更全面地了解教育学学硕课表，包括其背景、课程内容以及学习方法。
同时，通过分析和评价，提供给读者一些关于教育学学硕课表的参考建议，以期对教育学学硕研究生的学习和研究起到一定的指导作用。
同时，也希望本文能够激发读者对教育学学硕课表的思考，促进相关领域的学术研究和教育实践的进步。
通过对教育学学硕课表的整体概述，本文旨在为读者提供一个全面且系统的学习参考，帮助其更好地理解和应用教育学学硕课表。
除了提供详细的课程内容，本文还将重点介绍学习方法，旨在帮助读者制定有效的学习计划，提高学习效率。
在本文的结束部分，还将对教育学学硕课表进行评价，并提供对该课表的一些建议和展望，以期为今后的教育学学硕研究生培养提供参考。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行阐述教育学学硕课表的相关内容：首先，我们将在引言部分对整篇文章进行一个概述，简要介绍教育学学硕课表的背景和重要性，并说明本文的目的。
思维导图（完美排版word）
思维导图（完美排版word）前⾔托尼：⼤学⼆年级那年，有⼀天我昂⾸阔步，兴冲冲地来到图书馆，问图书管理员说，在哪⼉可以找到⼀本谈⼈的⼤脑和如何使⽤⼤脑的书。
她⽴即指点我去医学图书部！我跟她解释说，我并不是想要动⼤脑⼿术，⽽只是想知道如何使⽤⼤脑。
她很客⽓地对我说，没有这样的书。
我万分惊奇地离开了图书馆。
跟⾝边的⼈⼀样，我也经历了⼤学⽣中间常见的“朝圣之旅”：我慢慢地意识到，学术著作阅读量不断增多，在所要求的思维能⼒、创造⼒、记忆⼒、解决和分析问题的能⼒以及写作压⼒下，⼤脑开始屈服了。
⽽且，跟别⼈⼀样，我也体会到，不仅学习所得越来越少，⽽且⼀⽆所获的情况与⽇俱增。
记的笔记越多，越是⽤功学习，我的成绩反⽽越来越差！这两种情况，从逻辑上来说，⽆论哪⼀种都会把我引向灾难。
如果减少学习时间，我⼜不能吸收合适的信息，后果就是使我的成绩愈来愈差；如果更⽤⼼地学习，记更多的笔记，花更多的时间，转来转去还是会以失败⽽告终。
那天，⾛出图书馆的时候，我意识到，找不到所需要的书这个“问题”，看起来是件坏事，实际上反倒是件好事。
因为，如果没有这类的书，那我就碰巧找到了⼀个冷门，⽽这⽚尚未开垦的处⼥地却是异常重要的。
我开始研究了，只要是觉得有助于解决下列基本问题的知识领域我都要去⾛⼀趟：·怎样知道如何学习？·⼈思维的本质是什么？·有哪些是最佳的记忆技巧？·有哪些是培养创造性思维的最佳技巧？·⽬前最好的阅读技巧有哪些？·眼下有哪些最好的普遍思维技巧？·有没有开发新的思维技巧或者⼀个总体⽅法的可能性存在？为了解决这些问题，我学习了⼼理学、⼤脑神经⽣理学、语义学、神经语⾔学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维和普通科学。
我慢慢地意识到，如果让⼈类⼤脑的各个物理⽅⾯与智⼒技巧彼此协同⼯作⽽不是彼此分隔，则其发挥作⽤的效益和效率都会更⾼。
微不⾜道的事情却可以产⽣极为重要和满意的结果：例如，只是简单地把词汇和⾊彩这两种⼤脑⽪层技术合并在⼀起，就使我记笔记的效果⼤为改观。
制药设备与工艺验证
作者简介
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这是《制药设备与工艺验证》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
感谢观看
这一章对制药工艺验证进行了概述，包括工艺验证的意义、基本原则、验证 计划以及实施过程等。它有助于读者理解工艺验证的基本概念和要求。
这一章主要介绍了制药设备设计确认的目的、内容和方法。它强调了设备设 计对于药品生产的重要性，并为读者提供了如何进行设备设计确认的指导。
这一章详细介绍了如何进行制药设备的安装确认，包括安装确认的计划、安 装条件的确认以及安装过程中的质量监控等。它为读者提供了设备安装过程中的 具体操作指南。
内容摘要
本书强调了质量管理体系在制药行业中的重要性，介绍了GMP认证的基本要求和标准，以及如何 建立和实施质量管理体系。书中还介绍了制药企业如何进行内部审核、管理评审以及持续改进等 方面的知识。 《制药设备与工艺验证》这本书是一本关于制药设备与工艺验证的综合性书籍，内容丰富、实用 性强。通过阅读本书，读者可以深入了解制药设备及其工作原理，掌握工艺验证的方法和流程， 并深入理解质量管理体系在制药行业的重要性。本书不仅适用于制药企业的技术人员和管理人员 阅读，也可作为高等院校制药工程专业的学习教材。
制药设备与工艺验证
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
设备
验证
行业
工艺
重要性
设备
工作
制药
工艺
制药 体系
原理
验证
质量管理
介绍
内容
深入
方面
方法
内容摘要
内容摘要
《制药设备与工艺验证》是一本关于制药设备与工艺验证的权威性书籍，涵盖了制药设备、工艺 验证及质量管理体系等方面的内容。本书旨在帮助读者了解制药设备及其工作原理，掌握工艺验 证的方法和流程，并深入理解质量管理体系在制药行业的重要性。 本书首先介绍了制药设备的基本概念、分类、工作原理及其在制药工艺流程中的作用。重点讲述 了压力容器、传动装置、搅拌器、换热器、干燥器、反应器等典型制药设备的设计、选型、操作 及维护等方面的知识。同时，对于制药设备的故障诊断及维修也进行了详细的阐述。 工艺验证是制药行业中的重要环节，本书详细介绍了工艺验证的流程和方法，包括工艺流程图的 设计和编制、验证方案的制定和实施、数据处理及分析、验证报告的编写等。书中还介绍了工艺 验证中的质量管理体系，包括质量计划、质量控制、质量保证等方面的内容。
流体力学课程内容思维导图设计及教学应用
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.22.038流体力学课程内容思维导图设计及教学应用*◆刘岩 李敏摘 要 将思维导图法应用于流体力学课程教学中，以更好地讲解知识点之间内在关系。
分别设计用于章节概览、知识点小结、章节总结等方面的思维导图，将这些思维导图用于课程的课前预习、课堂学习和课后总结教学活动中，发现思维导图有助于提高流体力学课程教学质量。
本研究结果可供流体力学课程教学参考。
关键词 流体力学；思维导图；教学方法；逻辑关系中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2019)22-0038-04Mind Mapping Design and Teaching Application of Fluid Mecha -nics Course Content //LIU Yan, LI MinAbstract The mind mapping method is applied to the teaching of fluid mechanics to better explain the internal relationship among knowledge points. This paper has designed mind maps for chapter overview, knowledge points summary, chapter summary and so on. These mind maps are used in the teaching activities such as pre-class preparation, classroom learning and after-school summarization. It is found that the mind maps help to improve the teaching eff ect of the fl uid mechanics course. The results of this study can be used as a reference for the teaching of fl uid mechanics.Key words fluid mechanics; mind map; teaching method; logical relation１ 引言流体力学课程是热能与动力工程专业的重要专业核心课，是进一步学习流体输配管网、空气调节、建筑环境学、制冷原理与技术、泵与风机等课程的基础，具有举足轻重的专业地位。
一张漂亮思维导图，击穿学习四阶段
一张漂亮思维导图，击穿学习四阶段学习就是一个反惰性的过程。
学习是分阶段的，可以分为四个阶段：具体来看：1、无意识无能力：如果你刚接触车，不了解车，也不知道它会给你带来什么好处，没有意识到开车这件事与自己的关系。
没有明确的渴望去学习这项技能。
2、有意识无能力：你开始意识到开车给自己带来的好处，但是现在还不会开车，于是有了想要去学习的渴望。
这时候就是有意识无能力阶段。
3、有意识有能力：你开始学习开车，在教练的指导下大量练习，逐步可以熟练驾驶，但还是需要根据一定的操作步骤！比如说，你要左转弯，脑袋里会想，我要拨转向灯，你看到前面有障碍物的时候，脑袋里会想，我要踩刹车，减速，停车！4、无意识有能力：通过大量的练习，不断精进，不用思考就可以下意识的做出相应的动作！比如说你左转弯，手会下意识的拨动转向灯，遇到前面有障碍物，脚会下意识的踩刹车，这些都不用思考了，下意识就会完成，这是学习的最高级！据统计，自以为是也就是不知道自己不知道的人有95%，而其他状态的分别为4%，0.9%和0.1%，也就是能成为专家级的人只有0.1%。
关于这四个阶段的另一个模型是邓宁-克鲁格认知曲线。
1995年的一天，一个大块头的中年男人在光天化日之下抢劫了匹兹堡的两家银行。
他没有戴面具或任何伪装，在走出银行之前，他甚至还对着监控摄像头微笑。
晚些时候，在警方给被捕的麦克阿瑟·惠勒看当天的监控录像时，惠勒难以置信地说：“可我涂了果汁。
”他咕哝着。
原来，惠勒认为把柠檬汁涂在皮肤上会使他隐形，这样摄像机就拍不到他。
柠檬汁可以被用作隐形墨水，用柠檬汁写下的字迹只有在接触热源的时候会显形。
所以惠勒觉得，只要他不靠近热源，他就应该是完全隐形的。
最后警方的调查认为，惠勒既没有疯，也没有嗑药，他只是很夸张地“搞错了”柠檬汁的隐形用法罢了。
这个传奇故事引起了康奈尔大学心理学家大卫·邓宁（David Dunning）的注意，他与研究生贾斯廷·克鲁格（ JustinKruger）想来研究这一现象。
基于“思维导图”的桥梁方向课程资源融合与可视化教学
基于“思维导图”的桥梁方向课程资源融合与可视化教学摘要：思维导图是集图画、关键词、节点与线连接起来的多彩的图文结合体，在实际教学和学习过程中能使课程内容中心突出、层次分明、易于理解、可操作性强。
教师在教学中运用思维导图进行教学设计，可以提升教学设计效率。
因此采用“思维导图法”，搭建起各门桥梁课程之间的纽带和桥梁，创建桥梁方向课程资源的相互融合与共享实践平台，促使各门课程资源能够融会贯通，拓展研究生在桥梁知识领域的理解知识面和维度，从而让学生能够系统、全面地了解桥梁方向课程资源之间的内在联系。
关键词：桥梁课程思维导图资源融合实践教学1.现状与趋势分析随着我国交通基础设施建设的蓬勃发展，社会对桥梁工程专业人才的需求更加注重综合素质的提高。
培养具有扎实的理论基础、较强工程实践能力，具有创新能力的综合素质应用型人才，成为当前土木工程专业教育面临的重要课题[1-3]。
桥梁工程专业是土木工程专业下道路与桥梁课组的重要课程，涉及内容广、专业性强。
为了避免很多学生在学习过程出现不能很好地融会贯通，难以把握知识要点，学习枯燥乏味等问题。
针对课程特色，研究调动学生课堂及课后学习积极性的方法显得尤为重要[4-13]。
在与桥梁有关的研究生课程中，桥梁知识所涉及的领域很广，例如《桥梁结构稳定与加固技术》、《桥梁计算力学》、《市政桥梁设计理论》、《桥隧工程试验与测试技术》、《桥隧结构健康监测》等。
然而，各个课程的主讲老师通常主要讲解自己课程范围内的桥梁专业基础知识，很少介绍不同课程之间的内在逻辑联系和结构层次关系，导致各门桥梁课程之间相对独立，而且有些研究生在本科阶段并不是桥梁工程方向，桥梁基础薄弱，导致很多学生在课堂学习过程中很难将各门桥梁课程融会贯通、相互联系起来。
因此，采用“思维导图法”，搭建起各门桥梁课程之间的纽带和桥梁，创建桥梁方向课程资源的相互融合与共享实践平台，促使各门课程资源能够融会贯通，拓展研究生在桥梁知识领域的理解知识面和维度，从而让研究生能够系统、全面地了解桥梁方向课程资源之间的内在联系。
研究生英语读写教程
这些技巧包括如何写好段落、如何写好文章、如何写好报告等，可以帮助学生提高写作技巧，写 出更好的英语文章。
综合练习部分包括多套练习题，每套练习题都有多个题型，包括阅读理解题、词汇题、写作题等， 可以帮助学生巩固所学知识，提高综合运用英语的能力。
“The more you read, the better your writing will become.” Flannery O’Connor
“Writing is an act of self-expression and one of the most effective ways to communicate thoughts and ideas.” -Christopher Nolan
该书的目录还注重培养学生的跨文化交际能力。例如，在“有效沟通”这个 单元中，除了介绍一般的沟通技巧外，还介绍了跨文化交际的基本知识和技巧， 帮助学生更好地理解和适应不同文化背景下的交流环境。
《研究生英语读写教程》这本书的目录结构合理、内容丰富，既注重核心知 识和技能的传授，又注重培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。通过学 习这本书，学生可以全面提升自身的英语读写能力，为未来的学术研究和职业生 涯做好准备。
在这本书的陪伴下，我还逐渐认识到英语读写能力的重要性。在全球化的今 天，英语已经成为一种国际交流工具，对于研究生来说，掌握好英语读写能力无 疑是一种必备的技能。通过学习《研究生英语读写教程》，我不仅提高了自己的 语言能力，还拓宽了视野，对于不同文化背景下的交流与合作有了更深刻的理解。
我想说的是，《研究生英语读写教程》是一本非常实用和有价值的教材。对 于那些希望提高自己英语读写能力的研究生来说，这本书无疑是一本很好的参考 书。我相信，只要认真阅读和练习，每个人都能从中受益匪浅。
什么样的爱值得勇敢一次
当关系进入到“深水区”，除了要提防倦怠感，如何化解分手、出轨、家暴、恐婚、代际冲突等危机，让负 面问题变成成长的台阶，依然需要智慧和理性的加持。通过这本书，你会发现，爱情很简单，你只需要跳出所谓 的爱情模式，回归爱的本质，回归对人的好奇心，爱情就会在时间浇灌下，成为不确定世界里最确定的存在。
06亲密关系谱 1
系：“母胎单 身”如何进入 爱情
07爱情新脚本 2
中存在Mr. Right吗
3 08梯度理论：
A女如何进入爱 情
4 09新脚本下的
女性如何主动 追求爱
5 10如何走出原
生家庭进入爱 情
1
11两性之间天 生有差异吗
12差异的价值 2
判断：爱情 “死得快”的 本质
3 13三个方法减
读书笔记
看不下去了，感觉她将爱情，恋爱，两性关系都同化为了婚姻，她所谓的两代人的新旧脚本全是厌女，认为 新时代的独立女性就是既要又要，忽视女性的处境和困境，琼瑶和霸道总裁都是被动的残骸，没有扎实的理论基 础，就一味的鼓动人们去试错，那我还浪费什么时间。
其实主要的内容就是对爱情新旧脚本的认知，对关显冗杂。
作者介绍
沈奕斐，毕业于复旦大学社会学系，复旦大学社会发展与公共政策学院社会学系副教授，复旦大学社会文化 人类学研究中心副主任，复旦大学家庭发展研究中心主任，社会学博士。 2002年，成为中国首届“女性学”研 究生班成员，先后任复旦大学社会学系助教、社会发展研究中心执行秘书、副秘书长、讲师、社会文化与人类学 研究中心副主任。曾开设社会学系专业必修课：“组织社会学”，社会学系专业选修课：“人力资源管理”“组 织行为学”“社会性别与发展”等课程。曾获复旦大学研究生奖学金、“复旦人杯”复旦大学学生学术论文一等 奖等奖项。
思维导图、概念图与Inspiration软件的使用
思维导图规则总结
技法
1、突出重点
一定要用中央图 整个思维导图都要用图形 用三种或更多颜色 图形要有层次感 字体、线条、图形尽量多一些变化 间隔要有安排 要用通感（多种生理感觉共生） 间隔要合理
2、使用联想
在分支模式的内外进行连接时，可以使 用箭头。 使用各种色彩 使用代码
3、清晰明白
每条线只写一个关键词 所有的字都用印刷体书写 线条的长度与词本身的长度一样 中央的线条要粗些 图形画得尽量清楚些
现代图式理论
现代图式理论产生于二十世纪七十年代 中期，主要代表人物有Minsky（1975）、 Rumelhart（1980）和Schank(1977)。
图式理论认为，图式是表征存储在记忆中的一般概念 的网状资料结构（data structure），它由变量 （variable）和属性（slot）构成，其控制结构即基本 活动方式是自下而上的资料驱动加工和自上而下的概 念驱动加工，其中心作用在于构建对于某个事件、某 件客体或某种情形的解释。现代图式理论创始人之一 Rumelhart（1977）把图式解释为以等级层次形式存 储于长时记忆中的一组"相互作用的知识结构"或"构成 认识能力的建筑砌块"。运用图式理论研究阅读，强调 背景知识在阅读理解中的作用，对文本的理解不再被 视为作者对??
思维导图(Mind Map)
思维导图是60年代末由英国人托尼· 巴赞创造 的一种做笔记的方法，和传统的直线记录方法 完全不同，它以关键词和直观形象的图示建立 起各个概念之间的联系。思维导图是一种简单 而有效的图形思考和笔记工具，绘画时既是记 录也是思考和创作的过程。当在创作的过程中， 需要就一个有待研究的主题提出尽可能多的方 案时，思维导图就有助我们跳出框框作横向思 考去寻找灵感。
文献检索和思维导图
何为思维导图
何为思维导图
何为思维导图
何为思维导图
思维导图简介
思维导图（Mind Map）是 Tony Buzan 于 20 世纪 70 年代初所创建的一种组织性 思维工具，是将放射性的思考具体化的方法，能够用文字和图像将大脑中的想法画出来， 使人的隐性思维显性化、可视化。
思维导图采用文字和图像将大脑中的想法画出来，将某一领域内的知识元素按其内在 的关联建立起来一种可视化的语义网络，使人的隐性思维显性化、可视化，是一种将放射 性的思考具体化的方法。
4 能够快速系统地组织、整合知识 6 有助于创造性解决问题
思导图在个人研究中的应用
思维导图在研究生学习中的应用
思维导图在个人研究中的应用
思维导图在研究生学习中的应用
思维导图软件的简单介绍
思维导图在研究生学习中的应用
思维导图软件的简单介绍
1 MindManager介绍
MindManager思维导图软件提供了多种视图帮助用户更好边界组织 思维导图，包括导图视图、大纲视图、甘特图、链接的视图等等
CNKI检索方法
CNKI检索方法
高级检 索页面 为CNKI 常用检 索页面
文献检索的误区
文献整理与归纳
CNKI检索方法
CNKI检索方法
高级检 索页面 为CNKI 常用检 索页面
文献检索的误区
文献整理与归纳
CNKI检索方法
文献检索的误区
文献整理与归纳
文献检索的常见问题与解决办法
查到的资料太少
1、扩展关键词。 2、更改限定条件，包括时间、学科领域、文献来源等，如将“ 主题” 改为“全文”；采用时间追溯法，检索时间更为久远的文献；扩大文献来 源的期刊级别等。 3、采用多个数据库、网站进行检索。 4、检索和自己研究主题相似的文献。
中世纪音乐
读书笔记
超专业的中世纪音乐大部头，大概是给我解惑了：为什么我喜欢哥特文化、喜欢华丽忧伤的中古风、那时的 骑士遗风、高卢文化。
目录分析
1
罗马帝国的崩 溃
2
六世纪
3
伊斯兰教的兴 起
4
最黑暗的年代
5
法兰克王国的 中兴
卡洛林文艺复 兴
卡洛林帝国的 解体
01
公元300年 之前
02
各种礼拜仪 式的发展
赞美经
1
小日课
2
申正经[晨祷]
3 圣课中自由旋
律的类型：交 替圣咏
4
大应答圣咏
5
应答圣咏的自 由旋律
短应答圣咏
赞美诗
1
弥撒的早期形 制
弥撒的发展与 2
定型（至公元 1000年左右）
3 弥撒的专用部
分的圣咏：形 式与功能
4
专用部分的交 替圣咏
5
进台经
1
奉献经
2
圣体经
3
弥撒的应答圣 咏
4
升阶经
5
《伊夫雷阿藏稿》 猎歌
多声部弥撒乐章的 三种风格
弥撒乐章
经文歌风格
联动式风格
歌曲风格
花唱式乐章和混成 风格
1
弥撒套曲
《图尔内弥撒》 2
[Mass of Tournai]
3 《图卢兹弥撒》
[Mass of Tulouse]
4 《巴塞罗那弥
撒》[Mass of Barcelona]
5 音乐上相互联
中世纪音乐
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
关于自我介绍的思维导图
关于自我介绍的思维导图关于自我介绍的思维导图鲍贤清：上海师范大学教育技术系讲师徐夏云：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为绩效技术郭新燕: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理杨艳艳: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计吴玉莲：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计吴宙旭：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理【所需课时】 16课时每课时40分钟【适应年级】 1-3年级【课程简介】手绘是掌握思维导图的基础，通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯，促使学生进行创新性的思考，培养学生的创新能力，而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。
本课程通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握思维导图这一学习工具，通过实用篇让学生掌握思维导图在学习、生活中的应用。
【课程目标】通过本课程的学习，学生将能够：1. 了解思维导图的基本要素；学会思维导图的简单绘制；3. 学会运用思维导图表达信息；4. 培养学生的发散思维、创新思维能力，增强学生的自信心。
篇二：思维导图工具介绍篇三：分享《思维导图》张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。
我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。
幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。
在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。
而这样的一个过程是自然而然地产生的。
作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。
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7 更多拓展性应用
• 支持基于问题的学习，支持项目教学设计，支持协作 学习等；
• 开展建构主义教学策略的教学实验，比如支架式教学 、抛锚式教学、随机进入教学等；
• 进行教学研究，比如教师用来设计教学模型； • 可以作为知识管理工具，将文献已有的比较成熟的著
录、分类、主题词标引、文摘、索引等传统整序方式 经过改进后综合起来利用，运用单元知识及其链接关 系构筑认知地图，也就是通过单元知识整序后，将全 部文献知识构筑成非线性的，网络结构的，开放性的 ，逐渐积累完善的活化大文献(超文本，超媒体文献)。 从而形成促发知识创新的新的文献类型，而绝非现有 的连续生产的无序化单元文献。
教育技术专业研究生课程-思维导图
信息技术与课程整合 思维导图
2020/5/14
第8讲 思维导图、概念图与Inspiration
软件的使用
2020/5/14
要点
• 什么是思维导图 • 思维导图的应用 • 制作思维导图的规则 • 什么是概念图 • 概念图的图表特征 • 现代图式理论
2020/5/14
2020/5/14
2020/5/14
1、突出重点
• 一定要用中央图 • 整个思维导图都要用图形 • 用三种或更多颜色 • 图形要有层次感 • 字体、线条、图形尽量多一些变化 • 间隔要有安排 • 要用通感（多种生理感觉共生） • 间隔要合理
2020/5/14
2、使用联想
• 在分支模式的内外进行连接时，可以使 用箭头。
考文献
• 《学与教的应用与实例》王天蓉《信息 技术教育》2019年第9 期
• 《应用Inspiration软件以提高中学生报章 读后感写作与阅读理解的思维能力》林 振南等 莱佛士女子中学
2020/5/14
• 书名： 思维导图:放 射性思维
• 作者： （英）巴赞 • 出版机构： 作家出
版社 • ISBN 7-5063-1429-0
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• 图中央是思维导图的主题，也是联想的 起点
• 从主题引发的联想自中心向外辐射 • 每一个联想的意念再引发联想，如此类
推 • 每个意念都是十分简单的词语 • 联想的过程没有特定的终结，可以一直
延续下去
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• 在学习上思维导图是一个用来启发创意和帮助 记忆的图像工具，思维导图的优点在于以单字 和草图为基础，令文字能力较弱的同学也可以 轻易使用，当学生熟悉在平常的学习生活中使 用后，可以培养学生的各种技能，包括﹕
• 图式理论认为，图式是表征存储在记忆中的一般概念 的网状资料结构（data structure），它由变量（ variable）和属性（slot）构成，其控制结构即基本活 动方式是自下而上的资料驱动加工和自上而下的概念 驱动加工，其中心作用在于构建对于某个事件、某件 客体或某种情形的解释。现代图式理论创始人之一 Rumelhart（1977）把图式解释为以等级层次形式存储 于长时记忆中的一组"相互作用的知识结构"或"构成认 识能力的建筑砌块"。运用图式理论研究阅读，强调背 景知识在阅读理解中的作用，对文本的理解不再被视 为作者对读者的单向作用过程，而是一个复杂的作者 的语言与读者头脑中的图式（即广义的背景知识）相 互作用的过程。
概念图的四个图表特征
• 概念（concepts）、命题（propositions） 、交叉连接（cross-links）和层级结构（ hierarchical frameworks）是概念图的四个 图表特征
• 概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有 名词或符号进行标记
• 命题是对事物现象、结构和规则的陈述 • 命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的
怎样与已有知识结构整合，这是实现有意义学习 的关键。
2020/5/14
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• 现代图式理论产生于二十世纪七十年代 中期，主要代表人物有Minsky（1975） 、Rumelhart（1980）和Schank(1977) 。
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思维导图中文版官网：mindmanager
思维202导0/5/图14 中文版官网：mindmanager
参考文献
• 《概念图的知识及其研究综述》 宁波大学初等教育分院 朱学庆
• 《概念图及其应用》上海教育科学研究 院 吴晓郁
• 《走进概念图》 河北省唐山市开滦二中 齐伟
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Additional Resources
• Ausubel, D. P. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune and Stratton.
• 节点就是置于圆圈或方框中的概念。 • 连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方
向，也可以单向或双向。 • 位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同
知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横 向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生 创造性思维的关键之处。 • 连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系 词。如“是”、“包括”、“表示”等。
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• 概念图是图式表征中最常用的一种方式。图式分为语 言图式（linguistic schema）、内容图式（content schema）、结构图式（formal schema）和策略图式 （strategy schema）。语言图式指所掌握的语言知识 及运用语言的能力，内容图式指与文章内容相关的背 景知识；结构图式即语篇知识，可以指导宏观地把握 文章脉络，提高学习效率；策略图式指读者大脑对阅 读理解过程的一种监察行为。此外，表解式也应属于 图式表征的一种，即知识用表格归纳表征。表解式有 简一性表解和专题性表解等多种形式，能将知识进行 概括、归类、比较，分门别类地将知识串联起来，理 出线索，使之系统化，有利于培养归纳综合的能力。
5 作为一种计划工具--提高元认知技能
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6 作为教学设计与评价的工具
• 作为教学设计的工具，进行学习资源与学习过程的设 计。教师可以用来组织学习资源，产生信息综合的效 果。也可以用其来进行学习进程的组织，提高教学绩 效。
• 教学评价工具：可以作为教师的评价工具，用以决定 学习者在某一特定领域内对知识理解的水平、深度和 知识的相互联系程度等。
• 教学研究工具：教师可以用其来进行构建自己的教学 模型，表达自己教学模式中的内在要素与相互关系， 可以起到对教师教学经验抽象表征的作用。
• 有着更广阔的应用范围，可以用于设计复杂的结构， 用以设计超媒体或网站的超文本设计工具和建模工具 ，创建超媒体环境，也可以用来作为一种知识管理系 统等。
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• Hyerle, D. (2019). Visual Tools for Constructing Knowledge. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
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• 1984年Novak 教授提出的“概念图可促进反思”就是 对概念图促进意义建构的概括。由于概念图能够促进 学习的意义建构，目前化学、生物、医学等学科都有 应用概念图教学的成功实例。实践表明，经过训练养 成画概念图的习惯，将使学习者终身受益。
思维202导0/5/图14 中文版官网：mindmanager
• Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston.
• Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives--The Classification of Educational Goals. New York: David McKay.
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2020/5/14
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什么是概念图
• 概念图（concept mapping）是一种用图 表组织和阐述表达知识的工具，也是一 种知识结构的表现方式，是语义网络的 可视化表示。其基本方法是：概念用节 点（nodes）表示，概念间的关系用节点 间的连线（links）表示，知识则被看作 是由各种概念和这些概念所形成的各种 关系。因此概念图就包括概念及概念的 连結两大部分。
• 作为一种交流协作的工具：支持头脑风 暴，让各种知识元素在头脑中构建起知 识网络，在进行集体讨论或者独立思考 时，头脑中的网络节点通过链接触发各 个相关的知识点，从而发表独创性的见 解；也可以利用图形、图表等创建一种 形象化的表现形式，用以交流复杂的观 点。
2020/5/14
2020/5/14
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思维202导0/5/图14 中文版官网：mindmanager
理论依据
• 奥苏贝尔Ausubel的认知理论 知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认
识开始的 学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添
新内容 新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作
用 问题并不一定在信息呈现的方式上，而是新信息
• 使用各种色彩 • 使用代码
2020/5/14
3、清晰明白
• 每条线只写一个关键词 • 所有的字都用印刷体书写 • 线条的长度与词本身的长度一样 • 中央的线条要粗些 • 图形画得尽量清楚些
2020/5/14
4、形成个人风格
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布局
• 突出层次 • 使用数字顺序
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