宁波市高校特色教材建设
地方课程又称地方本位课程
地方课程又称地方本位课程,是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济,政治,文化的发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发,设计,实施的课程.它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方和社区对学生素质发展的基本要求,具有鲜明的地域色彩.对于地方课程的地方本位,可以从三方面理解:一是服务于地方,二是立足于地方,三是归属于地方. 服务于地方,意思是地方课程的开发及实施,应以解决地方面临的具体问题,为当地发展培养特殊需要的人才为目标.地方课程关注的,不是国家对于人才的宏观的,最低限度的要求标准,而是本地区政治,经济,文化发展随时面临并亟待解决的问题.它既要致力于解决本地区存在的实际问题,又要致力于进一步提高本地的办学水平与教育教学质量. 立足于地方,一是指地方课程的开发及实施,应以本地区的教育行政部门,专业研究者和教育工作者为主.本地区的教育行政部门,专业研究者和教育工作者,他们对当地的实际问题有真切的体会和全面的把握,具有上级教育行政部门,专业研究者难以替代也无法替代的作用.只有依靠他们,才能确保地方课程的有效性,科学性与现实性,针对性.二是指地方课程的开发及实施,要从当地实际出发,所设计的各门课程,应充分挖掘当地所存在的各种潜力,充分利用本地的教育资源. 归属于地方,意指在不违背国家课程目标的大前提下,地方课程的课程体系,结构,内容,以及实施,管理,评价等,国家教育行政部门不再插手,它的管理,督导,考核将成为各级地方教育部门的一项经常性工作. 地方课程作为国家基础教育宏观课程结构中的重要组成部分,它既是国家课程的有机补充,又是学校课程的重要依据,具有其自身突出的特征.[1]编辑本段基本特征:地域性特征地方课程是不同地方根据地域经济,文化发展情况或社区发展所面临的现实问题及其对未来成员的特殊发展要求而制定的,它离不开特定的社区需要与课程资源,从一开始就根植于特定地域并始终面向该地域,因此,它在适用范围上必然具有鲜明的地域性.地域性是地方课程的首要特征,特定的地方课程只能适应于特定的地域和社区中的中小学. 我国地域辽阔,不同地方经济,文化发展水平差异极大,可供利用的课程资源也不尽相同.近年来,随着改革开放的逐步深入,我国的社会历史条件发生了巨大变化,同时地区差别也逐渐拉大,开发符合当地实际的地方课程,成为不同经济,文化发展水平对课程建设的时代要求.地方课程要发展,就要求各地,各社区教育主管部门必须充分研究掌握地方社会,历史,文化,经济条件和现实状况,才能挖掘地方课程资源,设计出充分体现地域特色的课程.民族性特征地方课程根据不同的地域文化制定,这就使其不可避免地带上了民族性的特征.不同民族其历史,文化,教育都有其特点,民族聚居区不同,其具体面临的现实问题也有不小的差别.地方课程的开发,一定要注意民族性的差异,在坚持国家教育的基本目标与尊重民族习俗,关注本民族现状之间走出一条适中的新路. 我国是一个多民族的国家,西部的民族构成更为复杂,不同民族的聚居点也相对集中,这就要求各地,特别是西部地区的教育主管部门认真关注和研究不同民族的文化特色,开发出既适应当地需要,又符合不同民族实际的地方课程,以培养既符合国家教育标准,又满足特定民族需要的多民族人才,从而切实促进多民族的共同进步和发展.文化性特征地方课程是依照地方的经济,文化发展水平而开发制定的,各个地方在长期的历史变迁及特定地理环境的作用下,必然会形成具有浓郁地方特色的文化资源.而这些文化资源作为地方课程资源的重要部分,必然引起课程开发者的重视和利用,进而努力挖掘其蕴含的教育价值.经过课程开发者认真辨析与加工过的文化资源,最终会直接进入课程领域,从而使地方课程呈现出浓郁的文化性特征. 地方文化资源的开发,必须是有目的的,规范的.文化资源从形态与功能上看是多种多样的,只有对文化资源进行分类,才能使它们顺利地转化为相应的课程形态或某类课程的组成部分,体现出它的教育价值.地方文化资源可以从物质的与精神的,直接的与间接的,现实的与潜在的等层面进行分类,从而使我们能够更好地开发和管理这些资源. 进入课程中的文化资源必然应符合国家的教育标准,它应当具有先进性,能够代表地方文化中先进的,适应现代化发展需要的,能够满足人们更高尚精神追求的那部分;它应当具有育人性,以培养和塑造学习者的文化个性与审美文化情怀;它应当具有发展性,能够促进当地或本社区学生群体与学生个体的全面,顺利的发展;它应当具有可接受性,能够符合学生接受实际,可以为学生所理解与接受.针对性特征地方课程开发的目标,即针对地方的实际需要,是为解决本地,本社区在历史,经济,文化发展中所经常遇到的问题或当前面临的困境而设计的.地方课程的设计与实施,有利于克服课程脱离社会生活的弊端.它的基本目的在于满足地方或社区发展的具体需求,加强学生与社会现实和社区发展的联系,使学生了解社区,进而接触社会,了解社会,学会关心社会并对社会负责,增强他们的社会责任感. 在设计与开发过程中,要想突出地方课程的针对性特征,就必须首先研究和掌握本地,本社区所面临的现实问题或主要矛盾.这需要社区工作者,教育行政部门,课程研究专家,当地教师,社区相关人士的共同努力与通力合作.适切性特征从课程内容上看,地方课程不同于国家课程中的学科课程,它不要求科目的均衡完整,也不刻意追求理论知识的系统,连贯与深刻,完整,它特别强调的是课程内容的适切性.所谓课程内容的适切性,包含以下两个方面:一是注重课程的时代性,二是注重课程的现实性. 地方课程致力于密切学生与社会生活及社区发展的联系,就必须注重课程的时代性,与当下的时代特征合拍.假如与学生生活的时代特征脱节,即使体现了地方特色,仍与当下的社会生活联系甚少,难以吸引学生的关注与兴趣,更谈不上促进学生认识社会,了解社会,关心社会发展,参与社会生活.在内容设计上,地方课程应具备突出的现实性,以专题和综合课的形式来组织内容.地方课程的内容应以地方社会生活和社区发展的现实为依据加以系统设计,要体现鲜活的现实性,要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的价值观念,思想意识,以及关于地方和社区的基本知识,如地方或社区的乡土历史,乡土地理,社区结构,地域经济,传统文化等等,还应向学生传授参与社会生活的基本能力,如社区研究,社区服务,社区发展规划等公益活动的基本能力.灵活性特征与国家课程相比,地方课程具有较大的灵活性.与国家课程的长期性,固定性不同,地方课程更具有即时性与变动性,它需要根据地方社会生活和社区发展的现实变化,适应地方经济,文化水平的发展,实时做出相应的调整.地方课程的制定,实施也不会一蹴而就,它应在开发实施的过程中不断调整,变化,更新,不断吸收有益的崭新内容,以完善和补充自身. 需要引起重视的是,地方课程开发并不是指地方自主编写教材.地方课程开发不仅仅指开发出具体的课程教材,更重要的是开发的整个过程.在这个过程中,地方的现实需求和学生的学习需求达到基本满足,当地的教育文化水平得以发展和提高,课程结构与内容更趋完善与合理.即使就地方课程开发的具体产物之一———自编教材而言,地方开发的教材也往往是问题中心,兴趣中心或儿童中心的,而非知识中心的.不重视地方课程的灵活性,只重视开发书本类的自编教材,忽视形式更为灵活的活页资料,容易误导地方课程开发而编成"地方版"的学科知识中心教材.探究性特征地方课程所要传递给学生的东西,不是一大堆死知识,它的传递方式也不是教师给予,学生受纳.它内容的鲜活与灵动,决定了地方课程不是答案现成与完整的,需要在实施过程中引领学生去寻求和完善它.学生的学习活动是探究的,学习的主题具有一定的探究性,学生在探索性,研究性,自主性的学习活动过程中会感受到疑惑和经历一定的困难,并能通过思考和探究去消除与克服.虽然在探究过程中会遇到失败,但这恰恰能激发学生的兴趣,促使学生认识社会生活的复杂性与深刻性,并进而调适与探究自身作为社会成员适应社区发展所应具备的基本素质,何况失败本身也是学生自身成长的需要.开放性特征地方课程所面对的是地方或社区的现实问题,社会现实问题的解决,是一个复杂的,系统化的过程,没有标准的,统一的答案.地方课程的开发设计及课程内容,必须考虑到这一问题的多元性和开放性,这就要求地方课程必须具有可容纳多种问题解决取向的开放性.同时,地方课程注重学生深入社会,服务社会,目的在于增强学生的社会责任感,使命感及介入意识,这也就决定了地方课程的实施不再是一个封闭的过程,不能再把学生活动的空间设定在学校内甚至教室内,而应以开放的态度扩大学生的发展视野.另一方面,随着社会的开放,进步与信息技术的发展,学生所面临的社会已不仅仅限于实际生活的空间,而是进一步拓展到了更为广阔的空间,如网络的虚拟空间,这就要求地方课程要本着开放的态度,适应这一新的现实,采取有效措施,把对这些活动空间的有效控制和利用纳入自己的课程范围,去除其负面影响.与此相适应,对地方课程的评价标准和评价系统也应是开放的.建构性特征地方课程是一种全新的课程结构,全然不同于国家课程中的学科课程.多年来,我们过于重视和强调国家课程,而对地方课程的认识与思考不足,更缺乏相应的深入研究.当前,我国对地方课程的关注仍不是很多,大部分研究者都把精力投放在对校本课程的深入研究与开发上,这固然是因为地方课程开发所需的条件较为复杂,但也从另一个侧面暴露了我们对研究开发地方课程的关注与重视不够.地方课程的开发与研究无章可循,尚处于实验摸索阶段,这就决定了现阶段出现的地方课程尚处在一种建构性的过程当中,难免有这样那样的不足与缺陷.但同时它也告诉我们,作为一种全新的课程结构模式,地方课程的全新体系正在构建当中,亟待我们在实践中检验,完善,补充,用自身的实践与努力,为地方课程理论与实践体系的完成添砖加瓦.编辑本段有效性实施一、认识课程，充分了解课程性质新一轮基础教育课程改革的重要内容之一就是改变了以往中央集权的课程管理体制，实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，增强了课程对地方、学校和学生的适应性。
宁波江东实验小学的特色是什么
宁波江东实验小学的特色是什么宁波江东实验小学是一所有着厚重历史底蕴的老学校，原名宁波市四眼碶小学，在办学上有着几大特色，学校多年来培育人才成果斐然，学校被评为“省最适合学生发展的学校”，“省依法治校先进学校”，“省首批校本教研先进学校”。
以下是小编为大家整理了宁波江东实验小学详细的办学特色，一起来看看吧!宁波江东实验小学的特色特色之一：改革兴校——教育改革发展理事会走“品牌”之路创“和谐”特色特色之二：激扬个性——菜单式课程特色之三：活泼教学——课堂教学评价改革特色之四：多彩生活——校园文化建设特色之五：协同创新——捆绑式团队评优独特的教育思想“和衷共济、和合包容、和而不同”这是学校和教育的思想精髓，这12个字极好地解决了我们在办学中的两个核心问题——“要培养怎样的人”、“要办怎样的学校”。
“和衷共济”指凝聚精神合力，共促师生发展。
“和合包容”指实现学校教育与社会教育，家庭教育和谐发展的合作共赢，形成教育合力。
“和而不同”指求同存异，多样统一，各美其美，崇尚个性的学校发展价值观。
个性自由的大空间构建“静态”“动态”“开放”环境，使每一个学生获得最佳发展空间。
我们精心设计了“温馨驿站”“生肖园”“成语台”等极具特色的“校园十景”为主要标志的静态环境，达到人与自然的融合。
学校还致力于建设学校与社区、家长、共建单位等的合作伙伴关系的“开放”环境，如成立了少年法制学校，交通安全学校，红领巾税校。
利用家长资源为学生上课，拓宽学校德育工作的途径，使学生在学校里就能了解社会生活方方面面的知识，学会生活，学会学习。
注重“个性”“特长”的培养，使每一个学生都自主、全面发展。
培养学生多样的个性，进行菜单式的课程模式，打破班级界限采用走班式运作。
根据学校实际自行研制开发了各具特色的校本课程：《法制教育读本》、《英语俱乐部》、《心语声声》、《国学拾贝》，这些课程改革，大大地改变了学生的学习方式，提高了自主学习，自我完善等的能力。
宁波求学记·书藏古今，港通天下
书香古韵之宁波早在几千年前，灿烂的河姆渡文化就在宁波诞历史文化古迹。
藏书楼，也是世界上最古老的三大家族图书馆之一。
你想读到的文山书海，在天一阁的展馆里珍藏着，等着你前去探索。
而你想看到的江南水乡，在鸣鹤“书藏古今，港通天下”，八个字道尽了宁波的前世今生。
前半句是说宁波灿烂的历史文化，从天一阁说起，这就是一座充满书香之气的城市；后半句则点明了宁波是极为重要的港口城市，是我国与世界各地交流的重要窗口。
我生于杭州，学在宁波，与宁波的邂逅，或许是冥冥中的缘分。
虽然大学四年稍纵即逝，但是宁波的山海、珍馐、精魂，已经慢慢转化为我骨血中的一部分。
厚的条件是分不开的：货物吞吐量世界第一的港口，实力雄厚的制造业和活跃的民营经济，以及各大有名的旅游景点，都是带动它向前发展的催化剂。
宁波舟山港，这个世界上最繁忙的港口之一，它连接着世界上100多个国家和地区的600多个港口，象征着宁波的开放、包容和国际化。
如今宁波成功跻身新一线城市，这是对它自身经济实力与发展潜力的最好证明。
远观现在的宁波，高楼大厦林立，高速公路环绕，绿色植物覆盖，俨然一座繁华的现代化都市。
而近看之后便可发现，它仍保留着自己的特色，没有迷失在钢筋水泥中。
如今宁波越来越便捷的轨道交通，如一根细线将宁波的各大热门景点串联起来。
宁波传承千年的风华，历久弥新，静候每一位有心人前去观赏。
舌尖上的宁波宁波是一座舌尖上的城市，来宁波旅游的人，几乎都会对当地的美食赞不绝口。
不必说晶莹剔透的水晶油包，也不必说鲜美多汁的雪菜黄鱼，更不必说滑嫩爽口的红膏炝蟹，单说那宁波汤圆，其软糯香甜的独特口感便足以让人垂涎三尺。
要想吃到正宗的宁波汤圆，就不得不去缸鸭狗――位于宁波城隍庙的老字号店铺，主营各种特色小吃。
除了宁波汤圆，缸鸭狗还有皮薄馅多的蟹粉小笼，以及风味十足的宁波熏鱼，一定会让你不虚此行。
生活在海边的城市，人们的餐桌上自然少不了鱼虾贝蟹。
当地流传着这样一种说法：“这里除了人，其他的动物都是野生的。
浙江大学宁波理工学院重点特色专业建设项目申报书——新闻学专业
建设内容
分值
具体内容
专业建设规划（15分)
15
（15分）获得省级重点建设专业
（10分）达到省级重点专业建设水平
(8分）获得市级重点建设专业
师资队伍建设（22分）
专业负责人
6
（6分）1名教师获得省级教学名师
（4分)1名以上教师达到省级教学名师水平
（3分）1名以上教师获得市级教学名师
2009年
1。《行走的新闻:新闻学实务课程开放式、立体化、应用型实践教学创新模式》，宁波市第六届高等学校教学成果奖二等奖。
2。《中国新闻史上的突发事件传播》，浙江省社科联第二届社科研究优秀成果奖三等奖。
3。《电视节目编辑与制作》“实战式”教学改革2008年学院教学成果奖 二等奖
2009年
新闻创造生机：新闻学实践教学创新范式，浙大宁波理工学院教学成果二等奖
特色专业建设项目
申 报 书
所在分院法律与传媒分院（盖章）
专业名称新闻学
负责人邵培仁
申报时间2011年4月
二○一一年三月
一、简表
专业名称
新闻学
所在分院
法律与传媒分院
修业年限
4
学位授予门类
文学
本专业设置时间
2001
本专业累计毕业生数
540
首届毕业生时间
2005
本专业现有在校生数
295
项目负责人基本情况
姓 名
专职教师人数
9
其中高级职称或博士学位比例
≥56%
教师中老（50岁以上)、中、青（40岁以下）的比例为
2∶2∶5
教师中具有研究生学历的比例
≥88％
宁波市基础教育教研课题立项名单002
钟琴、朱春莉、王伟杰、王静
“游乐园式"课程游戏化的实践研究
宁波市第三幼儿园
张萍
蔡建盛、王静君、雷淑雅、刘掌珠
三度推进全景式故事课程的行动研究
宁波市四眼碶小学
刘光霞
张易、朱晓莉、徐雨燕、方芳
基于之江汇平台的仿真机器人教学的实践研究
镇海区仁爱中学
熊国全
张谊、钟丹、王雪建、王少君
基于主题语境的高中英语活动化阅读教学实践研究
初中生自由式“科学实验探究”活动的实践研究
宁波市惠贞书院初中部
彭士心
许晓晴、俞琼
初中“三大球”在体锻课中的创新实践
宁波市惠贞书院初中部
柯依萍
童晗贤、缪小波、徐青
基于大概念和大数据的小学科学智慧题库创建和应用研究
宁波市惠贞书院小学部
吴小芳
徐晓露、何丽娟
指向深度学习的小学高段语文阅读教学策略研究
江北区中心小学
李露蓉
叶菲
小学体育常态课中小团体教学模式的构建与实践研究
江北区育才实验学校
王挺
霍磊、郑柯达、邬建平、周方良
以玩具为载体的小学科学“课堂+"探究模式的实践与研究
江北区第二实验小学
贺丹丹
於力、忻钟
统编版三年级语文读写结合的课例研究
江北区怡江小学
郑淋芳
葛剑英、顾凤艳、陈璐璐
基于核心素养的小古文教学实践研究
北仑中学
姜雪燕
张梦华、周澹、陈艳
基于精准教学的区域教育大数据构建与实践
北仑区教育局教研室
阮程广
康海东、刘信态、王哲燕、史敏敏
高中地理实践项目开发与实施的行动研究
慈溪市浒山中学
蒋笑丹
郑宇醒、胡冬儿、郑济洪、朱幼聪
宁波市教育局、宁波市财政局关于公布宁波市高校重点建设专业立项
宁波市教育局、宁波市财政局关于公布宁波市高校重点建设
专业立项名单的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】甬教高[2012]402号
【发布部门】宁波市教育局宁波市财政局
【发布日期】2012.11.01
【实施日期】2012.11.01
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
宁波市教育局、宁波市财政局关于公布宁波市高校重点建设专业立项名单的通知
（甬教高〔2012〕402号）
各在甬高校：
按照《关于印发宁波市高校重点建设专业管理办法的通知》（甬教高〔2012〕184号）文件要求，经高校申报、市高校重点建设专业评审委员会评审、公示无异议后，确定62个专业为宁波市高校重点建设专业，其中宁波市高校品牌专业17个，宁波市高校特色专业45个，现将名单予以公布。
希望各高校按照《宁波市高校重点建设专业管理办法》要求，统筹规划，落实资金，加快推进专业建设，确保专业建设成效。
附件：1.宁波市高校品牌专业一览表
2.宁波市高校特色专业一览表
宁波市教育局
宁波市财政局
2012年11月1日
附件1：
宁波市高校品牌专业一览表。
立德树人视域下应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设
立德树人视域下应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设发布时间：2021-07-13T16:03:03.957Z 来源：《中国教师》2021年第3月8期作者：叶静[导读] 在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政叶静宁波财经学院，浙江省宁波市 315175摘要：在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政”，坚持以学生为中心的教育理念，改变应用型本科院校传统的课程体系，推进双创教育与课程思政融合发展模式，对于培养创新创业型的应用型人才具有重要的意义。
针对目前应用型本科院校课程建设现状，提出通过建立多层次的创新创业模块化课程结构、构建“双创”价值引领下的课程标准、建立多元的创新创业教育课程评价体系等策略，提升应用型高校课程的育人效果。
关键词：立德树人；双创；课程思政；课程建设一、引言2019年教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，要引导不同类型高校立足经济社会发展需求和人才培养目标，因地制宜地设课，建设一批服务区域经济社会发展，培养应用型人才的一流本科课程。
2020年5月教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出高校要结合学校发展定位，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，发挥每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
潘懋元先生认为“课程居于教育事业的核心，是教育的心脏。
”可见，课程建设是应用型本科高校转型发展的必由之路，课程改革的成功最终决定应用型人才培养的成功。
当前，我国部分高校已经在人才培养课程体系中设置创新创业课程，并将双创教育与专业教育融合。
同时，课程思政是国家战略部署的新课程建设方向，双创教育与课程思政同向同行，形成协同效应。
双创与课程思政融合将必然在课程建设中实现理论与实践的有机融合，推动课程建设水平的提升，加快一流课程的建设进程。
因此，创新创业教育与课程思政的融合发展是顺应时代发展趋势，培养符合新时期发展应用型人才的必要举措和有效途径。
宁波工程学院精品开放课程建设项目申报书
表 5、建设进度表（按通知中规定的进度 11 月底前全部完成）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
建设内容 建设方案深化 教学大纲修订 知识点分解 课程教案、PPT 课件修订 视频脚本 视频录制 视频后期制作 课程习题库 课程测试题库 课程在线使用
完成时间 2017.5 — 2017.6 2017.5 — 2017.6 2017.6 — 2017.7 2017.6 — 2017.7 2017.7 — 2017.9 2017.9 — 2017.10 2017.10 — 2017.11 2017.5 — 2017.8 2017.9 — 2017.11 2017.12 —
识和基本技能 2、 了解制图的一般方法和步骤，掌握 常用绘图工具的正确使用方法。
1、 了解中心投影的形成和平行投影的 形成；
2、 掌握平行投影的基本性质；
第二章
3、 掌握点的三面投影及两点相对位置
点、直线和平
的投影特性和作图方法；
面的投影
4、 掌握位置直线及直线上点的投影特 性和作图方法；
5、 掌握平面及平面上点、直线的投影 特性和作图方法。
3. 文字
4. 图线
5. 设备图例
6. 管道图例 1 7. 阀门和管件图例
1015
8. 物料代号
9. 首页图
10. 方案流程图
每
11. 物料流程图
讲
12. 带控制点工艺流程图
情
13. CAD 图
化工设备图知识点：
况
1. 设备简介
2. 设备图的内容（视图、
尺寸、管口表、设计
数据表、技术要求、
2
明细表、标题栏）
经费预算
第一阶段：教学计划、教学大纲等教学文件的修订，编写 化工制图讲义、课件优化等
宁波市地方课程教学计划安排
宁波市地方课程教学计划安排宁波市作为浙江省的重要城市，教育发展一直是其重要的工作之一。
为了提高中小学教育质量，宁波市制定了地方课程教学计划安排，旨在优化教学资源配置，提高学生的综合素质。
一、计划背景宁波市地方课程教学计划安排旨在推动基础教育创新和改革，积极适应社会需求和经济发展，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，该计划也是对传统教育模式的一种改革和创新，加强对地方特色课程的开发和推广。
二、计划目标1. 提高学生的学科素养。
通过设置优质的地方课程，提高学生在各个学科领域的知识水平，培养他们的学科思维和学习能力。
2. 培养学生的创新能力。
鼓励学生主动探索和解决问题，在实际项目中培养他们的创造性思维和团队合作精神。
3. 培养学生的综合素质。
通过设置课程来培养学生的人文素养、艺术素养、体育素养等综合素质，提高学生的全面发展水平。
三、计划内容1. 地方课程设置。
宁波市将根据地方特色、学校特点和学生需求，设置不同的地方课程。
例如，宁波的海洋资源丰富，可以设置海洋科学课程；宁波作为商贸城市，可以设置商务英语课程等。
2. 课程内容和教学方法。
宁波市地方课程将注重培养学生的实践能力和创新思维，教学内容将紧密结合实际案例和项目，采用多种教学方法，如讨论、实验、课外实践等。
3. 教师培训和评价。
宁波市将开展地方课程教师培训，提高教师的教学能力和教学水平。
同时，还将建立科学的评价体系，评估地方课程的教学效果和学生的学习成果。
四、计划实施1. 资金投入。
宁波市将加大对地方课程教学的资金投入，用于教材制作、实验设备购置、教师培训等方面，确保计划的顺利实施。
2. 招生政策。
宁波市地方课程将作为学校吸引优质学生的一个重要因素，鼓励有志于该领域发展的学生报读相关课程。
3. 教学资源整合。
宁波市将整合各类教学资源，包括校内资源和校外资源，为地方课程的实施提供保障。
五、计划效果评估宁波市将对地方课程的实施效果进行评估，并及时调整和改进。
人才培养基地第三期、二批基地第二期建设项目清单
李宏宇
2009-2011
13
8
Jd080917
复合型国际商务师资团队建设方案与实践
教师团队建设
宁波大学
王启仿
2009-2011
13.5
8.5
Jd080919
宁波市第一届财会信息化大赛组织及实施
学科竞赛
宁波大学
黄惠琴
2009-2010
3
3
Jd080920
宁波市高校经管经贸类专业案例开发与案例教学师资培训中心
10
5
Jd080118
科研训练计划及其在服务于临港石化工业的应用型化学化工创新人才培养模式中的探索于研究
产学研合作项目
宁波大学
郑岳青
2009-2010
10
10
Jd080119
产学研一体化创新模式的探索与实践：校企共建化工类创新创业人才培养平台
宁波大学
郑岳青
2009-2010
20
20
二、宁波市生物医药应用型专业人才培养基地建设项目及经费清单
10
10
Jd080908
国际商务谈判模拟实验室
宁波大学
汪婷
2009-2010
3
3
Jd080909
宁波高层次产业经济人才培养模式研究
产学研合作
宁波大学
俞海山
2009-2011
6
6
Jd080911
基于体验式教学模式的工商管理专业建设
宁波大学
张向群
2009-2010
20
15
Jd080912
以能力(就业)为导向的市场营销专业教学改革研究
我校首批市应用型专业人才培养基地第三期、二批基地第二期建设项目清单
宁波市教研室2024年工作思路及计划
宁波市教研室2024年工作思路及计划全文共5篇示例，供读者参考宁波市教研室年工作思路及计划篇1一、指导思想根据学校对教研室工作的要求以及王校长提出的五年计划要求，本着为教师服务的态度，教研室在本学期将以强化课堂教学改革为中心，以“四步教学法”的示范、推广为重点，解决教学中实实在在存在的问题，扎扎实实帮助教师积极开展教研工作，全面提高教师的业务水平和上课能力，为我校再创辉煌做出应有的责任和贡献。
二、重点工作教研室主要工作今后逐步实现1、教学研究主题化：为了使教研组活动深入有效，教学研究要事先定好主题。
课题、校本研修、各教研组活动的专题讲座都要围绕当前教学中存在的问题展开研修。
教研组长要避免散点思考和临时选定主题，使教师有时间自我思考，形成自己的观点观法。
2、教师培训系列化：要发挥名师的作用，名师不但要上好课，还要负责培养青年教师。
教研室将制定具体的一对一结对方案。
以青年教师培养为抓手，优化师资队伍建设，培养一支教学观念新、教学能力强的现代化教师队伍，逐步实现从经验性教师向智慧型教师发展。
三、主要工作1、示范、推广四步教学法。
教研室在开学后将组织省市级教学能手上四步教学法示范课，要求各位教师认真学习，之后各教研组安排本组教师用四步教学法进行组内同课异构观摩课，教师根据上课情况提出意见，形成材料，为进一步完善四步教学法。
2、做好专题讲座。
每周三的第七节定为教研活动日，各教研组提前安排好每周的教研活动主讲人及主讲内容。
主讲内容要围绕教材和教学中的困惑和实实在在存在的问题，提出自己的看法和见解。
各教研组至少推荐2名骨干教师，针对高三学生做关于高考的专题讲座。
3、做好“一师一优课，一课一名师”的课件上传工作。
4、督促课题的各个环节的推进工作。
我校今年共有14个市级微型课题和1个十三五规划课题，市教研室将在9月下旬进行课题结题验收工作，学校教研室要督促教师尽快完善资料，等待验收。
同时做好9月初省级十三五课题的推荐上报工作。
特色课程与校本教材开发计划
特色课程与校本教材开发计划本次工作计划介绍:特色课程与校本教材开发计划旨在提升学校的教育质量和学生的学习成果。
该计划包括以下几个关键部分:1.研究和分析学生的学习需求和学校的教学资源,确定开发特色课程和校本教材的必要性。
2.设计和开发特色课程和校本教材,包括编写教学大纲、教材和教学资源,以满足学生的学习需求和提高教学质量。
3.在教学实践中实施特色课程和校本教材,监测和评估学生的学习成果和教学效果,以不断优化和改进教学资源。
4.培训教师,提高他们对特色课程和校本教材的认知和教学能力,以保证教学质量和学生的学习成果。
该计划的实施将有助于提高学校的教育质量和学生的学习成果,同时也将为学校教师更多的教学资源和支持。
以下是详细内容一、工作背景随着教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
为了满足这一教育目标，我们学校计划开发一系列特色课程和校本教材，以丰富学生的学习体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
为此，制定了本工作计划，旨在通过研究和分析学生的学习需求和学校的教学资源，设计和开发特色课程和校本教材，并在教学实践中不断优化和改进，以提高学校的教育质量和学生的学习成果。
二、工作内容本工作计划的主要工作内容包括以下几个方面：1.研究和分析学生的学习需求和学校的教学资源，确定开发特色课程和校本教材的必要性。
2.设计和开发特色课程和校本教材，包括编写教学大纲、教材和教学资源，以满足学生的学习需求和提高教学质量。
3.在教学实践中实施特色课程和校本教材，监测和评估学生的学习成果和教学效果，以不断优化和改进教学资源。
4.培训教师，提高他们对特色课程和校本教材的认知和教学能力，以保证教学质量和学生的学习成果。
三、工作目标与任务本工作计划的工作目标是通过开发和实施特色课程和校本教材，提高学校的教育质量和学生的学习成果。
具体任务包括：1.在本学期内完成对学生的学习需求和学校的教学资源进行研究和分析。
浙江普通高中特色示范学校建设标准
师资建设
一级
有切实可行的教师专业发展规划全体教师按时完成规定的教师专业发展培训任务。
教师积极发挥个性特长，实现“一专多能”发展，有60%以上专任教师参与开发选修课程，80%以上专任教师开设选修课程。
二级
有切实可行的教师专业发展规划，按规定提足教师培训经费，全体教师按时完成规定的教师专业发展培训任务。
二级
学生选课满意度达到80%以上。
学生和家长教学满意度均达到80以上%。
学生和家长对学校特色认同度均达到80%以上。
教师对学校发展性评价满意度达到80%以上。
组织与管理
11
规范办学
一级
二级
严格执行教育法律、法规及有关政策，办学行为规范。不存在违规招生和违规收费行为，不举办高复班，不招收复读生；严格控制学生在校活动总量、考试科目与次数、作业量、复习资料；不单纯以学科考试成绩或升学率高低评价、奖惩教师和公布班级、学生的名次；节假日不违规给学生补课。
具有在开发水平、教学、师资和成果等方面明显领先于设区市范围内其他学校的特色选修课程不少于10门。
育人模式
7
选课体系
一级
具有完善的选课制度，保障每一位学生的选课权利。
开展生涯指导教育和选课辅导，指导学生根据自己的兴趣和生涯规划进行选课。
列入选修课程目录的选修课程数量不少于每20名学生1门，每位学生每学期的选修课时不少于总课时的25%。
教师积极发挥个性特长，有50%以上专任教师参与开发选修课程，60%以上专任教师开设选修课程。
13
条件保障
一级
严格按规定配齐各类仪器、设备和实验室、功能教室。
充分利用校内外教学场地资源，满足学生选课走班走校需要。
特色教学资源充分。
浙江纺织服装职业技术学院
（5）增加《WTO规则》和《国际贸易法》作为任选课；
（6）根据专业招生人数增加的现状，根据学生就业意向，分为纺织模块和贸易模块
校内实训基地基本满足目前教学的需要：具体情况如下：
实验室名称
主要承担课程
实验室设备总值
实验室
总面积
实训（验）项目
专业教师积极参与科研、教研教改，发表在各类专业刊物上发表多篇论文，承担或参与院级、市级科研项目，注重课程建设，进行“教·学·做”一体的教学改革，并在学术交流会上交流、获奖，以此带动教学的进步。
在课程建设上，现有院级精品课程一门—《纺纱工艺》，进行了课程的整合，并根据行业发展的需要进行课程的开发，具体如下：
生产管理与成本核算
10
翁毅
男
1964．11
本科
工学学士
副教授
纺织品检测实务
专业教师参加进修和继续受教育情况：
专业教师重视参加各种专业培训，提高专业实践能力，提高学历层次。
专业教师参加进修和继续教育一览表
姓名
年龄
职称
宁波市第六届高校教学成果奖获奖项目公示
宁波市第六届高校教学成果奖获奖项目公示
根据宁波市人民政府《关于印发宁波市教学成果奖励办法的通知》（甬政发〔1998〕127号）精神，经个人申报、学校推荐、市高校教学成果奖评审委员会专家评审、市教育局审核，拟确定宁波市第五届高校教学成果奖一等奖16项，二等奖24项，三等奖21项，予以公示。
现就有关事项通告如下：
1、在公示期限内，任何部门、单位、学校和个人对公示的教学成果的权属等问题有异议，均可来人、来电、来信向宁波市教育局反映。
2、反映情况要实事求是，有明确的具体内容，反对借机诽谤诬告。
为便于调查核实，来信请署名、来电请说明真实身份及联系电话（对提出异议的单位和个人予以保密）。
3、本公示时间为一周（五个工作日），从2009年3月9日起到2009年3月15日止。
4、联系地址及受理电话：
宁波市教育服务中心，电话：87191191
宁波市教育局监察审计室，电话：87183357
宁波市教育局高教处，电话：87183372，Email:gshichu@
地址：宁波市解放北路91号，邮政编码：315000
二○○九年三月九日
宁波市第六届高校教学成果奖获奖项目
一等奖（16项）
二等奖（24项）
三等奖（21项）。
宁波高一教材版本
宁波高一教材版本摘要：一、引言1.宁波高一教材版本的背景介绍2.本文目的和意义二、教材版本概述1.教材内容设置2.教材结构安排3.教材特色亮点三、教材适用对象与范围1.适合哪些学生使用2.教材在教学中的适用场景四、教材优势与不足1.教材的优势a.内容丰富b.知识点讲解清晰c.实践性与理论性相结合2.教材的不足a.是否存在知识点遗漏或不足之处b.是否需要与时俱进改进五、教材编写团队与出版社简介1.编写团队背景2.出版社实力与口碑六、结论与建议1.总结教材优点与不足2.对教材改进的建议正文：一、引言随着教育改革的不断推进，各地区教材也在不断更新换代，以适应新时代教育的需求。
宁波地区的高一教材版本在内容和结构上都有很大的改进，旨在更好地满足学生的学习需求。
本文将对宁波高一教材版本进行简要介绍，并分析其优势与不足，以期为广大学者和教师提供有益的参考。
二、教材版本概述1.教材内容设置宁波高一教材版本在内容设置上，充分体现了学科交叉、理论与实践相结合的特点。
教材涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科，既有基础知识的学习，也有学科素养的培养。
2.教材结构安排教材结构分为上、中、下三部分，分别为学科知识体系、实践与应用、复习与拓展。
其中，学科知识体系部分为主要知识点的学习，实践与应用部分为引导学生将所学知识运用于实际生活中的案例分析，复习与拓展部分则包括课后习题、拓展阅读等。
3.教材特色亮点宁波高一教材版本的亮点在于，它充分关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和发展需求。
教材采用模块化设计，教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整。
同时，教材注重培养学生的创新精神和实践能力，加入了大量现实生活中的案例，使学生能够学以致用。
三、教材适用对象与范围1.适合哪些学生使用宁波高一教材版本主要适用于宁波市高一学生，其他地区可根据实际情况参考使用。
教材内容难易适中，既适合基础较好的学生深入学习，也适合基础薄弱的学生逐步提高。
宁波市职业技术教育中心学校
宁波市职业技术教育中心学校卓越课程建设每月大事记2010年1月●我校喜获浙江省“科研百强”荣誉称号（2010年1月4日）●宁波市课改基地学校课堂教学现场观摩会于2010年1月8日在我校举行：这次课堂教学现场观摩会开出的8堂观摩课全部由我校教师担纲，实训车间和计算机房的4堂项目教学课充分体现了中职专业课教学“理实一体化”的特点；3堂与专业和生活实际相结合的文化课把学生带入了职业和生活情境，课堂“话语权”回归学生，实践了“让学生动起来，让课堂活起来”的宗旨；1堂双语双师教学课创造性地由数控专业教师和英语教师联袂执教，给人耳目一新之感。
8堂观摩课亮点纷呈，令人目不暇接。
（2010年1月8日）●2211校企牵手活动”成果喜人荣登榜首：在市教育局组织的“2211校企牵手活动”中，我校积极响应，周密部署，认真实施，被评为“2211校企牵手活动”先进单位，此次活动在大市范围内开展，我校以出色的成绩位居榜首。
（2010年1月12日）●我校职业技能鉴定站再次扩容：2010年1月12日，宁波市劳动局领导和专家对我校技能鉴定站的设备和功能作了全面考察，认定我校已经具备“计算机操作员、计算机维修工、计算机网络管理员以及汽车维修工”4个专业的技能鉴定能力，我校职业技能鉴定站将成功扩容。
（2010年1月12日）●轿辰集团深入课堂开展培训：继09德马吉班“副班主任”来校开设讲座后，1月14日下午，08轿辰汽车班的“副班主任”——轿辰集团人力资源部经理张宏慧老师也抽空来到班级，与同学们“近距离接触”。
此外，轿辰集团客服经理史陈波为同学们带来了一场生动实际的“投诉接待会”。
（2010年1月14日）●“感动职教中心年度人物”15名候选人产生（2010年1月15日）●中职教室建在汽修企业车间: 我校汽修专业校外实训基地宝鸿车工厂落成开业（2010年1月16日）●跃进汽车前桥有限公司领导来我校商讨联合办学事宜（2010年1月22日）●我校王姬老师参评的《看，五星红旗高高飘扬》主题班会以五星红旗为设计主线，主题明确、学生精神饱满、活动气氛热烈，在所有参评主题班会中脱颖而出，获得市德育优质课一等奖第一名。
宁波城市职业技术学院特色教材建设
所在单位意见：
主管院长签字：学院盖章：年月日
教学委员会意见
主任签名盖章：年月日
学院审核意见
负责人签名：
学院公章
年月日
B已申报省“十二五”规划教材
C已申报其他相关规划教材D无
教材形式
A文字B电子
字数
完稿时间
主编
年龄
职称
主要参编人员
姓名
年龄
职称
承担任务
二、项目论证
1、对所编教材论证：教材的基本内容及其在学科专业建设中的地位、国内外同类教材出版状况（限列五种，并注明教材名称、出版单位、出版日期及主编）；本教材的特色和意义；已使用的校本教材或讲义使用效果及专家评价；本教材可否达到国内外一流水平，有何依据（可附页）。
宁波城市职业技术学院特色教材建设
项目申请书
教材名称：
教材主编：
所在单位：
填表日期：
宁波城市职业技术学院教务处
一、基本情况
教材名称
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ版次
A新编B修订
适用专业
适用课程
课程类别
A公共基础课B专业基础课C专业课D其他
是否校企合作开发
A是B否
适用对象
A本科B高职高专
申报规划
教材情况
A已申报国家“十二五”规划教材
特色教材实施方案
特色教材实施方案一、背景介绍随着教育教学改革的不断深入，特色教材的编写和使用已成为教育教学工作的重要内容。
特色教材是指根据学科特点和教学实践需要，由专家学者和教师共同编写的具有一定特色和创新性的教材。
特色教材的编写和实施对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、特色教材编写原则1. 针对学科特点：特色教材的编写应当充分考虑学科特点，突出学科核心知识和重点难点，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 紧密结合教学实践：特色教材的编写应当结合教学实践，以教师和学生的实际需求为出发点，注重教学内容的实用性和可操作性。
3. 注重多样性和灵活性：特色教材的编写应当注重多样性和灵活性，充分考虑学生的个性差异和学习方式，提供多种教学资源和活动形式。
三、特色教材实施方案1. 教材选题和编写（1）选题：根据学科发展和教学需求，确定特色教材的选题范围，明确教材编写的方向和目标。
（2）编写：邀请学科专家和优秀教师参与教材的编写，注重理论与实践相结合，确保教材内容的科学性和实用性。
2. 教材审定和出版（1）审定：经过初稿、修改、专家评审等环节，确保教材内容的准确性和权威性。
（2）出版：选择有一定影响力和信誉度的出版社出版特色教材，确保教材的质量和推广。
3. 教材推广和应用（1）推广：通过学术交流、教育展览等形式，积极宣传特色教材，提高教师和学生的认知度和接受度。
（2）应用：在教学实践中，鼓励教师积极运用特色教材，探索适合本校教学实际的教学模式和方法。
四、特色教材实施效果评估1. 教学效果评估：通过教学效果评估，了解特色教材在实际教学中的应用情况和效果，及时发现问题并加以改进。
2. 学生学习情况评估：通过学生学习情况评估，了解学生对特色教材的接受程度和学习效果，为教学改进提供参考依据。
五、特色教材实施方案的保障措施1. 完善的管理体系：建立健全特色教材编写、审定、出版、推广和应用的管理体系，明确各项工作的责任和流程。
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附件
宁波市高校特色教材建设
申报书
（本科）
学校名称：
专业名称：
教材名称：
负责人姓名：
学科门类：
教材类型：□新编□改编□引进原版
联系电话：
电子邮箱：
年月日
一、主要建设者基本情况、承担的主要工作及签名
二、专业基本情况
三、特色教材建设方案（分教材填写）
（一）编者情况简介（可另附页）（引进国外优秀原版教材不需要填写此栏）
（二）该教材的现状（国内外该类教材情况）及评价分析
（三）拟编教材（或修订教材）的框架结构及说明
（四）拟编教材（或修订教材）的内容要点、特色及创新之处
（五）实现预期目标已具备的条件
四、评审意见
宁波市高校特色教材建设
申报书
（高职高专）
学校名称：
专业名称：
教材名称：
负责人姓名：
教材类型：□新编□改编□引进原版
联系电话：
电子邮箱：
年月日
一、主要建设者基本情况、承担的主要工作及签名
二、专业基本情况
三、特色教材建设方案（分教材填写）
四、评审意见。