儿童文学课程标准
《幼儿文学》课程标准
《幼儿文学》课程标准课程编号：10课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育专业一、课程概述《儿童文学》课程是学前教育专业开设的一门必修课程，课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、图画文学等具体文学文种。
通过例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。
二、教学目的《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
四、教学内容第一章学前儿童文学基本理论（一）教学目的、要求1.了解学前儿童文学基本理论2.了解婴幼儿的年龄特征3.了解学前儿童文学的特点4.了解中外儿童文学的发展（二）教学重点及难点1.婴幼儿心理特征和语言特征对儿童文学的特殊要求2.学前儿童文学的审美特点（三）教学内容第一节学前儿童文学概说1.学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2.学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。
（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。
（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。
第二节婴幼儿的年龄特征1.婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。
（2）独立行走和摆弄物体。
自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。
（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。
（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。
2.婴幼儿的语言特点（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。
（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。
儿童文学 课程标准
《儿童文学》课程标准1.课程性质与课程设计1、 1课程定位与作用课程得定位 :《儿童文学》课程就是五年制小学教育文科专业得专业课程。
课程得作用：儿童文学就是高职高专小学教育文科专业四年级开设得专业课程，就是根据高技能人才培养目标与教师职业岗位得知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育得一门重要课程,在小学教育人才培养方面,有很强得基础性、实用性及综合性，对学生职业能力得培养与职业素养得养成起着重要作用。
学生通过儿童文学课程得学习与实践,可以在知识结构、能力结构与素质结构上获得较大得改善,毕业后能较快得适应小学教育文科专业领域职业岗位得任职要求。
与其她课程得关系:《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能得一门核心课程，它与其她相关得一些课程,共同承担着高职师范生得知识、理论、技能得教学任务。
它得前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等,后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识与文学素养得学习,为学生顺利走上教师岗位奠定了必备得文学素养基础,因而本课程得设置与学生未来职业岗位之间有着密切得关系。
１、2课程设计理念《国务院关于大力推进职业教育改革与发展得决定》中表述:“要用终身教育得理念把握职业教育得本质特征。
”儿童文学课程作为培养学生人文素质得主干课程,就是学生终身教育得需要,为学生得职业素养得形成打下人文素养基础。
儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性得统一,经典性与时代性得统一,民族性与多元性得统一得原则。
１、3课程设计思路ﻩ1.3.1 教学要求：1）掌握儿童文学相关得理论;2)针对不同文体得作品要学会运用方法进行分析与理解。
3)培养儿童文学创作实践得能力。
《儿童文学》课程主要就是以学生以往得阅读经验为基础，以心理学、教育学得理论为基点,对儿童文学课程得相关理论、儿童文学得各种文体,中外优秀得儿童文学作家及其作品以及针对得重要问题培养学生得职业能力,训练学生得教学技巧而进行得系统教学。
《儿童文学》学习标准
《儿童文学》学习标准介绍本文档旨在提供《儿童文学》研究的标准，旨在指导研究者在这一领域掌握必要的知识和技能。
以下是研究《儿童文学》时应遵循的标准。
标准一：了解儿童文学的特点研究者应该具备了解儿童文学的特点的能力，包括但不限于以下基本知识：1.儿童文学的定义和目的；2.儿童文学的历史背景和发展趋势；3.儿童文学与其他文学体裁的区别；4.儿童心理和发展对儿童文学的影响。
标准二：研究儿童文学的经典作品研究者应该对儿童文学的经典作品进行研究和分析，包括但不限于以下方面：1.阅读和理解经典儿童文学作品的主题、情节和人物形象；2.分析经典儿童文学作品的文学风格和技巧；3.探讨经典儿童文学作品对儿童读者的影响和意义。
标准三：创作适合儿童阅读的文学作品研究者应该能够创作适合儿童阅读的文学作品，包括但不限于以下要求：1.根据儿童的认知水平和兴趣爱好，选择合适的题材和写作风格；2.运用生动形象的语言和描述方式，吸引儿童读者的注意力；3.注重情节安排和人物形象的刻画，使作品更易于理解和接受。
标准四：理解儿童文学的审美价值和教育意义研究者应该能够理解儿童文学的审美价值和教育意义，包括但不限于以下方面：1.分析儿童文学作品中所体现出的美学要素和艺术魅力；2.探讨儿童文学作品对儿童的情感、品德和认知发展的积极影响；3.理解儿童文学作品的社会意义和文化价值。
标准五：掌握研究儿童文学的方法和技巧研究者应该掌握研究儿童文学的方法和技巧，包括但不限于以下内容：1.研究使用文献检索工具，查找相关的研究资料；2.运用批评方法和理论，对儿童文学作品进行分析和评价；3.参与学术交流和讨论，深化对儿童文学研究的理解和思考。
结语《儿童文学》研究标准旨在帮助研究者全面掌握儿童文学领域的知识和技能。
通过了解儿童文学的特点，研究经典作品，创作适合儿童阅读的作品，理解其审美价值和教育意义，以及掌握研究方法和技巧，研究者能够在儿童文学领域取得更好的成绩，并为培养优秀的儿童文学人才做出贡献。
《儿童文学》课程标准
目录《儿童文学》课程标准 (1)一、课程说明 (1)（一）课程定位与作用 (1)（二）课程目标 (1)（三）教学大纲 (2)二、大纲说明 (2)第一单元初识儿童文学 (2)第二单元儿歌 (2)第三单元儿童诗 (3)第四单元童话 (3)第五单元寓言 (3)第六单元儿童故事 (4)第七单元儿童散文 (4)第八单元儿童科学文艺 (4)第九单元儿童图画书 (5)第十单元儿童卡通读物 (5)第十一单元儿童戏剧文学 (5)第十二单元儿童影视动画 (6)三、课程考核 (6)四、使用的教材及主要参考书 (6)（一）教材 (6)（二）参考书 (6)《儿童文学》课程标准一、课程说明（一）课程定位与作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”多年来，在广泛进行人才需求调查的基础上，本课程教师深入幼儿园听课、指导实习和课题研究，了解一线教学对学生儿童文学素质的要求，把课程性质定位为：《儿童文学》是学前教育专业必修课，旨在提高学前教育专业学生的儿童文学基本素养，使学生具有儿童文学鉴赏的能力，使学生具有儿童文学创编、讲演的能力，使学生具有组织儿童文学教学活动的能力，提升从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动的水平。
（二）课程目标课程目标定位：培养学前教育专业学生的儿童文学基本素养，儿童文学作品鉴赏的能力，改编、创作的能力，组织儿童文学教学活动的能力，“知识•能力•应用”三维一体。
1、知识目标：提高学生儿童文学素养通过《儿童文学》这门专业课，培养学生美好的情感，温暖的情怀和健康的人格，陶冶其情操，使其具有良好的专业素质，激发其想象力和创造力，使其有厚实的儿童文学理论功底和研究精神，有广阔的儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力，成为适应现代学前教育需要的优秀教师。
2、能力目标：培养学生儿童文学鉴赏、创编、讲演水平采用“案例学习—阅读鉴赏—作品创编—展示交流—表演讲授”五段式学习实践模式，使学生形成儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力。
《儿童文学》课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程简介《儿童文学》是一门面向儿童文学领域的专业课程，旨在培养具有扎实儿童文学理论知识和实践技能的优秀人才。
本课程涵盖了儿童文学的基本概念、发展历程、特点、分类、阅读与鉴赏等方面，旨在帮助学生全面了解儿童文学，提高儿童文学素养。
二、教学目标1. 掌握儿童文学的基本理论知识和实践技能；2. 了解儿童文学的发展历程和特点；3. 能够独立鉴赏儿童文学作品，培养儿童文学审美能力；4. 学会在实际工作中运用儿童文学知识，提高儿童文学教育水平。
三、教学内容1. 儿童文学基本概念：介绍儿童文学的定义、特点、分类等基本概念；2. 儿童文学发展历程：梳理儿童文学的发展历程，了解不同时期儿童文学的特点和变化；3. 儿童文学作品鉴赏：分析不同类型儿童文学作品的主题、情节、人物形象等方面的特点，培养儿童文学审美能力；4. 教学方法与实践：通过课堂讨论、案例分析、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握儿童文学的技能和方法；5. 阅读推荐：推荐优秀儿童文学作品，鼓励学生自主阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
四、教学安排本课程总学时为36学时，包括理论讲授和实践教学两个部分。
具体安排如下：1. 理论讲授：共36学时，包括课程简介、教学目标、教学内容等；2. 实践教学：包括课堂讨论、案例分析、实践教学等，共xx学时。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生对儿童文学基本概念、发展历程、特点、分类等方面的掌握情况。
六、师资队伍本课程的主讲教师需要具备丰富的儿童文学教学经验和学术背景，能够结合实际案例和前沿理论进行讲解。
同时，学校需要建立一支专业的师资队伍，包括不同领域的专家学者和实践经验丰富的教育工作者，共同承担《儿童文学》课程的教学任务。
七、教材选择本课程可以选择不同的教材作为参考，但需要选择适合学生认知水平和实际需求的教材。
《儿童文学》课程教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲《儿童文学》课程教学大纲课程名称：儿童文学课程代码：XXXX学时：XX学时学分：X学分课程性质：必修课先修课程：无课程简介：《儿童文学》是一门介绍和研究儿童文学作品的课程。
通过学习本课程，学生将了解儿童文学的发展历程、特点和形式，培养对儿童文学作品的鉴赏能力和创作能力，提高学生的文学素养和教育意识。
教学目标：1. 了解儿童文学的定义、起源和发展历程；2. 掌握儿童文学作品的基本特点和形式；3. 培养对儿童文学作品的鉴赏能力，包括理解、分析和评价；4. 培养学生的创作能力，能够创作适合儿童阅读的文学作品；5. 提高学生的文学素养和教育意识，能够将儿童文学应用于教育实践中。
教学内容：第一单元：儿童文学的定义和发展历程1. 儿童文学的定义和特点；2. 儿童文学的起源和发展历程；3. 不同国家和地区的儿童文学发展情况。
第二单元：儿童文学作品的形式和类型1. 儿童文学作品的形式分类，如童话、寓言、诗歌、散文等；2. 儿童文学作品的类型分类，如儿童小说、儿童戏剧、儿童传记等；3. 儿童文学作品的基本结构和要素。
第三单元：儿童文学作品的鉴赏与评价1. 儿童文学作品的阅读与理解；2. 儿童文学作品的分析与解读；3. 儿童文学作品的评价与评论。
第四单元：儿童文学作品的创作与实践1. 儿童文学作品的创作方法和技巧；2. 儿童文学作品的创作实践；3. 儿童文学作品的应用与教育实践。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解教师介绍儿童文学的基本概念、发展历程和作品特点。
2. 分析法：通过分析经典儿童文学作品，培养学生对作品的分析和解读能力。
3. 阅读法：引导学生阅读儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
4. 创作法：组织学生进行儿童文学作品的创作实践，培养学生的创作能力。
教学评价：1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。
2. 课堂测验：通过小测验检验学生对课堂知识的掌握情况。
3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括阅读报告、作品分析等。
《儿童文学》 课程建设标准
《儿童文学》课程建设标准课程团队名称：文化教研室课程名称：儿童文学一、课程基本情况课程名称：儿童文学课程类别：学前教育专业必修课(一)教学目的课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，学会朗诵儿童儿歌、诗歌、散文等，会讲儿童故事、创作儿童故事、了解儿童影视作品、会指导并演出儿童话剧。
增加儿童文学作品阅读量，拓宽学生的眼界，提升学生儿童文学修养，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
(二)课程地位与说明《儿童文学》是学前教育专业一门专业必修的课程，是培养学生的教师专业技能和人文素养的核心课程之一。
立足学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到儿童文学作品的创作和实践。
以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以创作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。
(三)课程考核学前教育专业的学生未来大多数是要走进教师岗位的，传统的考试的评价模式显然不够客观和全面。
因此，衡量学生的学业成绩，可以通过理论学习和教学实践活动实施双向测评。
例如：总评成绩=平时各项成绩之和×60%+期末考试成绩×40%。
平时成绩中，学前儿童文学作品阅读积累及读书笔记占；课内实践教学活动（包括儿童诗朗读、童话剧表演等），课外实践教学活动的参与（包括幼儿园实践实训活动等）。
这样的评价方式既能有效地激发1学生主动学习的积极性，又能客观全面的评价学生的学习成果。
即成绩评定：总评成绩（100%）=出勤成绩（20%）+平时成绩（40%）+期末成绩（40%）(四)课程内容与要求项目一儿童文学概述项目二儿歌项目三儿童诗项目四童话项目五寓言项目六儿童图画文学项目七儿童戏剧项目八期末测试(五)教学组织采取班级授课讲解的方式为主，个别教学为辅，利用小组进行实践教学及作品相互评价。
(六)课程实施1.集体教学，集中讲授知识，问题驱动教学，抛出问题让学生自行讨论，内化知识；2.实际操作，按小组讨论创编故事和故事表演，让学生通过课堂讲解演示掌握幼儿园语言类教学技巧；3.个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答课程资源的开发与利用2(七)课程教学资源：[1]师资条件建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。
儿童文学课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程性质与地位《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”儿童文学是学前教育专业的专业基础核心课程。
在内容上与学前卫生学、学前心理学、学前教育学等学科有关联，在应用上与当前幼儿园教育改革紧密联系。
所以，学习本课程，必须要先学习《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》等课程。
二、课程的基本理念我们瞄准“儿童文学鉴赏、创编、讲演职业能力”的培养，尝试打破传统《儿童文学》教材模式，精简内容为儿童文学基本理论学习和幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目，采用“案例学习----阅读鉴赏----作品创编----展示交流---表演讲授”五段式学习实践模式，建设教室和幼儿园／舞台两个课堂——通过课堂讲授，详细解剖经典，使学生鉴赏、创编儿童文学作品；通过幼儿园／舞台现场实践，学会表演或讲授。
课程突出：★理论教学与实践教学有机结合★真实教学环境学习与模拟情境练习结合★将校内教学与校外教学结合起来★第一课堂学习与第二课堂实践结合★课内学习与课外拓展相结合，充分利用好课程网站资源）三、课程目标定位“素质、能力、应用”三位一体的课程目标。
通过《儿童文学》学习，提高学前教育专业学生儿童文学基本素养，使他们具有儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。
1.了解儿童文学的基本原理，扩大儿童文学的知识面和阅读面。
2.明确儿童文学与儿童教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。
3.指导学生进行研究性学习、探究性学习和协作学习。
拓展学生的思维，重构学生的知识结构，提高学生的专业素质、人文素质、综合素质，适应社会的需要。
4. 重点进行幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目化能力训练。
儿童文学与欣赏课程标准
儿童文学与欣赏课程标准一、课程目标儿童文学与欣赏这门课啊，那目标可多啦。
咱得让同学们了解儿童文学的各种类型，像童话、儿歌、儿童小说这些。
而且呢，要能分辨出不同风格的儿童文学作品的特点，是温馨的、奇幻的还是教育性强的。
还要培养同学们对儿童文学的欣赏能力，就像看一本童话书，能看出作者的巧思，感受到故事里的情感。
更重要的是，希望大家能有创作儿童文学的想法和基础能力，哪怕是写个简单的儿童小诗也好呀。
二、课程内容1. 儿童文学类型童话部分得好好讲讲。
从经典的安徒生童话格林童话说起，讲讲童话里的魔法元素，像灰姑娘的水晶鞋、白雪公主的毒苹果，这些元素是怎么吸引小朋友的。
还有童话里的人物塑造，善良的公主、邪恶的女巫，这些形象都是怎么被刻画得那么鲜明的。
儿歌也不能少。
从简单的两只老虎到一些富有地方特色的儿歌，讲讲儿歌的韵律，为啥它那么朗朗上口，是因为押韵还是节奏明快。
而且儿歌背后有时候还蕴含着文化知识呢，比如有的儿歌是关于传统节日的。
儿童小说也是重点。
像汤姆·索亚历险记这样的，讲讲小说里儿童的心理描写，小汤姆的调皮捣蛋、勇敢好奇是怎么通过文字表现出来的，还有小说里的情节设置，怎么一环扣一环让读者一直想读下去。
2. 欣赏技巧首先是从文字角度。
看看那些生动的描写，比如描写春天的儿童文学作品里，花朵是怎么被描写得五颜六色的，是用了比喻“花朵像彩色的星星”，还是拟人“花朵在风中跳舞”。
再从情感角度。
像有些儿童文学作品表达的是友情，那就要体会朋友之间那种纯真的感情，是怎么在故事里通过人物的对话、行为表现出来的。
然后从主题角度。
有些作品是关于成长的，那就得理解主角是怎么一步步从幼稚走向成熟的，是经历了什么挫折或者得到了什么帮助。
3. 创作基础先从构思开始。
给同学们出一些小题目，像“我的神奇宠物”，让大家先想故事的框架，是宠物会说话呢，还是有超能力。
再到文字表达。
教同学们怎么用简单又有趣的语言去写故事，不要用太复杂的词汇，但是又要能准确地表达想法。
幼儿园园本儿童文学课程
幼儿园园本儿童文学课程作为幼儿园课程的重要组成部分，儿童文学课程旨在通过朗读、讲故事、欣赏图画书等形式，让幼儿对世界有更深刻的认识、更广泛的想象和更丰富的情感体验。
下面将从课程目标、内容、教学方法和评价四个方面，详细介绍幼儿园园本儿童文学课程。
一、课程目标1. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
通过儿童文学作品，课程目的在于激发幼儿的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯，进而开启他们未来的阅读之路。
2. 拓展幼儿的视野和想象力。
儿童文学作品丰富多彩，包括世界各地的故事、人物、风土人情等，让幼儿通过阅读和听故事的方式拓展视野，启发他们的想象力和创造力。
3. 促进幼儿的情感交流和社会化能力。
通过课程设置的各种活动和教育游戏，让幼儿在情感交流中获取愉悦和成就感，同时培养他们的社会化能力和集体观念。
4. 培养幼儿的语言表达能力。
在儿童文学课程中，幼儿可以通过朗读、讲故事、欣赏图画书等形式，提高他们的口语表达能力和语言理解能力，为以后的语言学习打下基础。
二、课程内容1. 经典儿童文学作品。
如《三只小猪》、《小红帽》、《格林童话》等精选儿童文学作品，读者生动而有趣，易于引起幼儿们的学习兴趣和兴趣。
2. 优秀绘本。
如《小熊和小兔子》、《慢慢飞，小鸟》、《世界上最伟大的玩具》等，图文并茂的绘本能够通过视觉刺激让幼儿更好的参与其中。
3. 新兴儿童文学作品。
推荐精选一些新颖好玩的儿童故事，可以让幼儿在快乐中认识新的故事并获取新的知识。
4. 传统文化类儿童文学作品。
如《十万个为什么》、《伟大的发明家》、《伟大的航海家》等，内容精彩丰富，包含了中华传统文化以及世界文化的历史知识和名人事迹，让幼儿加深了解和感悟。
三、教学方法1. 情境营造。
创设丰富多彩的情境和活动形式，让幼儿进入故事的情境中，鲜活感受其意蕴，进而更深刻的理解故事内涵。
2. 手势配合。
通过手势、语音、表情等方式，与幼儿互动，让幼儿沉浸在故事中，获得更直观、生动的感受，以激发和培养他们的审美情感。
儿童文学教学大纲
儿童文学教学大纲一、课程简介儿童文学是指专为儿童读者创作或改编的文学作品。
它通过各种文学形式，如童话、寓言、儿童小说等来塑造架构完整的故事情节，传递一定的价值观和思想意义，为儿童提供快乐、寓教于乐的阅读体验。
儿童文学教学旨在培养儿童的阅读兴趣、发展儿童的阅读能力和理解能力，使他们在阅读中获得乐趣的同时，获得知识与智慧的启迪。
二、课程目标1. 培养儿童对文学的欣赏能力。
通过朗读、阅读和讨论，使儿童能够理解文学作品中的情节、角色、背景等要素，并逐渐形成自己的阅读品味。
2. 培养儿童的阅读理解和分析能力。
引导儿童深入思考文学作品传达的主题、情感和道德观念，提升他们的批判性思维和思考能力。
3. 培养儿童的创造力和想象力。
通过创作、讲故事等活动，激发儿童的创造力和想象力，培养其发展自己的故事和角色。
4. 培养儿童的表达能力。
通过朗读、讨论和写作等活动，提高儿童的口头和书面表达能力，使他们能够准确地表达自己的观点和情感。
三、课程内容1. 童话故事- 了解童话故事的起源和发展历史；- 分析童话故事的结构、角色和情节；- 学习朗读童话故事，培养儿童朗读的技巧；- 引导儿童创作自己的童话故事。
2. 寓言故事- 介绍寓言故事的特点和用途；- 选读寓言故事，理解其中的寓意和道德教育；- 分析寓言故事的结构和人物形象；- 引导儿童创作自己的寓言故事。
3. 儿童小说- 阅读和讨论经典儿童小说，如《小王子》、《安徒生童话》等； - 分析儿童小说中的主题和人物形象；- 引导儿童用自己的语言复述、改编和创作儿童小说。
4.绘本故事- 学习欣赏绘本故事的插图和文字设计；- 分析绘本故事的结构和情感表达方式；- 引导儿童创作自己的绘本故事。
四、教学方法1. 朗读和讲故事：教师朗读或讲述经典儿童文学作品，激发儿童的阅读兴趣和理解能力。
2. 讨论和互动：通过讨论文学作品中的情节、主题、角色等问题，引导儿童深入思考和交流。
3. 创作和表演：鼓励儿童进行创作，如写作、绘画、角色扮演等，展示他们的想象力和创造力。
儿童文学教学课程标准
《学前儿童文学》课程标准（专科）一、课程的性质：<学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。
以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。
通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。
二、课程的教学目的与任务：1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。
2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。
树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。
4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。
三、课程的教学手段与方法：理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.四、课程内容及学时分配：第一章学前儿童文学基本理论（共6学时）第一节学前儿童文学概说（1学时）一、基本要求：掌握儿童文学的基本概念二、教学重点及难点：教学重点：儿童文学及学前儿童文学概念的界定三、讲授内容：（一）学前儿童文学的研究对象（二）学前儿童文学概念第二节婴幼儿的年龄特征（2学时）一、基本要求：掌握婴幼儿的生理、年龄及语言特点二、教学重点及难点：教学重点：婴幼儿的心理及年龄特点教学难点：婴幼儿的生理及年龄特点三、讲授内容：（一）婴幼儿的生理特点（二）婴幼儿的心理特点（三）婴幼儿的语言特点第三节学前儿童文学特点（2学时）一、基本要求：掌握学前儿童文学的文体特点、婴幼儿特点及审美特点二、教学重点及难点：教学重点：学前儿童文学的文体特点和婴幼儿特点教学难点：学前儿童文学的文体特点及审美特点三、讲授内容：（一）学前儿童文学的文体特点（二）学前儿童文学的婴幼儿特点（三）学前儿童文学的审美特点第四节中外儿童文学的发展一、基本要求：了解中外儿童文学的产生和发展，掌握不同时期重要的作家及他们的代表作。
儿童文学 课程标准
儿童文学课程标准儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程，旨在培养小学教育人才的文化素质和职业能力。
通过学生对中外优秀儿童文学作家及其作品的研究与实践，课程旨在提升学生的知识结构、能力结构和素质结构，以便学生能够顺利适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。
儿童文学》课程与其他相关课程共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。
本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。
作为培养学生人文素质的主干课程，儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。
本课程的教学要求包括掌握儿童文学相关的理论、学会运用方法进行分析和理解不同文体的作品，以及培养儿童文学创作实践的能力。
学生需要阅读大量的作品，并完成相应的一般性作业与创造性作业，以便培养和提高学生的儿童文学能力。
总之，《儿童文学》课程是小学教育文科专业的核心课程，旨在培养学生的文化素质和职业能力，为学生顺利走上教师岗位奠定必备的文学素养基础。
本课程主要包括儿童文学的基本概念、儿童文学的发展历程、儿童文学的基本文体、儿童文学的经典作品等内容。
通过对这些内容的研究，学生可以全面了解儿童文学的基本知识和发展历程，掌握儿童文学的基本文体和经典作品，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.2教学要求：本课程要求学生要认真研究、积极参与课堂讨论、认真完成作业和阅读任务。
同时，要通过多种方式培养学生的阅读、鉴赏、分析、评价和创作能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
最终达到全面提高学生的素质和能力的目的。
4．教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、课堂演示、拓展阅读等。
通过这些教学方法，可以激发学生的研究兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。
同时，还可以帮助学生更好地理解和掌握儿童文学的基本知识和技能。
5．教学评估本课程的教学评估主要包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、阅读任务完成情况等。
儿童文学课程标准链
儿童文学课程标准链一、引言儿童文学，作为文学领域中的一个重要分支，对于儿童的成长和发展具有深远的影响。
它不仅是孩子们的娱乐方式，更是培养他们阅读习惯、提高语言表达能力、拓展思维方式和培养审美观念的重要途径。
在全球范围内，越来越多的教育体系开始重视儿童文学的教育价值，并将其纳入课程体系中。
本文旨在探讨儿童文学课程标准链的构建，以期为儿童文学教育提供更为明确和系统的指导。
二、儿童文学课程标准链的构建1.课程目标设定儿童文学课程目标的设定应基于对儿童身心发展特点的深入理解。
通过阅读和理解儿童文学作品，培养儿童的阅读兴趣和习惯，提高其语言表达能力、思维能力和审美能力。
同时，目标还应包括培养儿童的道德观念、情感态度和价值观等方面。
2.课程内容选择选择适合不同年龄段儿童的文学作品是构建儿童文学课程标准链的关键环节。
应根据儿童的认知发展阶段和兴趣爱好，选取内容健康、形式多样、语言优美、富有想象力和启发性的作品，包括童话、寓言、诗歌、小说等。
此外，应注重选择具有多元文化背景和反映社会现实的优秀作品，以拓宽儿童的视野。
3.课程实施方式儿童文学课程的实施应注重儿童的参与和体验。
可以采用多种教学方式，如故事会、角色扮演、朗读、写作等，激发儿童的兴趣和创造力。
同时，应结合儿童的实际情况，采用个性化的教学方式，以满足不同儿童的需求。
此外，教师还应积极引导儿童进行批判性思考，培养其批判性思维能力。
4.课程评价与反馈建立有效的课程评价体系是完善儿童文学课程标准链的重要环节。
评价方式应多样化，包括教师评价、学生自评、同伴互评等。
评价内容应涵盖阅读理解能力、表达能力、思维能力和审美能力等多个方面。
通过评价与反馈，教师可以了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，评价结果还可以为教育行政部门和家长提供参考，以便对课程进行进一步的优化和完善。
三、儿童文学课程标准链的实施建议1.加强教师培训教师是实施儿童文学课程的重要力量。
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《儿童文学》课程标准一、课程性质与地位《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”儿童文学是学前教育专业的专业基础核心课程。
在内容上与学前卫生学、学前心理学、学前教育学等学科有关联，在应用上与当前幼儿园教育改革紧密联系。
所以，学习本课程，必须要先学习《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》等课程。
二、课程的基本理念我们瞄准“儿童文学鉴赏、创编、讲演职业能力”的培养，尝试打破传统《儿童文学》教材模式，精简内容为儿童文学基本理论学习和幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目，采用“案例学习----阅读鉴赏----作品创编----展示交流---表演讲授”五段式学习实践模式，建设教室和幼儿园／舞台两个课堂——通过课堂讲授，详细解剖经典，使学生鉴赏、创编儿童文学作品；通过幼儿园／舞台现场实践，学会表演或讲授。
课程突出：★理论教学与实践教学有机结合★真实教学环境学习与模拟情境练习结合★将校内教学与校外教学结合起来★第一课堂学习与第二课堂实践结合★课内学习与课外拓展相结合，充分利用好课程网站资源）三、课程目标定位“素质、能力、应用”三位一体的课程目标。
通过《儿童文学》学习，提高学前教育专业学生儿童文学基本素养，使他们具有儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。
1.了解儿童文学的基本原理，扩大儿童文学的知识面和阅读面。
2.明确儿童文学与儿童教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。
3.指导学生进行研究性学习、探究性学习和协作学习。
拓展学生的思维，重构学生的知识结构，提高学生的专业素质、人文素质、综合素质，适应社会的需要。
4. 重点进行幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目化能力训练。
四、内容标准及实施建议（一）教学目标1.儿童文学素养（知识目标）：贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”精神，培养学前教育专业学生的儿童文学素养，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精神，有广阔儿童文学视野，成为适应现代学前教育需要的合格教师。
2.儿童文学作品鉴赏、创编、讲演能力（能力目标）：重点考核学生儿童文学作品鉴赏的能力，创编、讲演的能力，组织儿童文学教学活动的能力，为学生将来从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。
3.强化实训成果（应用目标）：在提高学生儿童文学综合能力基础上，重点进行幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目化能力训练，汇总4个项目化作品出版《学前教育专业学生儿童文学作品精选》、教---学---做一体化教材《儿童文学》。
（二）内容标准项目一儿童文学基本理论素养学习（2课时）项目目标1．理解儿童文学的重要意义。
2．了解儿童文学所包含的内容。
3．懂得儿童文学对幼儿教师的重要性。
学习内容1．儿童文学的基本含义（1）儿童文学的概念（2）儿童文学的范围（3）儿童文学的艺术特征a题材范围新颖多样，主题思想明确而有意义b情节描写活泼有趣且故事性强，篇章结构层次清晰、完整而引人入胜c人物形象鲜明突出，符合儿童审美需求d文学语言简洁优美、规范生动e浓郁的趣味性和丰富奇妙的幻想色彩2.儿童文学的接受对象（1）儿童的年龄特征和儿童文学（2）儿童文学与儿童教育3.儿童文学的创作实践（1）儿童文学的创作过程（2）儿童文学创作的题材类型（3）当前儿童文学创作的新特点4．儿童文学的鉴赏（1）儿童文学鉴赏的性质和意义（2）儿童欣赏文学的特点5. 中外儿童文学发展（1）儿童文学发展概述（2）古代儿童文学作家作品（3）现当代儿童文学代表性作家作品项目二童话（20课时）项目目标了解什么是幼儿童话以及幼儿童话的特点与分类。
能力要求1．会欣赏、表演并能自己创作童话。
2．学会运用幼儿童话设计与组织幼儿教育活动。
学习内容1.童话的特征2.童话的类型和表现手法3.童话的改编、创作、评价、表演项目三，儿歌（14课时）项目目标1．掌握儿歌的概念及特点2．了解儿歌的几种特殊艺术形式能力要求1．会欣赏儿歌并进行初步的儿歌创作2．掌握儿儿歌在幼儿园教学活动中的设计与组织的方法学习内容1.儿歌的特征2.儿歌的类型和表现手法3.儿歌创作、评价、表演项目四，幼儿故事（20课时）项目目标1．理解幼儿故事的概念及特点2．了解幼儿故事的种类能力要求1．学会欣赏并创作幼儿故事2．掌握幼儿故事在教学活动中的设计与组织的方法学习内容1.幼儿故事的特征2.幼儿故事的类型和表现手法3.幼儿故事的改编、创作、评价、表演（三）评价建议（四）课程资源●主讲教材隋立国，儿童文学，山东科学技术出版社，2009年11月●辅助教材李汝中主编，《儿童文学》(高等教育十一五规划教材)，科学出版社，2007年9月。
方卫平，《儿童文学教程》，高等教育出版社，2004年版。
●网络资源：20个最优秀的儿童文学网站１.中国儿童文学网中国少年文摘中华少年文学网. 作文月坛小山书斋.杨鹏幻想网.纯真年代.德语儿童文学中译研讨会.东方书谭—儿童文学儿童文学.儿童文学.洹水文学.13．简平的世界.时代书城—儿童文学书路—儿童文学书香门弟—儿童文学.童心世界.未来小子哈书网.小馒头藏宝阁.小作家网.《儿童文学》推荐阅读书目1．《儿童文学教程》方卫平高等教育出版社2004年版2．《儿童文学》于虹人民教育出版社2004年版3．《儿童文学教程》黄云生浙江大学出版社2000年版4．《新编儿童文学教程》陈子典广东高等教育出版社2003年版5．《儿童文学原理》蒋风安徽教育出版社1998年版6．《儿童文学》教育专业教材编写委员会开明出版社1998年版7．《儿童文学引论》王晓玉高等教育出版社2000年版8．《儿童文学简论》陈伯吹长江文艺出版社1982年版9．《儿童文学名著选读》王泉根东北师范大学出版社2002年版10．《当代儿童文学的精神指向》赵郁秀辽宁少年儿童出版社2002年版11．《儿童文学词典》儿童文学词典编委会四川少年出版社1991年版12．《世界儿童文学事典》蒋风希望出版社1992年版13．《世界儿童文学名著大典》张美妮中国文史出版社1991年版14．《逃逸与守望》方卫平作家出版社1999年版15．《儿童精神哲学》刘晓东南京师范大学出版社1999年版16．《现代儿童文学文体论》汤锐江苏少年儿童出版社1995年版17．《儿童文学美学》杨实诚山西教育出版社1994年版18．《儿童文学的审美指令》王泉根湖北少年儿童出版社1989年版19．《儿童文学的本质》朱自强少年儿童出版社1997年版20．《儿童文学创作艺术论》陈模四川少年儿童出版社1994年版21．《童话的诗学》吴其南中国文联出版社2001年版22．《少年文学论稿》吴继路首都师范大学出版社1994年版23．《儿童小说创作论》任大霖上海少年儿童出版社1990年版24．《儿歌浅谈》蒋风四川人民出版社1979年版25．《浅语的艺术》林良国语日报社1976年版26．《童话的魅力》麦克斯.吕蒂社会科学文献出版社1995年版27．《我的图画书论》松居直湖南少年儿童出版社1997年版28．《故事基本理论及其写作技巧》何承伟大众文艺出版社1993年版29．《世界寓言通论》杨蒲清湖南教育出版社1990年版30．《寓言学概论》薛贤荣安徽少年儿童出版社1991年版31．《寓言文学概论》吴秋林少年儿童出版社1991年版32．《儿童戏剧研究文集》中国儿童戏剧研究会中国戏剧出版社1987年版33．《中国儿童文学5人谈》梅子涵等新蕾出版社2001年版34．《中国儿童阅读文库》浙江人民美术出版社2000年版35．《中国儿童文学史》蒋风韩进安徽教育出版社1998年版36．《世界儿童文学史概述》韦苇浙江少年儿童出版社1988年版37．《世界童话史》马力辽宁少年儿童出版社1990年版38．《外国童话史》韦苇河北少年儿童出版社2003年版39．《中国童话史》吴其南河北少年儿童出版社1992年版40．《现代中国儿童文学主潮》王泉根重庆出版社2000年版41．《中国儿童文学与现代化进程》朱自强浙江少年儿童出版社2000年版42．《世界寓言史》吴秋林辽宁少年儿童出版社1994年版43．《中国民间寓言研究》谭达先商务印书馆香港分馆1980年版44．《法国儿童文学导论》方卫平湖南少年儿童出版社1999年版45．《英国儿童文学概略》张美妮湖南少年儿童出版社1999年版46．《美国儿童文学初探》金玉燕湖南少年儿童出版社1996年版47．《俄罗斯儿童文学论坛》韦苇湖南少年儿童出版社1994年版48．《日本儿童文学面面观》张锡昌．朱自强湖南少年儿童出版社2000年版49．《西游记》吴承恩岳麓书社1990年版50．《寄小读者》冰心人民文学出版社2000年版51．《稻草人和其他童话》叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版52．《大林和小林》张天翼湖南少儿出版社1984年版53．《阿丽思中国游记》沈从文南海出版公司2000年版54．《小坡的生日》老舍人民文学出版社2000年版55．《阿丽思小姐》陈伯吹西安出版社1998年版56．《秃秃大王》张天翼新蕾出版社2001年版57．《长生塔》巴金文化生活出版社1937年版58．《凯旋门》贺宜少年出版社1940年版59．《三毛流浪记》张乐平译林出版社2000年版60．《高士其科普创作选集》高士其科学普及出版社1980年版61．《百年中国儿童文学精品文丛儿童诗卷》张美妮金玉燕新世纪出版社2002年版62．《中国当代最佳儿歌选》金波作家出版社2005年版63．《中国名家经典童话叶圣陶专集》李树芬同心出版社出版2004年版64．《中国名家经典童话陈伯吹专集》李树芬同心出版社出版2004年版65．《中国名家经典童话严文井专集》李树芬同心出版社出版2004年版66．《中国名家经典童话张秋生专集》李树芬同心出版社出版2004年版67．《中国名家经典童话洪汛涛专集》李树芬同心出版社出版2004年版68．《中国名家经典童话孙幼军专集》李树芬同心出版社出版2004年版69．《中国名家经典童话陈秋影专集》李树芬同心出版社出版2004年版70．《中国名家经典童话冰波专集》李树芬同心出版社出版2004年版71．《中国名家经典童话嵇鸿专集》李树芬同心出版社出版2004年版72．《中国名家经典童话林颂英专集》李树芬同心出版社出版2004年版73．《小兵张嘎》徐光耀接力出版社2003年版74．《第七条猎狗》沈石溪中国少年儿童出版社1985年版75．《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社2004年版76．《鲁西西传》郑渊洁学苑出版社2004年版77．《男生贾里全传》秦文君中国少年儿童出版社2002年版78．《女生贾梅全传》秦文君中国少年儿童出版社2002年版79．《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社2001年版80．《五·三班的坏小子》杨红樱作家出版社2001年版81．《新版小灵通漫游未来》叶永烈少年儿童出版社1990年版82．《鲁宾逊漂流记》笛福外文出版社2000年版83．《格列佛游记》斯威夫特人民文学出版社2000年版84．《金河王》罗斯金上海商务印书馆1927年版85．《水孩子》查尔斯·金斯利天津教育出版社2005年版86．《爱丽思漫游奇境记》卡洛尔上海外语教育出版社2004年版87．《宝岛》史蒂文生湖北人民出版社1980年版88．《快乐王子集》王尔德文化生活出版社1948年版89．《柳林风声》格雷厄姆辽宁教育出版社1997年出版90．《格林童话全集(三册) 》格林天津人民美术出版社2002年版91．《豪夫童话》威廉豪夫接力出版社1999年版92．《狐狸列娜的故事》阿希季诺夫人接力出版社2000年版93．《小熊温尼.普》米尔恩中国少年儿童出版社1999年版94．《彼得.潘》巴里接力出版社2000年版95．《鹅妈妈的故事》贝洛上海译文出版社2000年版96．《洋葱头历险记》贾尼·罗大里河北少年儿童出版社2001年版97．《安徒生童话故事集》安徒生人民文学出版社2005年版98．《长袜子皮皮的故事》林格伦福建少儿出版社1998年版99．《小飞人卡尔松》林格伦中国少年出版社1999年版100．《淘气包埃米尔》林格伦中国少年儿童出版社2002年版101．《假话国历险记》罗大里上海译文出版社2000年版102．《玛丽·波平斯阿姨回来了》特拉弗斯大众文艺出版社2002年版103．《小鹿班比》察尔滕福建少年儿童出版社1997年版104．《夏洛的网》怀特人民文学出版社1984年版105．《狗来了》涅斯特林格河北少年儿童出版社2000年版106．《精灵鼠小弟吹小号的天鹅》怀特上海译文出版社2000年版107．《青鸟》莱勃伦克中国妇女出版社2005年版108．《时代广场的蟋蟀》塞尔登中国少年儿童出版社1998年版109．《椋鸠十动物小说全集》椋鸠十21世纪出版社2001年版110．《爱的教育》亚米契斯著人民文学出版社1998年版111．《普希金童话诗》普希金新文艺出版社1954年版112．《伊索寓言全集》伊索译林出版社，2002年113．《拉封丹寓言诗》拉封丹上海译文出版社2001年版114．《克雷洛夫寓言精选》克雷洛夫人民日报出版社2004年版115．《木偶奇遇记》科洛迪著人民文学出版社1998年版116．《小王子》圣·埃克絮佩里著人民文学出版社2000年版117．《汤姆·索亚历险记》马克·吐温著北方妇女儿童出版社1998年版118．《哈克贝利·芬历险记》马克·吐温著北方妇女儿童出版社1998年版119．《海底两万里》儒尔·凡尔纳著译林出版社2003年版120．《格兰特船长的女儿》儒尔·凡尔纳著译林出版社2003年版121．《神秘岛》儒尔·凡尔纳著译林出版社2003年版主讲教材。