关联词语的使用教学设计
写作(四) 语言要连贯》教学设计(附教案)
写作(四) 语言要连贯》教学设计(附教案)呼应，如用“因此”、“所以”等词语连接前后句，使思路更加连贯。
二、在写作中，我们还可以通过以下方法来保持语言连贯：⒈使用关联词语。
如“不仅……而且”、“既……又”、“虽然……但是”等，能够将句子之间的关系表达得更加清晰。
⒉使用提示语。
如“接下来”、“其次”、“再者”等，能够让读者更加明确文章的结构和逻辑。
⒊使用代词。
如“它”、“他”、“她”等，能够使句子之间的关系更加紧密，语言更加连贯。
三、在写作时，我们还需要注意以下几点：⒈避免重复。
重复的词语和表述会让文章显得单调和乏味，影响语言的连贯性。
⒉避免使用过多的被动语态。
被动语态会让文章显得笨重和不流畅，影响语言的连贯性。
⒊避免使用过多的长句。
长句会让读者感到疲惫，影响语言的连贯性。
适当使用简短的句子，能够让文章更加易读，语言更加连贯。
通过以上的研究和实践，相信学生们能够掌握语言连贯的方法，写出更加连贯、流畅的文章，从而提高写作水平，热爱祖国语言。
往和思念。
中秋之夜，月圆人圆，是团圆的象征。
而月亮也寓意着人生的轮回和变化，像是我们的心情和生活一样，时而明媚，时而阴沉。
但无论何时，月亮都会陪伴着我们，给予我们希望和力量。
因此，在这个特别的夜晚，让我们一起放下烦恼，享受月光的温暖和美好，感受团圆的幸福和人生的变化。
让我们在月光下，憧憬未来，珍惜当下，感恩生命中的每一个美好时刻。
中秋佳节，XXX当空，夜幕如白昼，总有丝丝牵挂和祝福潺潺流进心田。
在这个特殊的日子里，人们团聚，共同欣赏着明月的美丽。
就像XXX望着月宫的桂花树静思，情到深处，泪水流过脸颊，一串串。
她忘情地张开双臂，丝带飞舞，衣裙飘飘。
恍惚间，她像鹅毛般飞了起来，奔向了属于她自己的天堂，一个神话诞生了。
微风拂过湖面，波光粼粼，使人心情舒畅。
夜空中星星布满，皎洁的月亮仿佛早已猜透了我们的心思，她拉开了夜幕，张开了笑脸。
月是那么温柔，她将黄色的光亮轻轻地洒向大地，泻进每个角落。
深圳优质课教案 小学三年级语文《用好关联词》教学设计
第三类：并列关系，常见的关联词有：一边……一边……，一会儿…… 一会儿……， 既……又……
第四类：递进关系，常见的关联词有：不但……而且……，不光……也……，不仅……还……
第五类：选择关系，常见的关联词有：是……还是……，要么……要么……，或者......或者......，与其……不如……
（老师心里的正确答案是：李姐姐虽然瘫痪了，但她依然坚持顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。）
结果“创造力”丰富的小学生给出的答案差点把老师气到“驾鹤西去”！诸如：
虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
李姐姐不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强的学习，不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
第二句，“宁可……也不……”，“与其……不如……”。句中“宁可”与“不如”搭配不当，把“不如”改为“也不”。
（3）放对关联词的位置
关联词位置不对，会使语句不通，例如：
虽然学校要求保持校园干净，却同学们乱扔垃圾。
“却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“同学们”之后，句子就通顺了。
《用好关联词》教学设计
授课教师姓名
微课名称
《用好关联词》
知识点来源
□学科：语文 □年级：三年级 □教材版本：人教版
□所属章节：
录制工具和方法
PPT自带录屏功能
设计思路
关联词的使用是小学三年级段的一个重要知识点，也是一个难点，学生不理解关联词的作用和含义，或受口语影响随意使用，常常容易出错。因此，本课首先引导学生认识关联词，根据关联词的作用将关联词整理分类，再通过关联词使用方法的介绍，帮助学生掌握使用方法，并通过讲解提醒学生注意语感的培养来帮助正确使用关联词。
假设关系关联词教学设计
授课人
学科
小学语文
人数
年级/层次
三年级
课题
假心任务）
1、了解并熟悉运用假设关系的关联词。（核心目标）
2、在阅读理解中了解理解文中成语意思及概括主要内容的方法
课前准备
关联词清单（小学所有常见关联词整理）
知识结构
教学过程
必做事项
1.课堂回顾：作业检查（5分钟）+复习上节课内容（5分钟）+课堂小测（15分钟）
比如：只要……就……；只有……才……
师：接下来我们进行小练笔时间
（课本随堂训练5分钟完成，完成后进行抢答加分）
错得较多得地方进行再次讲解
小练笔明星评选出一位得分最高的，进行小小鼓励和奖励。
讲解后限时完成阅读理解
第一篇《说大话的维克多》
朗读及分角色扮演
讲解题目时重点放在成语解释和道理教育上。
第二篇《勤奋好学的王冕》
生：好！
师：（在黑板上带领学生回忆不同的关联词的类别：假设、条件……并解释）
师：我们可根据句子的前后关系来使用不同的关联词将它们连接起来，让人一看便知作者的意思。（老师可拿学生进行造句）
生：哈哈哈哈（吸引孩子的注意）
师：接下来我们一起来重点学习假设关系的关联词。大家知道什么是假设吗？
生：假如……还没有发生过的事情……
新授：
师：昨天课堂我们学习如何写出一篇精彩的想象作文，如何把小脑袋里面的奇思妙想表达出来，今天我们一起来学习在表达的时候如何使用一些连接的词语把两个有关系的句子连接起来。
师：大家知道关联词有哪些吗？
生：因为……所以，如果……就……
师：哇，你们真的太棒了，老师讲过的你们都牢牢记着，那大家知道它们都是属于什么关系的关联词吗？我们一起来给他们分分类找一找它们的好朋友好不好？
语文人教版三年级上册关联词的运用
关联词的运用教学设计设计思想：列举出关联词的种类，了解不同关联词的性质及其用法。
学情分析：小学生已经接触到关联词，但是存在关联词性质方面的混淆，部分学生还不能准确合理地使用关联词。
学习目标：了解关联词的种类，明白关联词的不同用法，通过针对性的练习与巩固真正掌握关联词的使用。
教学策略：利用讲授法进行教学。
重点：了解三关联词种关联词的不同种类及性质，掌握关联词的用法。
难点：准确合理地使用关联词。
教学过程:一、谈话导入1、同学们，你们好。
很高兴和大家一起学习。
今天咱们来学习关联词的运用。
2、比较三个句子，加上不同的关联词，表达意思不同。
二、快速忆关联1、什么是关联词：把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句，复句（关联句）通常用一些关联词语来连接，这就是关联词。
2、介绍常用的8种关联词。
（1）条件关系（2）假设关系（3）因果关系（4）转折关系（5）并列关系（6）承接关系（7）递进关系（8）选择关系三、用心品关联、重点突破三种1、理解什么条件关系:是指前一部分提出一种条件,后一部分说明在这种条件下产生的结果.2、在条件关系的句子中常用的关联词有以下: 只要……就……只有……才……除非……才……无论……都……不论……都……不管……总还……任凭……也……3、理解什么假设关系:表示一个分句表示假设的情况,另一个分句表示假设实现后的结果.4、在假设关系的句子中常用的关联词有以下: 如果……就……要是……就……即使……也……哪怕……也……就算……也……纵使……还是……5、理解什么因果关系:表示分句间是原因和结果的关系.6、在因果关系的句子中常用的关联词有以下: 因为……所以……由于…………所以…………因此……所以……是因为……之所以……是因为……四、巧妙用修辞,加强练习巩固.1、( )他真正下了苦功，( )成绩有了很大提高。
2、( )不注意用眼卫生,眼睛( )容易近视.3、( )小明向小芳认错,小芳( )不会原谅他.4、( )走到哪里，我( )不会忘记辛勤培育我的老师。
语文园地五的教学设计案例
语文园地五的教学设计案例语文园地五的教学设计案例教学要求⑴理解“只有……才……”等关联词语的表达作用，并能够准确地运用。
⑵交流并掌握理解含义深刻的句子。
⑶阅读短文《鞋匠的儿子》。
⑷学习电话留言的技能或发手机短信的技巧，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
⑸写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体，有自己的真实感受。
重难点与关键1．重点：能够正确地使用关联词语，能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
2．难点：通过人物的动作、语言、心理活动等方面的描写使事情更加具体、生动。
《语文园地五》教学设计：四课时第一课时教学目标：教学温故知新部分。
教学过程：一、理解与运用1．学生自由读句子。
2．指名读一读，引导学生注意加点的词语。
3．引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中的作用。
4．集体反馈。
5．指名任选一组关联词语说一句话。
6．动笔写一句话。
7．指名读一读自己写的一句话，集体评议。
8．再读文中的句子，加深对这三个关联词语的表达效果的感悟。
二、拓展与交流1．教师：同学们，在读课文的时候，我们经常会遇到一些含义深刻的句子。
怎样才能深入、正确地理解这些含义深刻的语句呢？我们先来听听丫丫和宁宁是怎么说的。
2．分别指名读一读丫丫和宁宁说的话。
3．指名反馈：你从丫丫和宁宁说的话中了解了哪些理解含义深刻的句子的方法？（一是多想想为什么；二是联系上下文）4．教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话，从他们列举的具体例子中，真正懂得如何运用这两种方法去理解句子的意思。
5．教师小结：同学们，对于含义深刻的句子，我们既可以用多想想为什么的方法，也可以用联系上下文的方法。
你们还知道其他的方法吗？6．指名反馈。
（先理解句子中关键词语的意思，然后再结合句子的具体语言环境进一步地理解。
）三、阅读平台㈠认识林肯，激发阅读兴趣。
1．教师板书林肯这个名字。
2．教师你们谁能来介绍一下林肯。
部编版五年级语文上册期末复习备课《关联词语》教案
部编版五年级语文上册期末复习备课《关联词语》教案一. 教材分析部编版五年级语文上册的《关联词语》单元，主要让学生理解和掌握各种关联词语的用法，使句子或段落表达更加连贯，有逻辑性。
教材通过各种例句和练习，让学生在具体语言环境中感受、理解和运用关联词语。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础，对句子、段落的基本结构有一定的了解。
但他们在使用关联词语时，常常会出现用词不当、句子结构不完整等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握各种关联词语的用法。
2.培养学生正确使用关联词语，使句子或段落表达更加连贯、有逻辑性。
3.提高学生的语言表达能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握各种关联词语的用法。
2.难点：培养学生正确使用关联词语，使句子或段落表达更加连贯、有逻辑性。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和案例教学法。
通过设定各种情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用关联词语。
同时，鼓励学生积极参与，进行小组讨论和分享，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教材：《部编版五年级语文上册》2.教具：多媒体设备、黑板、粉笔3.教学资源：相关关联词语的例句和练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些日常生活中的情境图片，引导学生观察和描述这些情境，让学生注意到句子之间的联系和逻辑性。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的关联词语，如“因为、所以、不但而且、虽然但是”等，并通过例句解释其用法。
让学生初步了解和感知关联词语的作用。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的关联词语进行句子连接。
鼓励学生积极参与，进行小组讨论和分享。
教师进行巡回指导，纠正学生在使用关联词语时出现的问题。
4.巩固（5分钟）让学生分成小组，互相交换练习题，进行互相检查和纠正。
教师选取一些典型的答案进行讲解和分析，巩固学生对关联词语的理解和运用。
语文人教版九年级上册复句类型、多重复句的分析以及关联词的运用
《复句类型、多重复句的分析以及关联词的运用》教学设计学情分析：九年级学生即将面临中考，语文语法知识的掌握熟而不透，因此，琐碎的知识点复习必不可少。
针对中考涉及到的题型，我在复习课本零散知识点的基础上对学生关联词的灵活运用进行巩固训练，以此强化学生初中语文语法基础知识的掌握。
教学目标：一、知识和能力目标1、能够了解掌握复句的类型。
2、能够判断复句之间的关系。
二、过程和方法1、指导学生掌握复句的类型。
2、指导学生正确掌握划分复句的方法。
3、练习巩固，正确运用关联词。
三、态度价值观1、培养学生的探究意识。
教学重点、难点：1、能够正确掌握划分复句的方法。
2、关联词的运用。
教学方法：讲练结合教学准备：教学PPT（呈现练习题）课时安排：一课时教学过程：一、直接导入：课本知识点回顾：（因果类复句p29）默读回答问题。
1、从复句的关系看，复句可以分为哪几类？分别是什么？2、如何理解因果类复句？因果类复句主要有哪几种类型？3、如何理解因果复句、假设复句、条件复句？举例说明4、因果类复句类型判断练习：（个别回答，并做解析）1）因为今天有点头痛，所以不能去上班。
因果复句2）即使你做更多的解释，他也不会相信你。
假设复句3）只要你努力学习，就一定会有收获。
条件复句4）既然你这么得不想做，那么就放弃吧。
因果复句5）不论我们处于何种境地，都要把他人放在先于自己的位置。
条件复句6）如果他没有来，那我们的后果真是不堪设想。
假设复句二、非因果类复句的复习课本知识点回顾：（非因果类复句p36）默读回答问题。
1、如何理解非因果类复句？非因果类复句主要有哪几种类型？2、如何理解并列复句、递进复句、选择复句、转折复句？举例说明3、非因果类复句类型判断练习：（分组抢答，并做解析）1）他坐在那里一动不动，双手却在不停的颤抖着。
并列复句2）他不但在学校里表现优异，而且在社会上也是个有责任感的学生。
递进复句3）导致同学之间不愉快的人，不是你，就是他。
语言表达连贯(苏教版选修) 教案教学设计
语言表达连贯（苏教版选修）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解语言表达连贯的概念，认识到连贯表达在书面和口头语言中的重要性。
2. 培养学生运用关联词语和逻辑顺序，使句子、段落和文章的表达连贯。
3. 提高学生根据特定情境，选择合适的表达方式，使语言表达既连贯又得体。
二、教学内容1. 理解语言表达连贯的含义及重要性。
2. 掌握常用关联词语和逻辑顺序。
3. 学会根据特定情境选择合适的表达方式。
4. 练习编写连贯的句子、段落和文章。
三、教学重点与难点1. 重点：关联词语和逻辑顺序的运用，连贯表达的实践。
2. 难点：在特定情境中，选择合适的表达方式，使语言表达既连贯又得体。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生认识语言表达不连贯的问题。
2. 情境教学法：设计不同情境，让学生在实践中学会连贯表达。
3. 讨论法：分组讨论，交流学习心得，提高表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段不连贯的文字，让学生感受语言表达连贯的重要性。
2. 新课导入：讲解语言表达连贯的含义及重要性。
3. 案例分析：分析典型病例，让学生认识语言表达不连贯的问题。
4. 知识讲解：介绍常用关联词语和逻辑顺序。
5. 实践环节：设计不同情境，让学生练习连贯表达。
6. 小组讨论：分组讨论，交流学习心得，提高表达能力。
7. 总结与反馈：总结本节课的学习内容，对学生进行评价和反馈。
8. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和练习环节的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业和课堂练习的完成质量。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神和交流效果。
七、课后作业1. 复习本节课所学内容，重点掌握关联词语和逻辑顺序。
2. 选取一个日常生活中的场景，试着用连贯的语言表达出来。
3. 收集一段不符合语言表达连贯原则的文段，分析并修改。
八、课程拓展1. 邀请语文老师或相关专业人士进行专题讲座，加深学生对语言表达连贯的理解。
小学语文关联词语教案
小学语文关联词语教案一、教学目标：1. 让学生理解关联词语的概念和作用。
2. 培养学生正确运用关联词语表达句子之间的关系。
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学内容：1. 关联词语的定义和分类。
2. 常用关联词语的用法和示例。
3. 关联词语在句子中的位置和作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握常用关联词语的用法和示例。
2. 难点：培养学生正确运用关联词语表达句子之间的关系。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解关联词语的概念、分类和用法。
2. 采用示例法，展示关联词语在句子中的实际运用。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍关联词语的概念和作用。
2. 讲解关联词语的分类，如并列、递进、转折、因果等。
3. 展示关联词语的用法和示例，让学生理解并模仿。
4. 进行课堂练习，让学生运用关联词语造句。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关关联词语的练习题，要求学生在规定时间内完成，以此评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解他们的学习兴趣和理解程度。
3. 同伴评价：组织学生相互评价对方的练习，以此培养他们的交流能力和批判性思维。
七、教学拓展：1. 举办关联词语用法比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生运用关联词语编写小故事，培养他们的创新能力和想象力。
3. 推荐相关阅读材料，如有关关联词语的书籍、文章等，让学生课后自主学习，拓宽知识面。
八、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 关联词语练习题及答案。
3. 相关阅读材料。
4. 教学视频或音频素材，用于辅助讲解和展示。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍关联词语的概念和作用，讲解并列、递进等分类。
2. 第二课时：讲解转折、因果等分类，展示关联词语的用法和示例。
3. 第三课时：进行课堂练习，让学生运用关联词语造句。
关联词语教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解关联词语的种类、用法和功能，能够正确运用关联词语表达句子之间的关系。
2. 能力目标：培养学生运用关联词语进行句子衔接的能力，提高语言表达的连贯性和逻辑性。
3. 情感目标：激发学生对关联词语学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。
二、教学内容1. 关联词语的种类：并列、递进、转折、因果、条件、假设等。
2. 关联词语的用法：在句子中的位置、与其它词语的搭配等。
3. 关联词语的功能：使句子结构完整、表达清晰、逻辑性强。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过提问引导学生回顾已学过的关联词语，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍关联词语在教学中的重要性，明确学习目标。
2. 课堂讲解（1）讲解关联词语的种类、用法和功能，结合具体例句进行说明。
（2）分析关联词语在句子中的位置和搭配，帮助学生掌握关联词语的运用技巧。
3. 课堂练习（1）布置练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问，纠正错误。
4. 小组合作（1）将学生分成小组，每组选择一个关联词语进行深入研究。
（2）小组成员共同探讨关联词语的用法和功能，制作PPT进行展示。
（3）每组派代表进行讲解，其他组进行评价和提问。
5. 总结归纳（1）教师引导学生总结关联词语的种类、用法和功能。
（2）强调关联词语在句子表达中的重要性，鼓励学生在实际生活中运用所学知识。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对关联词语的掌握程度。
2. 小组合作：评价学生团队合作能力和关联词语的运用能力。
3. 课后作业：布置与关联词语相关的写作练习，考察学生在实际情境中的运用能力。
五、教学反思1. 关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握关联词语的用法。
2. 营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 注重培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质。
六年级关联词语的复习教案
六年级关联词语的复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的关联词语，能够正确运用它们连接分句，使句子表达更加清晰、连贯。
2. 培养学生分析句子结构和逻辑关系的能力，提高写作水平。
3. 通过对关联词语的复习，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文知识的热爱。
二、教学内容1. 复习常用的关联词语，如：因为、、不但而且、虽然但是、如果就等。
2. 分析句子中的关联词语，理解它们所表示的关系，如因果关系、转折关系、条件关系等。
3. 运用关联词语连接分句，使句子表达更加清晰、连贯。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常用的关联词语，分析句子中的关联词语所表示的关系。
2. 难点：运用关联词语连接分句，使句子表达更加清晰、连贯。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解关联词语的用法和作用。
2. 采用举例法，分析句子中的关联词语，让学生理解并掌握它们。
3. 采用练习法，让学生通过练习运用关联词语，提高写作水平。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的关联词语，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：讲解关联词语的用法和作用，让学生理解并掌握它们。
3. 举例：分析句子中的关联词语，让学生理解它们所表示的关系。
4. 练习：布置练习题，让学生运用关联词语连接分句，提高写作水平。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调关联词语在句子中的重要性。
6. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业质量，评价学生对关联词语的掌握程度。
2. 鼓励学生在写作中积极运用关联词语，提高句子表达的连贯性和逻辑性。
3. 收集学生作品，进行分组讨论，互相评价，提高学生们的语文素养。
七、教学拓展1. 邀请作家或语文老师进行专题讲座，分享关联词语在写作中的重要性和运用技巧。
2. 组织学生参加关联词语运用比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 开展语文社团活动，让学生在社团中互相交流、学习和实践关联词语的运用。
八、教学资源1. 制作PPT，展示关联词语的用法和例子。
关联词语使用
关联词语“只要……就”和“只有……才”的辨析收藏本文分享“只要……就”和“只有……才”是两组表示条件关系的关联词语,但它们所表示的意思却不尽相同。
一、表示的条件意义不同“只要……就”表示足够条件(在形式逻辑中称充分条件),即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果,但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。
如:“只要你不着慌,谁还不会趴在那里放枪啊!”(孙梨《荷花淀》)但不着慌,人也未必会放枪;枪法准也有可能不会放枪。
所以“只要……就”强调的是一种充分条件,但不是达到结果的唯一条件。
“只有……才”表示必备条件(在形式逻辑中称必要条件),即缺少了这个条件就不能产生后面分句指出的结果,但有了所说的条件,也不一定就能产生所说的结果,还要看是否具备其他条件。
如:“只有年满18岁,才有选举权”。
不满18岁,自然就没有选举权;但满了18岁,如果是精神病患者或被剥夺政治权利的犯罪分子就没有选举权。
可见,在上面两个例子中关联词语是不能互换的。
二、应用的语法环境不同“只要……就”具有一定的假设性,一般只用在复句中。
如果要强调假设性,可以用表示假设的关联词语“如果……就”来替换。
如“你只要不安心工作,工作就干不好”。
可以换成“你如果不安心工作,工作就干不好”。
“只有……才”和“只要……就”究竟如何区分分类：疑难探究2009-04-27 22:16经常被同事、家长、学生问道关于“只有……才”和“只要……就”有何区别”，在选择关联词语的时候经常遇到麻烦，有时明明是自己经过一番思考之后做出的答案却与标准答案不一致。
两者都是表示条件关系的关联词。
很容易混淆，张冠李戴，是高年级语文测试中关联词语错误率最高的。
经过反复思考、查找相关资料，我觉得可以从以下几个方面来思考、选择。
一、考虑条件是否唯一。
“只有……才”表示条件唯一。
如：只有A才B，A是B的充分必要条件。
即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。
关联词的运用教学设计
关联词的运用教学设计教学目标：１、正确使用常用的七种关联词语。
２、进一步明确关联词语的作用。
教学重难点：理解并列、递进、选择三种关联词语的内在关系，在掌握内在关系的基础上正确运用。
教学过程：一．导入：同学们，六一儿童节马上就到了，我们学校正在举办“庆六一校园文化艺术节”活动，下面请大家一齐来读读这段话：学校举办“庆六一校园文化艺术节”，老师们虽然非常忙碌劳累，但是为了同学们综合素质的提高都很高兴；同学们不但展示了才艺，而且体现了团队的合作精神；家长们都说：“与其让孩子们埋头苦读，不如现在这样轻松学习。
”1、学生齐读。
2、去掉黑体字部分再读。
3、去掉的是哪些词语？关联词是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
4、比较两句话，你喜欢哪一句？为什么？（用上关联词语不但使句子更加通顺，而且使句子的意思也更明确）二：知识整理：（一）、并列关系：各分句间的关系是平行并列的。
A：常用关联词：1、又……又…… 2、既……又……3、既……也……4、一边……一边……5、一面……一面……6、一会儿……一会儿……7、那么……那么…… 8、是……也是……9、不是……而是…… 10、不是……是……11、是……不是……B．并列关系练习（二）、因果关系:分句之间是原因和结果的关系。
A，常用关联词：1、因为……所以……2、由于……因此……3、之所以……是因为……4、既然……就……B．因果关系练习 :（三）、条件关系 : 一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果。
A．常用关联词：1、只要……就……2、只有……才……3、无论……也……4、不管……也……5、凡是……都……6、除非……才……7、不管……都……8、不论……都…… 9、无论……都……Ｂ．条件关系练习 :（四）、转折关系 :后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。
Ａ．常用关联词：1、虽然……但是……2、尽管……可是…… 3、……然而……4、……却……5、虽然……可是……6、尽管……还是……Ｂ．假设关系练习 :（五）、假设关系 :前一个分句提出假设的情况，后面的分句说明在这种情况下会出现的结果。
词语的理解和运用教学设计
词语的理解和运用教学设计Teaching design of understanding and using words词语的理解和运用教学设计前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。
本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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衢州卷2根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填写在横线上。
（3分）20xx年上海世博会是一次人类文明成果⑴盛会。
它⑵了人类在城市建设上的卓越智慧，使不同民族、不同文化背景的人们⑶在一起，沟通心灵，共谋发展。
A.汇聚B.荟萃C.凝聚【答案】（1）B（2）C（3）A宁波卷2.根据语境及括号内提示，填写合适的成语。
（任选两个作答）（2分）快乐是什么？孩子说，快乐就是和同伴一起搭积木并A（表示对某一事物发生兴趣，沉溺其中，不觉疲倦）；成人说，快乐就是和友人一起品茶而B（形容安适，愉快而满足的样子）；老人说，快乐就是和家人一起共享C（形容家庭之乐）。
我选，成语：；我再选，成语：。
【答案】A乐此不疲B怡然自乐或怡然自得C天伦之乐3.依次填入下面这段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）如果说命运是那破旧的花架，只要意志坚强，它可以变得；如果说命运是那漆黑的夜空，只要意志坚强，它可以变得；如果说命运是那贫瘠的土地，只要意志坚强，它可以变得。
（1）沃壤千里（2）繁花似锦（3）星光灿烂A.（1）（3）（2）B.（2）（3）（1）C.（3）（2）（1）D.（2）（1）（3）【答案】B温州卷2、下列选项中，前后意思不对应得一项是（）。
（2分）A、愚公移山——世上无难事，只怕有心人B、醉翁之意不在酒——言在此而意在彼C、塞翁失马——祸兮福所倚，福兮祸所伏D、囊萤映雪——临死抱佛脚【答案】D湖州卷2．依次填入下面空格处选择合适的词语，最恰当的一项是（C）。
幼儿关联词语说话教案
幼儿关联词语说话教案救小鸟教学目标：1、教给学生观察图的方法。
2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。
教学重点：1、教给学生观察图的方法。
2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。
教学过程：一、谈话导入小朋友们听。
这是谁的声音？今天，鸟妈妈要去很远的地方觅食，留着小鸟自己看家，听，自己当家作主，他们叫得多开心啊！这时，听，谁来了？二、指导观察1、，请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么，谁来给大家说一说？发生了什么事？谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？2、同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？那小朋友看到这些，要怎么办？3、请同学们前后四人小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？4、全班汇报，指导说话。
5、请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。
A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。
B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。
三、写话指导写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，没学过的字写拼音，教师巡回指导。
四、交流评议1请几名同学把他写的话念给大家听。
2放投影，师生共同评议。
五、总结1、播放鸟类图片，师旁白：小朋友救下的小鸟长大了，瞧！多可爱的生灵啊，同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。
板书设计：救小鸟木棍赶走鱼引开水枪射石头扔教学内容：语文出版社S版教材小学二年级上册第四单元看图说话写话。
教学目标１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。
２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。
教学重点引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。
教学难点培养学生观察，想象和运用语言的能力。
教学方法：创设情景、小组讨论等课前准备多媒体课件、图画上的六种动物的贴图教学过程一．谈话导入，激发兴趣1、小朋友们，今天呀！森林王国正在举行一项重大的活动，这个消息传遍了整个森林，动物们都兴高采烈地从四面八方赶来，你们瞧！哪些动物来了？2、[播放课件]，引导观察。
《关联词》教案
《常用的关联词》教学设计【教学目标】1.通过复习和反复试题练习，让学生正确使用常用的几种关联词语。
2.通过句义，让学生进一步明确关联词语的作用。
【教学重难点】3.理解关联词之间的内在联系，正确运用关联词语。
【课型】新授课【教学手段】多媒体课件【教学课时】1课时【教学方法】点拨法【教学过程】：一．定义4.关联词不是一个词类，而是一个功能类。
我们把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。
关联词语就是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
5.关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语：6.连词。
连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有的连词都能充当关联词。
有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词就不能做关联词语；有的连词能连接分句，但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。
7.副词。
某些副词可充当关联词。
如:”也、才、再、便、就、又、都、还、却、既、越”等，但要和连词配合使用。
8.有些短语也可以充当关联词语。
如：“一方面……另一方面“二、常见的关联词（一）并列关系1.表示几个小句子并列地说出有关的几件事，或者说出同一事物的几个方面，或者表示同时进行的动作。
2.并列关系常用关联词：又……又……既……又……既……也……一边……一边……一面……一面……一会儿……一会儿……那么……那么……是……也是……不是……而是……不是……是……是……不是……1.练习我喜欢（）看书，（）听音乐。
他的字写得（）快，（）好。
这件物品（）美观，（）经济。
鸟儿们（）飞起来，（）又落在树枝上。
五壮士（）痛击敌人，（）将他们引上绝路。
今晚的月亮是（）圆，（）亮。
这本书（）我的，（）小明的。
师提示：运用这类词语时，要注意是否是并列说出的几件事，或事物的某几个方面，或同一个人同时进行的某几个动作之间是平等的。
如果是，则可用并列关系的词语。
（二）因果关系1.表示事情的前因后果。
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关联词语的使用教学设计
Teaching design on the use of Related words
关联词语的使用教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文电子教材是指用数字化、交互功能的智能化将教材内容以科学直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的语文教材，多角度、多维度地呈现教材内容方便学生理解和掌握教材知识。
本教案根据语文电子教材标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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关联词语在复句中起着非常重要的作用。
很多复句都是靠关联词语连接的，不同的关联词语往往表示不同的逻辑关系，标志出不同的复句类型。
上边我们讲到各种类型的复句时，都介绍了这种复句常用的关联词语，学习时要特别注意。
有时两个完全相同的分句，由于使用了不同的关联词语，分句间的逻辑关系和句子所表达的意思就不一样了。
例如：你去，我去。
你去，我也去。
如果你去，我就去。
只要你去，我就去。
只有你去，我才去。
不但你去，我也去。
除了你去，我也去。
除非你去，我才去。
是你去，还是我去?
……
这么简单的两个分句，却可以因关联词语的不同，显示出不同的逻辑关系，表达出不同的意思。
这就足见关联词语所起作用的重要。
但是，人们在使用复句时，常常误用关联词语。
错误使用关联词语，不仅不能正确反映分句之间的关系，而且会直接影响语句意思的表达。
常见的误用关联词语有以下几种情况。
一、前后关联词语不能照应。
关联词语一般是成对使用的，有比较固定的搭配习惯，如“虽然……但是……”“既然……就……”“尽管……但是……”“不管……也……”“只有……才……”“只要……就……”等。
如果把表示不同关系的关联词语套用在一起，就会导致分句之间关系混乱，意思表达不清楚。
例如：
不管外边下起了大雨，但是他们还是按照约定一起去公园了。
即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。
既然他许下很多愿，我也不会同意的。
只要坚持下去，最后才能取得成果。
第一句中“不管”是表示无条件的，“但是”是表示转折的，两种关系的关联词语杂糅在一起，影响了意思的表达。
下边三句
也属于这种情况。
二、误用另外的关联词语。
有时，由于对前后分句间的关系
理解得不对，应该使用这一关联词语而使用了另外一个关联词语，从而导致句子逻辑和语义上的错误。
例如：
他不仅忙了一天，而且精神特别好。
尽管你们来还是不来，但是我们都要去。
“不仅……而且……”是表示递进关系的，而第一句的两个
分句之间应该是转折关系；“尽管……但是……”是表示转折关
系的，但依据句意，第二句的两个分句之间应该是条件关系。
三、强行使用关联词语。
有时分句与分句之间并没有某种逻
辑联系，使用时却强行加进关联词语，以致出现关联不当的毛病，影响语意的表达。
例如：
今年我们取得了很好的成绩，但是明年还要取得更大的成绩。
因为她长得很漂亮，所以她从小就爱帮助别人。
观众用自己的选票选出了最佳演员，然而最佳演员只有一个
名额，所以虽然很多演员都得了不少票，但是这次只评出了一名
最佳演员。
第一句前后两个分句没有转折关系却强行使用“但是”，造
成逻辑关系不明确；第二句“长得漂亮”和“从小就爱帮助别人”之间没有因果关系，不能使用“因为……所以……”这对关联词语；根据上下文，第三句的第一个分句与后边的分句之间没有转
折关系，所以句中的“然而”是多余的，可以删去，也可以改为“由于”。
，是初学复句时的一个难点，应该引起我们的重视。
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