小学数学说课大赛新北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》课件
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有几瓶牛奶
——“9加几”的进位加法说
课
播种种子，给知识以生长的力量
教材
课堂 读懂
(核心) (基础)
学生
(支撑)
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
二、 本课的“情境+问题串”
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
读懂教材
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
10以内的加减 11~20各数 的意义 20以内不进位加 法和不退位减法 9+几 （有几瓶牛奶） 20以内数 的进位加法 8+几 （有几棵树） 7、6、5+几 （有几只小鸟）
个位
教学过程
教学过程
十位
个位
教学程
教学过程
教学过程
9 + 4 = 14
1 3 6
7+ 9 = 14
1
10
10
10+几
教学过程
教学过程
教学过程
17 15 16 11
教学过程
9+ 2 = 11 9 + 3 =12 9 + 4 =13 9 + 5 =14 9 + 6 =15 9 + 7 =16 9+ 8 = 17
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
为什么要从5根小棒中拿出 1根放到9这边？
质疑1
质疑2
为什么从9根中拿出5根呢？
教学过程
一次对比
这两种方法有什么相同的地方？
一次对比
教学过程
9 + 5 = 14
1 4 4
9 + 5 = 14
5
10
凑十法
10
10+4
教学过程
教学过程
十位
平均每题正确率91.3%
读懂学生
测试题2 学生思考 人数 的角度
接数法 21人 26.6%
典型例子
颁手指、 22人 27.8% 摆圆片 9+5你是 借十法 怎么算的 ？ 指心算 凑十法 不会做 4人5.1% 15人19% 16人 20.3%
1人1.2%
我们的思考
教学重点
我们的思考
9+5
我们的思考
教学难点
实物演示
小棒
计数器
播种种子，给知识以生长的力量
教材
课堂 读懂
(核心) (基础)
学生
(支撑)
读懂课堂
读懂课堂
引领学生 到哪里去
(教学目标)
怎么到达
(教学过程)
读懂课堂
教学目标
1. 结合具体情境，在解决实际问题的过程中 探索9加几的进位加法的计算方法； 2. 借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初 步感知计算方法的多样性，并理解“凑十” 的计算策略和进位的计算道理； 3. 通过学习9加几的计算方法，初步感受转 化的数学思想。
读懂学生
读懂学生
前测题二：
学生口述，请家长真实记录孩子做9+5的计算方法
读懂学生
前测数据：
题目 8+5= 6+7= 7+8= 9+4= 7+5= 10+几 正确率 88.6%（70） 88.9%（71） 88.6%（70） 92.4%（73） 88.6%（70） 100%（79） 题目 9+5= 8+6= 9+2= 8+8= 9+3= 正确率 93.7%（74） 93.7%（74） 93.7%（74） 92.4%（73） 92.4%（73）
加与减
20以内数的 加与减 100以内数的 加减法（一下）
万以内数的 加减法（二下）
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
二、 本课的“情境+问题串”
读懂教材
人教版
苏教版
读懂教材
问 题
串
播种种子，给知识以生长的力量
教材
课堂 读懂
(核心) (基础)
学生
(支撑)
读懂学生
读懂学生
学生现在 在哪里
教学起点
9+ 2 = 11 9 + 3 =12 9 + 4 =13 9 + 5 =14 9 + 6 =15 9 + 7 =16 9+ 8 = 17
谢 谢 ！
——“9加几”的进位加法说
课
播种种子，给知识以生长的力量
教材
课堂 读懂
(核心) (基础)
学生
(支撑)
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
二、 本课的“情境+问题串”
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
读懂教材
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
10以内的加减 11~20各数 的意义 20以内不进位加 法和不退位减法 9+几 （有几瓶牛奶） 20以内数 的进位加法 8+几 （有几棵树） 7、6、5+几 （有几只小鸟）
个位
教学过程
教学过程
十位
个位
教学程
教学过程
教学过程
9 + 4 = 14
1 3 6
7+ 9 = 14
1
10
10
10+几
教学过程
教学过程
教学过程
17 15 16 11
教学过程
9+ 2 = 11 9 + 3 =12 9 + 4 =13 9 + 5 =14 9 + 6 =15 9 + 7 =16 9+ 8 = 17
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
为什么要从5根小棒中拿出 1根放到9这边？
质疑1
质疑2
为什么从9根中拿出5根呢？
教学过程
一次对比
这两种方法有什么相同的地方？
一次对比
教学过程
9 + 5 = 14
1 4 4
9 + 5 = 14
5
10
凑十法
10
10+4
教学过程
教学过程
十位
平均每题正确率91.3%
读懂学生
测试题2 学生思考 人数 的角度
接数法 21人 26.6%
典型例子
颁手指、 22人 27.8% 摆圆片 9+5你是 借十法 怎么算的 ？ 指心算 凑十法 不会做 4人5.1% 15人19% 16人 20.3%
1人1.2%
我们的思考
教学重点
我们的思考
9+5
我们的思考
教学难点
实物演示
小棒
计数器
播种种子，给知识以生长的力量
教材
课堂 读懂
(核心) (基础)
学生
(支撑)
读懂课堂
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引领学生 到哪里去
(教学目标)
怎么到达
(教学过程)
读懂课堂
教学目标
1. 结合具体情境，在解决实际问题的过程中 探索9加几的进位加法的计算方法； 2. 借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初 步感知计算方法的多样性，并理解“凑十” 的计算策略和进位的计算道理； 3. 通过学习9加几的计算方法，初步感受转 化的数学思想。
读懂学生
读懂学生
前测题二：
学生口述，请家长真实记录孩子做9+5的计算方法
读懂学生
前测数据：
题目 8+5= 6+7= 7+8= 9+4= 7+5= 10+几 正确率 88.6%（70） 88.9%（71） 88.6%（70） 92.4%（73） 88.6%（70） 100%（79） 题目 9+5= 8+6= 9+2= 8+8= 9+3= 正确率 93.7%（74） 93.7%（74） 93.7%（74） 92.4%（73） 92.4%（73）
加与减
20以内数的 加与减 100以内数的 加减法（一下）
万以内数的 加减法（二下）
读懂教材
一、 本课内容的“地理位置”
二、 本课的“情境+问题串”
读懂教材
人教版
苏教版
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问 题
串
播种种子，给知识以生长的力量
教材
课堂 读懂
(核心) (基础)
学生
(支撑)
读懂学生
读懂学生
学生现在 在哪里
教学起点
9+ 2 = 11 9 + 3 =12 9 + 4 =13 9 + 5 =14 9 + 6 =15 9 + 7 =16 9+ 8 = 17
谢 谢 ！