第一章有理数试卷讲评课教案

第一章有理数试卷讲评课教案第一篇：第一章有理数试卷讲评课教案第一章有理数试卷讲评课教案教学目标：1.通过讲评，进一步巩固相关知识点。

2.通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

教学重点：第2，8，9，10，12题的错因剖析与矫正。

教学过程：一．考试情况分析：1.班级均分：最高分：进步较大的同学有：2.存在问题：1）答题不规范。

第题；2）运算不过关。

第题；3）考虑不全面。

第题； 4）概念不清晰。

第题； 5）审题不严谨。

第题。

二．典型错误剖析与修正：1.有理数于数轴上的点的对应关系2.绝对值的意义（1）互为相反数的绝对值相等（2）绝对值等于3的数有3.有理数、正数、负数、整数、分数的概念分不清三、变式训练：1、在下列说法中，正确的个数是（）⑴任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示⑵数轴上的每一个点都表示一个有理数⑶任何有理数的绝对值都不可能是负数⑷每个有理数都有相反数2、在有理数中，绝对值等于它本身的数有（）A.1个B.2个C.3个 D.无穷多个3.在，0，－(－1.5)，－│－5│，2，－24中，负数有个，整数有个.4、判断下列各式是否正确：(1)|-01|＜|-001|；(2)|-|＜；(3)＜；(4)＞-四、巩固小结：1.回顾本节课主要内容。

2.复习时要注重反思，不断总结，提炼方法。

五、布置补偿性作业.六、课后反思：一份试卷，就是一份丰富的资源，足以让我们教师收获很多：学生的亮点、学生的不足、教学得失与教学改进等等。

我们认为要上好讲评课，充分利用开发课程资源，首先是要做好对试卷的分析，对学生的分析。

一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对相应试题的命题思路、考查角度和答题思路与技巧进行统计分析。

在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急，避免抓不住重点，分不清主次。

对学生的分析包括对学生的整体水平与个体分析，逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，以了解学生在平时学习中的弱点。

试卷的讲评不应太早，也不该太迟，应放在测试之后未上新课之前为宜。

原因是：对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌；就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的，并且测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲强。

如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。

然而有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些。

其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。

像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。

因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。

七、不足：讲评前没有认真充分准备，讲评后没有及时反思存在的问题与不足。

在试卷讲评时，长期偏重于“满堂灌”教学、“保姆式”教学。

在学习过程中，本应是主体地位的学生完全处于被动、消极的地位。

教学中重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

八、闪光点：传统讲评课的教学模式是以灌输知识为主，以讲得深、讲得透为好，所以教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评中，也很少有发思质疑的时间。

在实践中我们发现，试卷讲评课作为一种知识重构过程，要求学生必须主动积极地学习。

只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能更有效的学习。

比如在英语阅读理解这一题型中，我们可以让学生分组讨论，教师参与到学生的讨论中去中去，分析作者的写作意图。

对那些“似是而非，似懂非懂”的问题，更需要学生互相切磋交流，让学生看到问题的各个侧面，对自己的观点和他人的观点进行批判反思，从而形成新的、更高层次的理解。

通过师生互动、争辩，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了知识的迁移和内化。

通过师生互动、争辩，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了知识的迁移和内化。

第二篇：试卷讲评课教案2011-2012学年下学期八年级数学期中测试讲评课教案徐礼一、教学目标通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。

二、教学重点、难点错题改正以及解题的方法与策略三、教学过程：（一）、试卷分析。

试卷共28道题，1—10题为选择题，11—20题填空题，21—28题为解答题。

从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。

试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。

（二）、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。

（1）、整体情况：八年级（四、六）班共有学生88人，在这次考试中及格,1人，平均分22分。

（2）、从卷面看，学生连最基础知识都没有掌握，选择题、填空得分率比较低，解答题全班只有几个学生得分。

失分较多的是有关函数的解答题，利用勾股定理判断三角形的形状，以及反比例函数和一次函数的综合应用。

从卷面上还反映出学生做题时不够细心，分析问题和解决问题的能力较差，还有解题速度偏慢。

（3）、表扬考得好的和有进步的学生。

（4）、确定矫正内容①全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。

如：第2、5、8、12、16、20题② 具有典型性、针对性和综合性的题目。

如：第23、25、27、28题。

③ 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

如：第5、17、21、22、24题（三）、分析、讲解（1）讲错例。

对第10、12、16题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

（2）讲思路。

对第2、5、15、27题，讲试题题型的特点和解题的思路。

引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。

（3）讲方法。

抓住典型题目第28题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

（4）讲规律。

对第15、24题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

（5）讲一题多解。

对第22题先化简再求值的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起来讲自己的思路、方法。

最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。

（四）、课堂小结：态度决定一切，细节决定成败。

（五）、课后反思通过这节课的讲评，我对这节讲评课有了以下认识：（一）、教师要对学生的答题情况进行具体分析1、统计考试成绩。

统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生和优秀生。

2、统计实体的错误情况。

这是直接掌握学生知识，思维和教学状况的手段让学生对错因进行分析，剖析导致错误的根本原因。

3、统计典型错例和有创见的解法及相应的学生，一学生错例为背景进行分析，暴露学生的思维过程，讲评更有针对性。

（二）先改后评，还要讲练结合，适当拓展。

（三）讲通性通法，在开拓解题思路，总结解题规律时，要抓住通性通法（四）讲评可采用不同的课堂形式，展示学生的思维过程。

（五）注意分析归类，重反思归纳。

第三篇：地理试卷讲评课教案地理试卷讲评课教案【讲评课任务】:1、知识与技能：通过试卷分析，进行地理相关知识点的复习与整理。

以地理新课标要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

3、情感、态度、价值观通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。

尤其是引导学生如何提高地理解题能力。

【学习重点】：通过出错率较高题目的讲解与分析，把握做题规律【学习难点】：如何引导学生从不同的角度，不同的层次来思考问题，培养学生的地理思维能力。

【课型】讲评课【导学方法】：自查纠错，合作释疑，评讲练相结合【讲评过程】一、分析考试情况二、自主学习纠错释疑：查找错题答案和相关的知识点三、小组互助，质疑问难：对自己还不明白的问题小组合作来解决本环节小组为单位，在小组长带领下，学生展开自查与他查，互相交流学习、探讨改正错误。

组内解决不了的问题，组长作好记录，上交给老师或其他小组解决。

四、质疑问难重点讲评先请答错的同学回顾解题思路，当时为什么这样做？再请答对的同学说明自己的解题思路，做到生生交流，取长补短。

根据同学交流的情况，教师精讲点拨，做适当的补充和讲解五、对得分率较低的问题进行分析六、强化训练巩固提高（补偿练习）将已准备好的练习题目分发给学生，做变式练习，以提高知识迁移能力，进一步加强基础知识的巩固。

七、本节收获八、教（学）反思第四篇：说明文试卷讲评课教案说明文复习课教案教学目标：知识与技能：复习说明文中有关结合语境，品味词语的一些解题方法，让学生掌握这一种题型的解题思路。

方法与过程：通过对试卷上相关题目的分析引出说明文中有关一些解题方法，通过对试题的分析归纳出相关题型的解题方法。

通过当堂的练习检测知识技能的掌握情况。

情感态度价值观：通过对文本的学习培养学生积极乐观生活态度。

教学重点：对于各题型解题方法的学习应该成为本课的教学重点。

教学难点：学生的当堂练习可能出现障碍，需要在一定限度下进行指点。

课前准备：1.进行几次相关内容的练习，并作一定分析。

2.与例题题型配套，但难度有所降低的同类型练习1份。

教学过程：一．课堂导入二．知识点复习（教师活动：从说明文的一些解题方法进行提问，引出对说明文中有关结合语境，品味词语的一些解题方法的复习；学生活动：回答有关说明文的一些解题方法）（教学预设：这一环节多数为学生所熟悉，教师主要用提问引导，主要内容力求由学生完成讲解）三．试卷题型整理（教师活动：根据学生答卷情况，对问题相对集中的题目作重点讲解；学生活动：在教师的帮助和引导下，尝试对各题型的解题方法进行归纳）（教学预设：学生认知水平是有限的，这里如果学生归纳遇到困难，还是需要由教师主导完成）四．练习强化（教师活动：巡视学生答题情况，并要作一定量批改，收集学生知识技能掌握程度的相关信息；学生活动：完成练习卷）（教学预设：这一环节可视具体考试情况而定，可有选择性）五．课堂小结六．布置作业：说明文专项训练三七．教后记：附具体材料：说明文专项练习一见初三语文质量测试29页《牡丹的魅力》说明文专项练习二（本卷满分16分，完成时间8分钟）雕塑艺术与校园文化①雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，其艺术性和文化内涵往往成为一个国家一个城市甚至一个时代的标志，它可以集中反映出某个地区或时代的精神面貌或历史背景。