第七,八组《地理教学论》试卷

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地理教学论考题(完结)

1、新课程改革以来，我国广泛介绍了西方的新的教学理论和模式，有所分析和借鉴，视图大力推行建构主义等教学理论。

2、新课改以来的教学设计，树立了崭新的教学理念，即以学习者为中心，突出学习者再学习过程中的主体地位，以“学”作为教学设计的出发点，遵循学习的内在规律。

3、从20世纪50年代到80年代，以加涅为代表的“第一代教学设计理论”已较成熟，其标志为加涅的《教学设计原理》。

4、建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

5、以乔纳森为代表的建构主义教学设计模式强调学生自主学习，教学设计应放到学习环境的设计，学习环境又分物质环境和心理环境。

6、教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

7、高中地理课程设计的指导思想是：谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。

8、传统的教学媒体：地球仪、地图、地理模型、地理图片、地理标本等。

9、教学过程的几个步骤：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。

10、绪论课的特点：纲要性和概括性、抽象性和浓缩性、简单性和枯燥性。

11、教学设计评价的功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能。

12、教学反思的内容：写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”。

13、教学设计：是根据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。

14、教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，包括外显的行为和内部心里的变化。

15、讲授法：是教师通过口头语言向学生讲授、讲解、讲读地理知识，发展智力的教学方法。

16、发现式教学法：即学生不是被动的去接受知识而是经过自己的思考、探索，去发现事物的规律。

17、问题解决式教学法：是利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，已达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。

地理教学论试题及答案

广东石油化工学院高州师范学院2011—2012学年第二学期期末考试地理专业310级《地理教学论》科试卷AB答案及评分标准命题教师：彭章宏一、名词解释（每题6分，共24分）1．说课说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据2．地理课程标准地理课程的性质、目标、内容框架、教学与评价建议等3．问题解决教学法以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力，思维能力，科学探究能力和创造能力。

4．讲授法教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法二、简答题（每题8分，共32分）1．注重学生探究学习的方法主要有哪三种？发现教学法、案例教学法、问题解决教学法2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。

行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。

3．评课的基本原则包括哪几个方面？促进提高；实事就是；因人而异。

4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。

⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西,,, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。

三、问答题（每题12分，共24分）1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件2．地理教师的能力结构主要有哪几个方面？与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力四、实践题（共20分）以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。

地理教学论部分试题

一、选择题1、地理作为一门课程单独在全国普遍开设，始于（）年。

大纲1.1A1901年4月13日B1904年1月13日C1903年4月1日D1902年3月11日2、地理教学论最早以“地理教学法”命名的论述是（）。

大纲1.1A《地理教学法之商榷》B《中学地理教学法述要》C《地理学习法》D《中学地理新教法》3、基于“教学做合一”思想，提出将“教授法”改名为“教学法”的教育家是（）。

大纲1.1 A夸美纽斯B褚绍唐C竺可桢D陶行知4、下列有关地理教学论的学科发展阶段与时间搭配正确的是（）。

大纲1.1A地理教学法阶段：20世纪80-90年代B地理教育学阶段：20世纪60-70年代C地理教授法阶段：1904-1922D地理教材教法阶段：1922年至20世纪70年代5、将“地理教学法”改称为“地理教学论”的时间是（）年。

大纲1.1A1978年B1987年C1997年D1989年6、主编我国第一本以《地理教学论》命名教材的作者是（）。

大纲1.1A杨新B陈澄C陈亚频D李家清7、就课程性质而言，下列哪门课程适合地理教育专业硕士研究生的专业课程（）。

大纲1.1 A 地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法8、就课程性质而言，下列哪门课程适合师范院校地理本科的专业课程（）。

大纲1.1 A地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法9、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部区域地理专著的是（）。

大纲2.1A、禹贡B、山海经C、史记·货殖列传D、汉书·地理志10、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部经济地理专著的是（）。

大纲2.1A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传11、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部山岳地理专著的是（）。

大纲2.1A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传12、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为最早以“地理”命名的全国性区域地理志是（）。

地理教学论

《地理教学论》B一、单项选择（10分）1、我国地理课程设置始于（D ）A 19世纪末B 20世纪中叶C 1895年D 1904年2、发现法是哪一位科学家首先提出来的？（A ）A 布鲁纳B 沙塔洛夫C 斯金纳D 普莱西3、学生在读图时觉得位高纬度的格陵兰岛比澳大利亚大陆还要大的原因是（C ）A 多种刺激对读图的干扰B 先前经验对读图产生的“定势”C4A 地理教学方法C5、“洋流-鸟粪”（B ）A 启发法 B6ABCD7D）A C 板书、课件、地理图表D 板书、板图、板画8A B 更确切地说它是一种教学原则C 一种行之有效的教学要素D 贯穿所有教学方法的一种形式9、人们将已感知觉过的地理事物在人们头脑中的记忆形象和想象称为（C ）A 形象直观教具B 地理教学手段C 地理表象D 地理教材10、在地理教学伦理论体系中，狭义的“地理教材”是指（B ）A 地理学习材料B 中学地理课本C 地图D 地理课件二、填空题（20分）1、地理教学论的研究方法主要包括调查法、经验总结法、观察法、文献法和实验法。

2、地理课程目标和地理教学目标都由三个领域的内容组成，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。

3、分析地理教材时，确定教学重点的方法有：要明确重点的相对性、根据教材的难易程度确定重点、根据教材的主次确定重点和根据学生已知或未知情况确定重点。

4、讲授法的主要类型有讲述法、讲解法和讲读法。

5、加强“科际联系”的地理学习策略主要有课内渗透和课外延伸两种。

6、地理教学评价的功能有诊断功能、导向功能、调控功能、激励功能和管理功能。

7、以直接感知为主的地理教学方法主要包括演示法和参观法。

8题、编辑测验试卷和确定评分标准等六个步骤进行。

9教研室职能转变、建立学习型教研组织和加强校本教研活动。

10三、判断题（5分）123导”。

（×）45（√）1由学生扮演情境中的各种角色，以了解社会中的实际问题及其人际关系，并寻找出具体的解决问题的途径。

《地理教学论》习题库内容

2.地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，地理教学系统是一个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。
3.1904
4.陶行知
5.教和学
6.课程
7.地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础
8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
一、名词解释
1.教材的表述结构
二、填空题
2.教材的本质特性是作为教学资源尤其是学习资源而存在，其基本功能是( )功能。
三、论述题
3.举例说明地理教科书编制的某一基本原理。
4.举例说明地理教材编写的某一基本原则。
5.依据地理教科书编制的基本原理和基本原则，找出某一地理教科书编写不合理的地方，并解释说明。
5.早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重( )方向跨出了关键的步伐。
6.在地理教学系统中，( )是最有实质性的因素。
7.地理课程与教学论的发展基础有：( )。
三、辨析题
8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
9.地理课程与教学论的学科性质是地理学。
四、简答题
5.略
第五章地理教材的分析与应用
一、名词解释
1.三维目标
二、填空题
2.教材不是教学的依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是（）。
3.对地理教材的整体分析主要包括地理教材的（）分析和地理教材的（）分析。
4.地理教材的运用包括（）、（）、（）和（）。
三、解答题
5.分析与运用地理教材，应具有或树立什么样的观念？
【参考答案】
1、英国
2、略

地理教学论试题(4)

地理教学论试题（4）一、解释并评价下列课堂教学方法（8×3=24分）1、讲授法2、图像信号法3、发现法二、问答题（10×4=40分）1、高中地理教学中如何评价学生的知识与技能？2、如何按照认知层次划分地理基础知识类型？3、说明中学生学习地理规律的心理过程？4、说明归纳法及归纳的一般步骤三、论述题（18×2=36分）1、说明自学—辅导地理教学模式的基本程序并分析其优势与局限性？2、根据下面一段高中地理教材内容，编写一份完整的课堂教学教案。

<<气候形成因子>>气候是某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态。

平均状态是用气温、降水等气候要素的平均值或统计量来表现的。

不同的地区，气温、降水的状况不同，气候的特点也就不同，而对此起决定作用的是太阳辐射、地面状况、大气环流和人类活动等。

太阳辐射是大气运动最根本的能源。

不同地区的气候差异及各地气候季节交替，主要是由于太阳辐射在地球表面分布不均及其随时间变化的结果。

下垫面是大气的直接热源和水源。

地面状况不同。

如海洋和陆地(表2.3)、平原和山地(表2.4)、裸地和植被覆盖地，直接影响到大气中的水热状况。

表2.3 大陆性气候与海洋性气候的比较（北半球）表2.4 山地与附近平原气温日较差的比较（C）大气环流具有双重性质，一方面它促进高低纬度之间、海陆之间发生热量交换和水分交换，调整全球热量和水汽的分布，显著地影响各地气候；另一方面它本身也是一种气候现象。

人类在生产和生活过程中有意识或无意识地对气候产生影响，包括改变大气成分和水汽含量，向大气释放热量；改变地表的物理特性和生物学特性等。

在现代社会中，人类活动对气候的影响越来越大。

气候的基本特征是由上述气候因子长期相互作用形成的。

太阳辐射通过大气和下垫面影响气候；人类活动既能通过大气和下垫面影响气候，又能直接影响气候。

在大气与下垫面之间，人类活动与大气和下垫面之间，又相互影响、相互制约，从而构成世界纷繁复杂的气候。

《地理教学论》答案5篇

《地理教学论》答案5篇第一篇：《地理教学论》答案《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。

（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：λλλ地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。

地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。

地理课程教材是该系统的信源子系统。

地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。

地理教学环境是该系统的时空协同系统。

地理教学管理是该系统的保障子系统。

地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。

地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。

λ（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

λ答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：λ（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。

《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。

用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。

《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。

这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。

《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。

地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。

教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。

教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。

地理学科教学论试卷(共8篇)

地理学科教学论试卷（共8篇）第1篇：地理教学论试卷《地理教学论》试卷姓名班级学号得分一、填空题（共10小题，每空1分，共20×1=20分）1、是确定教学内容和选择教学方法的基础，也是设计教学过程的重要依据。

（答案：“教科书”，在第3页）2、教学设计的原则的有整体性原则、、发展性原则这五个原则。

（答案：“可操作性原则；科学性原则；开放性原则”，在第18-20页）3、教学设计模式是一种规范化、地分析、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。

（答案：“系统化”，在第30页）4、教学目标设计的的基本要求主要有全面而突出重点、、这四个方面。

（答案：“要注意层次性和联系性；体现科学性和适应性；目标可操作性”，在第41-43页） 5、教学对象的分析包括、学习起点能力的分析、。

（答案：“学习态度的分析；心理状态分析；学生背景知识的分析”，在第45-46页）6、教学内容的四个环节为选择、定序、总结。

（答案：“综合”在第71页）7、常用的地理教学方法包括、、发现式教学法等。

（答案：“讲授法；案例教学法；情境教学法”，在第97页） 8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。

（答案：“综合性”，在第137页）9、一般地理教学结构的模式主要有提出问题、分析归纳和。

（答案：“阅读图象；巩固应用”，在第160页）10、地理教学设计评价应贯彻导向性原则、指导性原则、。

（答案：“整体性原则；科学性原则”，在第224-225页）二、选择题（共10小题，10×1=10分）1、地理教学的基本要素不包括（）。

（答案：”D”,第2-3页） A学生 B 教师 C教材 D教学内容2、谁不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人（）。

（答案：“A”,第4页）A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指（）。

（答案：“C”,第23页）A位置 B方向 C现象 D地位4、地理教学论研究地理科学，它不包括（）。

《地理教学论》试卷

地理教学论期末测试复习试卷姓名▁▁▁班级09级地理班出题者：倪群得分▁▁▁一、填空题。

〔共6小题，每空2分，共15×2=30分〕1、地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。

P32、地理教学论的研究任务着重研究地理教学过程，揭示地理教学根本规律及其实践应用，重视开展地理教学理论，并对地理教学实践活动给予理论和原那么上的指导。

P63、教学媒体就是储存和传递教学信息的工具。

P1664、板画分为：形态画、过程画、动态画。

板图分为：几何略图、折线图、曲线略图。

p1495、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、稳固新教材、布置作业等。

P1956、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。

P129二、判断题。

〔对的打“√〞、错的打“×〞〕〔10×2=20分〕1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。

P60 〔还有教师资格认证〕〔×〕2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相关专业能力认证。

P61 〔√〕4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生到达预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂知识技能。

P153〔把知识改为组织〕〔×〕5、地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教学过程和选择教法教具等。

P189 〔√〕6、地理教学组织技能的构成要素：提出要求、安排程序、指导和引导、鼓励和纠正。

〔还有总结〕p161〔×〕7、现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，通常分为硬件和软件两种形态。

硬件包括：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等，软件包括：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录像带等。

P168 〔√〕8、多媒体组合教学又称多媒体教学，就是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并是二者有机结合、各取所长、互为补充、相辅相成，构成教学信息传输及反应调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，到达教学过程的最优化。

《地理教学论》试卷 B

《地理教学论》试卷 B《地理教学论》试卷b2022“地理教学理论”试卷B一、单项选择题（以下各题，每题的备选答案中只有一个最符合题意，请将其编号填入各题相应的括号内。

每小题1分，共5分）1.哪位科学家最先提出了发现方法？(）a布鲁纳b沙塔洛夫c斯金纳d普莱西2.目前地理学的研究对象是（）a地理教学方法与技巧b地理教学过程c地理教育系统d地理知识的系统性3.狭义地理教科书指（）a地理学习材料b中学地理课本c地图d地理课件4.洋流-鸟粪是秘鲁沿海岛屿上形成鸟粪的地理教学方法之一（）a启发法b综合程序法c图象信号法d纲要信号法5.以下不是隐藏的地理课程：（）a地理活动课b地理选修课c地理课堂教学d校园文化二、多项选择题（对于以下问题，不仅有一个答案，请在每个问题的相应括号中填写所有答案的编号。

每个子问题3分，共15分）1、下列地理知识中属于地理理性知识的有：(）A地理分布B地理特征C地理规律D地名2、地理示意图包括：(）A地理图片B地理草图C地理关系图D统计图3、学校地理教育的功能中“三个面向”的教育功能指的是(）A面对社会B面对现代化C面对未来D面对世界4、地理教学中个性思想品德包括(）A心理素质B思想素质C可持续发展素质D审美素质5、地理教材应该具备的基本内容有(）A区域地理B自然地理c人文地理D地图知识和技能三、填空题（每空1分，共20分）1.地理教学过程中培养的智力主要有五种，即，，，，和。

2、初中地理课程基本结构是由＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿构成。

3.地理教材的编写基于、、和。

4、地理思想教育作用常见的表现形式有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、地图主要类型有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、名词解释（每个子话题5分，共20分）1、地理课程标准2.教学计划3、地理教学模式4.地理教师的可持续发展五、简答题（每小题5分，共30分）1.隐蔽地理课程的特点是什么？（5分）2、请写出咨询-研究地理教学模式程序。

地理教学论试卷

2014《地理教学论》试题姓名：吴启行学号：1203025160 班级：地理班一、填空题（每空2分共30分）1、地理教学的基本要素有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿三个。

P22、地理教学论的研究任务是揭示＿＿＿＿＿＿，确立＿＿＿＿＿＿，优化＿＿＿＿＿＿。

P123 、教学的基础目标是＿＿＿＿＿＿，关键目标是＿＿＿＿＿＿，终极目标是＿＿＿＿＿＿。

P384、我国基础教育阶段地理课结构分为＿＿＿＿、＿＿＿＿两个部分，初中阶段以＿＿＿＿＿＿为主，高中阶段以＿＿＿＿＿＿为主。

P565、地理教案常见的格式有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两种。

二、选择题1、现代教学论的开山鼻祖，又是地理教学论的创始人是谁（）P4A夸美纽斯 B麦哲伦 C达伽马 D赫尔巴特2、目前阶段地理教育学的研究对象是（）P11A 地理教学方法与技巧B 地理教学过程C 地理教学系统D 地理知识的系统性3、“增强对资源、环境的保护意识”是属于教学目标中的哪一个？（）P39A 知识与技能B过程与方法 C清高态度与价值观D理论与情感4、教学内容的设计必须以什么标准为依据。

（）P62A教材 B课程标准 C课程结构 D课程体系5、什么是自然科学和人文科学的共同研究对象？（）P66A人地关系 B人际关系 C人类关系 D情感关系6、通过教师口头语言向学生讲述、讲解地理知识的方法是（）P97A案例分析法 B情境教学法 C发现教学法 D讲授法7、下列属于地理教学媒体的是？（）P125A充电器 B地球仪 C鼠标 D键盘8、教学媒体是什么中介物？（）P123A传递信息 B情感 C方法 D过程9、传统的板书方式能使学生了解教学内容的要求和条理它是（）P145A表格式板书 B 纲目式板书 C框图流程式板书 D 图向式板书10、什么事地理教学论的中心环节（）P135A地理课堂教学 B 新课教学 C课堂测验 D作业布置三、名词解释1、教学（4分）P1：2、教学目标（4分）P36：3、地理课程标准（7分）P3：4地理教学论（4分）P22：四、问答题1、地理教学的特点有哪些？（8分）P22、地理教学设计的原则有哪些？（5分）P183、中学地理课程标准有哪些作用？（8分）P60 4地理教案的内容构成有哪些？（10分）P164试题答案：填空题：1学生、教师、教学内容。

地理教学论复习题1

第一章绪论1.地理教学论的研究对象地理教学论是一门研究地理教学活动，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和规律。

2.地理教学论研究的内容（地理教学活动诸要素）1.学生：这是地理教学活动的核心2.地理教学目的：这是地理教学活动中的基本要素3.地理课程：这是地理教学活动中的最实质性因素4.地理教师：这是地理教学活动中的主导因素5.地理教学方法：这是地理教学活动中较活跃的因素6.地理教学评价：这是地理教学活动中不可缺少的因素7.地理教学管理：这是地理教学活动得以顺利进行的保障因素8.地理教学环境：这是地理教学活动中一个重要但易被忽略的因素3.地理教学论隶属的科学门类地理教学论应隶属教育学科4.地理教学论的学科性质将地理教学论的学科性质，定位于“理论性和实践性并重”的学科，或者说是“应用理论”的学科是合理的、恰当的。

5.地理教学论的理论基础一、地理教学论的教育学基础由地理教学论的学科性质可知，地理教学论是教育学的一个分支。

教育学是研究教育现象及其规律的科学，地理教学现象也属于一种教育现象，因而教育学与地理教学论的关系是整体与局部的关系。

教育学中研究教育基本理论的普通教育学与地理教学论关系最大。

普通教育学的一般原理对地理教学论起理论指导作用，普通教育学的理论发展促进地理教学论的发展。

普通教育学的每一个组成部分都和地理教学论相关，其中尤以教学论关系最为密切。

教学论是普通教育学的核心部分，教学论通过对教学这一现象的宏观研究，揭示教学的一般规律。

地理教学论相对来说是微观的、分析的、学科的教学论，它从地理学科的教学特点出发，通过对具体的地理教学内容和教学活动的分析，寻找地理教学的规律。

教学论虽然不涉及具体的学科教学，但它的一般规律对于地理教学的规律具有制约作用。

教学论是地理教学论的上位学科，地理教学论是教学论的下位学科；上位学科提供理论基础，指导下位学科具体的研究和发展。

地理教学论试题

地理教学论试题地理教学论试题第一命题小组（附参考答案）一、名词解释（每小题5分，共20分）1、地理课程标准：2、地理教学方法：3、地理说课：4、地理教学评价：二，选择题（每小题2分，共16分）1, 地理教学活动中的核心因素是（）A学生B地理教学目标C地理课程D地理教师2,下面哪一项属于高中地理选修课内容（）A自然环境的整体性与差异性B生产活动与地域联系C区域可持续发展D自然灾害与防治3,下面哪一项不属于注重学生合作交流的方法（）A合作学习法B讨论教学法C角色扮演法D问题解决法4,下面哪一项属于地理原理性知识学习策略（）A地理术语B地理概念C地理名称D地理演变5, 下面哪一项属于地理教学目标设计的核心（）A系统性B全面性C差异性D操作性6,下面四种地理教材组编模式，哪一种是按照地理学科知识体系所编写（）A要素式B系统式C专题式D混合式7下面哪一项是地理课程的终极目标（）。

A情感态度与价值观目标B知识目标C技能目标D过程与方法目标8在中学课堂上，老师讲述我国的地形特征及其优越性时，采用图文结合的设计，引导学生读图、思考、分析、归纳，最终得出相关结论，这运用了（）A情景式教学法B发现式教学法C启发式教学法D案例式教学法三，填空题（每空1分，共10分）1，我国地理课程的常见类型有，，。

2，行为目标陈述法有哪四部分组成：＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿．3，地理课时教学方案的常见表述形式有，，。

四，绘图题（6分）请画出高中地理黄道平面与赤道平面交角图五，简答题（每小题6分，共24分）1，简述中学地理新课程的基本理念。

2，简述中学地理教学原则的基本内容3，简述我国目前的课堂教学结构。

4，简述新课程倡导的地理教学评价理念。

六，论述题（每小题12分，共24分）1，仔细阅读以下材料，判断本则案例运用的是何种教学方法，论述运用这种教学方法的一般步骤、优缺点，以及使用这种教学方法的基本要求。

（12分）在讲授“自然地理要素变化与环境变迁”这一内容时，老师把新课导入环节放在上一节课的末尾，先放一段“侏罗纪公园”中恐龙在岛上攻击人类的视频。

第三、第四组试题《地理教学论》试卷

地理教学论试题一填空题（20×1‵）1.从教学结构的角度看，教学是由若干要素组成的有机系统。

教学最基本的要素有、教师、。

2.系统论的核心思想是强调系统的。

3.一个完整的地理教学过程包括、设计、三大环节。

4.地理课堂教学目标的功能主要有、评价功能、。

5.我国初、高中地理课程标准由四部分内容构成包括：前言、、内容标准。

6.是由教学目的和教学任务所决定的，是教学目的和教学任务的具体化。

7.教师通过口头语言向学生讲述、讲解、解读地理知识，发展智力的教学方法是常见地理教学方法中的。

8.地理教学设计体现出多种因素、多层次的复杂关系，其中、学生和是教学过程中最基本因素。

9.“教学有法，教无定法”表明教学方法设计的和。

10.狭义的五环节地理教学过程包括：、新课教学、新课总结、课堂测验、11.地理教案的基本格式有、表格式、。

12.反思本质上是之间的对话。

二不定项选择（10×2‵）1. 不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人。

A卡美纽斯 B布朗 C克尔巴特 D竺可桢2.地理教学论是探索地理教学规律的学科，其理论基础有A地理科学理论和方法论基础 B教育科学基础C心理科学基础 D哲学基础3.教学目标设计的基本要求有A全面而重点突出 B注意层次性和联系性C体现科学性和适应性 D目标可操作性4.为减轻学生记忆负担时，教师用“青四藏云从（重）两湖（湖南湖北）两江（江西江苏）上岸（安）”描述“长江流经省份”属于方式。

A描述策略 B表项策略 C归类策略 D具体化策略5.情景教学法的核心是A充分利用形象 B创设典型场景 C激发学生的情感 D教授启示6.地理教学方法选择的要求包括A要遵循教学规律和原则 B服从教学目标C符合教学内容特点 D从学生的心智特点和教师自身条件出发7.运用社会或身边的事例激发学生学习兴趣、说明道理，给学生的行为以启发的教学模式属于A情景教学法 B案例教学法 C发现式教学法 D问题解决式教学法8.下列哪项不是地理教师写教案时遵循的原则A科学性 B差异性 C一致性 D可操作性9.地理教学媒体具有的特点A固定性、扩散性 B重复性、组合性 C工具性 D适应性10.教学反思的内容包括A写成功与不足之处 B写教学机智C写学生创新 D写“再教设计”三名词解释（5*4）1、地理教学设计2、教学目标3、案例教学法4、教学内容设计5、教学反思四简答题（5*5）1、中学地理教学的基本原则？2、地理教学媒体的主要功能有哪些方面？3、地理教学板书的设计主要有哪四种，其特点分别是什么？4、在书写教案时，教学过程的步骤有哪些？5、教学反思的意义？五论述题（15*1）结合自己的理解，谈谈一名合格的地理教师若完成一次完整的地理教学任务所应具备的素质。

地理教学论试题(1)

地理教学论试题（1）一、说明下列课堂教学方法（8×2=16分）1、讨论法及其特点2、分析——综合法及其步骤二、问答题（12×4=48分）1、初中地理新课程的基本理念有哪些？2、举例说明中学生学习地理概念的基本过程？3、说明中学生学习地理技能的一般过程？4、简述按认知层次划分的地理知识类型？三、论述题（16分）说明并评价“引导—发现”式地理课堂教学模式？四、根据下列高中地理教材内容，编写一份简要完整的教案。

（20分）《气候资源》气候不仅是自然环境的重要组成部分，而且是自然资源的重要组成部分。

随着科学技术的发展，气候资源的开发利用变得越来越重要，世界上许多国家已把气候资源与社会经济活动的决策结合起来。

气候资源的特点气候是一种可再生资源。

目前，人类利用的气候资源是太阳辐射、热量、降水和风等。

气候资源具有与其他自然资源相同的一些特点。

首先，气候能为人类生产和生活提供原料、能源和必不可少的物质条件。

以农业生产为例，农作物生长发育离不开光合作用。

光合作用的能源是太阳辐射，光合作用的主要原料二氧化碳和水也都来自气候资源，光合作用还需要适当的温度条件。

其次。

气候同其他自然资源一样，离不开对其开发利用的技术条件和资本投人。

气候资源又有不同于其他自然资源的某些特点。

●气候资源的普遍存在性。

气候资源的地区分布，只是数量多少和结构的差异。

例如，光、热、降水等在不同地区的数量多少及其配合情况，形成了各种不同的农业气候资源类型。

●气候资源的数值特征。

气候要素只有在一定数值范围内才具有资源价值。

例如，农业生产对日照、温度、降水都有一定的数值要求，其他如商品贮存、工业产品的质量对温度、湿度等也都有一定的适宜数值范围。

●气候资源是一种变化中的资源，有较大的变率。

例如光、热、降水等都有周期性和非周期性的变化。

为此，在开发利用气候资源时要因时制宜。

气候资源的开发利用气候资源的开发利用。

随着社会和科技的发展而不断扩展。

地理教学论复习题

地理教学论复习题第一篇：地理教学论复习题地理教学论复习资料第一章1、地理课程标准：它是地理教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价地理课程的基础，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定地理课程的性质、目标、内容、框架，提出地理教学建议和评价建议。

地理教学论：地理教学论是研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学设计：依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。

2、地理教学的基本要素：学生、教师、教学内容3、夸美纽斯：捷克教育家，现代教学理论的开山鼻祖，现代地理教学的创始人，1632年发表《大教学论》，第一次对现代教学进行了理论设计，采用班级教学制度。

4、1904年清朝颁布《奏定学堂章程》，我国中小学开始设置中小学地理课程，师范学堂开始设置“地理教授法”课程后根据陶行知“教学做合一”思想，改为“地理教学法”。

5、教学问题的三种类型：事实问题、价值问题、技术（策略和方法）问题6、地理教学论的研究对象：教学问题、教学活动、教学规律7、地理教学论的研究任务：(1)揭示地理教学规律(2)确立地理教学价值观(3)优化地理教学艺术7、地理教学设计的特点：(1)着重创设的是学与教的系统(2)以学习者为出发点(3)以教学理论和学习理论为其理论基础(4)是一个解决问题的过程地理教学设计的功能：(1)有助于突出学习者的主体地位(2)有助于增强学习兴趣(3)有助于增强教学工作的科学性(4)有助于提高教学效率和教学效果(5)有助于科学地评价教学(6)有助于教师角色的自我认识地理教学设计的原则：整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性第二章1、地理教学设计的理论基础：地理科学理论和方法论基础、教育科学基础、心理科学基础哲学基础2、行为主义学习心理学、认知学习心理学和建构主义学习心理学的主要观点及相应的教学设计模式建构主义学习理论：该理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

地理教学论试题整合

地理教学论重点知识概括一、名词解释1.地理教学目的：是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。

2.行为目标模式:是以具体的可操作的行为方式来陈述教学目标，指明教学活动结束后在学生身上发生的行为变化。

3.地理教学原则：是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基本准则，亦即指导地理教学实践的基本原理。

4.地理学习动机：是直接推动学生进行地理学习的一种内部动力。

5.地理表象：是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。

6.地理学习迁移：在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知识、技能、方法间相互影响，就称为 ~。

7.地理探究性学习：在地理教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。

8.地理思维能力:思维能力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。

地理思维能力是地理认识能力的核心。

地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维密切相关。

9.地理再造想象：是根据语言的描述或非语言的表述在头脑中构成的地理事物和形象的想象。

10.记忆能力：指认识、再现客观事物和现象的能力。

11.想象能力：根据头脑中已有的客观事物的形象，经过思维加工或重新改造组合而构成新形象的能力。

12.课程观：是指人们对有关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基本看法，是课程编制的指导思想。

13.教学重点：教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌握的部分。

14.地理讲述法：是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、地理现象、地理规律的方法。

15.地理谈话法：是根据学生已经具备的地理知识、地理能力和生活体验，通过启发提问，师生双方共同积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。