第七,八组 《地理教学论》试卷

地理教学论试卷

一、填空题。（共9小题，每空1分，共30×1=30分）

1\我国教育心理学家邵瑞珍认为，完整的教学设计过程的基本环节主要包括以下几个方面、、、、课堂教学活动设计、教学、评定。

2、初中阶段地理课程的设计思路是“以区域地理学为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：、、、

、。

3、在进行教学设计时，地理教师要对教学内容进行分类，不同的教学选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略，对地理陈述性知识教学设计宜采用、、三种方式来减轻记忆负担加深理解。

4、地理教学过程设计体现出多因素，多层次的复杂关系，其中地理教师，学生和地理课程资源是教学过程中的最基本因素，三个主要因素相互之间构成三对关系，即、、。

5、世纪80年代以来，我国教育界对教学年质问题有过长期的探讨和论争。主要观点有：特殊认识说，认识发展说，交往说，其中、侧重于教学过程，侧重于教学价值和功能，侧重于教学关系。

6、依据美国学者布鲁姆的教育目标分类法将教学目标分为、和三大类。

7、写教案时应遵循的原则：、、、、、。

8、地理教学设计的原则，整体性原则、可造作性原则、科学性原则、、。

9、地理教学的基本要是、、。

二、选择（2×10=20）

1、教师应在课堂上，充分调动学生积极性，使其从多方位主动获取信息，这一教学方法体现了教学设计的（）原则。

A 可造作性B科学性

C开放性D发展性

2、以下哪个不属于地理教学设计的环节（）。

A分析B设计

C评价D修正

3、以下哪个是地理课程的终极目标（）。

A情感态度与价值观B知识

C技能D过程与方法

4、一位地理教师在根治海河的课堂问题上，要求学生分析思考“如果我们是水利工程师，将怎样治理”，学生纷纷组织讨论，提出自己的假设，最后教室给予总结，这个案例运用了（）。

A情境教学法B发现式教学法

C启发式教学法D案例教学法

5、从价值判断观点出发，可将教学设计评价划分为（）。

A定性与定量评价B人文主义与认知主义教师设计评价观

C诊断性与形成性评价D行为主义与建构主义教学设计评价观6、是教学活动的特点和归宿，在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价起着提纲挈

领，纲举目张的作用。

A教学方法B教学目标

C教学内容D教学过程

7、“教学有法，教无定法”表明教学方法设计的原则性和。

A灵活性B导向性

C稳定性D科学性

8、通过学习使学生学会联系的观点，看待问题和分析问题是属于教学目标中的。

A知识目标B技能目标

C过程与方法目标D情感态度与价值观

9、我国古代教育家孔子曾经论述过“不愤不启，不悱不发”，他这里所论述的与下列哪种教学方法相关（）。

A讲授法B启发式教学法

C探究式教学法D发现式教学法

10、某教师在讲课时说到“学完这节后，希望同学们能够树立起人类活动要利与大气环境的可持续发展观念”，该老师是希望学生达到地理教学设计目标中的。

A达到目标B提高目标

C体驻目标D评价目标

三、名词解释。（共3×4=12分）

地理板书技能教学技能地理教学方法

四、简答题。（4×7=28分）

1常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：

2创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？

3、简述地理教学实践的意义：

4地理教学组织技能的应用要求：

五、论述题。（共10分）

常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。

地理教学论试卷答案

．．

一选择：CDABD BADBB

二填空：

1、陈述目标，分析任务，确定学生原有水平

2、地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理

3、描述策略，表象策略，归类策略

4、教室-学生，教室-教材，学生-教材

5、特殊认识说，实践说，认识发展说，交往说

6、认知领域，动作技能领域，情感领域

7、科学性，创新性，差异性，艺术性，可造作性，变化性

8、开放性原则，发展性原则

9、学生，教师，教学内容

三名词解释。（共3×4=12分）

1 地理板书技能的含义：是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。

2 教学技能的含义：教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。

3 地理教学方法的概念：地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采取的各种手段、途径、措施和办法。

四、简答题。（4×7=28分）

1常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：

地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。

2创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？

创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。主要目标：以培养学生的创造素质。本质：创造性教学过程是学生主体地位获得提升，学生主体创造能力不断发展的过程。

3简述地理教学实践的意义：

①有助于开拓学生的认识体验领域

②有效地激发学生学习地理的兴趣

③可以培养学生的一技之长

④可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力

4地理教学组织技能的应用要求：

①注意方式，把握时机

②明确目的，教书育人