中考病句知识点梳理
中考语文病句的判断与修改知识点总结
中考语文病句的判断与修改知识点总结
1.主谓一致：判断主语与谓语在人称、数方面是否一致，如“我喜欢
他们”的主谓一致，可修改为“我喜欢他们们”。
2.时态语态：判断句子中的动词时态和语态是否正确，如“他昨天见
了我”中的动词时态错误，应改为“他昨天见我”。
3.代词指代：判断代词的指代是否清晰，如“我买了一本书，它很有趣”中的代词“它”无明确的指代对象，应修改为“我买了一本书，这本
书很有趣”。
4.主语从句：判断句子中的主语从句和主句是否一致，如“他说他去
了图书馆”中的主语从句和主句不一致，应修改为“他说他去图书馆”。
5.定语从句：判断句子中的定语从句是否正确引导和连接，如“我买
了一本书，其中包括了关于历史的知识”中的定语从句引导词错误，应修
改为“我买了一本书，其中包括了关于历史的内容”。
6.同音错别字：判断句子中的同音词和近音词是否使用正确，如“这
本书非常有意思”中的错别字“意思”，应修改为“有意义”。
7.标点符号：判断句子中的标点符号是否使用正确，如句子缺少或多
余标点符号，应进行相应的修改。
总之，中考语文病句的判断与修改需要考生对语法知识和语文表达能
力有一定的掌握和理解，通过不断的练习和积累可以提高自己的语文水平。
中考语文病句的判断与修改知识点总结
中考语文病句的判断与修改知识点总结第一节病句的判断与修改考点检索：1．判断句子的正确与错误。
2．判断病句修改的正确与错误。
3．查找病句病因，在不改变句意的基础上修改病句。
4．修改有语病的文段。
方法点拨：一、病句病因剖析(一)用词不当例如，他把节俭下来的钱捐给了2012年7月21日北京因特大暴雨而受灾的灾民。
"节俭"是形容词，不能带趋向动词"下来"。
应改为动词"节省"。
(二)搭配不当1．主语和谓语搭配不当。
例如，春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
("月光"不会发出声响。
)2．动词和宾语搭配不当。
例如，农民工挣来的钱刚够养活一家人的生活。
("养活"的只能是人，不能是"生活"。
)3．定语、状语、补语与中心语搭配不当。
例如，2012年伦敦奥运会上，有关官员对中国、韩国、印尼等国少部分羽毛球运动员消极比赛交换了广泛的意见。
(并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为"广泛地交换了意见"。
) 4．主语和宾语意义上不能搭配。
例如：秋天的北京是美丽的季节。
(因为"北京"不是"季节"。
)5．关联词语搭配不当。
例如，我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
(应将"也"改为"就"。
)(三)成分残缺1．缺主语。
例如，通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。
(多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。
应去掉"通过"或"对"。
) 2．缺谓语。
例如，他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
(在"参与"前加上"承担")3．缺宾语。
例如，政府严肃处理猪肉擅自调价。
中考语文知识点之病句常见语病—意义关系颠倒
中考语文知识点之病句常见语病—意义关系颠倒
1.词语顺序颠倒：例如，“我昨天去图书馆借了一本书。
”修正为：“昨天我去图书馆借了一本书。
”
2.形容词顺序颠倒：例如，“一只大黑猫”修正为“一只黑大猫。
”
3.动宾关系颠倒：例如，“他爸爸买了他一辆自行车。
”修正为：“他爸爸为他买了一辆自行车。
”
4.主谓关系颠倒：例如，“跑进教室的是一个小男孩。
”修正为：“一个小男孩跑进了教室。
”
5.时态关系颠倒：例如，“明天他已经去了北京。
”修正为：“他已经去了北京。
”
6.逻辑关系颠倒：例如，“由于下雨，所以球赛取消了。
”修正为：“由于球赛取消了，所以下雨了。
”
7.句子成分关系颠倒：例如，“我和朋友去了公园。
”修正为：“我去了公园和朋友一起。
”
8.主体和客体关系颠倒：例如，“老师的教学方法对学生很重要。
”修正为：“对学生来说，老师的教学方法很重要。
”
9.并列关系颠倒：例如，“我很喜欢唱歌、跳舞。
”修正为：“我很喜欢跳舞、唱歌。
”
10.因果关系颠倒：例如，“他生病了，所以没去上学。
”修正为：“因为他生病了，所以没去上学。
”。
中考常见病句类型及例句及修改
中考常见的病句类型包括：
1. 成分残缺：句子缺少了必要的成分，使意思表达不完整。
例句：由于时间关系，没把这件事情讲清楚。
修改：由于时间关系，这件事情没有讲清楚。
2. 搭配不当：句子中的词语搭配不当，使句子意思表达不准确。
例句：他的演讲生动有力，深受同学们的欢迎。
修改：他的演讲非常生动，受到了同学们的热烈欢迎。
3. 语序不当：句子中的词语排列顺序不当，使句子意思表达不准确。
例句：我们必须认真对待这个问题，因为它是非常重要的。
修改：我们必须认真对待这个问题，因为它非常重要。
4. 重复啰嗦：句子中重复使用了相同的词语或句子，使句子显得啰嗦。
例句：他非常喜欢唱歌，每天都要唱很多歌。
修改：他非常喜欢唱歌，每天都要唱。
5. 前后矛盾：句子中的意思前后矛盾，使句子意思表达不准确。
例句：他昨天告诉我他已经完成了作业，但今天他又说他还没完成。
修改：他昨天告诉我他已经完成了作业，但今天他又说他还没开始做作业。
以上是中考常见的病句类型及例句及修改，希望对你有所帮助。
中考病句类型及例句及修改
中考病句类型及例句及修改
在中考中，常见的病句类型主要有以下几种：
1. 成分残缺：句子中缺少必要的成分，导致句子意思不完整。
例句：通过这次活动，使我们受到了很大的教育。
修改：去掉“通过”或“使”，让其中一个主语独立出来，成为完整句子。
2. 搭配不当：句子中的词语搭配不合理，导致句子意思不明确或不通顺。
例句：他的革命精神时刻浮现在我眼前。
修改：“精神”与“浮现”搭配不当，可将“精神”改为“形象”。
3. 用词不当：句子中使用了不合适的词语，导致句子意思不准确或产生歧义。
例句：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
修改：“效尤”是贬义词，应改为“学习”。
4. 重复啰嗦：句子中出现了不必要的重复词语或表达方式，导致句子显得啰嗦。
例句：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。
修改：去掉“不再”，使句子简洁明了。
5. 语序不当：句子中的词语排列顺序不合理，导致句子意思不通顺或难以理解。
例句：我们要认真讨论并听取王老师的建议。
修改：“讨论”和“听取”互换位置，符合先听后讨论的逻辑顺
序。
6. 表意不明：句子意思表达不明确或有歧义，导致读者难以理解或产生误解。
例句：有人主张接受，有人主张反对，我同意这种主张。
修改：“这种主张”指代不明，应在前面加上具体指代的内容。
7. 不合逻辑：句子的内容不符合常理或逻辑规律，导致读者难以理解或产生误解。
例句：他是多少个死难者中幸免的一个。
修改：“幸免”与“死难者”矛盾，应去掉“死难者中”。
初中语文病句知识点
沙雅县人民医院药剂科药事组--李明杰
概况和制定过程
第一章总则
第六章
附则
第二章 组织机构和职 责 共六章 59条 第三章 抗菌药物临床应用 管理
第五章 法律责任
第四章
监督管理
主要内容
第一章 总 则
• 本办法所指抗菌药物，主要包括治疗细菌、支原体、衣原体、
立克次体、螺旋体、真菌等病原微生物所致感染性疾病的药物
，不包括各种病毒感染性疾病和寄生虫病的治疗药物。 • 卫生部负责全国医疗机构抗菌药物临床应用的监督管理，县级 以上地方卫生行政部门负责本辖区医疗机构抗菌药物临床应用 的监督管理。
• 本办法适用于各级各类医疗机构。
• 抗菌药物临床应用遵循“安全、有效、经济”的原则。 • 抗菌药物应用实行分级管理。
第一章 总 则
第三章 抗菌药物临床应用管理
严格医师和药师资质管理
对不同级别医务人员使用不同级别抗菌药物资格进行限定
中级以上专业技术职务任职资格-限制使用级 高级专业技术职务任职资格-特殊使用级
临床使用特殊使用级抗菌药物
• •
严格掌握用药指征。须经抗菌药物管理工作组认定的会诊人员会诊同意，门诊 处方不得开具特殊使用级抗菌药物。 特殊使用级抗菌药物会诊人员由具有丰富抗菌药物临床应用经验的感染性疾病 科、呼吸科等副高级及以上技术职务任职资格的医师和抗感染专业临床药师担 任。
卫生部
全国抗菌药物监测网
新疆维吾尔自治区抗菌药物监测网 省级卫生行政部门 沙雅县人民医院药剂科药事组 医疗机构
与您共勉！
沙雅县人民医院药剂科药事组
紧急情况下，医师可越级使用抗菌药物，处方量限于1天 医疗机构应当严格控制门诊患者静脉输注使用抗菌药物比例
中考病句知识点梳理
中考总复习——病句的辨别与改正初中阶段常有的几种病句种类一、用词不妥1.感情色彩不妥。
如：他认真勤苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（效尤含贬义，可改为“学习”）2.关系词使用不妥。
如：只需坚持下去，我们才能获得成功。
（关系词语一般成对使用，“只需”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配。
）3.意思表达不妥。
如：他这个人，性格爽直，为人忠厚，提及话来信口开河。
（“信口雌黄”意为“随口胡说一气” ，此处误用为“快言直语”。
）4.词性误用。
如：从大批统计资料来看，抽烟能致使癌症是无可疑问的。
（“疑问”是名词，应改为“置疑” 。
）5.大词小用。
如：每个老师平时从事的事业，是平庸而又伟大的。
（“事业”应改为“工作” 。
）二、搭配不妥1.主谓搭配不妥。
如：他的音容笑容常常反响在我的脑海中。
（主语“音容笑容”不可以“反响”应改为“出现” 。
）2.动宾搭配不妥。
如：为了实行乡村医疗合作，各镇各村都成立了农民档案工作。
（动词“成立” 与“工作” 不搭配，可将“工作” 删去。
）3.主宾搭配不妥。
如：夏季的青岛是一个旅行的好季节。
（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方” 。
）114.修饰语与中心语搭配不妥。
如：他在学术研究方面花了很大心血。
（“很大”与“心血”不搭配，应当为“好多” 。
）5.关系词搭配不妥。
如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想。
（“除非”与“才”连用。
）三、语序不妥1.动作的先后次序不妥。
（常考知识点）如：全校学生认真谈论和学习了中学生平时行为规范的内容。
（“学习”和“谈论”应互换次序。
）2.关系词的地点不妥。
如：我不只相信他，并且从前反对过他的人，此刻也相信他了。
（假如两个分句的主语同样，那么关系词放在主语后边，假如两句话的主语不一样，关系词则放在主语的前方。
应改为：不只我相信他，并且从前反对过他的人，此刻也相信他了。
）3.多重定语的语序不妥。
如：他是一位优异的有 20 多年教课经验的省要点中学的语文老师。
九年级语文病句知识点
九年级语文病句知识点语文学习中，病句是我们需要特别关注和纠正的问题。
病句不仅会影响文章的整体质量，也会影响读者的阅读体验。
在九年级的语文学习中，掌握病句知识点尤为重要。
本文将介绍一些九年级语文学习中常见的病句知识点，并提供一些修改方法和技巧。
一、主谓不一致主谓不一致在病句中较为常见。
主谓不一致指的是主语与谓语之间在人称、数、时态等方面的不一致。
例如：病句：我喜欢她们有礼貌。
修改：我喜欢她们的礼貌。
在修改主谓不一致的病句时，需要注意主语与谓语之间的一致性，包括人称、数和时态等方面。
二、动词形式错误动词形式错误也是常见的病句。
动词形式错误指动词的时态、语态、语气、语态等使用不当。
例如：病句：他说完就走了。
修改：他说完就走。
在修改动词形式错误的病句时，需要注意动词的正确形式，包括时态、语态和语气等方面。
三、主语缺失主语缺失是指句子中没有明确的主语，无法确定动作的执行者是谁。
例如：病句：跳下来了。
修改：他/她/它跳下来了。
在修改主语缺失的病句时，需要明确句子的主语，使句子更加明确和完整。
四、句子成分错误句子成分错误指的是句子中的各成分搭配错误或者缺失。
例如：病句：为了竞选班长努力学习。
修改：为了竞选班长，他/她/我努力学习。
在修改句子成分错误的病句时，需要重建句子成分的搭配关系和完整性，使句子更加清晰明了。
五、标点符号错误标点符号的使用错误也是常见的病句问题。
标点符号的错误使用会导致句子的结构混乱，表达不准确。
例如：病句：他悲伤地说：“我错了”。
修改：他悲伤地说：“我错了。
”在修改标点符号错误的病句时，需要注意标点符号的正确使用和位置，使句子的表达更加准确清晰。
六、修饰语位置错误修饰语位置错误指的是修饰语与被修饰语的位置关系不当。
修饰语应该放置在被修饰语的前面或者后面，以确保修饰语能够准确地描述被修饰语。
例如：病句：他跑动条迅疾。
修改：他跑动迅疾。
在修改修饰语位置错误的病句时，需要调整修饰语的位置，使修饰语能够准确地描述被修饰语。
2023年中考语文专题复习：病句的辨析与修改
病句的辨析与修改复习目标1.掌握病句的常见类型；2.能准确地判断句子有无语病；3.能对病句进行恰当的修改。
基础存盘一、要点概览二、知识归纳所谓病句，是指那些语言表达有错误的句子，即不符合现代汉语表达规则或违反客观事理的句子。
病句辨析与修改是借助基本的语法知识，辨析、修改常见病句如搭配不当、语序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等。
中考关于病句的题型可以分为2大类：（1）客观型试题。
也就是辨析判断性质的选择题。
（2）主观型试题。
即对病句进行修改，可划分为语句修改类和语段内病句修改类。
主观型该题型可分为“选出有语病的一项”和“选出没有语病的一项”两种情况。
解答此类题，明确病因是关键。
常见病句的类型有下面几种。
知识点一：搭配不当1．主谓搭配不当例：他一进教室，同学们的眼睛都集中到他的身上。
解析：句中主语“眼睛”与谓语“集中”搭配不当。
“眼睛”不能“集中”，应改为“目光”。
2．动宾搭配不当例：英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵地。
解析：句中动宾搭配不当，“红旗”可以插，“胜利”怎么插？应改为“英雄们把胜利的红旗插上了敌人的阵地”。
3．主宾搭配不当例：冬天的上海是美丽的季节。
解析：本句提取主干为“上海是季节”，“冬天”是“季节”，“上海”不是“季节”，应改为“上海的冬天是美丽的季节”。
4．修饰语和中心语搭配不当例：我们有一双聪明能干的手，什么造不出来？解析：本句属于修饰语和中心语搭配不当。
“聪明”不能修饰“手”，应把“聪明”改为“灵巧”。
5．一面与两面搭配不当。
例：摄影作品拍得好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人的思想、艺术修养决定的。
解析：句中“思想、艺术修养”的含义是确定的，意思是“有思想、艺术修养”，只能与前面的“拍得好”、“写得有味”意思搭配。
这个句子要做到前后搭配，需要在“思想、艺术修养”后加“高低”一词。
知识点二：用词不当1.感情色彩不当。
如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
中考语文病句修改专题复习知识点常考题型整理
中考语文病句修改专题复习知识点常考题型整理一、搭配不当1.主谓搭配不当例1：他那和蔼可亲的笑容,循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
【解析】这句话的病因在于主谓搭配不当，主语中心语“教导"和谓语中心语“出现”不搭配.将“循循善诱的教导”删去即可。
2.动宾搭配不当例2：我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。
【解析】这句话的病因在于动宾搭配不当，谓语中心语“参观”和宾语中心语“经验”不搭配。
将“参观”改为“学习"即可。
3。
主宾搭配不当例3：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】这句话的病因在于主宾搭配不当，主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配.将“冬天的济南”改为“济南的冬天”即可。
4。
修饰语与中心词搭配不当例4：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血.【解析】这句话的病因在于修饰语与中心词搭配不当，修饰语“很大”和中心词“心血”不搭配.将“很大"改为“很多”即可。
5.关联词语搭配不当例5：哥哥不但瘦，而且精神饱满.【解析】这句话的病因在于关联词语搭配不当。
将“不但……而且……”改为“虽然……但是……”即可.6。
两面与一面搭配不当例6：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功"只包含了一方面内容。
在“成功”前加上“是否”即可.二、成分残缺1.缺少主语例7：通过讨论,使我们的决心更大了。
【解析】这句话的病因在于缺少主语.将“使”删去即可.2。
缺少谓语例8：春天来了，校园中的花草树木.【解析】这句话的病因在于缺少谓语。
在句末加上“生机勃勃”即可。
3.缺少宾语例9：我们应该从小培养诚实守信。
【解析】这句话的病因在于缺少宾语.在句末加上“的美德”即可.三、成分赘余1。
重复多余例10：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则,拿不出新软件，就难于抵制不健康的盗版软件。
【解析】这句话的病因在于重复多余。
中考语文修改病句知识点总结归纳汇总
中考语文修改病句知识点总结归纳汇总一、语序不当1.词序不当造成词序不当的原因一般有：没有遵循时空、逻辑顺序；介词位置不当；关联词位置不当等。
例：学生、领导和老师昨天都参加了开学典礼。
主语的词序不当，应该改为"领导、老师和学生"或者"学生、老师和领导"，由大到小或者由小到大都行，但是不能乱。
例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
不能说"把这本书不读好"，只能说"不把这本书认真读好"。
细心一点的话可以凭借语感推断出来。
例：文章的主题确定以后，还要依据主题的需要搜集、组织、选择材料，以确保材料为主题效劳。
按照正常的逻辑顺序，显然是应该先"搜集"，再"选择"，最后才谈得上"组织"，这里"组织"和"选择"的位置反了。
注意无论什么情况，辨析时都肯定要结合具体语境，联系生活情理来操作。
2.多项定语顺序不当多项定语与中心语的正确顺序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。
例：一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。
正确的顺序应为：国家队的〔领属性的〕一位〔数量词〕有20年教学经验的〔动词短语〕优秀的〔形容词〕羽毛球〔名词〕教练。
3.多层状语语序不当复杂状语排列顺序大致为：①表目的或原因的介宾短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围或频率的副词；⑤表情态或程度的词；⑥表对象的介宾短语。
例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
正确的顺序应为：许多老师昨天〔时间〕在休息室里〔处所〕都〔范围〕热情地〔情态〕同他〔对象〕交谈。
4.句子成分顺序不当例：我国棉花的生产，长期不能自给。
这里定语与中心词的位置显然就颠倒了。
不能自给的是棉花，而不是生产。
中考病句类型辨析归纳
病句的辨析与修改（一）句子概念句子是由词或短语构成的，能够独立表达完整意思的语言单位。
（二）句子成分及其划分符合主语谓语宾语（定语）[状语] <补语>定语主语状语谓语宾语形容词名词副词动词名词数量词代词代词代词（三）修改符号删除号对调号改正号添加号（四）常考病句类型1.搭配不当主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、关联词搭配不当、一面和两面搭配不当。
2.成分残缺缺主语、缺谓语、缺宾语3.语序不当定语位置不当、状语位置不当、并列词语位置不当4.语义重复（1）主语重复、谓语重复、宾语重复、状语重复、补语重复（2）成语使用引发的：忍俊不禁（笑）、漫山遍野（到处）、真知灼见（意见）程度副词使用：过分（苛）、目前（前）、非常（特、十分）、格外（多了）约数词重复：大约（左右）、超过（以上）因果关系连词：原因（由于、由···引起的、由···造成的）文言词汇引发的：堪（能）、诸（之于）、于（来自）、罕（十分）、其（这）其他类型：长期（夙）、无声（潜台词）、涉及（到）、目睹（亲眼）5.否定不当6.不合逻辑（1）不符合人们的认知规律或事物发展的规律（2）大小概念、词义交叉的概念并列不当（3）自相矛盾（4）不合事理7.句式杂糅8.表意不明（1）指代不明（2）有歧义（五）病句辨析“7不放过”1.看到动词不放过（1）①主谓搭配不当；②动宾搭配不当；③缺宾语；④动词连用造成的逻辑语序不当。
（2）常见动词搭配类型：①动词与宾语搭配：提高···成绩，改变···态度引起···反响，获得···赞誉缩短···距离，降低···速度感受···文化，领会···精神、道理培养···品质，具备···美德目光···关注，耳朵···倾听听到···歌声，看到···笑脸②连续动词的使用策划、开展，调查、制定，认识、把握、管理，发芽、生长、结果、枯萎，存在、演变、发展、消灭（3）例句①每年六月的大草原都会吸引众多的游客，真是一个休闲度假的好时节。
【中考】初中语文修改病句题专题知识点(附练习题及答案
【中考】初中语文修改病句题专题知识点（附练习题及答案一、备考指津：什么是病句，病句指的是说话或写文章时，由于思考不严密，用语习惯不严谨，而出现语法上有毛病、修辞上失当或者不合逻辑的句子。
辨析与修改病句是中考常见题型。
主要涉及搭配不当、语序凌乱、句子成分残缺、重复赘余、不合事理、句式杂糅、表意不明等病因。
在考查类型上，主要有两种形式：一是客观题，要求考生从四个备选项中选出一个没有语病的选项或选出一个有语病的选项；二是主观题，命题者提供几个句子或一段文字，要求考生从中找出有语病的句子，指出病句类型或病因，并加以修改，有的还要求考生使用规定的符号进行修改。
二、方法引领1.语感法辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。
2.紧缩法反复阅读，找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。
3.分解法看清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。
4.聚焦法对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
三、分类讲析(一）搭配不当：搭配不当是常见语病，是中考考查的重点，几乎每年中考都有此类语病题。
句子成分的搭配不当包括：主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
例如：⒈主谓搭配不当：★近年来，中国出境游的公民素质明显加强，境外受访者多表示中国游客的形象大有改善。
（“素质”与“加强”不能搭配，可将“加强”改为“提高”。
）★《经典咏流传》节目中的歌词，意境优美，婉转悠扬，深受观众好评。
（歌词不是声音，不能“婉转悠扬”。
）⒉动宾搭配不当：★雨后的天空闪耀着美丽的彩虹和清新的空气。
（“闪耀着”和“清新的空气”不搭配”。
宾语是一个并列短语，谓语跟其中的一个能搭配，另一个不能搭配。
语文修改病句知识点
语文修改病句知识点语文修改病句知识点语文修改病句知识点1⒈词义混淆。
因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。
如：迪生发现了电灯。
把“发现”和“发明”两词混淆。
⒉词类误用。
因分不清词类而造成用词不当的语病。
如：今天气候晴朗。
把“气候”与“天气”混淆了。
⒊成份残缺。
句子缺少不应该省略的主要成份。
(主、谓、宾)，造成句子结构不完整的语病。
如在老师的教育下，进步得很快。
(缺少主谓)雄伟美丽的天安门城楼。
(少谓语)老师向全班提出下课十分钟不做作业。
(少宾语)⒋搭配不当。
因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。
如：我的家乡是宁波人。
缩句变成“家乡是人”(主谓搭配不当)我们在同坡上种满了果园。
(动宾搭配不当)我们把教室打扫得整整齐齐。
(连带成份与中心词之间搭配不当)⒌重复累赘。
过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。
如：在班队会上，张军首先第一个发言。
“首先”与“第一”重复了。
⒍词序颠倒。
因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。
考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。
以上就是为大家分享的三年级语文修改病句知识点，希望对大家有帮助。
语文修改病句知识点2“辨析并修改病句”是年年必考的考点，能力层级为D级。
以考六种病句类型为主，即:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
考查方式有客观选择题和主观改错题两种形式。
在六类病句中，语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱属语法毛病，不合逻辑属逻辑毛病，表意不明属修辞毛病。
一般说来，对于句子，语法管通不通，逻辑管对不对，修辞管好不好。
句子出现这些毛病，就不通，不对，不好(或不明)。
辨析病句，就可以从语法、逻辑、表意三方面去分析。
纵观近几年全国高考语文题，辨析病句年年出题，我们统计了14道题，共37个病句，属语法毛病的20句，占54%。
其中搭配不当的7句，成分残缺或赘余的6句，结构混乱的7句。
属逻辑毛病的10句，占27%。
病句知识点
搭配不当1.主宾搭配不当(四调2073B、2015.3B,中考2015.3B)这类病句一般主语与宾语是两个不同的事物,在逻辑上无法对应。
辨析时,应先提取句子的主干,找出主谓宾,看主语与宾语是否搭配。
例:(中考2015.3B)长江文明馆的筹建填补了全国范围内没有以大河流域为主题博物馆的空白。
(该句中筹建填补了……的空白”,搭配不当,可以把“长江文明馆”和“筹建”调换顺序,并把“文明馆”后面的“的”放到“筹建”后面。
)2.动宾搭配不当(中考2016.3B)这类病句往往是句中动词不能支配宾语对象,或动词不止一个,或宾语包括两个以上,导致顾此失彼。
例1:(中考2016.3B)家庭和学校对孩子安全问题的过度关注,反而会低孩子自我保护的意识和能力。
(该句中有两个宾语“意识”“能力”,动词“降低”不能与“意识”搭配,应将“意识和”删去。
)3.一面与两面搭配不当(元调20163C)这类病句最常见的句式是“是否(能否、有无等)是……的关键(决定因素)”“……(一个确定的因素)是决定……是否努力(能否、有无、好坏等)的重要因素。
”例:(元调2016.3C)在“每天都不一样”的今天,能鲜明地揭示出时代特征是评判一部作品好坏的重要标准。
(该句中“能”与“好坏”属于一面对两面,应把“能”改为“能否”。
)4.主谓搭配不当当主语和谓语是比较复杂的短语(并列短语居多)时,容易造成多个主语共用同一个不能共用的谓语的情况,或多个主语与多个谓语不能对应搭配的问题。
例:丰富心灵的方式需要到大自然中去感受,到有文化积淀的地方去游历,包括欣赏艺术作品等方面的体验。
(该句中主语“方式”不能和“感受”“游历”“体验”搭配,应删去“的方式”。
)5.修饰语与中心语搭配不当例:这次校庆活动得到许多上级领导、社会各界的高度关注和大力支持,共有两千多名嘉宾来校参加庆典。
(该句中修饰语“许多”与中心语“领导、社会各界”搭配不当,应将“许多”删去。
)6.关联词搭配不当当句中有关联词时,看是否有关联词搭配不当、关联词错位等语病。
初中语病题知识点归纳
初中语病题知识点归纳一、语病类型1. 成分残缺（1）滥用介词造成主语残缺。
（2）缺宾语、中心语。
2. 搭配不当（1）主谓搭配不当。
（2）动宾搭配不当。
（3）定语、状语、补语和中心语搭配不当。
3. 语序不当（1）主语位置不当。
（2）谓宾位置不当。
（3）修饰语的位置不当。
4. 重复多余5. 不合逻辑（1）自相矛盾。
（2）范围不清。
（3）指代不明。
（4）关联词语使用不当。
二、常见语病修改方法1. 增，就是对句中缺少成分的地方，补上必要词语。
2. 删，就是对句中多余的词语，该删就删。
3. 换，就是对句中用词不当或词语顺序不对的，该换就换。
三、知识点归纳1. 成分残缺（1）滥用介词造成主语残缺的修改方法：去掉介词，改变句式，使句子主语明确完整。
如：介词“在”加上“在……下”等；或者去掉句首状语，保留相关介词，但要注明相关主语。
如：在语文的阅读理解中，我们不应受阻于语言障碍。
（2）缺宾语、中心语的修改方法：补充相关词语，使句子成分完整，表述清晰明了。
如：我们要培养自己的自觉性（缺宾语）→我们要培养自己的自觉能力。
阅读理解对我们来说是个难点（中心语）。
→阅读理解对我们来说是个难点（补上“能力”）。
2. 搭配不当（1）主谓搭配不当的修改方法：改变主语或调整谓语的位置，使主谓搭配恰当。
如：他的精神进步了很多。
（应改为“他的精神”或“他”的精神进步了很多。
）（2）动宾搭配不当的修改方法：找出动词和宾语的语义类，看是否适合搭配。
如：他把教室布置得整整齐齐。
（“布置”是动词，“教室”是名词，二者不搭，可改为“他把教室打扫得干干净净。
”）（3）定语、状语、补语和中心语搭配不当的修改方法：一般采取增、删、调的方法进行修改。
如：在这次会议上，大家就教学改革的问题交换了广泛的意见。
（应改为“广泛的”应放在“交换”前做定语。
）3. 语序不当（1）主语位置不当的修改方法：一般放在谓语动词之前，实词放在虚词之前。
如：人们翻开厚厚的史书，不禁为古代劳动人民取得的丰硕成果而感到骄傲。
中考病句复习类型+方法
病句复习病句类型（6种）+辨析方法+题型一、语序不当语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。
A、先后顺序不当示例：相关专家呼吁尽快成立防控校园欺凌的有效机制，以便及早干预、发现、和制止欺凌行为。
应改为：应将“干预”与“发现”调换位置。
B、关联词语序不当示例：不仅中草药能与一般抗生素媲美，而且副作用较小，成本也较低。
应改为：两个分句主语一致，关联词应在主语之后，应在“不仅”和“中草药调换位置”。
C、状语语序不当示例：在休息室里昨天许多老师都同他进行了热情的交谈。
应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！”D、主客颠倒示例：这里的情况，对于我们已经很熟悉。
应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。
二、搭配不当A、主谓搭配不当示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。
B、动宾搭配不当示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
C、主宾搭配不当示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
应改为：“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配D、修饰词与中心语搭配不当示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。
应改为：“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。
E、关联词语搭配不当示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
应改为：“只要”改为“只有”。
F、一面与两面搭配不当示例：保持为政清廉，是关系到党和政府能否取得广大群众信任的重大问题。
应改为：“保持为政清廉”是一面性，“能否”是两面性的，应将“能否”删去或在“保持为政清廉”前加上“能否”。
三、成分残缺或赘余1.句子成分残缺A、缺少主语示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。
多用了介词或介宾结构，使原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”B、缺少谓语示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。
初中病句最全面的知识点
初中病句最全面的知识点初中病句指的是初中学生常犯的语法错误，下面是初中病句的一些常见知识点：1.主谓一致：主语与谓语在人称和数上要保持一致。
例如：She like reading books.（She likes reading books.）2.动词时态：句子的主要动词需要使用正确的时态。
例如：I go to school yesterday.（I went to school yesterday.）3.冠词用法：冠词表示名词的特定程度或范围，在用法上需要注意。
例如：He is a teacher.（He is an teacher.）4.句子结构：句子的主谓宾结构需要正确搭配。
例如：He always hard studies.（He always studies hard.）5.代词指代：代词在句子中需要明确指代前面已提到的名词。
例如：He likes apples and eats it.（He likes apples and eats them.）6.形容词与副词的用法：形容词修饰名词，副词修饰动词、形容词和副词。
例如：I am good in math.（I am good at math.）7.并列连词的使用：使用并列连词连接并列成分。
例如：I like swimming, but I don't like running.（I like swimming, but I don't like run.）8.定语从句：定语从句用来修饰名词，需要使用关系代词或关系副词引导。
例如：The book which is on the table is mine.（The book what is on the table is mine.）这些是初中病句的一些常见知识点，并不能穷举所有情况。
因此，希望你可以多加练习和阅读，提高自己的语言表达能力。
初中病句修改知识点大全
初中病句修改知识点大全
1.主谓不一致：主语与谓语的单复数要保持一致。
2.时态错误：动词的时态要与句子的时间关系保持一致。
3.语序混乱：英语语序为SVO（主语+谓语+宾语）。
4.形容词和副词的比较级和最高级错误：形容词和副词的比较级和最高级要正确形式变换。
5.介词用法错误：介词的使用要符合句子的意思。
6.冠词错误：冠词的使用要正确，包括定冠词和不定冠词。
7.单复数错误：名词的单复数要与句子的语法关系保持一致。
8.代词使用错误：代词的使用要清楚指代的对象。
9.句子成分缺失或多余：句子中应包括主语、谓语和宾语等必要的成分。
10.非谓语动词错误：非谓语动词包括动词不定式、动名词和现在分词等，要根据句子的需要正确使用。
11.从句结构错误：从句要符合主句的语法关系，包括定语从句和状语从句等。
12.词义搭配错误：词语之间的搭配要符合语言习惯。
13.逻辑关系错误：句子的逻辑关系要清晰、连贯。
14.缩写和缩略语使用错误：缩写和缩略语要根据规范使用，不能随意缩写。
15.时态混乱：句子的时态要统一，不能混用不同的时态。
16.句子过长或过短：句子的长度要适宜，既不过长也不过短。
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中考总复习——病句的识别与修改考点透视《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。
病句的识别与修改，主要包括两个方面：一是准确地判断病句的类型；二是对病句进行修正。
病句识别题是中考试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力，才能找到破解病句题的钥匙。
知识讲解初中阶段常见的几种病句类型一、用词不当1.感情色彩不当。
如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（效尤含贬义，可改为“学习”。
）2.关联词使用不当。
如：只要坚持下去，我们才能取得成功。
（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配。
）3.意思表达不当。
如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。
（“信口开河”意为“随口乱说一气”，此处误用为“快言直语”。
）4.词性误用。
如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。
（“疑问”是名词，应改为“置疑”。
）5.大词小用。
如：每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的。
（“事业”应改为“工作”。
）二、搭配不当1.主谓搭配不当。
如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。
（主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“出现”。
）2.动宾搭配不当。
如：为了推行农村医疗合作，各镇各村都建立了农民档案工作。
（动词“建立”与“工作”不搭配，可将“工作”删去。
）3.主宾搭配不当。
如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。
（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方”。
）4.修饰语与中心语搭配不当。
如：他在学术研究方面花了很大心血。
（“很大”与“心血”不搭配，应该为“很多”。
）5.关联词搭配不当。
如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想。
（“除非”与“才”连用。
）三、语序不当1.动作的先后顺序不当。
（常考知识点）如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。
（“学习”和“讨论”应交换顺序。
）2.关联词的位置不当。
如：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。
（如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。
应改为：不但我信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。
）3.多重定语的语序不当。
如：他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文老师。
正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。
4.多重状语语序不当。
如：在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。
（时间状语应在句首。
）四、前后矛盾1.前后不对应。
（常考）如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。
（“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。
）2.多重否定导致句意错误。
如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。
（改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。
将“没有”去掉。
）3.词语抵触。
如：他是众多死难者中幸免的一个。
（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。
）4.范围不清。
如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。
（“蔬菜”包括“萝卜”。
）五、成分残缺1.主语残缺。
（重要考查点）如：（1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。
（改为：王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性。
）（2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。
（改为：老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。
）（3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。
（改为：那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。
）2.谓语残缺。
如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰。
（在“高峰”后补上谓语“攀登”。
）3.宾语残缺。
如：校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。
（句末补上宾语“的问题”。
）六、成分赘余1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。
（“切忌”和“不要”重复。
）2.这个班优秀生大约占到30人左右。
（“大约”和“左右”重复。
）七、句式杂糅如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了。
（去掉“把”或“被”。
）八、不合事理1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。
（病不能康复。
）2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。
（既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻”。
）九、产生歧义1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。
（四个国家，还是四个人？还是……有好几种理解方法。
）2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。
（不同的标点分隔有三重意思。
）十、表意不明1.指代不明。
如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。
）2.介词误用。
如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
（主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不陌生。
）病句的几种特殊类型（成语）乱用成语，也是病句的一种。
成语误用的情况包括以下几种：一、色彩不当1．为了提高工作效率，我们不能侃侃而谈，废话连篇。
（“侃侃而谈”是褒义词，应改为“夸夸其谈”。
） 2．她的演讲，赢得了大家的阵阵掌声，真是巧言令色。
（“巧言令色”是贬义词，应改为“绘声绘色”。
） 3．陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。
（“半斤八两”是贬义词，应为“旗鼓相当”。
）二、乱用谦敬1．李校长的一席话，起到了抛砖引玉的作用，引出了许多教学改革的好建议。
（“抛砖引玉”是谦词，应改为“提纲契领”。
）2．你的困难就是我的困难，这件事我一定鼎力相助。
（“鼎力相助”是敬词，用于感谢的话中，可改为“全力相助”。
）三、前后矛盾1．站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
（“莘莘学子”是复数，与一位矛盾，可改为“青年学生”。
）2．老李回到家，妻子又是泡茶，又是端饭，他真有一种宾至如归的感觉。
（“回到家”与“如归”矛盾，况且“宾至如归”是形容外人的，可改为“无限温馨”。
）3．桂林青青的山，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉。
（自然界本来就是“生”的，不能用“栩栩如生”，可改为“生意盎然”。
）四、前后重复1．你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕有什么难言之隐的苦衷。
（“难言之隐”与“苦衷”重复，去掉一个。
）2．看了这则笑话，他忍俊不禁地笑了。
（“忍俊不禁”与“笑”重复，去掉一个。
）五、轻重不分1．全校涌现出四个先进集体，一百多个先进个人，可歌可泣的事迹不胜枚举。
（“可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动，这里是大词小用，可改为“值得学习”。
）2．一科室的小王整日忙个不停，连吃饭的时间也要处理工作上的事情，真是日理万机啊！（“日理万机”是指处理国家大事忙不过来，大词小用。
）六、对象不分1．起伏的青山一座挨着一座，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
（“鳞次栉比”是形容建筑物的词，可改为“绵延起伏”。
）2．导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。
（“美轮美奂”专指建筑物，应改为“美丽无比”。
）3．著名画家齐白石画的虾之所以入木三分，是由于他仔细观察虾的生活的缘故。
（“入木三分”指书法有力，也用来比喻议论深刻，但不用于绘画，可改为“惟妙惟肖”。
）4．千佛山地面上的奇石处处皆是，“三头马面石”“母子石”令人叹为观止。
（“叹为观止”只能用于观看文学作品后的体会，可改为“不住叫好”。
）七、语境不合1．他花了几个小时，总算把这道难题解决了，真是叫人拍手称快。
（“拍手称快”多是指坏事、仇恨得到消除，可改为“高兴”。
）2．小李得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。
（“侧目而视”指不敢正面看，斜着眼睛看，形容十分畏惧而仇恨，可改为“另眼相看”。
）八、望文生义1．在语文老师的帮助下，我逐渐改正了文不加点的毛病，作文成绩提高很快。
（“文不加点”是指行文流畅，不是不用标点符号，可改为“不加标点”。
）2．我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬派我去，这不是差强人意吗？（“差强人意”指大体上还能让人满意，应改为“强人所难”。
）3．他待人谦和，不论遇到谁，总是付之一笑。
（“付之一笑”用于面对困难表现出来的态度：无所谓。
应改为“莞尔一笑”。
）4．工作这么忙，他只请了两天假，却久假不归，实在可气。
（“久假不归”中“假”是借的意思，不是请假，可改为“过期不归”。
）5．他是一个容易发笑的人，对笑话从来都是闻过则喜。
（“闻过则喜”是指听到别人指出自己的过失就高兴，可改为“一听就笑”。
）6．他一会儿看数学，一会儿看语文，真是学而不厌。
（“学而不厌”是指学习而不感到满足，形容好学，应改为“走马观花”。
）九、形近混淆1．小王屡教不改，上午老师刚找他谈过话，下午又和同学打架，实在不足为训。
（“不足为训”不是不值得当作教训，应改为“不以为训”。
）2．他的性格热情大方，豁然开朗。
（“豁然开朗”是指意境或境界的开阔，应改为“活泼开朗”。
）3．他是通情达理的人，对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事，已经想好了解决的办法。
（“痛心疾首”是指痛恨到了极点，这里与“悲痛”混淆。
）4．今天我们看来，铸钟娘娘铸大钟，实属无知妄说。
（“无知妄说”是无知狂妄的说法的意思，应为“无稽之谈”。
）5．只要你身临其境地为他想一想，你就会同情他的处境。
（“身临其境”应改为“设身处地”。
）歧义句的有关知识歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。
一、歧义产生的原因1．不同组合层次造成歧义。
如：我们三个人一组——我们／三个人一组；我们三个人／一组。
我讲不好——我／讲不好；我讲／不好。
2．不同结构关系造成歧义。
如：进口彩电——偏正短语：外国的彩电；动宾短语：买彩电。
学生家长——偏正短语：学生的家长；并列短语：学生和家长。
3．不同语义关系造成歧义。
如：妇女理发店——“由妇女开办的”理发店；“以妇女为对象的”理发店。
诗人的风度——所说的“是诗人”：这个诗人本人具有风度，也可能“不是诗人”，他却具有诗人的风度。
4．不同词类造成歧义。
如：饭不热了——“热”是形容词，饭是凉的；“热”是动词，饭不用加热了。
他原来住在这里——“原来”做名词，现在不住在这里了；“原来”做副词，我终于找到他了。
5．不同词语含义造成歧义。
如：你吃菜——请你吃“蔬菜”；请你吃“菜肴”。
6．轻重音造成歧义。
如：他一个早晨就写了三封信——“就”轻读：说明时间短，很了不起；“就”重读：说明时间长，效率差。
我想起来了——“起来”轻读：记得了，回忆起来了；“起来”重读：起床。
二、消除歧义的方法1．增加必要的词语，或点重音。
如：我去开刀——我去（给患者）开刀；我去（住院）开刀。
我去上课——我去（给学生）上课；我去（听老师）上课。