22.最后一只白鹭鸶

22.最后一只白鹭鸶

教学构想：

《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，应该重视保护生态环境”为主旨，叙述的是坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事！这是一篇内容新颖、语文言生动形象、线索清晰而富于变化的童话故事。通过白鹭鸶的遭遇及一群痛心疾首的环保人士的遗失启事，说明保护环境，保护生态平衡已是人类生存发展所面临的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，保护生态环境，保护我们赖以生存的家园。

让学生“在读中感知内容，在读中理解作者所要表达的思想感情，在读中受到环保的教育。”是我设计这一课的出发点。

为此，我安排了导入课题时的自由读，来初步了解文章大意；然后就导入课题时的三个问题的深入探究，再次深入阅读课文，深入理解课文内容；再抓重点让学生在课文中寻找建筑商广告的虚美与他对白鹭鸶生活环境的破坏，来提示建设开发要注意保护环境这一主旨；接着通过有感情的朗读环保人士的遗失启事，来呼吁人们行动起来保护环境，让美丽的大自然重回到我们身边，让可爱的白鹭鸶再飞回来。最

后请学生说一说怎样让白鹭鸶飞回来，实际上是指导学生如何保护好环境，并要求他们写下来，是相机锻练他们的书面表达能力。

我在设计了目的不同、形式多样的读作为主要方法的同时，配以谈话法、讲授法来帮助学生理解课文内容，并在读的过程中联系课文内容，相机解释词语的意思。再通过讨论法来激发学生的思维，探讨保护环境的策略，最后让学生写下自己的建议的方法来完成本课的教学，旨在锻炼学生动手、动脑的能力，同时培养他们的口头表达能力和书面表达能力。增强他们的环保观念。

【教学设计】

三维目标：

1. 学会8个生字，能结合上下文理解建筑商、亲水、水域、启事、痛心疾首等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4. 品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：

通过本课的学习，增强学生的环保意识，教育学生从现在做起，从身边的小事做起，保护生态环境。

教学难点：

体会白鹭鸶最终飞走的原因是人们破坏了当地的自然环境，并指导学生保护环境的实践。

教学方法：

朗读法、谈话法、讨论法、讲授法等。

教学时间：一课时

课前预习：

1．自学生字新词

2．熟读课文

教学过程如下：

一．导入课文：

今天，我们来学习22课《最后一只鹭鸶》，课前大家预习了生字新词。初读了课文，现在这节课我们来深入学习课文。首先，请大家先看一看题目：最后一只白鹭（板书课题）。提问：看到课题，你想到什么？

预设：

1．什么地方的白鹭鸶？其余的白鹭鸶呢？

2．最后一只白鹭鸶先前怎样？

3．后来又怎么样了？

（学生提出问题后，老师请学生带着这些问题把课文自由读一遍，找出问题的答案。学生阅读期间，老师巡视指导，相机释疑）

（此题意在指导学生初步了解课文大意。）

二．学生自由阅读课文，并回答上述三个问题。三．在弄清了上述问题的基础上，老师继续质疑：

1. 坪林村是一个什么样的地方呢？

2. 鹭鸶们为什么要飞走呢？

3. 最后一只白鹭鸶先前为什么不飞走？后来为什么又飞走了？

师：请大家再读课文，弄清楚这几个问题。

（此题意在深入了解文章主要内容）

四．学生再读课文，深入思考。教师巡视指导，读后请学生回答上述问题。

1.坪林村是一个什么样的地方？（重点关注：平静）

2.“平静”的日子会是什么样的日子呢？请大家想像一下。（使学生体会人类没有开发之前，这里和谐的自然环境）

3.可是，白鹭鸶们这什么要飞走呢？（板书：白鹭鸶飞走）

4.为什么要兴建白鹭鸶山庄，他们就要飞走呢？

（学生广泛讨论后回答）

老师小结：兴建白鹭鸶山庄会破坏它们生活的自然环境。（板书：破坏环境）

5.最后一只白鹭鸶开始为什么不走，它是怎样想的？（热闹。它没有想到人类会破坏它们赖以生活的环境。）

6.请你们想像一下，白鹭鸶想像的“热闹”会是怎样的

一种情景？（引导学生体会人与自然和谐相处的景象）

7.后来它为什么也飞了？

（它们生活的自然环境已经被人类破坏，此地已经不适合它们生活了，只有飞走了。）

8.读到这里，你有什么想法？

预设学情：太令人气愤了；人类太坏了；他们破坏了自然环境，让动物们失去了它们生活的家园……（鼓励学生大胆说出自己的感受）

五．学习建筑商的广告与环保人士的遗失启事，领会文章主旨。

1．可是那些建筑商们立的大看牌上却写的是什么呢？我们来读一读（相机解释：建筑商、大看牌。）

2．学生读大看牌上的广告。

3. 广告写得美不美？（美）让我们美美地读一读。（指导朗读）

（老师相机解释：亲水、水域）

4. “给自己一个可以看见白鹭鸶的水域”，他们究竟有没有看见过白鹭鸶？

（此处学生可能存在争议，要指导学生阅读文本，从文本中找出答案，学生回答后老师小结：从“你看，白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”可以知道他们看见了白鹭鸶）

5. 指导学生有感情地朗读这个句子，读出惊喜、兴奋的

感情来。指导学生质疑：他们看到白鹭鸶，是那么惊喜、兴奋，这说明了什么？

学情预设：他们很少看见白鹭鸶，所以当他们好不容易看见只白鹭鸶时，他们很惊喜、很兴奋。

师：注意，这是修筑大楼时的情景，我们想像一下，大楼修成后，人们真正住进去时，还会看到白鹭鸶吗？为什么？

（让学生带着问题阅读文本，并在思考的基础上展开讨论）师过渡：在人类的破坏下，最后一只白鹭鸶也决定离开这儿，它走的时候，看到环保人士举着一个牌子在抗议，牌子上写着什么呢，请大家读一读。

（相机解释：环保人士、启事）

6. 说一说我们遗失了什么？

师引导提问：“我们遗失了一个蓝色的湖泊，一片绿色的山林，一群白色的鹭鸶。”这句话是什么意思？这个句子有什么特点？

（学生讨论回答后老师小结：作者运用了排比的修辞手法写出了对美好的大自然遭到人类破坏的痛惜之情！表达出对破坏环境者的强烈谴责。并指导学生体会排比句的特点）六．继续挖掘文章主旨。

1. 这些美好的东西为什么会遗失呢？

（学生讨论后老师小结：由于人类只顾眼前利益，乱砍