初中语文阅读修辞手法赏析题答题讲解
初中语文修辞类阅读理解解题技巧
初中语文修辞类阅读理解解题技巧
技能分析：这句话应用了甚么修辞法子?这样写在表达上有甚么益处?接下来为大家带来的是初中浏览理解技能之修辞类。
修辞类
发问方式：这句话应用了甚么修辞法子?这样写在表达上有甚么益处?
答题模式：确认修辞手法+修辞自身的作用+结合句子语境
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
2. 排比：有气概，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐渐扩展，对点明宗旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3. 对照：强调了……凸起了……
4. 设问：引发读者对+对象+特性的注意和思考
5. 反问：强调，加强语气等;
6. 反复：强调了+加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已深深地收藏在无数华夏子孙的心田里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地怒吼，敦促人们赶紧付诸行为。
向往和渴求充溢了崇高友情的知音，是一种多么纯粹而神圣的情操。
(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问：怎么理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地怒吼，敦促人们赶紧付诸行为”的表达作用?
答：此处应用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
语文阅读赏析题解题技巧分析
语文阅读赏析题解题技巧分析赏析=表达效果=批注=妙处=好在哪里对应同一个知识点——语言鉴赏品味一、常见题型：1.从修辞手法的角度赏析下面的句子。
2.结合语境品读下面两个句子，分析加点词语的表达效果。
3.请从A/B两句中任选一句，作简要赏析。
4.简要分析下列句子表达上的妙处。
5.第⑦段“春天，悄悄儿地飞落在林边了”中的“飞”字用得好，为什么？6.联系文章语境，谈谈下列加点词语的表达效果。
7.文章多处描写了蝈蝈的声音和样子，你最欣赏哪一处的描写？用“”在文中划出来，并试着针对该处做批注。
……二、对应考点：三、答题格式一篇文章的语言从小到大可分“字、句、段、篇”。
1.赏析字/词：本义+语境义+表达效果，表达情感。
2.赏析句子：句子可分为“修辞句”“描写句”“其他句”。
（1）其他句：表面+深层，与赏析字/词答题格式基本一致。
如果句式比较特殊，比如反问句，设问句，双重否定句，长短相间，整散结合等，可以按照句式特点答题。
（2）修辞句：明手法+释运用+答三表（表达方式+表现内容+表达情感）（3）描写句：点出描写手法+释运用+答三表（表达方式+表现内容+表达情感）3.赏析段落：段落较短，且在文章结构中处于较重要的位置。
如首段、过渡段、尾段。
故除赏析段落内容（方同赏析句子）外，还需回答此段在结构上的作用。
4.赏析全篇：（1）形象美。
主要表现在文学作品上，如小说、诗歌、散文等。
叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象，无不是作者精心描述的对象。
如杰克·伦敦小说《热爱生命》中的主人公淘金者，充满了顽强的生命力；朱自清散文《背影》中的父亲，透露着对儿子的深情；茅盾散文《白杨礼赞》中的白杨树，“是树中的伟丈夫”；郑愁予诗歌《雨说》中的雨，是温柔亲切的爱的使者。
这些作者精心描述的形象，或高大，或亲切，或感人……他们都可以是我们赏析的“美点”。
（2）结构美。
一篇好的作品，无不注重结构的紧凑与清晰。
记叙类文章往往有线索贯穿，结构按事件要素变化，或按表达方式转换。
初中语文-修辞手法答题技巧
中考修辞手法答题技巧一、学习修辞方法要注意以下几点1．不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。
在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：①表示推测、揣度的。
如：他刚才好像出去了。
②表示例举。
如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
③表示想象。
托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
2．怎样区分设问和反问设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。
如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。
(设问) 难道你就觉得只是树?(反问) 3．借喻和借代的不同①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系，借代的借体和本体是相关的关系。
借体与本体之间没有相似点。
②借喻可以换成明喻，借代不能。
4．怎样区别排比和反复排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。
如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
(排比)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。
(反复)二、常见的修辞手法具体答题思路1、比喻答题思路：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。
例一：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。
2、拟人答题思路：运用拟人的修辞手法，使……人格化，生动地描绘了……特点或情态，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。
课内例一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。
初中语文修辞类阅读理解解题技巧
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远初中语文修辞类阅读理解解题技巧
技巧分析：这句话运用了什幺修辞方法?这样写在表达上有什幺好处?接下来为大家带来的是初中阅读理解技巧之修辞类。
修辞类
提问方式：这句话运用了什幺修辞方法?这样写在表达上有什幺好处?
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3.对比：强调了突出了
4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等;
6.反复：强调了+加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多幺纯洁而神圣的情操。
(节选自2002年全国卷《话说知音》) 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
温馨提示：大家看过初中阅读理解技巧之修辞类后，要知道答题模式确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境。
赏析修辞答题模板
赏析修辞答题模板一、比喻1. 答题模板- 这句话运用了比喻的修辞手法，将[本体]比作[喻体]。
- 生动形象地写出了[本体]的[特点]，表达了[作者情感/表达效果]。
2. 题目解析- 例如：“月亮像个大圆盘挂在天空。
”- 运用了比喻的修辞手法，将“月亮”比作“大圆盘”。
- 生动形象地写出了月亮又大又圆的特点，给人以直观的视觉感受。
二、拟人1. 答题模板- 此句运用了拟人的修辞手法，把[事物]当作人来写。
- 赋予[事物]以人的[动作/情感/神态等]，生动地表现出[事物的特点/作者情感]。
2. 题目解析- 例如：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”- 运用了拟人的修辞手法，把“春天”当作人来写。
- 赋予春天“害羞”的神态，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作，生动地表现出春天初到时那种若隐若现、轻柔的特点，也表达出作者对春天的喜爱之情。
三、排比1. 答题模板- 该句运用了排比的修辞手法，由[几个结构相似的句子组成部分]构成排比。
- 增强语势，强调了[事物的某个特征/表达的某种情感]，使文章的节奏感更强。
2. 题目解析- 例如：“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
”- 运用了排比的修辞手法，由三个结构相似的句子（心灵是……）构成排比。
- 增强语势，强调了心灵的包容、宁静又丰富的特征，使文章富有节奏感，读起来朗朗上口。
四、夸张1. 答题模板- 此句运用了夸张的修辞手法，对[事物]进行了[夸大/缩小]的描写。
- 突出了[事物的某种特征]，给读者留下深刻的印象，表达了[作者的某种情感]。
2. 题目解析- 例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”- 运用了夸张的修辞手法，对瀑布的高度进行了夸大的描写。
- 突出了瀑布落差极大、水流湍急的特征，给读者留下了极为深刻的印象，表达了诗人对庐山瀑布壮观景色的惊叹与赞美之情。
中考 语文 修辞手法及运用阅读训练及解析
中考语文修辞手法及运用阅读训练及解析一、中考语文专项练习：修辞手法及运用1．下列语句，运用比喻修辞方法的一句是（）A. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。
B. 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？C. 那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
D. 蔡老师还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
【答案】 D【解析】【分析】比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。
本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
A、B、C句不是比喻的修辞手法，没有喻体。
D都是比喻。
故答案为D。
【点评】考查学生对比喻修辞手法的掌握。
要注意本体和喻体特点的一致性。
要求学生能判断，会应用。
2．读下面这段文字，完成题目。
十一月的一天，我们目睹了一个极其美丽的日落。
当我像平时一样（màn）步于一道小溪发缘处的草地之上，那高空（fēi）红的太阳，终于在一个凄苦的寒天之后、暮夕之前，突于天际骤放澄明。
这时但见远方天幕下的衰草残茎，山边的木叶橡丛，顿时沉浸在一片最柔美也最耀眼的绮照之中，而我们自己的身影也长长伸向草地的东方，宛如是那缕斜晕中仅有的点点微尘。
（梭罗《瓦尔登湖》）（1）给拼音写汉字或给加下划线字注音（màn）步 ________（fēi）红________ 凄苦________（2）文中有错别字的一个词是________，这个词的正确写法是________（3）文中“澄明”的意思是________（4）文中划线的句子修辞是________【答案】（1）漫；绯；qī（2）发缘；发源（3）清澈明洁（4）比喻【解析】【分析】（1）字形题的辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
如“漫”与“绯”都是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。
字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。
七年级语文之赏析题全攻略之一——修辞手法
【阅读1级】赏析题全攻略之一——修辞手法回忆一下我们学过哪些修辞手法？我们的目标掌握各种修辞手法的基本作用（效果）准确锁定题目运用了哪几种修辞手法结合语境分析其作用赏析题必用公式：判断+ 解释+ 效果+人物形象/事物特征+中心情感P.S. “解释”一步要按文章内容的不同而有所区别“效果”即各种修辞的基本作用，简单表述即可小指南比喻运用比喻的修辞手法，将（什么）比作（什么），生动形象地表现了+对象+特征，表达了（什么人的）的（哪些）感情。
例1请赏析划线的句子。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。
——老舍《济南的冬天》判断：运用了比喻的修辞手法解释：把“冬天的济南”比作“蓝水晶”效果：生动形象地事物特征：表现了冬天的济南的清亮、空灵中心情感：表达了作者对冬天的济南的喜爱之情在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但并非所有有“像”“好像”的句子都是比喻句哦。
①表示推测、揣度的。
如：他刚才好像出去了。
②表示例举。
如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
③表示想象。
如：托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
④表示同类事物相似。
如：他长得很像他爸爸。
拟人运用拟人的修辞手法，将……人格化，生动形象地表现了……特点/情态，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。
例2请赏析划线的句子。
大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。
雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。
它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚。
——迟子建《龙眼与伞》判断：运用了拟人的修辞手法解释：将雪花人格化效果：生动形象地事物特征：表现了大兴安岭春雪飞舞的轻盈之美中心情感：表达了作者对春雪的喜爱之情例3他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。
一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。
初中语文修辞手法解析和对应例题+阅读中的运用
初中语文常见修辞方法及其作用1.比喻：比喻就是"打比方"。
即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。
作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象；用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
2.借代：借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。
借代的种类①特征代本体。
例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如：不拿群众一针一线。
③专名代泛称。
例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代著作。
例如：我们要多读点鲁迅。
作用：能起到突出形象,使之具体、生动的效果。
3.夸张：夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
夸张的几种形式a、扩大夸张。
例如：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
b、缩小夸张。
例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。
例如：看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。
作用：烘托气氛,增强联想,给人启示。
可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。
4.对偶：它是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美；内容上凝练集中,概括力强。
5.排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：可增强语言的气势,强调内容,加重感情。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
6.设问："无疑而问",往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。
用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用；用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
7.反问：反问的特点也是"无疑而问",用疑问句的形式表示确定的意思,句末一般打问号,有的打感叹号。
初中语文阅读理解记叙文赏析句子题型专题讲解
初中语文阅读理解记叙文赏析句子题型专题讲解一、从修辞的角度入手。
1、修辞手法 + 内容 + 感情:答题模式：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。
2、常见的几种修辞手法：（1）比喻：是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
作用：将A比作B，生动形象地写出了某某事物的……特征，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。
表达了作者……的感情。
（2）拟人：将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。
（3）夸张：突出某某事物的……特征，加强了……感情。
给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。
增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出要表达的感情。
增加感染力、说服力。
（5）反复：增强语气，加强节奏感，强调突出……的内容、感情。
（6）对偶：对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。
（7）设问：设悬念，引起读者的思考和注意。
（8）反问：加强语气，增强文章的表达效果，增加文章情感的表达。
3、例子：（1）我们知道，优美的文章不是高谈阔论，也不是无病呻吟，它是积极的修辞，是人性的闪光。
朱自清在《春》里为我们描绘了一幅幅美妙的春之图画。
有人说，写景状物的过程就是修辞运用的过程，我很赞同这句话。
一篇优美的《春》，就是作者巧妙运用各种修辞方式所连缀而成的。
简要分析朱自清《春》里优美句子的表达效果：①（3分）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
答案：通过运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天是新的，有旺盛生命力；是美的，活泼生动的；是健壮有力的三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美。
专题07 从修辞角度赏析句子-2024年中考语文阅读题答题模板(解析版)
从修辞角度赏析句子(1)找修辞(注意找全，大多运用比喻和拟人)(2)找出表达效果: ....写出了..... (内容)(3)表现了/赞美了....1、比喻：可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；用来阐述道理，使深奥的道理浅显易懂，让人易于接受、理解；为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。
2、拟人：使具体事物人格化，生动形象。
3、夸张：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
4、排比：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
5、对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
6、反复：起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
7、设问：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
8、反问：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
9、对比：使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。
判断修辞（具体判断）+表达作用+表达效果阅读下面的文字，完成下面小题。
（A）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
初中语文记叙文阅读：赏析词语、句子表达效果的答题方法
【记叙文——赏析词语、句子的表达效果答题方法】
邓老师
一、赏析句
1.从修辞角度分析
【答题思路】采用了……的手法，生动形象地写出了……的特点，表现了……的情感（或心理）。
2.从人物描写的角度
【答题思路】此处是……描写，写出了……的特点，表达了……感情。
二、赏析词语
1.从词性角度分析
【方法】词性（动词/形容词等）+词语表现特点+表达效果（人物情感）
【答法】这个词是……词，生动地写出了……特点，反映了……状态（表达了……情感）。
2.从词情感色彩角度分析
【方法】感情色彩判断（褒贬）+词语表现特点+表达效果（人物情感）【答法】……原来是褒（贬）义词，这里是贬词褒用（褒词贬用），生动形象地写出了……特点，表现了……感情。
3.从词语含义角度分析
【方法】
词义+描写对象的特点+作品中人物或者作者的思想感情
【答法】……的意思是……，写出了……的特点，表达了……感情。
初中语文文学类文本阅读——修辞手法(含答案)
初中语文文学类文本阅读——从修辞手法角度赏析句子（附答案）【例题1】阅读文章，回答问题。
天才梦张爱玲⑴我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。
然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的乖僻缺点。
世人原谅瓦格涅①的疏狂，可是他们不会原谅我。
⑵加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。
我三岁时能背诵唐诗。
我还记得摇摇摆摆地立在一个满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，眼看着他的泪珠滚下来。
七岁时我写了第一部小说，一个家庭悲剧。
遇到笔画复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。
第二部小说是关于一个失恋自杀的女郎。
我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺。
可是我因为西湖诗意的背景，终于固执地保存了这一点。
⑶我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它们所束缚。
八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦的小说，题名《快乐村》。
快乐村人是一好战的高原民族，因克服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋税，并予自治权。
所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保存着部落时代的活泼文化。
⑷我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣。
现在我仍旧保存着我所绘的插画多帧，介绍这种理想社会的服务，建筑，室内装修，包括图书馆，“演武厅”，巧克力店，屋顶花园。
公共餐室是荷花池里一座凉亭。
我不记得那里有没有电影院与社会主义——虽然缺少这两样文明产物，他们似乎也过得很好。
⑸九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业。
看了一张描写穷困的画家的影片后，我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽堂皇的音乐厅里演奏。
⑹对于色彩，音符，字眼，我极为敏感。
当我弹奏钢琴时，我想象那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。
我学写文章，爱用色彩浓厚，音韵铿锵的字眼，如“珠灰”，“黄昏”，“婉妙”，“ splendour ”②，“ melancholy ”③，因此常犯了堆砌的毛病。
从修辞角度入手赏析句子的答题格式
从修辞角度入手赏析句子的答题格式（七上练习）⑴比喻:运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
表达了作者.......的思想感情。
⑵拟人:运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么怎么样（的情态）。
表达了作者.......的思想感情。
⑶排比:运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+ “节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”⑷设问: 运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
⑸反问: 运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。
⑹对比: 运用对比手，把什么和什么进行对比，突出了＋对象＋特性。
⑺反复: 运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。
⑻夸张: 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
从修辞角度入手赏析下列句子。
⑴小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
⑵看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，⑶桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
⑷红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味；⑸野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
⑹“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，⑺春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
⑻一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？⑼这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和。
⑽等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！⑾山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
新中考语文修辞手法及运用阅读训练及解析
新中考语文修辞手法及运用阅读训练及解析修辞手法是文学作品中常用的一种表达技巧，通过构造或运用特定的语言、形象、声音等手段，使作品更加生动、有趣、富有表现力。
以下是一些常见的修辞手法及其运用的阅读训练及解析。
一、比喻1.阅读训练：阅读下面这句话：“她的笑容像阳光一样灿烂。
”请问这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：这句话使用了比喻手法，通过将她的笑容与阳光进行类比，使得读者能够更加形象地感受到她笑容的灿烂明亮。
二、拟人1.阅读训练：请阅读下面这句话：“花儿在微风中轻轻舞动。
”这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：这句话使用了拟人手法，将花儿赋予了舞动的动作，使得读者能够感受到花儿仿佛有生命般的活动，增加了文章的生动性。
三、夸张1.阅读训练：请阅读下面这句话：“他是个天才，可以一夜之间写出一部杰作。
”这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：这句话使用了夸张手法，通过夸大了他的才华使之显得非常出众，凸显了他在写作方面的能力和成就。
四、排比1.阅读训练：请阅读下面这句话：“她是聪明的、善良的、勤奋的。
”这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：这句话使用了排比手法，通过一系列的并列修饰语来描述她的特点，使得读者对她的印象更加深刻。
五、对偶1.阅读训练：请阅读下面这句话：“她刚毅坚强，他温柔体贴。
”这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：这句话使用了对偶手法，通过将她和他的性格特点进行对照，形成了鲜明的对比，突出了两人之间的差异和个性。
六、借代1.阅读训练：请阅读下面这句话：“我渴望着一片绿树和一望无际的大海。
”这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：七、反问1.阅读训练：请阅读下面这句话：“你难道不知道他的力量是无穷的吗？”这句话中用到了什么修辞手法？2.解析：通过阅读上述的阅读训练和解析，我们可以了解到修辞手法是文学作品中的重要表达技巧，它能够丰富作品的表现力和感染力，使得文章更加生动、有趣、引人入胜。
在学习和阅读中，我们需要多加注意和理解修辞手法的运用，从而更好地欣赏和理解文学作品。
初中考试赏析句子题中常见四种修辞手法的答题技巧
初中考试赏析句子题中常见四种修辞手法的答题技巧1、比喻：“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远第向船尾跑去了;”①这个句子使用了比喻修辞手法,②用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”, ③生动形象地写出了看社戏途中的奇特感受;2、拟人：如“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招;”①这个句子使用了拟人修辞手法,②把杜甫川、柳林铺和红旗人格化,③生动形象地将延安人民的欢迎场面展现出来了;3、夸张：“整个老城像一座烧透了的砖窑”;①这个句子使用了夸张修辞手法,②把整个老城热的程度夸张地说成“像一座烧透了的砖窑”,③更好地突出了天气热的程度;4、排比：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广;①这个句子使用了排比修辞手法,②增强了语言的气势,③把作者对志愿军战士热爱的感情抒发得淋漓尽致;初中常考五种论证方法的答题技巧1、举例论证：通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力;格式：①使用了举例论证的论证方法,②举……概括事例证明了……如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点,③从而使论证更具体更有说服力;2、道理论证：通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入;格式：①使用了道理论证的论证方法,②论证了……了观点,③从而使论证更概括更深入;3、比喻论证：通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂;格式：①使用了比喻论证的论证方法,②将……比作……,证明了……的观点,③从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂;4、对比论证：对比论证的作用就是突出强调;格式：①使用了对比论证的论证方法,②将……和……加以比较,③突出强调了……的观点;5、引用论证：引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析;如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读;格式：①使用了引用论证的论证方法,②通过引用……证明……的观点,③使论证更有说服力;或更有趣味性,吸引读者下读注：引用论证实质规属道理论证的范畴;常见说明方法的作用答题技巧1、举例子：中国石拱桥举赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子,对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明; 文段运用了举例子的说明方法,通过举赵州桥和卢沟桥具体的实例对石拱桥的历史及成就加以说明,从而使说明更具体,更有说服力;2、分类别：向沙漠进军一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类; 文段运用了分类别的说明方法,对沙漠进攻的方式分门别类加以说明,使说明更有条理性;3、列数据：死海不死一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因,非常清晰; 文段运用了列数据的说明方法,用具体的数据对死海之所以浮力大的原因加以说明,使说明更准确更有说服力;4、作比较：苏州园林一文中将苏州园林同其他园林作比较; 文段运用了作比较的说明方法,把苏州园林同其他园林加以比较,突出强调了苏州园林的特征;5、下定义：食物从何处来一文中就给“食物”“自养”“异养”“光合作用”等概念下了定义; 文段运用了下定义的说明方法,用简明科学的语言对“食物”“自养”“异养”“光合作用”等加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示食物从何处来事理;6、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻;在说明文中运用打比方的方法,可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象;如中国石拱桥中“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”,让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点; 文段运用了打比方的说明方法,将石拱桥的桥洞比作虹,从而形象生动地说明了石拱桥桥洞的特征;7、列图表：有些事物的关系抽象而复杂,仅用文字说明还不能使读者明白,这就需要附上示意图,或按比例精确绘制出如产品设计图、军事行动路线图等;有时,被说明的事物项目较多,也可制成统计表,将有关数字分别填入表中,使人看了一目了然; 文段运用了列图表的说明方法,用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明,使说明更简明更直观;8、作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法;下定义与作诠释的区别是：定义要求完整,即定义的对象与所下定义的外延要相等,并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整,只要揭示概念的一部分内涵就可以了,并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等;如“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义,主语与宾语的内涵与外延完全一致,可以颠倒;即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行;而“铀,是银白色的金属”,则是诠释,其内涵与外延都不相等,“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延,因而主语与宾语不能倒过来说,即不能说“银白色的金属是铀”;作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等,也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等;作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格,但也须简明、准确、通俗易懂;如死海不死一文“这大概就是”死海”得名的原因吧;”用的便是作诠释的说明方法,这里的“死”指的是鱼虾草木的死,因为死海咸度很高,生物不能生长,所以叫“死海”,这就部分地揭示了死海的特征; 9、摹状貌：中国石拱桥中“这些石刻的狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖”;文段运用了摹状貌的说明方法,对卢沟桥上石刻的狮子的情状加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象; “不会用套话”,这老师不太好给你回答,一是因为不同类型的试题,答题的语言组织是不一样的,第二答题用套话,答不到问题的点子上是没有任何用处的,所以,回答问题还是要在读懂了文章的基础上来进行答题,有针对性的来回答问题,尽量少用套话,否则废话一堆,答不到点子上,一分也没有;。
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答题公式
使用的修辞方法＋内容＋效果（或作用）
示例
• （2014 天津 ）阅读《一棵树的智慧》回答1-4题。
一棵树的智慧
秦若水
①我喜欢这片黑槐林。它就在我们学校四百米跑道内的 操场绿地里。一棵连着一棵。排着有序的队列，像出 操的莘莘学子。我更喜欢把它们比做宁静
②我最喜欢的是看黑槐树开花。黑槐树开不出惊世骇俗 的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗 穗，那么小心。那么内敛，那么自得，默默地开着自 己的花。不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做 自己的白衣仙子。然后，会结夹子，名日槐角，字连 墩。清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关， 确实与他人无关。
灵活运用，拿下阅读！谢谢！
金黄的秋月，田野里有成熟的庄稼，草棚里有 醒着的我，我们都是虫们肃穆的听众。那晚我 为这秋之天籁所着迷，到黎明方才睡去。
文中划线句子使用了什么修辞方法，请简要 分析其表达效果。(4分) 分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大 提琴，有的若竖琴，有的若风笛，仿佛一 场绝妙的交响曲，此起彼伏响个不停。
从修辞的角度，赏析文中划线句子。（4分）
到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行， 到了早晨，他们就把露珠排列成一行一行； 到了冬天，他们就把雪排列成一行一行。 那些爱写田园诗的秀才看见了，就学着把 文字排列成一行一行。
答：运用了拟人（比拟）、排比的修辞手法。把葱行 拟人化，赋予它人的思想行为，更生动、优美，充满 了诗意。 排比句式的运用，加强了作者的情感表达效果，把作 者对乡村常景的喜爱之情淋漓尽致地抒发出来。
① 比喻—— 使语言生动形象，增加语言色彩 ② 拟人—— 把事物当人写，使语言形象生动 ③ 夸张—— 极力的表现，为突出某一事物或
强调某一感受 ④ 排比—— 增强语言气势，加强表达效果 ⑤ 对偶—— 使语言简练公整 ⑥ 引用—— 增强语言说服力 ⑦ 设问—— 引起读者注意思考 ⑧ 反问——起强调作用，增强肯定（否定）语
• （2013成都卷）
燕子 席慕蓉 我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的， 在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静 地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。 “燕子！”我心中像触电一样地呆住了。可 不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没 有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌 里唱的那一只燕子吗？ 在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍 又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小 燕子啊……”
• 划线句子运用了多种修辞手法，请结合其 中一种，说说它的表达效果（4分）
【示例1】这句话通过拟人的修辞手法，形 象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的 特点，表明了池塘与故人生活密切相关，表 达了作者对池塘的喜爱之情。 【示例2】这句话用排比的修辞手法，展现 了池塘的动态美，突出它鲜活而有灵性的特 点，表达了作者对池塘的喜爱之情。
• （2013 天津卷）清秋书简
潘纤云
幼时在乡下亲戚家，跟着婶婶到田野里守 秋。我们爬上木柱搭成的高高的草棚，田野里 的作物尽收眼底。花生、山芋、玉米等，黑黝 黝的藤蔓伏在野地里，有新稻的清香从远处飘
来。婶婶略有睡意，让我注意有无田鼠野獾的 出没。我静静聆听，耳中灌满的却都是虫声。 分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大提 琴，有的若竖琴，有的若风笛，仿佛一场绝妙 的交响曲，此起彼伏响个不停。当时头顶上有
从修辞的角度，赏析文中划线句子表达 效果（4分） 这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见 过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌 里唱的那一只燕子吗？
答：连用了三个反问句，作者将“乌秋”认做 了故乡的”燕子”，增强了语气，突出强调了 作者突然在南国发现”燕子”的惊喜之情，同 时表现了作者心中对故乡深深的思念。
答：使用了排比、比喻的修辞方法。生 动形象地写出了各种虫声此起彼伏、优 美动听，表现了作者对秋之天籁的迷恋 和陶醉。
• （2014 湖北卷）
萧萧池塘暮
陈志宏
最早知道“池塘”二字为何含义， 源于一副残对：烟锁池塘柳。在老家陈坊， 池塘都叫塘，每一口塘都有一个朗朗上口 的名字：锅底塘、门口塘、养鱼塘、莲花 塘、青塘……它就像是村里人共有的孩子， 每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的 耳朵里。水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓风舞， 燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。
• 从修辞角度，赏析文中第二段划线句子。 （4分） 黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之 花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗， 那么小心，那么内敛，那么自得，默默地 开着自己的花。
答：运用拟人，排比的修辞方法，生动形 象的写出了槐花不争艳，不媚俗的特点表 达了作者对槐花的喜爱之情。
练习
（2014安徽卷） 远去的乡村 李汉荣
菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐很好看。 到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行，到 了早晨，他们就把露珠排列成一行一行；到了 冬天，他们就把雪排列成一行一行。那些爱写 田园诗的秀才看见了，就学着把文字排列成一 行一行。种地的父亲看见书上一行二行的，问 我：这写的是什么?为啥不连在一起写？多费 纸啊!我说：这是诗，诗就是一行一行的。父 亲说：原来，你们在纸上学我栽葱哩，一行一 行的。
阅读秘籍
抓修辞 赏析语言
• 题型：“……”中运用了什么修辞手法， 在文中起到 了什么作用。
• 从修辞的角度赏析划线句子。
• 从修辞角度赏析文中划线句子的表达效果。
八种常Байду номын сангаас的修辞方法
• 比喻 • 夸张 • 对偶 • 设问
拟人 排比 引用 反问
答题公式
使用的修辞方法＋内容＋效果（或作用）
修辞作用