北师小学语文三下第九单元《捞铁牛》课文解读
三年级下册语文说课捞铁牛_北师大版
三年级下册语文说课捞铁牛_北师大版一、说教材本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底污泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪慧聪慧。
课文是按情况的进展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的污泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的预备工作，最后讲怀丙是如何样捞起一只只铁牛的。
本课教学可用两课时。
二、说教学目标：本单元的训练重点是明白得词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：1、要求学生会认本课的生字词，并明白得重点词句的意思。
2、指导学生读明白课文，了解怀丙和尚是如何样利用浮力打捞铁牛的。
3、学会按一定的顺序的写法，从而达到学以致用。
4、培养制造性思维能力是落实素养教育的需要。
三、说教学重难点1、教学重点：了解怀丙是如何样打捞铁牛的。
2、教学难点：⑴感知人物的个性特点；⑵体会古代劳动人民的聪慧聪慧，启发学生爱科学、学科学。
四、说教法与学法1、以情激趣：“爱好是最好的老师”。
在导入新课时，我先向同学们介绍古代闻名科学家张衡发明地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的爱好。
2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。
本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并依照不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、明白得课文。
3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生积极地参加教学活动。
课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、交流，制造民主宽松的课堂氛围。
4、文道统一原则；在学习课文时，并及时地教学生要爱科学、学科学。
五、说教学流程㈠创设情形，激情导入介绍古代科学家张衡发明地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的爱好，从而调动他们阅读课文的积极性。
㈡齐读课题，质疑课题。
质疑课题，让学生的大脑迅速动起来，摸索与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。
北师大版 语文三年级下《捞铁牛 》
捞铁牛
和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清 ② 了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只 很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉 ③ 没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并 排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨 ④ 在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的 绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁 牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子 上。
①
捞铁牛的流程图
1、
画出捞铁牛的准备工作流程图。
潜水摸牛—（ 装满泥沙的大船 ）—
（ 并排拴紧搭木架
先 再
）—（ 用绳拴牢船牛 ）
然后 最后
捞铁牛
准备工作做好了，和尚请水手们一起动手， 把船上的泥沙铲到黄河里去。船里泥沙渐渐 地少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳 子越绷越紧，铁牛一点儿一点儿地从淤泥里 向上拔。船上的泥沙铲空了，铁牛也离开了 河底。和尚让水手们使劲划桨，两只大船终 于把水里的铁牛拖回到岸边。
北师大版三年级语文下册
回顾课文
本文讲述了（宋 ） 朝和尚（怀丙）， 把陷在河底（ 淤泥 ）里的（ 八）只大铁牛 （打捞）上来的事。
事情的起因：
宋朝的时 候，有一回黄 河发大水冲断 了浮桥，拴浮 桥的八只铁牛 也被冲走，陷 在河底的淤泥 里。
捞铁牛
铁牛是被水冲走
2、画出捞铁牛的过程流程图。
浮）—（绷 ）—（拔）—（离开）—（划）— 铲—（ （拖）
捞铁牛的过程
捞铁牛
铁牛是被水冲走的， 我还叫水把它们送回来。
捞铁牛
北师大版三年级语文下册《捞铁牛》 PPT课件
fǔ
shuān
xiàn
xiū
府 拴 陷 修
（府上）（拴住） （陷在）（重修）
bân
shàng
xìng
cāng
笨 尚 性 舱
（笨重） （和尚） （水性） （船舱）
huá
wěn
liào
划 稳 料
（划到）（稳定） （木料）
kuà
shãng
bǎng
tuō
跨 绳 绑 拖
（跨在） （绳子） （绑在）（拖回）
铁牛资料
黄河大铁牛
铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。 宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐 被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四 只大铁牛。最轻的有26.1吨。最重的达45.1 吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、 圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又 各有差别。 1994年1月31日，江泽民总书记到蒲津桥 遗址视察,并题词留念。
浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。
河中府
拴浮桥 笨重 划船
拖上岸 和尚 停稳
陷在 重修 水性 船舱 木料 跨在
绳子 绑在
议论纷纷：
言论多而杂（言论多——人多）
例句：今天上午，李新没按时到校上课， 同学们~，不知道他发生了什么事。
对于这件事，大家议论纷纷。
河中府：
地方的名字。因这个地方位于黄 河中游而得名。
（1） 怀丙和尚是个出色的工程家，
他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一 只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16 船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什 么问题？ （2）我们想想，有没有什么办法既能捞 出铁牛，又注意了环保？
3、画出文章中表示捞牛 动作的词。
读句子： 船身 泥沙 . . 船里的 渐渐减少， 也慢慢 . . . 地向上浮起， 拴住铁牛的 越 绳子 . . . . 绷越紧。船 靠 着 水 的 浮力，把 铁牛 从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 . . . . . . .
北师大版语文三下《捞铁牛》ppt课件2
学生进行创意性写作尝试
重构故事场景
让学生尝试改变故事发生的场景，例如将捞铁牛的故事放在现代城 市背景下进行重构，激发学生的创意和想象力。
创作新角色
鼓励学生创造新的角色，加入到捞铁牛的故事中，与原有角色产生 互动和碰撞，增加故事的层次和丰富性。
续写故事结局
引导学生思考捞铁牛故事的可能结局，并进行创意性续写，培养学生 的逻辑思维和创新能力。
历史知识
介绍古代黄河上的铁牛及 相关历史背景，增加学生 的历史文化知识。
语文知识
通过对比阅读、写作练习 等方式，延伸和拓展学生 的语文知识和能力。
04
CATALOGUE
捞铁牛过程演示及原理分析
捞铁牛过程演示
演示准备
准备相关道具，包括模拟的铁牛、滑 轮、绳索、浮筒等。
注意事项
在操作演示过程中，强调安全注意事 项，确保学生理解并遵守相关规则。
描绘手法运用及效果分析
1 2 3
细腻入微的描绘
通过对铁牛形态、质感的详细描绘，呈现出铁牛 沉重、坚实的特质，使读者仿佛能够触摸到其冰 冷的表面。
夸张手法的运用
通过对捞铁牛过程中人物动作、神态的夸张表现 ，强调捞铁牛的艰难和危险，增强故事的紧张感 和吸引力。
对比手法的运用
将捞铁牛前后的场景、人物心情进行对比，突出 捞铁牛的意义和价值，使读者更加深入地理解故 事主题。
01
02
03
重点句子梳理
从课文中挑选出重点句子 ，如“和尚先请熟悉水性 的人潜到水底，摸清了八 只铁牛陷在哪儿。”等。
句子理解
通过分析句子的结构、修 辞手法等，理解句子的含 义和表达效果。
背诵技巧
采用分段背诵、关键词提 示等方法，提高背诵效率 和质量。
北师大版三年级下册《捞铁牛》
xiàn 陷 我来读 lāo 捞hóng洪
bèn笨xī悉 生字学习
wěn 稳
我会读
jǐn紧
bǐng
tuō拖 丙
课文感知
这篇课文讲述的是( 宋朝)时发生的故 事。有一次，(黄河)发大水了，河两岸拴 住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了， 陷在(河底的淤泥里 )洪水退了,(怀丙和尚) 利用水的浮力(捞起)了铁牛，从而说明他 是当时( 出色的)工程家。
怀丙：宋朝 著名的和尚，法 名怀丙，北宋真 定（今河北正定 县）人。据史书 记载，怀丙和尚 天生聪明善思， 曾多次解决当时 困难重重的工程 难题。
事情的起因：
宋朝的时 候，有一回黄 河发大水冲断 了浮桥，拴浮 桥的八只铁牛 也被冲走，陷 在河底的淤泥 里。
捞铁牛的过程：
第一步：潜水摸牛
第二步：船装泥沙牛的过程：
潜水摸牛
准备过程分四步 船装泥沙 并船搭架
粗绳拴牛
开始打捞
谢谢！
简单易懂的小学语文三年级下册捞铁牛教案解读
小学语文三年级下册《捞铁牛》教案解读《捞铁牛》是小学语文三年级下册的一篇课文，通过具体生动的描写，让孩子们了解到了中国传统的捕鱼方式。
本篇文章将从教案分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的解读，以帮助家长和老师更好地理解和掌握本文的教学方法。
一、教案分析《捞铁牛》这篇课文是小学语文三年级下册的第二十五篇。
在这一单元中，本文与《飞跃竞赛台》和《杨百威喝酒》这两篇课文形成了对比。
它们都涉及到了人们生活中的传统文化，带给孩子们更加丰富的视野和学习经验。
二、教学目标1. 能够理解和记忆文章中的生词和短语。
2. 能够理解文章的主旨和情节。
3. 能够使用扫描阅读和细读的方式阅读文章。
4. 能够理解文中的捕鱼方式和其中蕴含的文化内涵。
5. 能够由此引发对人与自然关系的思考。
三、教学重点本课的教学重点是让孩子们理解文中的生词和短语，了解文中的情节和主旨以及掌握其中的捕鱼方式和文化内涵。
同时，要培养孩子们的思考能力，引发他们对人与自然关系的反思。
四、教学难点1. 如何让孩子们理解和记忆生词和短语。
2. 如何提高孩子们的文献阅读能力。
3. 如何引导孩子们思考人类与自然的关系。
五、教学过程1. 师生互动教师可以开始带着孩子们回顾前面的学习内容，询问孩子们对本单元内容的理解。
接着，教师可以设计一个小游戏，让孩子们快速说出前几篇课文的主旨，以帮助孩子们更好地进入本篇课文的学习状态。
2. 生词讲解教师可以逐一讲解本篇文章中的生词和短语，如“斑驳”、“泊船”，让孩子们了解它们的含义和用法，并进行简单的朗读练习。
3. 阅读理解让孩子们先通读全文，再进行扫描和细读。
在扫描的过程中，让孩子们能够理解文章的主旨和基本情节。
在细读的过程中，可以让孩子们理解词语的深层含义以及其中的文化内涵。
4. 思考讨论引导孩子们思考人与自然之间的关系。
可以提出一些问题，如“我们应该如何对待自然环境？”，引导孩子们思考和讨论。
北师大版三年级下册语文《②捞铁牛》课件
打捞 铁牛 笨重 水性 材料பைடு நூலகம்搭起 跨过 工程 议论纷纷
和尚先请熟悉水性的人潜到水底， 摸清了铁牛沉他在让哪人儿准。备了 两只很大的木船，船上装满泥沙，慢 慢行驶到铁牛沉没船的停地稳方了。， 他叫人把两只船并排拴得紧紧的，用 结实的木料搭个架子，跨在两只船上。 又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜 到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁 牛，绳子的另一头绑在两只大船之间 的架子上。
船里的泥沙渐渐地少了，船身慢 慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷 越紧，铁牛一点儿一点儿地从淤泥 里向上拔。
捞铁牛课文及赏析
捞铁牛课文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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捞铁牛课件(北师大版语文三年级下册)
复习课文思考： 1.为什么要捞 铁牛？
铁 牛 被 黄河又发大水了！ 大 水 冲 走 了
2016/11/13 捞铁牛 3
铁牛
铁牛资料
黄河大铁牛
铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。 每只铁牛重四、五万斤。宋末，浮桥被 金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。 1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。 四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、 圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而 又各有差别。
这8只大铁 牛掉到水里 面了，怎么 捞呢？
一个和尚说：“让我来 试试。铁牛是被水冲走的， 我还叫水把它们送回来。”
学习目标
1.学习捞铁牛的过程。（包括准备工作和捞 铁牛的过程。） 2.深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水 把他们送回来”这个句子。
为了捞铁牛，怀丙和尚做 了四项准备工作，是哪四项呢？ 在课文里找出来，作上记号。
201手们一 起动手，把船上的泥沙铲（撒）到黄河 里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢 慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越崩越紧。 船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点 儿一点儿地向上拔（拽）。
捞铁牛
铁牛相关图片
2016/11/13 捞铁牛 16
思考：
1.打捞过程分几步做的。 （铲沙，划船，托牛上 岸） 2.船靠什么向上浮？ 3.为什么是“拖回”而不是 “运回”？为什么不把铁牛 载回来？。
笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一 点儿地向上拔是因为拴住它的绳子 越绷越紧，绳子越绷越紧是因为拴 绳的船身不断地往上浮，船身能够 上浮是因为水有浮力。怀丙能捞起 铁牛，其实是利用了水的浮力。所 以他说：“铁牛是被水冲走的，我 还叫水把它们送回来。”
作业： 1. 回家做捞铁牛的模拟实验。 2.有没有别的办法捞铁牛?
北师大版三年级下册语文《捞铁牛》
3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。
五、检查读书情况。
1、出示字、词卡片，认读。2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。
3、学生质疑。
六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题）
1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？
2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。
2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。
先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。
三、指导学习，点拨解疑。
(一)、学习第1、2自然段。
1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?
【教学目标】
1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。
2、认字8个，写字8个。
3、理解“沉重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。
【教学时间】两课时
【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。
【教学过程】
一、谈话导入新课。
板书：大水冲牛
2、点拨：要捞起这八只铁牛简易吗?从哪里可以看出?指名说。
据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?
4、合法人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。
铲沙拔牛
划桨拖牛
（3）指导写法：重点写一个，其他的略写，即有详有略。
（4）启发想象：八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想？说了些什么？4、齐读课文第六自然段，画出“出色”一词，引导学生体会，怀丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很简易地就解决了，这就是“出色”的意思。八、总结课文。
北师大三年级语文下册《捞铁牛》文本的解读与执教[名师教学设计 教案]
![北师大三年级语文下册《捞铁牛》文本的解读与执教[名师教学设计 教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/aa2eec5e5acfa1c7aa00cc87.png)
《捞铁牛》文本的解读与执教上学期我刚刚执教完北师大版三年级的《捞铁牛》一课，对于本课的解读我定位在怎样捞上，在捞的过程中渗透和尚利用水的浮力即体现和尚的智慧同时又有科学知识的渗透。
对于怎样捞铁牛一部分，仅仅限于弄懂捞铁牛的过程我认为这样处理比较浅浮，对于语言文字的理解与运用则是训练的重点，语言叙述的严密性与条理性是学生学习语言、训练运用语言的良好范文，这才应该是本课语言学习的重点。
教学中我采用让学生初步读书整体感知捞铁牛的原因等，精读细品捞牛的过程。
在捞牛的过程中采用学生熟读了解作者的叙述语言，借助图表等方式学生分步叙述内化语言，学生采用讲解员等方式向大家介绍怀丙捞牛的过程运用语言，抓住叙述条理清楚的词语进行说话训练学习语言表达的条理性。
在我执教的这堂课上此环节整整用去了三十几分钟，最后我仍没有摆脱课程适度拓展的理念给学生提出一个探究性的问题：在当时有没有更好的捞牛的方法。
（这一环节是参考的有关资料，其实就是这一环节让我有了新的思考，这样的环节是否精彩，这样的课堂环节是否有效）。
我所听到的公开课《捞铁牛》在某一次较高层次的公开课中听到的《捞铁牛》的教学设计如下：1、学生初读课文整体感知提出问题。
谁捞铁牛？为什么捞？怎样捞？铁牛怎样掉到河里的……（学生为了提问题而提问，看似学生真实读书的痕迹，其实是大多数是无实效问题）2、再读课文解决问题。
学生再一遍读书轻松自如的按照老师板书的问题一一回答，最后老师保留一个重要问题怎样捞？3、三读课文解决怎样捞。
学生找到相关的段落读文，学生看捞铁牛的录象，学生用自己的话描述录象捞牛过程，讨论怀丙出色在何处。
4、讨论有无更好的捞牛方法。
环节如下：师：同学们你们开动脑筋想一想，有没有更好的方法捞铁牛？相信你们一定比怀丙更聪明，小组讨论讨论。
生：四人一组讨论，教师巡视。
……生1：用吊车….（学生汇报现代工具）师：在当时没有这样的先进工具，再想一想在当时的情况下有没有更好的方法，同桌说说。
北师大版三年级语文下册《捞铁牛》教案设计
北师大版三年级语文下册《捞铁牛》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字词的读音、书写和意思。
1.3理解课文中的科学道理，学会解决问题的方法。
2.过程与方法2.1通过合作学习，培养学生合作、交流、探究的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3.2教育学生学会珍惜资源，保护环境。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习。
1.3课文中的科学道理。
2.教学难点2.1课文中的科学原理理解。
2.2学生对合作学习的适应。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确地朗读，理解课文大意。
2.2学生自读课文，巩固对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读，注意指导学生正确书写。
3.2学生自学生字词，相互交流学习心得。
4.理解课文4.1教师提问：课文中的小主人公遇到了什么问题？他是怎么解决的？5.科学道理讲解5.1教师讲解浮力原理，引导学生理解课文中的科学道理。
5.2学生举例说明浮力原理在生活中的应用。
6.合作学习6.1教师将学生分成小组，每组设计一个关于浮力原理的实验。
6.2学生进行实验，记录实验结果，并向全班展示。
7.2学生反思自己在合作学习中的表现，提出改进措施。
8.课后作业8.1学生完成课后作业，巩固所学知识。
8.2家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.教师在朗读课文、学习生字词和理解课文环节，注重引导学生主动参与，提高了学生的学习积极性。
3.在合作学习环节，学生能够积极参与实验，掌握了浮力原理，达到了预期的教学效果。
4.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，加强家校合作。
语文版三年级下册《 捞铁牛》课文及教学设计
【課文】宋朝的時候,有一回黃河發大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。
河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥裏。
洪水退了,馬上要重修浮橋。
可是有哪個大力士能把那麼笨重的鐵牛撈起來呢?人們正在議論紛紛,一個和尚說:“我來試試看。
鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。
”和尚先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了鐵牛沉在哪兒。
他讓人準備兩只很大的木船,船上裝滿泥沙,慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。
船停穩了,他叫人把兩只船並排拴得緊緊的,用結實的木料搭個架子,跨在兩只船上。
又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了,和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙鏟到黃河裏去。
船裏的泥沙漸漸地少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,鐵牛一點兒一點兒地從淤泥裏向上拔。
船上的泥沙鏟空了,鐵牛也離開了河底。
和尚讓水手們使勁劃槳,兩只大船終於把水裏的鐵牛拖回到岸邊。
和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來。
這個和尚名懷丙,是當時出色的工程家。
【教學設計】教學內容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課教學要求：1、通過教學，激發學生學科學的興趣。
引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。
學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。
教學重點：課文第二三段。
教學難點：讓學生瞭解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。
教學準備：1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、答錄機、磁帶。
教學時間：兩課時（第二課時略）教學過程：一、導入新課（故事引入）1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。
故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。
有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥裏。
(北师大版)语文三年级下册《捞铁牛》优秀优秀教学案例
3.学生通过课堂交流和分享，培养互相尊重和倾听他人的态度，提高人际交往能力。
4.学生通过教师的鼓励和认可，培养积极的学习态度和对自己能力的信心，激发学习的兴趣和动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示捞铁牛的故事情景，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣和好奇心。
（北师大版）语文三年级下册《捞铁牛》优秀优秀教学案例
一、案例背景
北师大版语文三年级下册《捞铁牛》是一篇富有文化底蕴和历史知识的课文。本节课的主要内容是通过讲述捞铁牛的故事，让学生感受古代人民的智慧和勇气，同时学习相关的语文知识。
在教学过程中，我以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过设置各种教学活动，引导学生深入理解课文内容，提升他们的语文素养。
2.学生通过总结归纳，提高自主学习和思考的能力，培养总结和归纳的习惯。
3.教师对学生的总结进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.学生完成作业后，进行自我检查和反思，提高自我认知和自我改进能力。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，激发学习的动力和兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的汉字书写和词语运用。
2.学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想。
3.学生能够通过课文学习，掌握一定的阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。
4.学生能够运用课文中的知识和语言，进行相关的写作练习，提升写作水平。
（二）过程与方法
3.教师给予学生反馈和指导，帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的策略。
北师大版语文三年级下册 9.2 捞铁牛(相关资料)
捞铁牛
怀丙和尚介绍
北宋出色的工程家。
河北真定（今河北正定县）人。
据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。
真定13级宝塔，中间的柱子坏了，宝截向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝截扶正了。
赵州河石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。
乡民们踊跃捐助石块。
怀丙和尚在石头上凿洞，溶化铁水横贯其中，果然扶正了石桥。
黄河大铁牛：
铸造于唐开元年间，作浮桥地锚用。
宋末，浮桥被金军烧毁。
后来，大铁牛渐被泥沙埋没。
1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。
最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。
四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。
1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。
1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利博览会大厦展出。
1994年1月31日，江泽民总书记到蒲津桥遗址视察，并题词留念。
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课文解读
这篇课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代人民的聪明智慧。
课文前两个自然段交代了捞铁牛的背景：①八只大铁牛非常重要，因为它们是河两岸拴住浮桥的重要部件，没有它们，无法再造浮桥。
②铁牛陷在河底的淤泥里，人力不可能把那么笨重的铁牛捞上来。
③浮桥非常重要，必须“马上”重修。
这三条说明捞铁牛是一项艰巨而紧迫的任务。
④面对这种情况，人们都“议论纷纷”，没有谁提出解决困难的好办法。
怀丙就是在这样的情况下，主动请缨的：“还叫水把它们送回来吧。
”怀丙的话，点明了他的办法在于利用水。
水不可能自己把铁牛送回来，怀丙有胆量这样说，表明他已经完全掌握了水的脾性，已成竹在胸。
第3～5自然段写怀丙指挥人们利用水的浮力打捞铁牛的经过。
先写准备工作周密而有条不紊，显示出怀丙高超的智慧和组织才干。
①请人潜入水底确定铁牛方位。
②铁牛又大又沉，只有用两只很大的木船，才能确保浮力足以带起铁牛。
③木船装满泥沙，是利用浮力等于物体排开水的重量这样的物理原理，沙越多，捞出后排开的水就越多，浮力也就越大。
④“两只船并排在一起”，中间又搭了木架子，浮力就不会分散，可以集中捞铁牛。
⑤用“很粗”的绳子拴住铁牛和木架子，以免铁牛滑脱，前功尽弃。
第4自然段写捞铁牛的经过。
这一段印证了上一段的内容，怀丙所有的准备工作都非常必要，所有的材料和工具都用上了，所有可能。