同课异构方案（大全五篇）
同课异构活动方案【范例15篇】
同课异构活动方案【范例15篇】同课异构活动方案1一、活动目标：1、通过本次活动，促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学质量有效性与实效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。
3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。
二、组织动员本学期学校制定了“同课异构”教研活动方案。
教学主任负责同班异类教研工作的组织、协调、管理和指导。
组织全体语文教师开展“同课异构”教研活动。
三、确定课题根据语文学科特点，选择课外阅读这个专题作为“同课异构”教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的'资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
教学计划必须是自己设计的，要使用有自己特点的教学计划。
五、分组集体备课，集思广益。
在学校教学主任的带领下，全体教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：第五周到第八周要求全校同科教师按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
同课异构活动方案2全校各年级、各教学备课组：为深化课堂教学改革，促进教师全面发展、科学发展，助推我校“对接新课标、迎接新高考、构建新课堂”的各项工作，展现我校“生本四权?三优三度”新课堂风采，经学校课改领导小组研究和部署，决定于20xx年3月16日（星期二）――3月30日（星期二）期间举行沅江一中“生本四权?同课异构”第一轮公开课赛课活动。
（注：高考文化9科以外科目赛课方案于3月底另行公布并于4月份举行）现将方案安排如下：一、活动领导机构组长：副组长：组员：各年级行政干部、各处年级教学备课组组长、二、各年级公开课“主题”、赛课时段公开课“主题”高三新高考第二轮复习研讨高二“新课标、新教法”研讨高一“新教材、新教法”研讨赛课时段高三年级3月16日――22日高二年级3月23日――30日高一年级3月23日――30日三、活动地点各年级相关班级教室四、公开课赛课活动展示科目：年级一组：语、数、英、年级二组：物、化、生、年级三组：政、史、地公开课赛课活动参加教师：各年级9个文化科目按“2名/科”选派参赛，全校共54――58名教师。
语文组同课异构活动方案
语文组同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构，别样精彩——语文课堂的多元绽放”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让语文老师们从不同的角度解读同一篇课文，展示多元的教学方法和教学风格，互相学习，共同提高教学水平。
2. 激发语文教师的创新意识，打破教学常规，探索更适合学生的语文教学模式，提高课堂教学的有效性。
3. 为语文教师提供一个交流、研讨的平台，促进教师之间的思想碰撞，营造良好的教研氛围。
三、参与人员。
全体语文教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间] 下午[结束时间]2. 地点：学校[具体教学楼和教室名称]五、活动内容与安排。
（一）同课异构授课环节（上午）1. 选择课题。
2. 分组备课。
将语文教师们分成若干小组，每组[X]人。
每个小组根据对课文的理解、教学目标的设定、学生的实际情况等因素，独立设计教学方案，准备教学课件等相关资料。
要求各小组在备课过程中突出自己的教学特色，尽可能展现不同的教学思路。
3. 课堂展示。
每个小组推选一名代表教师进行课堂展示，按照抽签顺序依次进行。
每位教师的授课时间为[X]分钟。
在授课过程中，其他教师要认真听课，做好听课记录，观察课堂教学的各个环节，包括教学目标的达成、教学方法的运用、师生互动情况、学生的学习反应等。
（二）互动研讨环节（下午）1. 授课教师自评。
每位授课教师在讲完课后，先对自己的教学设计思路、教学过程中的优点和不足之处进行简要的自我评价，时间控制在[X]分钟以内。
2. 教师互评。
其他教师根据自己的听课感受，对每位授课教师的课进行评价。
评价要客观、公正，既要肯定优点，也要指出存在的问题和改进的建议。
在互评过程中，鼓励教师们积极发言，分享自己从不同课例中得到的启发。
为了让互评环节更加有序和深入，可以按照一定的顺序进行发言，例如从低年级到高年级的教师依次发言。
每个教师的发言时间为[X]分钟左右。
3. 集中研讨。
在教师互评的基础上，全体语文教师针对本次同课异构活动进行集中研讨。
小学数学同课异构方案
1、成立组织领导小组
组长：郝东星
副组长：芦红梅
组员：王建斌 遆建设 郭丽荣
2、组织实施
国培办牵头，指导教师组织负责落实。
九、赛讲活动安排：
国培同课异构赛课安排
篇三：五年级数学“同课异构”教研活动实施方案
《平行四边形的面积》“同课异构”实施方案
一、名称：《平行四边形的面积》“同课异构”
二、主题：《新课程背景下的几何图形教学策略》
小学数学同课异构方案
篇一：小学同课异构活动方案
张高小学同课异构活动方案
一、指导想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、活动目的
五、活动地点
1.初备及二次备课在各指导教师办公室；
2.学员试讲及教学设计修订在各指导教师的班级课堂及办公室；
3.赛讲及评课在录播教室。
五、参与学科：语文、数学、2个学科
六、参加范围： 全体国培学员及指导教师。
七、活动程序：
1.教学设计初备及二次备课。
各国培学员根据提供的教学内容进行初步教学构思，并于规定时间将教学设计上交给指导教师（注：教学设计依据五一路学校的备课单要求进行备课），由指导教师进行针对性指导，然后学员依据指导意见进行二次备课，并于11月28日周总结会时将有二次备课痕迹的备课单复印件交回国培办存档。
2、学员试讲及教学设计修订。
在指导教师的组织下，参赛学员依据教学设计入课堂试讲，要求指导教师跟踪听课，并对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录；课后对试讲学员进行针对性指导，学员依据指导建议对教学设计进行修订。（如有必要可以组织多次试讲，反复磨课，直到满意为止）
同课异构”教研项目实施方案
同课异构”教研项目实施方案为了提高教育教学质量，推动教师专业发展，本校决定实施“同课异构”教研项目。
该项目旨在利用不同教师的优势，通过资源共享和合作研究，提供多样化的教学方案，促进学生综合能力的提升。
1.提倡教师之间的协作合作，促进教学经验的交流与共享；2.推广优秀教师的优秀教学方案，提高整体教学质量；3.增加学生的学科研究兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力；4.建设学科教研团队，提高教师专业发展水平。
1.组建教研团队：根据各学科需要，组建教研团队，团队成员包括部分核心教师和相关学科的教研骨干。
2.设定研究主题：团队成员根据学科教育需求，共同确定研究主题，例如某个知识点的教学方法研究或教材解读等。
3.教学资源共享：团队成员共享各自的教学资源，在教学过程中进行交流和探讨，相互借鉴和研究。
4.教学方案设计：团队成员根据项目目标和教学研究结果，设计多样化的教学方案，鼓励创新和实践。
5.实施教学方案：各教研团队成员在自己的班级中实施教学方案，并记录教学过程和效果。
6.教学反思和总结：教研团队成员及时反思教学过程和效果，总结经验和教训，并进行经验分享。
1.教学观摩：教研团队成员之间进行教学观摩，互相研究和分享经验。
2.学生评价：学生对教学方案进行评价，反馈意见和建议，作为改进教学的参考。
3.教学效果评估：通过定期的教学效果评估，对教学方案进行综合评估，总结项目成果。
本项目将于2022年春季学期开始，为期一学年。
1.提供教研经费：学校将为教研团队提供必要的经费支持，用于项目实施和教学资源的开发。
2.提供技术支持：学校将提供必要的技术支持，包括教学设备和平台，以便教研团队顺利开展项目活动。
3.指导与评估：学校将安排专业教研指导老师，对教研团队的项目实施进行指导和评估。
通过“同课异构”教研项目的实施，我们预期能够提高教师的教学水平和专业素养，促进学校整体教学质量的提升，培养学生的综合能力和创新精神，建设学科教研团队，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
教研组同课异构活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量，我校教研组决定开展同课异构活动。
本次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、研讨，实现资源共享，共同提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，促进教师对教材的深入理解。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 提升课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 探索新的教学方法和策略，丰富教学手段。
三、活动主题同课异构，共促成长四、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日五、活动内容1. 确定同课异构课题2. 教师备课与教学设计3. 同课异构课堂教学展示4. 教师评课与研讨5. 总结与反思六、活动流程1. 确定同课异构课题（1）教研组长组织全体教师讨论，确定同课异构课题。
（2）课题确定后，教研组长将课题及要求通知到每位教师。
2. 教师备课与教学设计（1）教师根据课题要求，结合自身教学风格和班级特点，进行备课。
（2）教师完成教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
3. 同课异构课堂教学展示（1）每位教师按照教学设计进行课堂教学展示。
（2）其他教师进行听课，并做好记录。
4. 教师评课与研讨（1）课后，听课教师对授课教师的教学进行评价，并提出改进意见。
（2）教研组长组织教师进行研讨，共同探讨教学中的问题及解决办法。
5. 总结与反思（1）教研组长对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）教师针对自己在教学中的问题进行反思，制定改进措施。
七、活动要求1. 全体教师积极参与，认真备课、听课、评课、研讨。
2. 教师在备课过程中，要深入理解教材，创新教学设计。
3. 课堂教学展示要注重实效，提高教学质量。
4. 教师在评课、研讨过程中，要本着客观、公正、诚恳的态度，提出有针对性的意见和建议。
八、活动保障1. 学校领导高度重视，为活动提供必要的支持和保障。
二年级数学组“同课异构”活动方案
二年级数学组“同课异构”活动方案第一篇：二年级数学组“同课异构”活动方案二年级数学组“同课异构”活动方案活动时间: 10月25日活动地点：二年级教室和办公室参加人员：数学组教师人员分工：马丽萍主持、做方案王志萍记录、收集资料朱紫幽写信息活动形式：上课、议课交流活动内容：上午三位老师上课《5的乘法口诀》，下午议课评课活动主题：提高数学课堂教学的有效性活动目的：开展这次同课异构活动，针对教师在课堂教学中存在着低效或者无效等现象进行研讨，对存在的疑惑进行讨论交流，形成共识，提出解决问题的方案，找出在教学中存在的实际问题，注意理论与实际的结合；转变教师教学方式和学生学习方式；促进学生发展和教师自我提升上，从而达到提高教学质量的目的。
在交流活动中进一步发挥同伴互助的精神，提高课堂教学效率。
活动流程：(1)上午上课、听课（2）下午议课评课（3）讨论交流后形成供案（5）教师谈自己参加同课异构活动的收获。
（6）总结。
二年级10月25日同课异构安排：第一节马丽萍（二3班）第二节王志萍（二2班）第三节朱紫幽（二4班）分工：马丽萍做方案主持王志萍做活动记录收集资料朱紫幽写信息二年级三位老师和一、三年级的备课组长全都听课议课，提前把课调好。
第二篇：数学组同课异构活动小结数学教研组“同课异构”研讨活动小结数学教研组组长勾延天2015年5月6日，在学校教务处统筹安排下，我们数学教研组开展了“同课异构”教学研讨活动。
承担这次“同课异构”活动的两位数学教师是赵天浩老师和李建华老师，上课的内容都是八年级下册《正比例函数的图象和性质》。
由于两位老师确定的教学目标不同，教学重点各有侧重，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，因此产生了不同的教学效果，呈现了数学课堂教学的多样化。
在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中提高了大家的专业知识与教学水平。
“同课异构”教研活动实施方案
“同课异构”教研活动实施方案“同课异构”教研活动实施方案（精选3篇）“同课异构”教研活动实施方案篇1一、引导思想以全面提高课堂教学质量，打造高效课堂为目标，紧紧围绕教育教学这一生命线，加速老师专业成长；从课堂教学存在的问题入手，促进老师把先进的教学理念转化为实际教学行为，提高老师对新课程理念的理解和教学领悟本领，从而实现全面提高老师素养，开创我校教研工作新局面。
二、预期目标紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一班级老师“选定同一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后再议互助提高”等环节，帮忙老师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体老师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，乐观变化教学思路，真正实现同伴互助。
同时发挥老师的创造性，形成个性化教学风格，促进老师的专业化成长，营造良好的教研氛围。
三、组织领导1、机构设置组长：组员：2、成员分工组长负责“同课异构”活动的宏观引导；负责语文教研组的教研活动；负责数学教研组的教研活动开展。
负责多媒体教室会场的布置及活动相关料子的整理归档。
四、活动内容1、第一阶段：宣传发动阶段由教导处牵头订立“同课异构”教研活动实施方案，并乐观向老师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认得“同课异构”对提高我校教研水平，促进老师专业成长的好处，引领广阔老师乐观投身于“同课异构”教研活动之中。
2、第二阶段：课堂教学实施阶段在教导处统一布置下，语数两教研组实在布置各自小组的“同课异构”课堂教学实施。
课异构付诸实践课后再议互助提高”的环节加以实施。
教导处在开校下发授课老师布置表，教研组组织授课老师做好准备。
讲课前，老师将课题报教研组优点，“同课异构”授课老师的说课稿、教学设计、听课老师的评议等在教研活动结束后一并上交教导处。
3、第三阶段：“同课异构”参加老师进行阶段总结针对在“同课异构”教研活动中显现的.问题或现象，引导上课老师提出本身参加活动的看法和建议，促进教研活动的健康发展。
“同课异构”教研活动实施方案
“同课异构”教研活动实施方案目标与范围“同课异构”教研活动的宗旨在于提升教师的教学能力，同时也希望促进大家在教学资源上的共享与交流。
想象一下，老师们围坐在一起，围绕同一个课题，各自发挥创意，设计出不同的教学方案。
这不仅能让教师们相互学习，还能在反思中找到解决教学难题的新方法，最终提升学生的学习效果。
这次活动的参与范围非常广泛，涵盖了小学、初中和高中各个学科，具体的课程内容可以根据每所学校的实际情况灵活调整。
我们希望参与的教师来自不同年级和学科，这样才能让活动的形式更加多样，大家的体验也更丰富。
现状与需求分析如今，教师的专业发展面临着不少挑战，传统的教研活动往往像是一潭死水，缺乏新意和灵活性。
教师们在课堂上需要应对许多问题，比如如何满足每个学生的个性需求，怎样利用科技工具让课堂更加活跃。
开展“同课异构”教研活动，能够给这些问题一个积极的回应，帮助大家形成一个学习共同体。
而且，教师们对专业发展的渴望也在不断增强，他们希望能有更多的机会去学习和交流。
根据对500名教师的问卷调查，差不多80%的教师想通过教研活动提升自己的教学技能，40%的教师希望能探索一些更具创意的教学方法。
因此，开展这样的活动绝对是个值得尝试的好主意。
实施步骤与操作指南选题与准备在每个学期开始时，各校可以组织一次全校范围的选题会议，让教师们根据自己的经验和学生的需求，提出想要探讨的课题。
在选题时，我们可以考虑以下几点：- 课题的相关性：要和当前的教学内容紧密相连。
- 课题的可操作性：确保教师在教学中能够实际运用。
- 课题的创新性：鼓励大家尝试新的教学方法和手段。
确定课题后，可以组建专门的备课小组，教师们可以根据各自的特长与经验，进行分组研究与设计。
教学展示每个学期，可以安排一次全校范围的教学展示活动。
参与的教师们围绕同一课题，展现不同的教学设计和授课方式。
活动的形式可以包括：- 面对面授课：老师们在课堂上实际授课，学生们积极参与。
- 录像展示：提前录制好的授课视频，在教研活动中播放，便于讨论。
教导处“同课异构”活动方案
教导处“同课异构”活动方案教导处同课异构活动方案一、活动目标：通过“同课异构”课堂教学活动，促进教师教学能力的提升，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生学业水平和综合素质，真正实现优质教育的目标。
二、活动内容：1.组织开展“同课异构”课堂教学活动，进行教学实验，根据实验结果总结经验，提升教学水平。
2.利用同课异构课堂教学模式，探究新的教育思路，多角度、多层次开展教学活动，突出探究性、教育性、实践性和创新性。
3.组织教师参加教学讲座、教学培训、教改研讨、教学观摩等活动，提高教学能力和教育素质。
4.在老师们的教学过程中加强交流与互动，共同探讨教学经验，通过同课异构，探究学生的学习成长、发现学生的问题、有效解决教育教学中的难题和痛点问题。
三、活动具体步骤：1.确定同课异构课程范围确定同课异构课程范围，包括考试科目、素质教育、学科竞赛、综合实践活动等，结合教师个人教学优势和学生需求制定课程方案。
2.开展同课异构课堂教学实验组织教师开展同课异构课堂教学实验，教师们可试着采用不同的教学手段、教学内容和教学方式，展现独特的教学风格和教学特色，取得更好的学习效果。
并且可以从同课异构的实验教学中得到互相学习和改进的机会，来提高教学质量。
3.开展教育教学培训与讲座教育教学培训与讲座是教师自身的不断提高和发展，教导处可以开展教育教学培训，特邀教育专家和知名教育科技企业代表来进行讲座，让老师们可以了解前沿的教学理念和实践，开阔教学视野和考虑问题的角度，为教师们提供更丰富、更实用的教学思路和策略。
4.加强同课异构教师之间的交流与互动加强教师之间的交流与互动，可以充分利用内部平台，对教学过程进行记录，同时可以以开展观摩课的形式，同班级或其他班级开展互动式教学，交流教学经验、分享教学成果，更好的分享教学经验。
五、活动预期效果同课异构是不断提高教师和学生教学质量的重要途径，预期效果如下：1.提高教师教学水平和素质。
2.实现学生优质教育，激发学生的主动学习兴趣和积极性，促进学生学业水平和综合素质的提高。
同课异构课堂教学实施方案（含5篇）
同课异构课堂教学实施方案（含5篇）第一篇：同课异构课堂教学实施方案“同课异构”课堂教学实施方案为促进教育内涵发展，提高教师的教学水平，提高课堂教学质量，打造学校有特色的课堂教学名牌，根据上级《全市普通中小学开展“同课异构”课堂教学大比武活动》的通知精神，结合教管办会议部署和本校的实际，制订我校的“同课异构”课堂教学实施方案一、参加人员本校小学全体任课教师。
二、组织领导1、成立“同课异构”课堂教学大比武活动领导小组。
组长：辛志义成员：辛中华、辛英、辛建才、辛宝福三、活动内容根据“有效管理、有效教学、有效学习实施意见”要求，结合高效课堂研究和课堂教学达标活动，开展“同课异构”课堂教学大比武活动。
“同课异构”课堂教学活动，即针对同一课题，多人备课，多人上课展示，共同研讨评比。
通过研讨评比，提高教师的备课水平、授课水平，打造学校有特色的课堂教学名牌。
四、活动要求1、我校按年级层层开展研讨、展示和评比，确保活动有序、有效开展。
2、活动中，要按高效课堂要求，组织教师认真钻研课标、考试说明和教材，精心设计课堂教学，打造不同学科、不同课型的高效课堂教学模式。
3、活动中，要重视从学生满意度、听课教师满意度、评委满意度三方面对教师课堂教学进行评价。
4、在大比武活动中，要注意总结优秀课堂设计、教学方法和教学模式，发现课堂教学优秀教师，对授课时好的经验、方法、模式和典型在学校进行推广。
5、参加授课的教师在课堂教学大比武活动结束时，写出活动总结报告，分析当前学科课堂教学中的成绩、经验与问题，提出后续工作建议，为今后的课堂教学指导工作提供依据，打下基础；同时，要通过各学科专题教研活动等多种形式推广此次课堂教学大比武成果。
五、活动进程安排1、2009年3月—4月，学校确定第一批课堂教学达标人员（原则上不超过教师总数的三分之一），并从中选拔优秀者参加全镇“同课异构”课堂教学大比武展评。
2、2009年5月—6月，学校确定第二批课堂教学达标人员。
“同课异构”教学活动实施方案
“同课异构”教学活动实施方案一、背景介绍“同课异构”是一种在教育领域中常见的教学模式，旨在满足不同学生的研究需求，提高教学效果。
该模式要求教师在相同的教学内容基础上，根据学生的差异使用不同的教学方法和教学资源。
二、目标及目的实施“同课异构”的教学活动的目标是提高教学的个性化和差异化水平，满足学生的研究需求，培养学生的综合能力。
具体目的包括：1. 根据学生的不同研究能力和兴趣，提供个性化的研究体验。
2. 增强学生的自主研究能力和问题解决能力。
3. 促进学生之间的合作研究和交流。
三、实施步骤为了确保“同课异构”的教学活动顺利进行，我们建议以下实施步骤：1. 分析学生群体：了解学生的不同特点、研究能力、兴趣爱好等，为个性化教学提供依据。
2. 制定教学计划：根据教学内容、学生需求和教学目标，制定相应的教学计划。
3. 选择教学方法和教学资源：基于学生的差异，选择适合不同学生的教学方法和教学资源，如教学技术、教学媒体、教材等。
4. 设计研究活动：针对不同学生的需求，设计相应的研究活动，包括小组合作、个人研究、实验实践等。
5. 实施教学活动：按照教学计划和设计的研究活动，进行具体的教学实施。
6. 评估和反馈：通过教学反馈和学生评估，及时调整教学方案，改进个性化教学效果。
四、风险和挑战在实施“同课异构”的教学活动中，可能会面临以下风险和挑战：1. 教学资源不足：个性化教学需要充足的教学资源支持，而某些资源可能有限或不足够。
2. 学生接受度差异：不同学生对于“同课异构”教学活动的接受度有所不同，需要适度引导和激发学生的积极性。
3. 教学管理复杂：个性化教学需要对学生进行分类管理和跟踪，增加了教师的工作量和教学管理难度。
五、评估方法为了评估“同课异构”教学活动的效果，我们建议使用以下评估方法：1. 学生表现评估：通过观察学生的研究表现、成绩、作品等，评估学生在个性化教学中的研究效果。
2. 学生反馈调查：收集学生对于“同课异构”教学活动的反馈意见和建议，了解他们的研究体验和满意度。
共课异构教研活动方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法和教学手段都在发生着深刻的变化。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们学校决定开展“共课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过同课异构的形式，让教师们在相互观摩、比较、反思中提升自己的教学能力，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 通过共课异构活动，让教师们充分了解新课程改革的基本理念，提高教师对新课程的认识和把握。
2. 通过观摩、比较、反思，让教师们在教学实践中不断总结经验，提高教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学质量。
4. 培养教师的教学研究能力，提高教师的专业素养。
三、活动时间2022年9月15日-10月15日四、活动内容1. 确定共课异构课题各教研组根据学科特点，确定一个共课异构课题。
各课题组成员共同研究教材，确定教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 设计教学方案各课题组成员结合教材内容和教学目标，设计各自的教学方案。
教学方案应包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等。
3. 开展教学展示各课题组成员按照教学方案，进行教学展示。
教学展示分为课堂教学和课后反思两个环节。
4. 观摩与评议各课题组成员观摩其他成员的教学展示，并进行评议。
评议内容包括教学目标的达成度、教学重难点的处理、教学方法的运用、教学评价的合理性等方面。
5. 总结与反思各课题组成员针对教学展示和评议环节，进行总结与反思，提出改进措施。
五、活动安排1. 第1周：各教研组确定共课异构课题，设计教学方案。
2. 第2周：各课题组成员进行教学展示，其他成员观摩。
3. 第3周：各课题组成员进行评议，总结与反思。
4. 第4周：各课题组成员撰写教学反思，提交教研组。
六、活动要求1. 各教研组要高度重视本次共课异构教研活动，确保活动顺利进行。
2. 各课题组成员要积极参与活动，认真备课、上课、评议和反思。
3. 教研组长要负责组织本组活动，确保活动质量。
同课异构活动方案
同课异构活动方案同课异构活动方案1. 引言同课异构活动是指在相同的课程框架下，通过不同的活动形式和方式，来满足学生的多样化学习需求。
本文将针对同课异构活动的设计原则、活动形式以及实施方法进行探讨，以帮助教师更好地设计和组织同课异构活动，提高教学效果。
2. 设计原则同课异构活动的设计需要遵循以下原则：2.1 学习目标明确在设计活动之前，教师需要明确活动的学习目标，确保每个活动都与课程目标相一致。
活动的目标应该能够激发学生的主动性和创造性，提高他们的学习动机和兴趣。
2.2 多元化的活动形式同课异构活动应该提供多种不同形式的活动，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
例如，可以设计小组合作活动、个人探究活动、实践操作活动等，让学生在多种情境中进行学习，提高他们的参与度和学习效果。
2.3 充分考虑资源和时间的安排在设计活动时，教师需要充分考虑教学资源和时间的限制，确保活动能够在有限的资源和时间内完成。
合理分配资源和时间，避免出现活动过于冗长或无法完成的情况。
3. 活动形式在同课异构活动中，可以采用多种活动形式来满足学生的学习需求。
以下是几种常见的活动形式：3.1 小组合作活动小组合作活动可以促进学生之间的合作和互动，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
可以设计小组讨论、小组项目等活动，让学生在小组中共同学习和完成任务。
3.2 个人探究活动个人探究活动可以提供给学生自主学习和探索的机会，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
可以设计个人调查研究、个人报告等活动，让学生根据自己的兴趣和需要进行深入学习和探索。
3.3 实践操作活动实践操作活动可以让学生将理论知识应用到实际操作中，提高他们的实际操作能力和实践能力。
可以设计实验操作、实地考察等活动，让学生亲自动手进行实践操作，巩固和深化所学知识。
4. 实施方法在实施同课异构活动时，教师可以考虑以下方法来确保活动的顺利进行：4.1 活动前的准备工作教师需要提前准备好活动所需的教材、教具和其他资源，并将活动的设计和安排告知学生，让学生提前做好准备工作。
同课异构教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课堂教学改革，提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本学期我们将开展“同课异构”教研活动。
通过教师们对同一教学内容的不同教学设计和实施，探讨教学方法，优化教学过程，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对教材的理解和把握能力，促进教师对教材的深入研究和挖掘。
2. 通过同课异构，展示教师不同的教学风格和教学方法，激发教师的教学创新意识。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
4. 培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的学习兴趣。
三、活动时间2022年9月1日至2022年12月31日四、活动内容1. 确定研讨主题：根据学校教学计划和学科特点，确定本学期“同课异构”研讨主题。
2. 教师分组：将教师按照学科和年级分组，每组确定一位组长负责活动的组织和协调。
3. 教学设计：各组成员共同研究教材，结合教学实际，进行教学设计。
4. 教学展示：各组成员按照教学设计进行教学展示，其他成员观摩学习。
5. 评课议课：观摩结束后，各组成员进行评课议课，交流教学心得和体会。
6. 教学反思：教师根据教学展示和评课议课，进行教学反思，撰写教学反思报告。
7. 教学总结：学期末，各学科组进行教学总结，分享教学成果。
五、活动安排1. 第一阶段：准备阶段（9月1日-9月10日）（1）各学科组确定研讨主题，并制定详细的教学设计。
（2）组长组织组员学习相关教学理论，提高教学设计水平。
2. 第二阶段：实施阶段（9月11日-12月15日）（1）各组成员按照教学设计进行教学展示。
（2）其他组成员观摩学习，做好记录。
3. 第三阶段：总结阶段（12月16日-12月31日）（1）各学科组进行评课议课，交流教学心得和体会。
（2）教师撰写教学反思报告。
（3）各学科组进行教学总结，分享教学成果。
六、活动要求1. 各学科组要高度重视“同课异构”教研活动，确保活动顺利开展。
2. 教师要积极参与活动，认真备课、上课、评课，提高自己的教学水平。
同课异构活动方案
同课异构活动方案一、活动目的与背景同课异构活动旨在通过不同教师对同一教学内容进行个性化教学设计，探索多样化的教学方法和策略，以促进教师之间的交流与合作，提升教学质量。
本次活动背景源于对当前教育教学改革的需要，以及对教师专业发展的追求，通过实践中的比较与反思，激发教师的教学创新热情，推动课堂教学改革。
二、参与人员与分工活动组织者：负责活动的策划、组织、协调及后续跟进工作。
参与教师：负责针对同一教学内容进行教学设计，并在活动中进行展示与交流。
观摩教师：负责观摩活动全程，记录活动亮点与不足，为后续反馈与总结提供依据。
三、教学内容与教材本次同课异构活动的教学内容为[具体科目]中的[具体章节或知识点]，教材选用[具体教材名称及版本]。
活动将围绕该教学内容展开，探索不同的教学方法和策略。
四、教学设计与创意每位参与教师需根据自己对教学内容的理解和学生实际情况，进行个性化的教学设计。
教学设计应体现以下创意点：教学方法多样化：运用不同的教学方法（如启发式、讨论式、案例式等）激发学生的学习兴趣和主动性。
教学资源丰富化：利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容和形式。
互动环节设计：设置有效的师生互动、生生互动环节，提高课堂参与度和教学效果。
五、教学实施与步骤活动准备阶段：教师提前研读教材，收集相关资料，进行初步的教学设计。
教学展示阶段：每位教师在规定时间内展示自己的教学设计，包括教案解读、课件展示和现场教学演示等环节。
互动交流阶段：观摩教师与展示教师进行互动交流，分享教学心得，提出改进建议。
六、活动时间与地点活动时间：XXXX年XX月XX日活动地点：[具体地点]七、活动评价与反馈活动结束后，组织者将组织观摩教师对本次活动进行评价与反馈，包括教学设计的创新性、教学方法的有效性、课堂氛围的营造等方面。
同时，参与教师也需进行自我反思与总结，提出改进措施。
八、后续跟进与总结后续跟进：根据活动评价与反馈，组织者将对优秀的教学设计进行宣传推广，并鼓励教师在日常教学中尝试运用。
同课异构教研活动方案
为了进一步推动我校教师队伍建设，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展“同课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过对比不同教师对同一课题的课堂教学，分析不同教学策略、教学方法、教学评价等方面的差异，为教师提供相互学习、交流、借鉴的平台，从而提高课堂教学水平。
二、活动主题主题：同课异构，共话教学智慧三、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的相互学习、交流，提高课堂教学水平。
2. 培养教师创新教学理念，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 深入挖掘教材内涵，促进教师对教材的理解和把握。
4. 加强教师之间的团队合作，提高教师的专业素养。
四、活动内容1. 课题选择：选择我校各年级、各学科中具有代表性的课题，确保课题具有一定的代表性和研究价值。
2. 教师分组：将参与活动的教师分为若干小组，每组由一名骨干教师担任组长，负责组织本组成员进行教学设计、课堂观摩、课后反思等工作。
3. 教学设计：各小组针对所选课题，结合本组教师特点，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等。
4. 课堂观摩：各小组在规定时间内完成教学设计，进行课堂展示。
展示过程中，其他教师进行观摩、记录，并做好评价。
5. 课后反思：各小组在课堂展示结束后，针对本组的教学设计、课堂实施、学生反馈等方面进行反思，撰写反思报告。
6. 交流研讨：各小组将反思报告进行交流，分享教学经验，探讨教学困惑，提出改进措施。
7. 教学评价：活动结束后，由教研组长组织专家对本次活动进行评价，总结经验，提出改进建议。
五、活动时间1. 教学设计阶段：1周2. 课堂展示阶段：1周3. 课后反思阶段：1周4. 交流研讨阶段：1周5. 教学评价阶段：1周六、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。
2. 明确各阶段工作职责，确保活动顺利进行。
3. 邀请校内外专家、骨干教师参与活动，提供专业指导。
4. 加强与教师、学生的沟通，了解活动效果，及时调整活动方案。
幼儿园同课异构实施方案
幼儿园同课异构实施方案幼儿园同课异构实施方案(精选5篇)幼儿园活动课程注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。
下面给大家分享一些关于幼儿园同课异构实施方案范本5篇，希望能够对大家有所帮助。
幼儿园同课异构实施方案【篇1】活动名称：秋天的水果活动目标：1、引导幼儿用简短的句子说出水果的名称、形状及味道。
2、鼓励幼儿主动参与集体活动，并能大胆地在小朋友们面前大声讲话。
活动重点：是幼儿能用简短的句子说出水果的名称、形状及味道。
活动难点：是幼儿能完整的讲出水果的特征。
活动准备：1、实物梨、苹果、香蕉、桔子、石榴等水果2、图片一幅，篮子一个。
活动过程：一、开始部分：谈话：小朋友你知道现在是什么季节?(秋季)对，秋天里树上的叶子变黄了，变红了被风一吹就会怎样?(飘落下来)秋天里也是水果成熟的季节，小朋友们想一想果园里都有那些水果成熟了?二、基本部分：1、教师出示谜语：黄金衣，包银条，中间弯弯两头翘。
谜底：(香蕉)教师出示实物香蕉让幼儿观察后提问：果皮是什么颜色的?什么形状的?(教师讲解：是长柱形的，稍有棱，剥开皮果肉是淡黄色的)吃起来是什么味道?(香甜)2、教师出示橘子的谜语：小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示实物橘子让幼儿观察后说出它的形状、颜色及味道。
让幼儿知道它是秋季里成熟的水果。
3、教师出示实物梨、苹果、石榴等水果，引导幼儿认识。
(1)出示水果梨，教师提问：小朋友认识它吗?它叫什么名字?是什么形状的?皮是什么颜色的?它是什么味道的?引导幼儿认识。
(2)出示水果苹果，教师提问：小朋友它叫什么名字?是什么形状的?皮是什么颜色的?它是什么味道的?引导幼儿认识。
(3)出示实物石榴，教师提问：这是什么水果?它是什么形状的?皮是什么颜色的?去掉皮之后是什么样子的?石榴仔像什么?什么颜色?吃起来有什么味道?(幼儿观察后回答)2、引导幼儿发散联想：你们还吃过、见过哪些水果?教师适时教幼儿水果类的儿歌，如《大西瓜》。
教导处中学“同课异构”活动方案
教导处中学“同课异构”活动方案作为一所中学的教导处，我们一直致力于提高学生的综合素养和学习成绩。
近年来，我们逐渐发现学生的学习成绩和思维能力往往受到各种因素的制约，其中一项重要因素是教学内容不同，学生的学习体验和能力也会大相径庭。
因此，我们决定开展“同课异构”活动，以便更好地促进全体学生的学习能力、思维深度和交流能力的提高。
一、“同课异构”活动的背景教学是中学教育的核心，课程教学的内容包括语文、数学、英语、科学、历史、地理、政治等。
这些学科隶属于不同的领域，其之间的关系错综复杂，因此我们需要了解学科之间的相互关联并做出相应的教学安排。
在相同的课程教学中，即使是同一学科的不同内容，各教师采用的教学方式也会有所不同，这导致了学生的学习效果具有很大差异。
不同的教师所采用的教学方式可能会对学生的思维深度、能力和交流程度等产生影响，学生也会因此呈现出不同的表现。
教导处中学希望通过“同课异构”活动，为学生提供一个让不同班级之间的教师互相授课的机会，旨在探究教学内容之间的关系，以及让教师之间掌握学科教学的深层次本质。
对于学生来说，不同教师之间的教学方式也会不同，可以促进学生的思维深度和能力的全面提高。
同时，学生之间在不同的教学方法和学科内快速转换会形成思想碰撞，提高他们的交流能力。
二、“同课异构”活动的目的1、促进教师之间的交流和合作在“同课异构”活动中，每个教师都将会与另一位教师进行互换授课，以此来学习和借鉴对方的教学方式，以提高自己的教学水平。
教师们经过这样的交流和合作，可以学习到更多教学方法和技巧，也可以拥有更具创意的教学方式，让学生在课堂上迸发出不同思维的火花。
2、提高学生的思维深度和能力同样的教学内容教师在授课时会有不同的方法，并且教师的教学方式有时很难适应任何一个学生，小组或者班级。
因此，利用“同课异构”活动加以尝试可以引发学生们对课程内容的思考，并提升他们的思维深度和能力。
3、促进学生之间的沟通和交流“同课异构”活动中，学生们将在课堂上与不同的教师及同学进行交流和讨论，这对于学生来说是一次很好的交流机会。
小初衔接同课异构活动方案
小初衔接同课异构活动方案一、指导思想为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，开展“同课异构”教学教研活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，深入探讨课堂教学的有效性，切实提高思想认知，丰富教学研究案例。
二、活动目标“同课异构”相同学科的老师，使用相同教材和同一节教学内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。
“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
语文学科：部编版教材培训，了解教材编写体系，掌握阅读单元和习作单元的教学重难点，以学定教，探寻高效教学策略与方法。
数学学科：优化课堂结构，注重课堂互动，探讨问题设置、环节层次与作业有效训练等话题英语学科：任务驱动，创设情境，大胆创新，应用新媒体新技术，设计内容丰富形式多样的教学活动：流程规范，教学环节层层推进，课堂指令清晰，探索可应用推广的教学模式。
三、活动形式同课异构。
即：内容相同，教法相异;相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：5月五、参与学科：语文、数学、英语六、参加范围：全体教师七活动程序、1、设计教案参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教研组，汇总到教导处(注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图)。
要求上课老师参照“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。
2、教学观摩由三位以上的老师执教同一个教材内容，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
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同课异构方案（大全五篇）第一篇：同课异构方案xxxx“同课异构”活动方案一、活动目的“同课异构”即相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
萧伯纳说：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。
”通过“同课异构”课堂教学活动探索和开展，是一种教师之间交换经验和方法的过程。
促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
达到校际共研，共促共进的目的；形成一个和谐共处，努力进取的绿色教研共同体，促进教师专业可持续发展。
二、活动主题相同内容，不同教法；相同舞台，精彩各异。
同样的课题，不一样的精彩；同样的参与，不一样的见解。
三、活动时间9月：文科组《道德与法治》10月：英语组七年级、理综组八年级《温度》、数学组11月：语文组、文科组地理 12月：文综组历史四、活动对象全体教师五、活动形式同课异构——由各个学科选派几名教师，选择同一年级同一班级同一课题，每人各讲一节课。
六、活动安排第一阶段：备课各教研组利用集体备课时间给要上课的教师提出意见、参考方案，对上课教师的教学设计、课程安排、知识盲点、课件制作等给出合理化的建议。
第二阶段：讲课由参课老师执教同一篇内容，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，写好评课记录并对各位教师讲课情况进行打分分。
第三阶段：研课听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。
讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
第四阶段：磨课1.二次备课，各讲课教师根据提供的教学内容进行初步教学构思，并于规定时间将教学设计上交给指导教师，由指导教师进行针对性指导，然后学员依据指导意见进行二次备课。
2.二次讲课，各讲课教师在指导教师的组织下，运用经过反复打磨的教学设计在录播教室开展二次讲课活动，各教研组组织相关教师进行听课评价打分。
3.二次评课，由听课教师和指导老师进行集体评议和个体反思，对教师的进步予以肯定和鼓励，对课程的特点、不足，对教材解读、处理进行探讨，做出系统化的评价和总结。
七、活动要求1.每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。
课前制作精美的课件或教具。
2.每一位教师可能是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。
3.每位参与教师打印教案一式六份，于课前提供给评委们传阅。
4.每位教师对上观摩课教师的课均要评议，并提出合理化建议。
5.每一位教师必须按时听评课，不得迟到、早退、旷课；充分尊重每一位授课教师，准确量分；课后及时打分并以教研组为单位统一上交评分表。
第二篇：同课异构活动方案职田镇中心小学“同课异构”赛课活动方案课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期我校深入开展赛课比教学活动，其中“比教学”即是从教师的基本素养、教育教学研究能力、课堂教学实践能力等方面，比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。
为深入落实“比教学”活动，我校以“同课异构”为主要活动形式。
为了把活动开展好，特制定活动方案如下：一、活动目的：在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。
同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
二、活动步骤1、选定同一课题。
年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。
2、个人教学设计。
教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构实践阶段。
以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后评议。
课上完后，由校领导该年级组教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高5、总结与反思。
这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
三、参与形式1、本年级组该学科教师全体参与。
2、学科领导力争参与全过程。
四、活动时间：2015年11月30日---2015年12月7日五、具体安排：自2015年11月30日开始。
学校将提前一天公示各年级组授课科目、时间、地点。
授课教师课前上交所授课题教学设计、说课稿，课后补充教学反思，供评课所用。
听课教师在听课过程中认真记录听课内容，积极参与评议。
第三篇：同课异构活动方案白依拉嘎中学“同课异构”活动方案一、活动思想“同课异构” 是提升教师课堂教学质量的有效途径。
此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。
二、活动目的在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定课题-----个人教学设计-----同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。
同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
三、活动内容语文、数学、英语。
四、活动组织组长：侯彦波副组长：陈瑞勋韩雪松王江成员：潘立学管庆云王昌宝具体负责人：王江五、活动步骤1.各学科组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。
（教研组长负责）。
2.个人教学设计。
执教教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行的教学设计。
3.上课、听课。
4.课后集体评议。
课上完后，由教教导处组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高（两位教师的课可以分环节对比进行评价）。
5.总结与反思。
这一环节由执教教师写教学反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，以促进教师的专业化成长（教案、反思一周内完成电子稿上交教导处）。
六、活动安排1.时间：5月7日--5月17日无特殊情况讲课节数后当日下午为评课时间。
2.评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）--听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）--总结。
3.上课教师课前写出课堂教学详案，听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善听评记录。
课堂教学详案、说课材料、评课记录在评课活动结束后立即上交教导处。
4.教研组长组织好听课、评课，（同学科的教师必须听课）听课实行签名制，活动效果记录教研组考核。
5.其它年级无课教师的必须参加。
白依拉嘎中学二〇一三年五月第四篇：同课异构活动方案荣程中学同课异构教学研讨活动方案为了认真贯彻执行新课程标准，强化学生的创新精神、实践能力，体现学生学习方式上的自主、探究、合作性，有力推动我校“1+2+1”课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分展示教师风采，学校决定期中考试后在全校开展同课异构教学研讨活动，现安排如下：一、参加对象：全校各年级任课教师二、活动内容及形式：各年级现行教材下册，以各年级备课组为单位进行“同课异构”课堂教学研讨活动，按规定的教学进度安排一个课时（40分钟）。
三、组织形式：本次活动共安排二个阶段。
第一阶段：本周至下周，准备阶段。
宣传队员并学习以备课组为单位开展同课异构示范课活动要求、意义和实施方案。
人数比较多的备课组如（语文、数学、英语、物理等）可先安排3人讲课，余下的老师下学期同课异构周活动时再安排。
第二阶段：活动开展和总结阶段。
同课异构活动在一周内按时完成，各备课组长做好组织安排和上课记录及评课总结工作。
四、活动要求：1、各年级备课组长要高度重视，认真组织，严格程序，做好听课、评课及总结工作，按时完成此项工作。
2、各参加教师应提前协调，统一内容，从不同侧面进行授课，充分展示个人教学艺术，体现同课异构的精神内涵。
3、各备课组长在网上公布当天上课老师，学校领导进行推门看课。
二○一四年四月二十一日第五篇：同课异构活动方案小城子学校“同课异构”教学研讨活动实施方案为引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教材教法活动向纵深发展，进一步提高课堂教学的实效性，全面落实素质教育全体发展、全面发展、科学发展的要求，我校决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动为把活动开展好，我们特制定活动方案如下：一、活动目标“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
4.推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；5.推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；6.让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。
二、活动内容同课异构一般是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
我们可以理解为“同备、同上、同听、同评一节课”。
所谓“同备一节课”，就是参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。
相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。