小学三年级人教版语文教案(7篇)

小学三年级人教版语文教案（7篇）

小学三年级人教版语文教案（篇1）

教学目标：

1学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

3有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧顽强的精神。

教学重难点：

1学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

2通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

课前准备：

1山茶花的课件。

2组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

教学流程：

第一课时

一检查预习导入新课

同学们，昨天布置你们预习19《山茶花》，有信心接受老师的检查吗?这里有两组词语，谁勇敢地读一读?

(课件出示第一组词语：排列有致潇洒舒展特别劲儿)(强调致舒是翘舌音劲儿是儿化音)

(课件出示第二组：晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱)

同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。(师轻缓地富有感情地读这三个词语。)说说你们看到了什么?

脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。(生试着读)

这三个词串之间有联系吗?(没有)同学们，知道吗，有一种花把这三种事物串

联在了一起，这是一种什么花呢?

山茶花。(板书课题)

二初读课文整体感悟山茶花的美

1师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花?

(课件出示句子：山茶花是一种()的花。)

2生自由读课。

3指名交流。

山茶花是一种(美丽)的花。

山茶花是一种(特别)的花。

三品读课文，体会山茶花的美。

1的确，课文中有很多地方提到了“美”字，现在，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。

真是美极了!

山茶花的花形也美。

即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……

山茶花为什么这样美?

下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢?

2作者从哪些方面具体些山茶花的美的?

(1)学生读文，勾画。

(2)师生交流：

花色美：

A一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝!

你能将句子中的“绝”换个词吗?(那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。)

师小结：美呀好呀，都不错，但“绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种颜色，这是的啊，这个“绝”用得多传神啊!

指导朗读

这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊!课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢?

B山茶花的白，那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

山茶花与“晶莹的水花”有什么联系?出示课件，指导朗读

C那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

墨茶是一种什么颜色的茶?墨绿色，绿得发黑的一种颜色。出示课件，指导朗读

D粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

因为粉茶红白相间，作者联想到——那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件，指导朗读

师生合作读。

美得如此叫人联想翩翩的山茶花，怎不是一种特别的花?想看看它们吗?(课件出示山茶花的图片)

E还有那么多颜色的山茶花，作者没有写，它等着我们来想象呢，请大家仿照书上的写法，学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

交流反馈。

花形美：

A有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

课件出示：山茶花的花形有()，也有()，有叠成()，也有叠成()，还有()

还有什么形状的?课文没写，你能接着说吗?

圆形的。

五角形的。

锯齿形的……

(3)是呀，它的花形这么多，多特别。难怪作者说：“即使闭上眼……”(生接着读)

看来山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的脑海里。让我们再次

来欣赏这多姿多彩的山茶花吧，尽情地朗读这如诗如画的语句吧。(课件图片变换，配乐朗读)

四课堂作业

板书设计：19山茶花

花色美——像仿佛是

花形美——大小疏密排列有致

小学三年级人教版语文教案（篇2）

教学目标：

1会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予分享试探”等词语。

2有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3说写结合，初步体会金吉娅的善良富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

教学难点：

联系上下文理解结尾段的含意。

课前准备：

1教学课件

2准备圣诞心愿卡

教学课时：

两课时

教学过程：

第二课时

一复习导入

1这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树

2请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?(提醒概括主要内容小妙招：时间地点主要人物做了一件什么事情)

3质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢?

二抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。

1指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。

△有金吉娅沉默不语。

(1)沉默不语是什么意思?请学生表演金吉娅当时的样子。

(2)请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢?

(3)此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情?指名读，评价，齐读。

(4)哥哥姐姐的这时候的心情呢?你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢?还能用哪些成语形容他们的高兴呢?如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。

(5)小结。

三创设情境，感悟金吉娅的爱心。

1默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。 2比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。(“什么都”能去掉吗?为什么?)

3学生想象：小女孩没有什么?

4这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢?指名读，齐读。

5出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。

(1)一直盼望是什么意思?你从这个词中读懂了什么?

(2)请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢?

(课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!睡觉前，她;梦中，她;早晨醒来后，她。)

(3)从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗?(感情朗读。)

6给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。(指名配乐读)

7小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么?

8再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”，读出小女孩的同情心与决心。