国内英语学习焦虑综述

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高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述一、高中生英语学习焦虑的现状研究表明，在中国的高中生中，英语学习焦虑呈现普遍存在的趋势。

一项对中国高中生英语学习焦虑的调查发现，大部分高中生在英语学习中都会感到一定程度的焦虑，甚至有的学生认为他们的焦虑程度很高。

相比之下，英语学习焦虑在高中生中的普遍程度明显高于其他学科。

这表明，英语学习焦虑在高中阶段的教育中具有一定的普遍性，其影响也值得我们引起重视。

针对高中生英语学习焦虑与英语成绩之间的关系，学者们进行了大量的研究。

主要存在三种研究观点：第一种观点认为英语学习焦虑会对英语成绩产生负面影响；第二种观点认为英语学习焦虑对英语成绩的影响取决于不同的学习策略；第三种观点认为英语学习焦虑与英语成绩之间并无必然的相关性。

1. 英语学习焦虑对英语成绩的负面影响有研究表明，英语学习焦虑会对英语成绩产生负面影响。

王东等（2018）通过对中国大学生的调查发现，英语学习焦虑对英语成绩有显著的负向预测作用，即学习焦虑越严重，英语成绩就越低。

这一研究结果表明，英语学习焦虑可能会在一定程度上影响学生的英语成绩，从而阻碍了他们的学习表现和发展。

也有学者认为，英语学习焦虑对英语成绩的影响并非一成不变，而是取决于不同的学习策略。

李华（2017）的研究表明，针对不同类型的焦虑，采取不同的学习策略可能会产生不同的影响。

情绪焦虑可能会导致学生在考试中的紧张和丧失信心，从而影响英语成绩；行为焦虑可能激发学生更加努力地学习，从而提高英语成绩。

英语学习焦虑对英语成绩的影响取决于学生选择的学习策略。

除了以上两种观点外，还有学者认为，英语学习焦虑与英语成绩之间并无必然的相关性。

徐明（2016）的研究表明，英语学习焦虑与英语成绩之间并不一定存在直接的因果关系，而是需要考虑其他因素的影响。

学生的学习动机、学习方法、学习环境等因素都可能会影响英语成绩，而焦虑只是其中之一。

英语学习焦虑与英语成绩之间的关系可能并不是简单的单向关系。

外语课堂学习焦虑研究综述

学习效果的作用把焦虑分为促进性焦虑（ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇａｎｘｉｅ． “ 外语焦虑较高的大学生，其ＣＥＴ４的成绩较差，反之则成ｔｙ）和阻碍性焦虑（ｄｅｂｉｌｉｔａｔｉｎｇａｎｘｉｅｔｙ），认为促进性焦虑有绩较好。 ” 答会明（２００７）则将外语课堂焦虑量表（ＦＬＣＡＳ）
国外关于学习“ 焦虑” 的研究始于上世纪四五十年代，
Ｍａｎｄｌｅｒ和Ｓａｒａｓｏｎ（１９５２）一起编制了“ 考试焦虑问卷 “ ＦＬＣＡＳ具有较好的信度和效度，是一个可靠而有效的外
可用于今后有关的研究或实际工作。 ” （ＴｅｓｔＡｎｘｉｅｔｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＴＡＱ） ” 。到了六十年代，较有语焦虑的测评工具，代表性的研究者Ａｌｂｅａ和Ｈａｂｅｒ（１９６０）根据焦虑对提高此量表的得分和四级英语成绩（ＣＥＴ４）呈显著的负相关，即
第１３卷第１２期２０１３年１２月
鸡西大学学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＸＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖ０１．１３Ｎｏ．１２
ＤＢｅ．２０１３
文章编号：１６７２—６７５８（２０１３）１２— ０１０５— ２
ｇｕａｇｅＣｌａｓｓｒｏｏｍＡｘｉｎｅｔｙＳｃａｌｅ，即ＦＬＣＡＳ）。之后，ＦＬＣＡＳ得

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述【摘要】本文对高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性进行了深入研究。

在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。

在首先定义了高中生英语学习焦虑的特点，然后分析了英语学习焦虑对高中生英语成绩的影响，探讨了影响英语学习焦虑的因素，并综述了国内外相关研究。

在结论部分总结了高中生英语学习焦虑与英语成绩的相关性，提出了提高高中生英语成绩的启示，并展望了未来研究的方向。

本研究为进一步深入了解高中生英语学习焦虑与英语成绩之间的关系提供了重要参考。

【关键词】高中生、英语学习焦虑、英语成绩、相关性、因素、研究综述、研究方法、数据分析、提高、启示、未来研究、关键词1. 引言1.1 研究背景研究表明，英语学习焦虑与英语成绩之间存在一定的相关性。

一些学生由于对英语学习缺乏自信、缺乏有效学习策略或者对未来就业前景的忧虑等原因，容易陷入焦虑状态，从而影响到他们在英语学习上的表现。

了解高中生英语学习焦虑与英语成绩的相关性，可以帮助学生、家长和教师更好地认识这一问题，采取相应的措施来帮助学生缓解焦虑情绪，提高英语学习效果，进而提高英语成绩。

1.2 研究目的Furthermore, this study seeks to identify the factors that contribute to English learning anxiety among high school students. By pinpointing these influential factors, we hope to provide valuable insights for educators and policymakers to develop effective interventions and support systems that can help students overcome their anxiety and improve their English proficiency.1.3 研究意义The significance of studying the relationship between high school students' English learning anxiety and their English grades lies in its potential to provide insights into the factors that may hinder or facilitate students' English language learning. Understanding the impact of English learning anxiety on students' academic performance can help educators and policymakers develop more effective teaching strategies and support systems to address students' individual needs and promote their language learning success.2. 正文2.1 高中生英语学习焦虑的定义与特点High school students' English learning anxiety refers to the negative emotions and feelings of fear, worry, and nervousness that students experience in the process of learning English. This kind of anxiety is often associated with the perceived pressure to excel in English language learning, as well as the fear of making mistakes, being judged by others, or not meeting academic expectations.2.2 英语学习焦虑对高中生英语成绩的影响英语学习焦虑对高中生英语成绩的影响是一个备受关注的话题。

大学英语写作焦虑相关研究综述及其对策分析

大学英语写作焦虑相关研究综述及其对策分析*王松，曾祥发*（成都医学院外语教学部，四川成都610500）英语写作技能是我国大学生综合运用英语语言能力中一项不可或缺的能力，也是学生经常忽视且掌握较弱的能力，严重制约了大学生英语语言能力的发展。

究其原因，大学英语写作涉及高度复杂的认知心理，受到多种因素的影响，而情感因素的影响尤为突出。

20世纪70年代以来，随着人本主义心理学的兴起和发展，“以教师为中心”的外语教学逐渐转变为“以学生为中心”，情感因素对语言教学的影响越来越受到重视，作为情感因素重要组成部分的焦虑情绪也逐渐成为国内外二语习得和外语学习研究的重要内容。

为此，如何降低或消除写作焦虑对二语或外语写作质量的消极影响成为了国内外学者研究的重点。

一、写作焦虑相关概念作为外语焦虑的一种特定形式，写作焦虑（writing anxiety）主要是指外语学习者在写作过程中表现出来的焦虑心理及行为[1]。

写作焦虑严重阻碍学习者写作过程的顺利开展，使其遇到诸多写作困难和心理障碍，并在写作活动中产生并体验到消极痛苦的心理情绪，无法体验到外语写作带来的快乐和成就感，导致学习者对成功写作预期的失望或绝望。

早期的写作焦虑主要以母语学习者为研究对象，而外语写作学习者通常会比母语写作学习者体验到更多的焦虑情绪，因此，他们对外语写作学习的态度更加消极和否定[2]。

二、写作焦虑的相关研究概述国内外学者关于外语写作焦虑的研究主要涉及写作焦虑测试量表的编制、写作焦虑与写作能力的相关关系以及写作焦虑缓解策略等内容。

（一）写作焦虑测量量表的相关研究Daly和Wilson编制了针对母语写作学习者的《写作焦虑测试量表》（Writing Apprehension Test，简称WAT）[3]。

外语写作焦虑是外语写作学习者在外语写作输出过程中体验到的一种特殊的语言学习焦虑，因此，WAT无法准确测试出外语写作学习者体验到的焦虑特质。

同时，WAT测量了焦虑之外的写作相关情感因素[4]，更加适合测量学习者对自身写作能力的自信程度[5]。

国内近十年外语学习焦虑研究综述

考试与评价·大学英语教研版二语习得General Serial No.1132021No.41丛雨，女，山东潍坊人，在读研究生，研究方向：学科教学（英语）2邢加新，男，山东临沂人，博士，副教授，研究方向：应用语言学国内近十年外语学习焦虑研究综述丛雨1邢加新2（曲阜师范大学外国语学院，山东曲阜273165）摘要：焦虑作为影响语言学习效果的重要因素，长期以来得到广泛关注。

本文以文献研究为线索，对国内2011-2020年间有关外语学习焦虑的相关文献进行了梳理，从文献发表情况、文献来源、研究对象、研究内容等方面进行总结与分析，指出了现有研究存在的问题，并提出研究展望，以期为未来研究提供参考和方向。

关键词：语言学习；外语学习焦虑；文献研究1.引言“焦虑”一词最早见于20世纪40年代的心理学范畴。

其后20年间，关于各个领域“焦虑”的相关研究逐渐发展，也逐渐得到各国学者的关注。

20世纪60年代，“外语焦虑”一词应运而生，第二语言学习焦虑成为国外心理学家、教育家等关注的热点话题。

“外语学习焦虑”这一概念是由美国心理学家Horwitz 提出的，他将外语学习焦虑定义为“一种与课堂语言学习有关、并在学习这门语言的过程中产生的自我知觉、信念和行为的独特心理”（Horwitz et al ,1986），并制定了著名的外语学习焦虑量表，一直沿用至今，作为研究第二语言学习焦虑的一个重要工具。

我国对于外语学习焦虑的研究起源于20世纪90年代，其后相关研究逐渐增多，发展迅速。

本文选取外语学习焦虑为主题，通过中国知网数据库文献检索，对2011-2020年间外语学习焦虑相关研究进行综述，分析研究现状和整体趋势，提出现有研究存在的问题及对未来研究的展望，从而为未来研究提供参考和方向。

2.研究设计2.1研究方法本文采用文献分析法为主要研究方法，对2011-2020年间国内公开发表的外语学习焦虑的相关文献，从整体趋势、文献来源、研究对象、研究内容和问题与展望五个方面进行梳理，分析研究现状，提出研究展望，以期为未来研究提供参考。

外语焦虑和外语学习研究综述

利于语言学习这一观点。这一观点在Ｂａｉｌｅｙ（１９８３）的研究中
Ｂａｉｌｅｙ（１９８３）关于竞争力和焦虑在二语习得中的研究发得到证实，Ｂａｉｌｅｙ通过日记研究分析，判断竞争和焦虑是否引
现，促进性焦虑是语言学习成功的关键，且它和竞争力有密切起了成功的自我形象或者失败的自我形象。为此Ｂａｉｌｅｙ构建联系。罗杰斯在他的人文主义理论中也指出，要让学习者处了模型，在此模型中成功的自我形象和失败的自我形象受促
这种促进性的紧张，学习者就不能保持警觉、清醒，不能达到３其它观点
Ｃｈａｓｔａｉｎ（１９７５）关于语言测试成绩和焦虑相关性的研究，
紧张和松弛之间的平衡。有经验的演讲者都会知道，在演讲得到了相互矛盾的结论。他根据这一结论得出了轻度焦虑有之前如果不能保持足够的紧张那么演讲是不能取得成功的。
虑和外语学习的关系的研究结果仍然是混乱不清的（Ｓｃｏｖｅ１．１９７８）。对于外语焦虑对外语学习的影响，当前研究并没
有得出一致的结论。一部分研究认为外语焦虑对外语学习的影响是消极的，另一些研究则认为，外语焦虑对外语学习
有一定的促进作用。本文把外语焦虑对外语学习影响的不同观点进行了梳理，呈现该领域目前的研究现状。关键词外语焦虑外语学习促进抑制
中图分类号：Ｈ３１９１促进论观点文献标识码：Ａ

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述
一、高中生英语学习焦虑的表现
高中生英语学习焦虑是指由于学习压力、自身能力等原因导致的对英语学习产生的一种紧张、恐惧和忧虑的情绪。

学者对高中生英语学习焦虑的表现进行了多方面的研究。

比如有的学生在英语学习过程中出现了词汇学习困难、语法学习困难，从而产生了英语学习焦虑；有的学生在口语表达和听力理解上遇到了挑战，导致了英语学习焦虑的产生；还有的学生在英语考试中出现了考试焦虑，从而影响了他们的英语成绩等。

这些都是高中生英语学习焦虑的表现。

除了发现高中生英语学习焦虑与英语成绩之间的相关性外，研究还发现了一些影响因素。

学习环境对学生的学习焦虑和英语成绩有一定影响。

一个良好的学习环境可以帮助学生减轻学习焦虑，从而更好地学习英语，提高英语成绩。

学生的性格也会影响英语学习焦虑和英语成绩。

性格外向的学生更容易在英语学习过程中减轻焦虑，从而更好地提高英语成绩。

学习动力也是一个重要的因素，学生的学习动力决定了他们的学习焦虑程度和最终的英语成绩。

针对高中生英语学习焦虑，学者们提出了一些应对策略。

学校和家长需要提供一个良好的学习环境，鼓励学生勇敢面对英语学习中的困难，培养学生的学习信心。

学校可以组织一些英语学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而减轻学习焦虑。

学校和家长也需要关注学生的学习动力，帮助学生建立正确的学习动机，从而更好地学习英语，提高英语成绩。

学校可以通过一些心理辅导措施及时发现并解决学生的学习焦虑，帮助学生重新建立自信，提高英语学习成绩。

国内英语学习焦虑研究综述

国内英语学习焦虑研究综述摘要：英语作为世界上主要的国际通用语言，被广泛地普及教育，国内英语学习越来越得到国人的重视，国内也出现了许多对外语学习的相关研究。

焦虑是情感因素中最常见的一种，外语学习离不开、也少不了它的存在，其作用不容忽视。

本文通过对过去几年我国外语类主要期刊中关于英语学习焦虑的研究进行文献综述，较全面地展示了我国目前研究英语学习焦虑领域的现状和发展趋势，以期借鉴、继承前人已有经验成果来开拓将来的研究新思路。

关键词：英语学习焦虑；研究总结；启示我国英语学习焦虑研究始于20世纪90年代。

这期间，国内学者进行了很多探索性研究，并取得了阶段性成果。

近几年来，相关研究文献不断增多，但研究的成果如何，人们尚未全面系统地了解。

为了使后续研究者对当前国内英语学习焦虑这一领域的研究发展状况有个整体的了解，方便其开展研究，本文拟从笔者所收集的相关文献出发，对近几年来国内学者在此领域所做的研究进行综述，以探寻研究中所存在的问题，并就进一步的研究提出建议。

1英语学习中的焦虑情绪Horwitz指出外语学习焦虑的产生有具体条件，它是语言学习者在接触外语的过程中出现的，其具有特殊性。

在语言学习的过程中，英语学习者既需要扮演参与者的角色，大量地输入新知识，对应地输出内化的知识，也要扮演思考者的角色，即不断接受他人的评价、检验自我想法。

因此他们在英语学习课堂中产生了自我意识、信念和情感情结。

2国内相关研究主要研究成果综述2.1对英语学习焦虑理论的引进、介绍与述评国内学者对焦虑的研究始于引入和介绍国外的理论和研究，包括语言焦虑的定义、特点、表现和测试量表等内容。

文章形式大多以综述为主且侧重于对理论的阐述而非评介。

范琳、高德新（2005）介绍了情绪调节教学模式及其对第二语言课堂焦虑的调控作用。

2.2英语学习焦虑与英语听说读写技能相关性研究2.2.1英语听力学习焦虑方面的研究近年来焦虑与听力相结合研究层出不穷，研究主要涉及到影响英语学习成效的焦虑因素，而在有关焦虑对英语听力理解的研究和在这方面进行的微观性实验就更不多见。

焦虑现状

国内外外语学习焦虑的研究现状综述摘要：本文梳理了国内外对外语学习焦虑的文献，描述了焦虑对英语学习所产生的研究成果与研究现状。

一、焦虑的含义根据《现代汉语辞典》和《辞海》的解释，焦虑是指处于紧张、担忧的状态和特质，是个体对某件是或问题感到忧惧或烦恼的情绪状态。

心理学家把焦虑分为状态焦虑(state anxiety) 和特质焦虑(trait anxiety)。

前者指的是遇到具体问题面对某一特定的情景或事件才产生的一种焦虑，是一种心理状态，可随着时间的流逝而消失。

后者指的是有些人具有焦虑倾向，对一些本不应当产生焦虑的事情，容易产生焦虑，是一种心理素质。

焦虑常常与不自在、沮丧、自我怀疑相联系（Brown1994,P14）。

Stern 曾提出“情感对外语教学的作用至少与认知因素同等重要，甚至更为重要”。

二、国内外外语学习焦虑已有研究成果国外对焦虑做了大量的研究，并取得了很多成就。

最有代表性的是美国Horwit 教授，Horwitz MacIntyre & Gardner(1986) 最先把外语学习焦虑看作是外语学习中的一种单独的、特别的现象。

1、导致学生学习焦虑的因素分析有学者认为导致学生焦虑的因素是多方面的, 个人的性格, 自我概念外语基础知识与能力、文化背景知识以及环境等。

也有学者认为应试教学的目标，教师的教学方式，学生的经济状况，学生的学习动机和性格特点都是造成学生学习焦虑的诱因。

Horwitz 认为自尊是诱发焦虑的一个重要原因。

外语学习会对人的自尊构成威胁，因为只有在外语课堂上才会出现学生们一张口就出错的现象，所以许多学生担心出错后会引起别人的讥笑，从而丢失自己的面子和尊严。

Young 在回顾前人对焦虑的研究基础上，总结了导致焦虑产生的六大原因：1. 学习者自身及相互之间的因索，主要指学习者之间的相互竞争及学习者对自己的期望过低。

2. 学习者对学习语言的看法，如果这种看法是错误的，会诱发焦虑。

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述

高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述1. 引言1.1 研究背景英语学习在高中阶段是学生必修的科目之一，对于学生的学业发展和未来成就起着至关重要的作用。

随着社会的发展和竞争的加剧，许多高中生在英语学习过程中面临着各种各样的挑战和压力，其中包括学习焦虑的问题。

研究表明，学习焦虑是指在学习过程中因为种种原因而产生的焦虑情绪，会对学生的学习效果和学习成绩产生重要的影响。

在高中生英语学习中，焦虑是一种常见而且普遍存在的现象。

学生由于种种原因，如对自己的英语水平不自信、对考试成绩过分在意、担心失败等，往往容易产生学习焦虑。

学习焦虑不仅影响了学生的学习动力和学习效果，还会对他们的心理健康和生活质量造成负面影响。

深入研究高中生英语学习焦虑与英语成绩的相关性，既有助于了解学生在英语学习过程中面临的困难和挑战，也有助于为学生提供有效的帮助和指导，促进他们的学习进步和心理健康。

【研究背景】所指的就是这样一个背景：高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性的研究具有重要的现实意义和深远的影响，值得我们进一步深入研究和探讨。

1.2 研究目的Through this research, we hope to provide insights into effective strategies for managing English learning anxiety and improving academic outcomes for high school students. Ultimately, our goal is to contribute to the existing literature on the topic and provide valuable information for educators, parents, and policymakers to support students in their English learning journey.1.3 研究重要性The importance of studying the relationship between high school students' English learning anxiety and their English performance cannot be understated. As English has become a global language, proficiency in English is crucial for students in order to succeed academically, professionally, and socially. Understanding the impact of anxiety on English learning can provide valuable insights into how to support students in overcoming their challenges and achieving better results.2. 正文2.1 焦虑与英语学习成绩的关系焦虑与英语学习成绩的关系是一个备受关注的话题，许多研究已经探讨了这一问题。

浅谈大学英语学习焦虑分析与研究

浅谈大学英语学习焦虑分析与研究" 论文关键词：大学英语学习焦虑表现原因建议论文摘要：焦虑是影响英语学习的过程和结果的主要的情感因素之一。

作者对本院的非英语专业大二的学生进行研究，采用访谈和课堂观察进行研究，分析了焦虑产生的表现和原因，并提出了在大学英语课堂教学中克服焦虑的建议。

一、引言焦虑是“一种负性情绪，是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安带有恐惧感的情绪状态”。

英语学习是一种容易对自尊或自信心构成威胁的活动，因此焦虑是语言学习者特有的现象。

Horwitz将语言焦虑定义为：与课堂语言学习有关，产生于语言学习过程中，独特而复杂的自我认识、信念、情感及行为，并将其分作交际焦虑、考试焦虑和害怕焦虑三个方面，在此基础上编制了《外语课焦虑量表》。

刘学惠认为语言焦虑不同于一般意义上的焦虑，它是学习者在外语学习活动中所产生的恐惧与忧虑，它与外语学习任务直接联系，是一种特定的情景焦虑，是一种影响语言学习诸多因素中最主要的因素。

郝玫分析了非英语专业硕士生焦虑与其成就动机和学习成绩的关系，表明学生英语成绩总体上受焦虑水平、焦虑与英语成绩关系的一些定量的指标。

Scovel根据焦虑对语言学习者的影响，将其分为“促进性焦虑”和“退缩性焦虑”。

关于焦虑与学习成绩的关系，一般认为适度焦虑是有利的，它是一种有效活动所必需的激活状态，这时称为“促进性焦虑”；但是高度焦虑对学习产生抑制或者干扰作用，称为“退缩性焦虑”。

他认为，促进性焦虑激励学生征服新的学习任务，使他们不自觉地向目标靠拢；退缩性焦虑则使学生逃避新的学习任务。

二、焦虑研究的数据采集分析我为了更好地分析大学生在学习英语的过程中焦虑产生的原因，对我院非英语专业大二（1）班的学生进行研究，采用访谈和课堂观察采集数据。

我首先在开学第一周进行了访谈，然后做了课堂观察。

1.谈话片段。

学生1：“我本来就是一个容易紧张的人，话也不多，口语也不好，所以特别害怕上课说英语，除非老师点名了，要不然是不会说的。

浅谈中学生英语学习焦虑心理

115Crazy English Teachers摘要：学习焦虑心理是我国目前中学生中存在的一种比较普遍的心理现象。

目前这种心理现象已经受到人们的广泛关注。

适度的学习焦虑能激励学生不断上进，还有利于学生冷静地处理学习上遇到的困难。

然而，过度的学习焦虑或者缺乏学习焦虑将会对身心健康产生不利影响。

本文主要分析中学生英语学习焦虑的形成原因，以及对如何缓解英语学习焦虑提出一些建议。

关键词：中学生；英语学习；焦虑成因；建议四川省南充市西华师范大学陈薇1.英语学习焦虑的定义英语学习焦虑有别于一般焦虑，它与课堂、英语运用有关，是能引起恐惧、紧张的一种情绪，是一种独特复杂的与语言学习和使用相关的信念、感情和行为。

英语学习焦虑是人的一种主观感觉。

在学生英语学习的过程中，几乎每个学生都有学习焦虑心理，只是不同的学生，其焦虑的程度有所不同。

2.中学生学习焦虑心理的形成原因影响中学生英语学习焦虑心理的原因很多，除了来自家庭、学校的外部影响因素之外，学生的自身心理特点是决定性因素。

2.1 学生自身因素学生自身因素主要受性格特征的影响。

就外语学习而言，学生的性格特征直接影响着英语学习。

性格外向的学生性格表现为开朗大方，适应能力强，不在意教师和同学的评价，在英语学习中遇到困难时，敢于向同学和教师交流。

而性格内向的学生性格表现为沉默寡言，适应能力弱，很在意教师和同学对自己的评价，因而在英语学习中不善于向教师和同学交流问题。

当教师要求回答问题时，内向的学生很容易出现焦虑心理，他们害怕犯错会受到同学嘲笑和教师批评。

因此，内向的学生在课堂上一般不主动回答问题，从而影响了自身的英语学习效率。

2.2 家庭因素中学生产生的英语学习焦虑心理在很大程度上受自己家庭因素的影响。

大多数家长都想望子成龙，望女成凤，都希望自己的孩子能考个好大学，将来找个好工作，把自己的希望寄托在孩子身上。

于是，学生从学校回到家后，非但没有放松身心，反而还会听到自己父母的人生教育，听到与其他同龄人的成绩比较。

国内关于英语口语焦虑的研究综述

ｓｏｍｅｕｓｅｆｕｌａｄｖｉｃｅａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｒｅｌｅｖａｎｔｓｕｂｊｅｃｔｓ．
ＫｅｙｗｏｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ；ｓｐｅａｋｉｎｇａｎｘｉｅｔｙ；ｒｅｖｉｅｗ
国内关于英语口语焦虑的研究综述
屈雪芳
（西华师范大学外国语学院四川・南充６３７００２）
中图分类号：Ｈ３１９．９文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）２９ — ００７９ — ０２（２００７）则认为文化背景方面的障碍，语言回避和思维能力等是产生口语焦虑的主要原因。王瑞华（２００８）把口语焦虑产生的原因分成三类。第一类是与自身有关的因素，即口语水平，学习态度和面子观念；第二类是与同伴有关的因素，具体是指双方的口语水平差异和双方的生疏感程度；第三类是与任务有关的因素，即对任务主题不感兴趣或不熟悉，或不习惯双向交流的口语任务。根据前人的研究和自己的探索，俞碧芳（２ＯＬＯ）总结出口语焦虑产生的原因除了来自学生方面的原因外，还来自教师方面的原因，即教师自身水平较低，知识构成单一，教学观念陈旧，教学方法失当，欠缺
一
根据以上这些研究事例，不难看出，口语焦虑产生的原因主要涉及主观因素和客观因素方面。主观方面包括学习者性格、动机、口语水平和面子观念等，而客观方面包括教师、任务、文化背景和课堂环境等因素。综合而言，这些因素基本上涵盖了口语焦虑产生的所有来源，比较全面地反映了我国学生口语焦虑产生的现实原因。

探析中学生英语学习焦虑的原因与对策

探析中学生英语学习焦虑的原因与对策在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言。

随着中国对外开放程度的提高，英语学习也逐渐变得重要起来。

然而，很多中学生在英语学习上常常感到焦虑，这给他们的学习和生活带来了不小的困扰。

本文将探索中学生英语学习焦虑的原因，并提出一些应对策略。

首先，中学生英语学习焦虑的原因之一是学业压力。

在学校中，英语是一个必修科目，而且往往被认为是考试的重点。

学生需要面对大量的英语单词、语法和应用，考试成绩往往直接关系到学术成就和升学机会。

这种压力让许多学生感到不安和紧张，进而导致焦虑。

其次，中学生英语学习焦虑的另一个原因是自信心不足。

对于许多学生来说，英语不是母语，学习起来会遇到许多挑战。

他们可能觉得自己在听说读写方面都不够好，甚至觉得自己无法达到母语人士的水平。

这种自信心的缺乏会让学生忧虑自己的能力，进而影响学习效果。

除此之外，教材和教学方法的问题也是中学生英语学习焦虑的原因之一。

很多教材内容繁琐，让学生感到乏味，缺乏兴趣。

而且，教学方法往往是传统的讲解和机械的重复，缺乏创新和互动性。

这种教学方式容易让学生感到厌烦和困惑，进而导致焦虑。

那么，应该如何应对中学生英语学习焦虑呢？首先，学校应该提供适合学生的辅导和支持。

学校可以开设英语角活动，提供更多的语言实践机会。

同时，学校可以组织英语角比赛、演讲比赛等活动，培养学生的自信心。

此外，学校还可以组织英语学习讲座、交流会等活动，提供有效的学习方法和技巧。

其次，家长在英语学习中的角色也至关重要。

家长应该给予学生适当的鼓励和支持，建立一个积极的学习氛围。

同时，家长还可以和学生一起制定学习计划，为学生提供必要的帮助和指导。

与此同时，家长还应该对学校教学质量进行关注，积极参与到学校英语教育的改进中。

另外，中学生应该调整自己的学习态度和方法。

他们应该树立正确的学习观念，不要过分追求分数和成绩，而是注重培养英语的实际运用能力。

同时，学生应该注重语言实践，多与母语人士进行交流，提升自己的听说能力。

外语学习焦虑研究综述

外语学习焦虑研究综述【摘要】介绍近10年外语语言学习焦虑程度的测量及减少焦虑的方法方面的研究成果，探讨语言焦虑研究对外语教学的启示意义。

【关键词】外语学习焦虑综述语言焦虑是语言学习特有的一种复杂的心理现象。

语言学习中的焦虑主要指学习者因需要使用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。

自1973年以来，对外语焦虑的研究成果层出不穷，研究方法和手段也日益科学化。

重新审视对英语学习焦虑研究的发展历程和现状，对于科学地分析和决策我国外语教学实践中出现的问题，具有重要的启示和显示的指导意义。

一、影响焦虑的因素Elainek.Hurwitz在StuderUajjeclivereactionsandtheteachin,gandleamin.gofforeignlan.guages 中提出学生情感反应对二语的教与学有非常重要的作用，在这些情感包括语言学习的动机、外语学习焦虑、学生语言学习的信念中，学习焦虑是一个非常重要的影响因素。

很多焦虑都是跟理解和讲外语有关，在公共场合使用目标语是学生产生焦虑的主要原因，尽管这些人在其他外语学习方面压力很小。

焦虑在外语学习的听和读中都产生一定的影响。

尽管引起外语学习焦虑的原因并不是很清楚，但是发现一些测试和教学方法可以减轻学习焦虑。

焦虑对外语学习过程的影响使得外语焦虑的认定成为二语研究中一个重要的部分。

语言焦虑的复杂性、多元现象使得它与学生的其他情感因素不同且不可避免紧密联系。

情感因素中尤其重要的一个是动机。

动机与焦虑的相关性在Mingwei的Thein,terrelatednessofaffec-tivejacLorsinEFLleam,in,g:an,examin,a-tion, ofmotivmionalpaZternsinrelaliontoanxietyinChina这篇论文中通过调查研究已经得到证实。

动机类型跟学习者的焦虑是有联系的。

动机主要有两种类型：工具型动机和综合型动机。

回顾近十年国内英语学习焦虑的研究

（ｅｉｔｉｇａｘｔ）种（炯英、生淑２０）ｄｂｌａｎｉｙ两ｉｔｎｅ李林０７。我国外语界对英语学习焦虑的研究起步较晚。本文旨在对
２０ — ０９年近十年间我国外语界在英语学习焦虑领域中的研究状况００２０进行回顾。本文的文献资料源自刊登在国内１０种外语类核心期刊或主要外语学术期刊上该领域的研究论文。２近＋年中国外语界研究英语学习焦虑的状况、从２０００年到２００９年的１Ｏ年间，我国在此研究领域共发表１１篇研究论文。其中２０００年Ｉ，０１１，０３年２，０４年１篇，篇２０年篇２０篇２０２００５年２篇，０６年１，０７年１，０９年２篇。由此可见，国２０篇２０篇２０我英语界对英语学习焦虑的研究一直在不断的探索中发展前进。便于分析起见，笔者以论文侧重点、研究对象和研究方法为归类标准，已经发表的论文细分如下：将２１．研究侧重面。２０ — ０９年间发表的１篇关于英语学习焦虑００２０１的研究论文中，２篇有关听力，４篇有关课堂，篇有关口语，篇有关阅１１读，１篇有关写作，还有２篇属于综述文章。２研究对象。篇研究的是英语专业本科生，篇研究的是非英语．２２３专业本科生，另外３属于研究混合学生群。篇２３研究方法。２０ — ０９年已发表的关于英语学习焦虑的研究论．００２０文中，６篇采用了问卷调查，１篇采用了问卷加访谈，还有１篇采用调查问卷、访谈、日记和自行设计口语测试四种相结合的方法。

国内英语学习焦虑研究10年综述

研究成果。是迄今为止最详尽的关于国外外语学这
富，这能够让我们较为准确地把握对焦虑研究的基本脉络。在此，笔者将检索所得的２篇研究文章按０
照发表时间、研究对象、究方法和研究内容进行研分类统计。统计结果分析表明，内英语学习焦虑国
关键词：英语学习焦虑；究总结；研启示中图分类号：３９Ｈ１文献标识码：Ａ文章编号：６３２９（０００ — １２０１７ — ５６２１）８０５ — ３
英语学习焦虑是指学习者因英语学习过程的独特性而产生的一种与课堂英语学习相关的自我
第３卷第８期１
２１年８月００
赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）
ＪｕａｏｈｅｇｎｖｒｉＳｃｃ）ｏｒｌｆｉｎｉｓｙ（ｏ．ｉｎＣｆＵｅｔＳ
Ｖ１３ｏｏ．１Ｎ．８
Ａｇ００ｕ．１２
及其对第二语青课堂焦虑的涮控作用。李炯英、林
生淑（０７着重介绍３与外语学习焦虑的相关２０）Ｏ年
文章进行了检索，所以选择这１，冈为在这之０年是
期间，内对焦虑研究空前活跃，究成果最为丰国研
因素以及降低外语学习焦虑的相关措施等方面的
研究大致可划分为两个阶段：１１９ — ０３年：这一时期是我国英语学习焦．９９２０
习焦虑研究的综述性文章，而在此之前王银泉、万玉书（Ｏ１亦做过相关研究概述。２Ｏ）

国内外语学习焦虑的研究概述

国内外语学习焦虑的研究概述摘要：近年来，外语课堂教学中要求以学生为中心，并关注学习者在学习外语过程中的认知和情感因素。

外语学习焦虑是影响外语学习的重要情感因素之一，引起了国内外学者们密切的关注与研究。

本论文以外语学习焦虑理论综述、外语学习焦虑与外语学习的关系、以及外语学习焦虑的原因及其对策为三大主题对过去十年的研究成果进行概述，并分析国内现有文献的不足之处及今后的研究方向。

关键词：外语学习焦虑；研究概述；负面影响一、引言焦虑是外语学习中最为重要的情感因素之一，对外语学习有着重大的影响。

研究者通过不断研究发现，焦虑对外语学习中的口语、听力、写作、阅读各个方面都存在不同程度的影响。

阅读焦虑是限制学生阅读能力的发展，因此，关于外语学习焦虑的研究引起了国内外学者的密切关注。

外语学习焦虑是外语学习过程中学生表现出来的一种负面情感因素，不利于学生的外语学习。

二、国内外语学习焦虑的研究现状1、外语学习焦虑理论综述最初，国内学者对焦虑的研究主要是引用国外学习焦虑的理论研究，包括对外语学习焦虑的定义、特点、焦虑具体表现以及外语学习焦虑测试量表等方面进行了介绍。

然而这些文献大体都侧重于对外语学习焦虑理论进行阐述。

李炯英、林生淑（2007）述评近三十年来外语学习焦虑的国外研究现状，它们成为目前最详尽的关于外语学习焦虑的国外研究的综述性文章。

陈佳（2010）介绍了焦虑的分类，分析了外语学习焦虑来源，并探讨如何降低或消除外语学习焦虑。

冯展极、张丽杰、董薇（2011）对学习焦虑理论进行了深入的研究，旨在帮助外语教师找到缓解外语学习焦虑的对策，帮助学生树立学习外语信心。

申艳（2012）分析了中职英语教学的特点，并讨论了输入假说以及情感过滤假说对中职英语教学的启示。

王囡囡（2013）对Horwitz的外语学习焦虑理论进行了研究，辩证地看待这一理论对二语研究领域的贡献。

2、外语学习焦虑与外语学习的关系研究在外语学习焦虑与英语学习成绩关系方面，魏晓红（2009）、王瑞华（2008）、俞碧芳（2010）、吴秀芳（2007）、魏晓红（2009）等的调查结果发现，外语学习焦虑和学生英语成绩存在显著负相关。