最新课堂教学要贴近学生生活实际
让课堂教学贴近学生的生活实际
让课堂教学贴近学生的生活实际作者：郑文灶来源：《小学教学参考(数学)》2010年第02期《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”因此,在数学教学中,教师要从学生的生活实际出发,把教材与现实生活有机地结合起来,使学生明白“数学源于生活,又高于生活”,从而激发学生学习数学的兴趣,强化学生对数学知识的理解和掌握,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,培养学生自主创新的精神。
一、捕捉生活素材,唤起学习兴趣教师要善于紧密联系生活实际,发掘生活中的数学素材,让课堂教学与学生的学习生活融合起来,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,激发学生学习数学的兴趣,使他们对数学学习产生亲切感。
例如,教学“百分数的意义”时,让学生寻找生活中的百分数,结合生活实例理解百分数的意义。
学生从产品的包装、报纸、杂志、电视广播等中收集了一些含有百分数的材料,如“我爸爸是教师,他所教的班级期末考试学生的及格率是98%,指及格人数占全班总人数的98%”“我喝的牛奶盒子上注明‘3.3%的脂肪’,这是说脂肪的重量占牛奶重量的3.3%”“我在医院探望病人时,看到盐水瓶上有5%,指盐占盐水重量的5%”……学生体会到了生活中处处有数学,数学中处处有生活,培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
二、巧设生活情境,激发探索欲望数学知识具有抽象的特点,小学生生活经验不足,学习抽象的数学知识自然会感到畏惧、困难、乏味。
如何从学生的生活实际入手,以实际生活经验为认识背景,创设情境、巧设疑问、引入新知,激活学生的学习动机和探索欲望,是课堂教学的关键一步。
例如,教学“乘法初步认识”时,我先从学生的实际生活出发,以学生自己亲身经历的“希望工程”捐款为题:一个同学捐2元钱,2个同学捐多少钱?3个同学捐多少钱?全班40人,捐多少钱?有的学生边列式边嗟叹式子太长了,不好算,本子不够写。
新课程下小学数学教学应贴近学生生活
新课程下小学数学教学应贴近学生生活新课标提出：“让学生在生动、具体的情境中学习数学。
”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”从这一观点出发，教师必须从学生的生活情境出发，精心选择学生感兴趣的事物，激发学生学习数学的兴趣。
感受数学的有趣?。
一、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
从学生的生活实际出发，尽量选择那些学生感兴趣的事物和信息，让学生愿意学，而不是强迫学生去学。
教师要精心设计双边活动，寓所教知识于游戏和活动之中，让学生在快乐中学习，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。
只有让学生在心里对所学知识感兴趣，才能产生学习的最佳动力。
有时候，引导学生在玩中学，往往要比老师喊破嗓子的灌输有效许多。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的教育意图越隐蔽,就越是能为教育的对象所接受”，从这一点上说，作为教师应该努力使自己的每一节课都充满艺术的吸引力。
几年前我曾接手过一个一年级班，当时有位老师告诉我，某某同学太“笨”了，一年级都念了一学期了，“2十3”还不知道等于几。
第一节课正好是数学，我设计了几道非常简单的口算题，并有意把”2+3”掺在其中让这个同学去算，他果然算不出，当时我的态度非常温和，问他家里有几口人，都有谁，他回答得很好。
我又问他家都有哪些小动物，他高兴地告诉我家里有鹅子，我问有多少只，他说有8只，我说：“老师家也有3只鹅，如果也送给你家就是多少只了？”他想了想说：“那就11只了”，我又说：“如果老师自己留一只，只给你2只就是多少只了？”他马上不假思索地回答说“10只”，我立即当着全班同学的面表扬说他算得很对，接着我又提了几个与儿童生活密切相关的小问题，加减法都有，他虽然费很大的劲，但却基本上都能答对。
让生活走进课堂,让课堂贴近生活
让生活走进课堂,让课堂贴近生活摘要：思想品德课堂教学的真正任务是提高学生的品行素质，使学生获得幸福感。
生活是思想品德课的源头活水，思想品德教学只有根植生动、丰富的现实生活世界，才具有与时俱进的生命活力。
关键词：思想品德课堂生活实际关系密切教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，打造贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课的兴趣，达到良好的思想品德教育效果。
我认为，构筑生活化课堂，使思想品德课教学“回归”学生、关注学生，要实现这一任务必须切入初中学生的生活世界，引导他们学会生活，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，这样思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。
一、思想品德课堂教学生活化的意蕴正确使用教材。
课程资源的内容是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。
新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，仅挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，就能取得良好的教学效果。
因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。
思想品德课堂教学生活化，就是思想品德课堂教学要联系学生的生活世界，源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生生活。
二、思想品德课堂教学生活化的策略思想品德课特别是新课程涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，构建生活化的教学策略，学生才会兴趣盎然地学习。
（一）联系生活立体化学生的学校生活、家庭生活、社会生活是一个完整的整体，是学生学习思想品德，提高品德修养的基础。
我们不能知性地将其分割成碎片，联系学生生活实际时要注意其立体性、系统性。
（二）教学环节生活化思想品德课的主要目标就是提升学生的思想品质。
按照生活德育理念，应以真实生活为基础，并与他们的现实生活联系，无论是课首引入，课中预习展示和反馈，都应体现生活特点。
（1）开展活动探究，引导学生关注生活。
在数学教学中要创设贴近学生生活的情境
在数学教学中要创设贴近学生生活的情境我们创设数学课堂情境是为了让更多的学生乐于学习数学，积极主动地参与到我们的教学活动中，深刻地认识数学，有效地掌握数学的规律与特点，进一步将所学的数学知识灵活地应用于生活实际之中，解决生活中含有数学原理、数学知识的实际问题。
笔者认为：我们的数学教学必须跟学生的生活紧密结合，从学生已有的知识背景出发，选取生活中的实际例子作为数学课堂教学的情景素材，进而引发学生浓厚的学习兴趣和百倍的学习信心，让学生在教学活动的动手操作过程中获得知识，把所探究的知识运用于生活，把数学教学植根于学生的生活中，以便焕发出他们探究数学的生命活力。
因此，在我们的课堂教学中应尽量创设贴近学生生活实际的情境，开展有效性教学活动。
其实，数学本身来源于生活而又高于生活，同时也是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画，是对生活的高度概括，既是人们生活、劳动、学习的必要工具，又是提高人们思维能力的有效保证。
学生思维还处于由具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主的时候，这种抽象逻辑思维就拥有更大成分的具体形象性。
所以，我们就要引导学生，使他们明白要学好数学必然要依赖外界的东西，思维的形成也必须从外在的可见活动开始。
这也是人类数学经验的起源，也是个体智力发展的过程。
所以我们教学的内容更要贴近学生生活实际，只有走进社会、走进生活，才能学到真东西。
精心创设课堂情境，让学生在具体的生活情境中去学习、探究数学，更容易激发学生的学习情趣。
大家知道数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，尤其是学习计算，学生情绪低落，信心不足。
为此，我们一定要结合教学内容、学生特点以及学生的生活环境，让学生在问题情境中学习，在解决问题中感悟，广泛地培养学生的问题意识与质疑精神，激发他们的求知欲与想象力，让他们切身体会到数学在社会实际中的广泛应用与重要意义。
情境创设只是手段，不是目的。
如何创设贴近学生生活实际的情境是我们教学中的热门话题，更是我们提高数学教学效益的新型模式，要让情境多一些“数学味”，要让课堂多一些“趣味性”。
让课堂教学贴近学生的生活实际
体 会 到 了生 活 中 处 处 有 数 学 ， 学 中 处 处 有 生 活 ， 养 数 培 了 学 生爱 数 学 、 数 学 、 数 学的 情感 。 学 用
二、 巧设生活情境。 激发探索欲望
数 学 知 识 具 有 抽 象 的 特 点 ， 学生 生 活 经验 不足 ， 小 学 习抽 象 的 数 学 知 识 自然 会 感 到 畏 惧 、 难 、 味 。如 困 乏 何 从学 生 的 生 活 实 际 人 手 。以 实 际 生 活 经 验 为 认 识 背
景 ， 设情 境 、 设 疑 问 、 创 巧 引入 新 知 ， 活 学 生 的 学 习动 激
机和探索欲望， 是课 堂 教 学 的 关键 一 步 。 例 如 ， 学 “ 法 初 步 认 识 ” ， 先 从 学 生 的 实 际 教 乘 时 我 生 活 出发 ， 以学 生 自己 亲 身 经 历 的 “ 望 工 程 ” 款 为 希 捐 题： 一个 同 学 捐２ 钱 ，个 同 学 捐 多少 钱 ？３ 同学 捐 多 元 ２ Ｗ 少 钱 ？全 班 ４ 人 ， 多 少钱 ？ 有 的学 生 边 列式 边 嗟 叹 式 ０ 捐 子太长了， 不好 算 ， 本子 不 够 写 。“ 没 有 一种 简 便 的 方 有 法 呢 ？ ” 时学 生 产 生 了 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 切 寻 求 解 这 急 答 问题 的方 法 。学 生 通 过合 作 、 论 ， 纳 得 出 “ 几 个 讨 归 求 相 同加 数 的和 ， 乘 法 计 算 比 较 简 便 ”体 会 到 加 法 与 用 ， 乘 法 之 间 的密 切 联 系 。这 样 创 设 生 活化 的 情 境 ， 入 新 导
一
注意 力容 易集 中 。 积 极 参 与 求 知 过 程 ， 所学知 识容 对 易接 受 ， 不 知不 在
创设贴近学生的生活情境提高课堂教学的有效性
创设贴近学生的生活情境提高课堂教学的有效性新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。
”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我们每一位数学教师务必设计一些富有情趣和意义的活动，让学生零距离地感悟数学知识，有效激发学生的学习兴趣，调动学生利用自己已有的生活经验主动参与探索数学知识的积极性，培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力，同时让学生真正体验到数学思维的实用价值。
基于以上学习和认识，我以《平均数》为课例谈几点粗浅的认识：一、在贴近儿童生活的情景中，明确为什么要学习平均数。
“能创设贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。
（出示课件）从比较两组同学的得星数入手，讨论是男生组获胜还是女生组获胜，在讨论中引发人数不同，比总数不公平的认知冲突。
让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。
教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。
二、在如何求平均数中，注重思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学学科的特色。
无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。
计算平均数有两种方法，“移多补少”或“先合后分”的方法来求平均数，每种方法的各有侧重点，其核心都是强化对平均数意义的理解，非仅仅计算出结果。
可是在我们的实际生活中“移多补少”的思想运用也是比较多的。
而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到。
密切联系实际,贴近学生生活——小学数学一年级下册教案
小学数学一年级下册教案是教学重点的一部分，将学生的数学素养融合到实际生活中，学生可以通过实际操作和体验，获得数学知识，这也是学生不可或缺的学习方式。
教师应该在教学中贴近学生生活，密切联系实际，使学生更加融入数学学习当中。
在教学中，教师需要把数学与学生的实际生活联系起来。
例如，使用学生日常生活中所体验到的物品，如糖果、饼干等，来教授数学的加减法等基础知识。
在这些实际物品的基础上，让学生通过手动操作，深入了解数学规律，从而激发学生的兴趣，达到良好的教学效果。
教师应该结合学生的智力发展，用语言或图形等形式，让学生感觉到数学是一种简单且有趣的学科。
例如，在教授时间的时候，学生可以通过数字时钟，感受到时间的概念，同时也可以辅以大大小小的图表，帮助学生更好地理解和掌握时间规律。
同时，老师应该关注学生的情感需求，用亲切的语言、自己亲手制作的学习用具、生动有趣的故事、歌曲等形式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得数学知识。
老师还应该与家长密切合作，共同培养孩子的数学学习兴趣和能力。
家长可以帮助孩子购买适当的学习用具，如果孩子遇到困难，家长应该及时咨询老师或专业教育机构，共同解决问题，让孩子不断提升数学学习的能力。
家长可以在实际生活中，将一些简单的数学概念
嵌入到生活中，如食物的计算、时间的计算等等。
这些简单的实际操作可以让学生不断了解，不断掌握数学的规律。
综上，小学数学一年级下册教案应该与学生实际生活相密切联系，贴近学生的生活，在深度和广度上加深学生对数学知识的理解。
同时，老师和家长应该紧密合作，以培养孩子对数学的热爱，并逐步提高孩子的数学能力，让孩子掌握珍贵的数学知识，为学生未来的成长道路铺设坚实的基础。
在课堂教学中创设贴近学生生活的情境
，假如把它平均分成
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师 ：老 师 在 吃 巧 克 力 时 又 吃 出 了 分 数 ， 你 猜 猜 老 师 吃 出 了什么 分数? ( 出示 巧 克力 图 )
生 l ：老 师 吃 了 其 中 的 一 份 就 是 吃 了 这 块 巧 克 力 的 } ． 西
生 2 ：吃 了 3 份 就 是 吃 了 这 块 巧 克 力 的 ÷ 吃 ， 了 4 份 就 6
如在 教学 “ 万 以 内数读 法 ” 时 ． 我 在 上 课 之 前 布 置 学 生 收
集 校 内外 日常生 活 巾见过 的 万 以 内的数． 学 生 积 极地 搜 集 了
许 多 万 以 内 的 数 ， 如 本校 学 生 总 人 数 12 12 名 ． 新 购 的 电视 机
13 0 0 元 ．平 均 每天 有 135 人 来 阅览室 阅读 资料 ， 等等． 在课 堂
师 ：请 大 家 看 屏 幕 ． ( 课 件 演 示 ： 自行 车 车 轮 分 别 为 圆 、 正
方形
椭圆
、
，有的轴不 在
中心
)有 四个小 动物在举行
自行 车 比
赛 ， 比赛正 在激烈地 进 行． 请 同学们 猜想 一 下 ，最 后 谁 能得 第
一 ， 为什么 ?
生 ：小 狗 ．
因为小 狗的车轮是厕 的 ．
在课堂教 学 中 ，
如果能合理 地 借用学生 司空 见惯 的事
例
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，
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制
创
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小学
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闻乐
见
小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
2024年语文新教材培训心得体会(3篇)
2024年语文新教材培训心得体会作为一名语文老师，我参与了最新版本的语文教材的培训，并有幸亲身体验了其中的教学理念和方法，下面是我对这次培训的心得体会。
首先，我要说的是，新版语文教材的设计可以说是在前一版的基础上进行了一次全面的更新和改革。
新版教材不再以传统的知识点和习题为重点，而是更注重培养学生的综合素养和能力。
这一点我觉得非常值得赞扬，因为在当今社会，知识的传授已经不再是教育的唯一目标，培养学生的创新意识、思辨能力和合作能力才是真正需要重视的。
新版教材通过一系列的阅读、写作和讨论活动，以及课堂上的探究式教学，让学生在不知不觉中提高了自己的语文素养。
其次，新版教材在内容安排上也更加科学和充实。
教材中的文章选择非常广泛，既有经典的文学名著，也有当代优秀的散文和小说，还包括了一些现实生活中的材料，这样多元化的文本帮助学生更好地了解不同类型的文化和思想。
同时，教材中还有大量的思考问题和拓展活动，让学生通过思考和实践的方式深化对知识的理解和应用。
再次，新版教材的教学方法也发生了很大的变化。
以往的教学模式更多是讲授和复述，学生只需要被动地接受知识。
而在新版教材中，教师更多地扮演了引导者和指导者的角色，鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的解决问题的能力。
例如，教师可以通过提问、分组讨论和角色扮演等方式激发学生的兴趣，让他们积极参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。
这种探究式教学的方法不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生学习的积极性。
最后，我觉得新版教材对于学生的评价方式也进行了一定的改进。
传统的教育评价更多是以考试分数为主，强调学生的记忆和运算能力，而这并不能全面地反映学生的语文素养和能力。
新版教材中，教师通过课堂观察、作品展示和交互评价等方式来评价学生的学习情况，注重学生的个性和综合能力的发展。
这种评价方式更加客观和全面，可以更好地激发学生的学习动力，培养他们的自信心。
总的来说，我认为新版语文教材的培训给我留下了很深的印象。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活
小学科学课堂教学应贴近学生的生活科学课是小学生接触科学知识的重要途径，也是激发孩子对科学的兴趣和热爱的重要机会。
在科学课堂教学中，教师应该将科学知识贴近学生的生活，结合学生的实际经验和感知，引导学生主动探索，培养他们的观察力、思考能力和实验能力，激发他们对科学的探索兴趣。
科学课堂教学应该与学生的日常生活联系紧密。
科学是贴近生活的，很多科学知识都可以在学生的日常生活中找到例子。
讲解复习材料，可以通过学生平时所见到的类似生物体结构或知识点的展示，让学生能够更加直观地理解它们。
这样，学生就能将所学的知识直接应用到自己的生活中，这种学习方式既有趣又有用。
这也能够引起学生的共鸣和兴趣，增强他们学习科学的主动性和积极性。
科学课堂教学需要与学生的实际经验紧密结合。
小学生的认知水平和认知方法都是自上而下的，他们更多地将经验和感知作为学习的依托，教师应该充分借助学生的实际经验，让他们通过实践来感受和理解科学知识。
在学习植物的生长过程时，可以组织学生一起到校园或家庭田园中观察植物的生长过程，在实践中感受植物的生长规律，培养学生的观察力和实践能力。
在学习动物的生活习性时，可以通过观察身边的动物，让学生自己发现动物生活的规律，从而激发他们的好奇心和求知欲。
这样教学方法能够使学生的学习更加具体和深刻。
科学课堂教学需要让学生在实践中主动探索。
科学课堂应该是学生实际操作和实验的场所，让学生亲身参与，自己动手做实验和观察。
在学习物质的性质时，可以设计一些小实验，让学生亲自动手制作和观察，从而自己发现物质的性质和变化规律，培养他们的实验和观察能力。
在学习自然现象时，可以让学生自己设计实验对这些现象进行探究，培养他们的思考和探索能力。
这样的教学方法能够激发学生的创造力和好奇心，提高他们的学习积极性和科学素养。
综合实践活动课应贴近学生的生活实际
综 合实践活动是基 于学 生 的直接 经验 ， 密切 联 系学 生 的 自 身生活和社会生活 ， 体 现学生 对所 学的 知识 的综合 运用 的实践 性课程 ， 课程本 身应 当是 以学生 为主体 的活动 。可是 在现 实 的 教育实 践 当中 ， 学 生在学校 掌握 的知识 ， 仅仅 是书本 上的知 识 。 综 合实践活动课就是 要把 学生 的学 习过程 转变 为生 活的过 程 。 这就要 求我们在教学 过程 中 ， 放手让 学生 参 与到综合 实践 活动 过程 中来 ， 亲身参 与实践 ， 注 重亲历 ， 自主学 习 ， 自主实 践 ， 在 开 放的学 习情境 中获 得积极 的体 验和 丰富 的经验 ， 让 综合 实践 活 动课与学生 的生活实 际紧密相 连 ， 在 轻松 的氛 围中参与实 践 ， 让 课程贴近学生 的生活 。
小学语文教学与学生生活实际的结合
小标题1：小学语文教学与学生生活的结合意义在小学阶段，语文教学应注重与学生的生活实际相结合。
这种结合有着重要的意义。
首先，通过与学生生活实际的结合，可以增强学生对语文的兴趣和学习动力。
其次，通过了解学生的生活环境和经验，教师可以更好地设计教学内容和方式，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
最后，结合学生的生活实际，可以培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学的语文知识运用到实际生活中。
小标题2：如何将小学语文教学与学生生活实际结合起来在将小学语文教学与学生生活实际结合起来时，教师可以采取以下几种方法。
首先，可以通过引入与学生生活相关的话题进行开展教学。
比如，在学习《小石头》这篇课文时，可以引导学生回忆自己在海边玩耍的经历，并让他们通过绘画、写作等形式表达出来。
其次，教师还可以选择一些与学生生活密切相关的课文进行教学。
例如，在学习《小狗钱钱》这篇课文时，可以引导学生思考和讨论如何合理地使用零花钱。
最后，教师还可以通过组织实践活动的方式将语文知识与学生生活实际相结合。
比如，可以组织学生写一份关于他们家乡的介绍或者写一篇游记，来提高他们的写作能力。
小标题3：小学语文教学与学生生活实际结合的案例分享以下是一些成功将小学语文教学与学生生活实际结合起来的案例分享。
首先，某小学教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，组织学生观察校园中的水生动物，然后让他们通过画画、写作等方式表达自己对蝌蚪找妈妈的理解。
这样的教学活动既增强了学生对课文的理解，又培养了他们的观察和表达能力。
其次，另一位教师在教学《小兔子乖乖》时，鼓励学生将故事中的道德品质运用到日常生活中，并要求他们写一篇与故事相呼应的作文。
通过这样的教学方式，学生不仅提高了语文水平，还培养了良好的道德品质。
最后，一位教师在教学《小蓝和小黄》时，通过实践活动让学生亲身体验颜色的变化，并引导他们用自己的语言描述所见所闻。
这样的教学方式使学生更加深入地理解了课文中的内容，同时培养了他们的观察和描述能力。
语文教学方法联系生活实际(最新)
语文教学方法联系生活实际(最新)语文教学方法联系生活实际语文教学方法联系生活实际，可以通过以下方法：1.创设生活情境，诱发学生思维：通过多媒体课件、教具、实物等创设生活情境，让学生接触各种不同的语文形象，激发学生的创造性思维。
2.模拟生活情境，加深学生理解：在课堂上用表演的方法模拟生活情境，让学生进行学习。
这种方法能够让学生在表演中深入理解课文内容，发展学生的表演及创作能力，使学生乐学好学。
3.延伸生活情境，拓展学生思维：教师应当把课堂中的学习所得延伸到课外，让学生在实际生活中去锻炼，去应用，从而全面提高学生的语文能力。
总之，在语文教学中，教师应当积极创造条件，让学生回归生活，感悟生活，创造生活，使他们的语文学习变枯燥为有趣，变呆板为鲜活，使学生在生活化的语文教学实践中实现语文知识的有效积累与运用。
优秀语文教师课堂教学方法优秀语文教师课堂教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.讲授法：讲授法是最常用到的教学方法之一，包括讲解、解释、说明和论证等。
在语文课堂上，讲授法主要用于传授知识、传授技能、培养品德等方面。
教师在使用讲授法时要注意条理性、连贯性、启发性和趣味性。
2.互动法：互动法是一种以学生为主体的教学方法，包括小组讨论、角色扮演、课堂演讲、辩论等。
在语文课堂上，互动法主要用于提高学生的语言表达能力、思维能力和团队合作精神等方面。
教师在使用互动法时要注意任务设计、角色分配、课堂管理和评价反馈。
3.案例法：案例法是一种以实际问题为基础的教学方法，包括案例分析、案例讨论、案例研究等。
在语文课堂上，案例法主要用于帮助学生理解抽象概念、提高分析问题和解决问题的能力等方面。
教师在使用案例法时要注意选择合适的案例、设计合适的问题、引导学生分析和讨论。
4.多媒体法：多媒体法是一种以多媒体技术为辅助的教学方法，包括图片、视频、音频等。
在语文课堂上，多媒体法主要用于增强学生的感官体验、激发学生的学习兴趣等方面。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活
小学科学课堂教学应贴近学生的生活科学是一门既抽象又具体的学科，它涵盖着丰富的知识体系和丰富的实践内容，深刻地影响着人们的日常生活。
作为小学生的科学教学，应该贴近学生的生活，既能调动学生的学习积极性，又能帮助学生理解科学知识，加强对生活中现象的观察和分析，提高学生解决生活问题的能力。
本文将从教育理论的角度，结合实际教学经验，探讨小学科学课堂教学应贴近学生的生活的重要性及实现途径。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活的重要性不言而喻。
学生是学习的主体，学习是一种主体活动。
只有将科学知识与学生的生活紧密联系起来，才能调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣，使学生能主动地积极地参与学习过程。
贴近生活也是为了培养学生综合运用所学知识解决生活问题的能力，提高学生的生活自理能力。
生活是最好的课堂，只有将科学课堂教学与学生的生活紧密联系起来，才能更好地体现科学教育的价值。
那么，如何将小学科学课堂教学和学生的生活紧密联系起来呢？我们可以通过设计贴近学生的生活的教学内容，引导学生从生活中寻找问题，解决问题。
在教授物质的状态和变化的章节中，老师可以引导学生观察周围的物质，例如水的状态变化，空气中的水蒸气等，让学生通过实际观察和实验，了解水的状态变化规律，加深学生对物质的理解。
可以利用真实的例子和生活中的故事来讲解科学知识。
在教授动物的营养生长的章节中，老师可以通过介绍小动物的成长故事，以及动物的饮食结构，引导学生了解动物的营养需求和生长发育规律。
可以组织学生开展小学科学实验和实际活动。
例如在教授生物的生长发育的章节中，老师可以组织学生在校园里种植小树苗，观察树苗的生长变化，让学生亲身参与生物的生长过程，从中体会到生命的奥秘。
可以运用多媒体等现代化手段，引导学生主动参与科学学习。
老师可以利用多媒体资源展示各种生活中的科学现象，让学生在观察、分析的过程中，深入理解科学知识。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活的也需要教师努力提高自己的科学素养，提高教学水平。
让课堂教学更贴近学生的生活
让英语课堂教学更贴近学生的生活摘要：新课程改革不是换一套新教材，而是教育观念的更新和人才培养模式的改变，是涉及课程教学方式、学生学习方式、教师的教学行为和日常管理等全方位的变革。
新课程强调“一切为了学生的发展”。
教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。
初中英语教学应该贴近学生生活，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。
英语教学贴近学生的生活实际，更能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，从而促进学生的全面发展。
正文：新课程强调“一切为了学生的发展”。
教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
因此，我在英语教学中从设计生活情景入手的，贴近学生的生活实际创设生活化课堂环境，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，从而克服“哑巴英语”痼疾，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
一、创设生动的语言环境，激励学生的学习动机和兴趣英语学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得英语认知和语言能力的发展。
教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，产生在动态的真实环境中使用英语进行活动的积极性。
这就需要教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。
每次上课我会利用几分钟时间请一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。
例如：男生上台大谈足球："My favorite football stars”；“The football team in Brazil and Germany"，"Football in China"，等等，简直成了足球系列讲座。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活当今社会，教育的方式已经从传统的单向灌输转变为交互式的学习方式，而课堂教学也不再只限于书本知识的传授，而是越来越注重将生活融入让学习更加有趣、生动，并且更贴近学生的实际生活。
那么，如何让生活走进课堂，让学习融入生活呢？接下来，我们将从多个方面进行探讨。
生活走进课堂意味着教学不再仅仅停留在书本上。
在课堂中，老师可以从学生的生活经验中引发学生的兴趣与思考。
比如在数学课上，老师可以通过购物、旅行等日常生活中的实际场景，引导学生学习加减乘除；在语文课上，老师可以通过生活中的阅读和写作，让学生更好地理解课文内容；在科学课上，老师可以通过生活中的实验和观察，让学生更加直观地感受科学的魅力。
这样一来，学生们就会觉得学习不再是枯燥乏味的，而是与他们生活息息相关，更容易产生浓厚的兴趣和学习动力。
让学习融入生活也是十分重要的。
在学校教学上，老师可以通过实地考察、社会实践等方式，让学生更好地将所学知识与生活联系起来。
比如在地理课上，安排学生进行实地考察，让他们亲身感受到地理知识在生活中的实际运用；在历史课上，利用社会实践让学生了解古代生活，从而更好地理解历史事件的发生；在艺术课上，通过观摩名家作品或者参加艺术展览让学生更好地理解艺术知识。
通过这样的方式，学生们可以更好地将所学知识与实际生活联系起来，增加他们的学习体验，提高他们的学习兴趣。
让生活走进课堂、让学习融入生活，教育还可以在以下几个方面进一步探索和实践。
多元化的教学资源应用是十分重要的。
在当今信息化的时代，教师可以利用多种多样的教学资源，比如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，让学生更加直观地感受到所学知识与生活的结合。
教师的教学方式也需要创新。
老师可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生更主动地参与到教学中来，增加他们的学习乐趣。
学校也可以积极开展丰富多彩的校园文化活动，比如文艺表演、科技展示、体育比赛等，让学生全面发展，更好地将所学知识运用到实际生活中。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩生活化教学是指以学生的生活经验和实际情境为依托，在课堂教学中注重贴近学生的生活实际，引导学生主动参与学习，使课堂教学更加生动、活泼和精彩。
生活化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，还能够提高学习效果，促进学生的全面发展。
下面我们将从不同角度来探讨生活化教学对课堂的影响。
生活化教学能够使课堂更加生动活泼。
教师在教学中融入学生生活中的实际情境，通过丰富多彩的教学方法和形式，引导学生参与其中。
在教授语文课程时，可以结合学生喜欢的文学作品或者影视剧情节，利用阅读、讨论、表演等方式，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高课堂氛围，使教学过程更加生动有趣。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和知识，而传统的课堂教学往往偏离学生的兴趣和实际需求，导致学生对学习缺乏主动性和积极性。
而生活化教学正是通过注重引导学生参与课堂、关注生活，使学生从学习中找到快乐和满足。
教师可以利用学生喜欢的话题、故事、音乐等作为教学素材，引导学生探索、发现和思考，从而激发学生的学习兴趣。
生活化教学能够增强学生的学习动机。
学生在学习过程中常常会遇到学习厌倦、缺乏动力的问题，这时候利用生活化教学就可以有效地激发学生的学习动机。
教师可以通过引导学生探究自己感兴趣的问题、解决自己身边的实际困难，让学生在学习中体验到成就感和快乐，从而增强学生的学习动力。
生活化教学还能够提高学生的学习效果。
生活化教学是一种以学生为中心的教学模式，注重教师和学生的互动、合作和共建。
通过教师合理设计教学活动，让学生在实际情境中进行学习，可以大大提高学生的学习效果。
在教授数学课程时，教师可以通过引导学生去测量校园中的一些距离、面积等实际问题，让学生在实际活动中感受到数学的应用和重要性，从而提高学生对数学学习的兴趣和理解。
教学要贴近学生生活
豆 泥 、 茄 酱 ， 蜡 烛 代 替 酒 精 灯 棵 “ 强 ” 小树 》 ， 于 “ 总是 番 用 顽 的 后 对 根 （ 学校 实验 室 常常 缺 少 酒精 灯 ） 实 ，
验 的效果 仍 然很 好 。 教 学 中 提 供 学 生 随处 可 见 的 生活 中的材 料 ，不 仅 取 材方 便 。 还
长” 的习 性 ， 要 求 学 生 利 用 课 外 我 时 问 去 观 察 、 记 录 、 实 验 … … 去 去
它“ ” 搬 到课 堂 上 ． 下 子 成 为学 生 一 关注 的焦 点 。 从这 样 的生 活 情 境 出发 ． 后 然 引入 到新 课 的教学 中 ． 生就 不 会 学
实验 探究 也 就非 常感 兴 趣 了。
２ 从生 活 中选 取 实验材 料 ．
教学中， 除利 用 实 验 室现 有 仪
器设 备 外 ． 师 还要 善 于 提供 取 自 教 边 的材料 人 手学 科学 。 生 活 中常 如
见 的 吸 管 、 乐 瓶 、 日 蛋 糕 的 泡 可 生
如教 学 《 溶解 》 课 时 ， 提 出 一 我
圈 ⑩
堂 羹
教 学 要 贴 近 学 生 生 活
谭 先 觉
１ ．设置 生 活化 教 学情境
科 学 教 师 要 努 力 创 设 生 活 情
感 到科 学是 那 么 深不 可 测 ， 由于 和 他们 的 日常生 活 非 常贴 近 ， 学生 对
约学 生课 外 的科 学 探究 。
３ ．学 习要 走进 学 生生 活 课 堂 教 学 是 学 生 探 究 科 学 真 理 的 主 要 途 径 ．但 不 是 唯 一 的途 径 ， 生 学 习科 学 、 究 科 学 现 象 学 探 也 不 能 被 束 缚 在 教 室 这 个 狭 小 的 空 间 里 ，课 堂 外 更 是 孩 子 们 学 科
让《道德与法治》课堂贴近学生生活
让《道德与法治》课堂贴近学生生活全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《道德与法治》作为中学生必修课程的一部分，对学生的思维方式和人生观念有着深远的影响。
一些学生可能会觉得《道德与法治》课程离自己的生活有些遥远，觉得学习这门课程并不太有意义。
为了让《道德与法治》课堂贴近学生生活，引导学生更深入地理解和体会道德和法治对自己的重要性，教师们可以从以下几个方面进行努力。
教师可以选择符合学生年龄和实际生活情境的案例进行讲解。
作为法治的基本组成部分，法律的理论知识和概念对于初中生来说可能会有些抽象和难以理解。
在讲解法律的概念和原理时，教师可以选择一些贴近学生生活的案例，比如说家庭纠纷、学校纪律等，通过这些案例，学生可以更容易地理解法律的运作方式和作用。
教师还可以通过这些案例教育学生，如何在日常生活中遵纪守法，做一个守法的好公民。
教师可以结合学生的实际生活情况进行道德教育。
在今天这个社会，道德失范现象屡见不鲜，学生们可能会受到各种不良影响，为了培养学生正确的价值观和道德观，教师可以从学生自身的实际情况出发，通过具体的例子和比喻引导学生明辨是非，做一个有道德的人。
教师可以通过一些小故事或者视频，让学生思考当面对困难抉择时，应该如何做出正确的道德选择。
通过这种方式，学生可以更深入地理解道德对自己生活的重要性，提高自己的道德修养。
教师还可以积极组织一些社会实践活动，让学生亲身体验法治和道德的重要性。
在课堂教学的基础上，通过组织一些社会实践活动，让学生走出校园，深入社会，亲身体验法治和道德对自己生活的影响。
可以组织学生去法院参观庭审，了解司法的公正与权威；或者组织学生到社区开展志愿服务，让他们亲身感受到守法、诚信、助人为乐等道德行为的重要性。
通过这些活动，学生可以更直观地感受到法治和道德对社会的重要性，从而更深入地理解和体会《道德与法治》课程的重要性。
教师还可以利用现代科技手段，让学生在学习道德与法治的过程中更加有趣。
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课堂教学要贴近学生生活实际
我老有一种感觉：我们的学生被分裂在两个互不接触的世界中，在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，被动地从事学习；而在另一个世界里，学生通过某种违背教育的活动来获得自我满足，学到的和做到的完全是两码事。
我们的课堂中充满枯燥的抽象的知识学习，它像一个过滤器，使学生如标准件一样同一化，那个富有个性、活生生的孩子渐渐变得呆巴巴、冷冰冰、毫无生活的活力。
我的这种感觉又找到了一点理论依据，我在《语文新课程标准》上看到这样一段话：课程不是孤立的而是生活世界的有机构成；课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合，因此，新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系。
引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度、价值观。
陶行知说：教学本来就是为学生服务的。
“课堂教学应贴近学生的生活”——这个教学理念提出的很及时。
贴近学生生活的，学生都爱听。
《核舟记》中“虞山王毅叔远甫刻”一句中的“甫”字通“父”，是对男子的美称，多附于字之后，是学生理解的一个难点。
我就用班里同学的姓名举例，如：“李凯甫”、“高峰甫”、“海林甫”等，学生一下子就明白了，哈哈大笑。
由于“甫”是专对男子的美称，我又用一些女同学的姓名作比，学生顿时笑得前俯后仰。
同学们不仅理解了“甫”字的含义与用法，也从枯燥的文言文学习中感受到了一点乐趣。
这一课中提到陪同苏东坡游赤壁的有一个和尚佛印，提到佛印，我给学生讲了个故事：苏东坡喜欢和怫印斗嘴。
一天，他对怫印说：“和尚，我看你一身黄袈裟，越看越像一泡屎!”说完以后,哈哈大笑。
佛印听了，不但不生气，反而乐呵呵地回答：“施主，我看你倒是越看越像一尊佛呀！”苏东坡乐坏了，以为斗嘴赢了，回家后告诉妹妹。
苏小妹一听，肚子都笑痛了：“哥呀，你上当了，人家佛印是心中有佛，满目是佛，看什么都是佛。
而你心中有屎，所以满目是屎，看什么都是屎！”我问大家：咱们应该心中有佛还是心中有屎？学生齐答：心中有佛！接着，我说：新时代的青年应该朝气蓬勃，情趣高雅，追求真善美。
而有的同学的言谈举止却却没有体现出真善美，他心里装的是什么，那就难说了。
这仅仅是一个小插曲，却贴近学生生活，起到了育人的作用。
朱自清的《背影》抒发了父亲对儿子的深情以及儿子对父亲的感念之情。
要想让学生理解感受文中的深情，获得人生的启示，就必须调动学生的情感体验，引起他们的共鸣。
如何才能达到这个目的呢？我想应该有这样一个原则：课堂要顺应学生的情感脉络，贴近学生的生活。
依据这样一个原则，我有以下几点考虑：1、让学生在课前搜集亲情方面的名言名句，鼓励大家声情并茂地在课堂上展示。
2、课堂中留有空余时间给学生回忆自己的人生经历中，父亲对于自己的深情和关爱并讲给大家听。
要想达到那种预想的效果，要靠个别程度好的同学的带动，教师也要有点煽情的本领。
3、让学生以课本剧的形式再现父亲爬月台买橘子的环节，帮助大家理解父亲的良苦用心。
4、满文军的那首《懂你》饱含深情，很多同学都喜欢，可能会感染一些同学，触动他们心灵中最柔软的那部分吧。
教师应绷紧这根弦——教学要贴近学生生活实际，教学要为学生服务。
因为，学习本来是源于生活而又回归生活的。
只有这样，我们的课堂才更真实，更具活力；我们的学生才更
聪敏，更富个性。
课堂教学要贴近学生生活实际。