小学数学电教媒体导入新课例
小学数学电教媒体导入新课例谈
小学数学电教媒体导入新课例谈【摘要】运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基,导入的形式还远不止这些类型,导入新课,都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣,引人入胜,言简意赅,有的放矢,尽量给学生审美情趣上的满足。
【Abstract】Usage electricity teach medium ducting new lesson, can availably open the gateway of student’s thinking, stir up association of thought, encourage investigation, for a lesson of success spread bottom Ji, ducting of form return far not only se types, ducting new lesson, all should at induction knowledge, inspire intelligence and shape the thoughts and feelings various aspect to obtain good effect.Attain vivid and interesting, fascinating, speech Jian3 Yi4 Gai, have of put Shi, as far as possible appreciate beauty interesting aspect to the student of satisfy.【Key words】Take the bridge pave road surface;Start cognition;Stir up thinking;Leading investigation导入新课,是课堂教学的重要一环。
小学数学课堂导入案例_小学数学课堂导入及案例分析_成功励志
小学数学课堂导入案例_小学数学课堂导入及案例分析课堂导入,是课堂教学一个不可缺少的环节,也是决定一节课教学质量的重要条件。
以下是小编为大家整理的关于小学课堂导入及案例分析，给大家作为参考，欢迎阅读!小学数学课堂导入及案例分析篇1：在上《分数的初步认识》这节课，首先导入课程内容：开始，从学生熟悉的中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔融让梨的故事。
在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。
“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪--啪!”学生用两声掌声回答了问题。
“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。
最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。
学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。
这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是的最大动力。
小学数学课堂导入及案例分析篇2:教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。
古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说：“唉?早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊?”。
故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对?”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。
“认真学好这节课的知识你就知道为什么了?”如此一来，学生的注意力被吸引住了。
小学数学课堂导入及案例分析篇3:小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。
教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领(出示课题)，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
如何在小学数学教学中运用电教手段导入新课
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★ 电化 教 学
如 何 在 小 学数学教学 中
运 用 电教 手段 导 入 新课
江 苏 海 门 市 东洲 小 学
黄
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运 用 电 教 手 段 导入 新 课 可 有 效 地 开 启 学
生 思 维 的 闸 门 激 发联 想 激 励 探 索 为 一 堂 课 的 成功 铺 下 了基 石
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手段 把 形 情 境 理 熔 于 一 炉 来 渲 染 课 堂 气 氛 为 学生 理 解教 材 提 供特 定 的 情 境
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学生 个 个 笑得 前 仰 后 翻 连 连 摆 头 而 且 感到非 常不 舒 服
“
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例如: 在
: 最 后 换 成 椭 圆 形 的 同 学们 都 说
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疑 者 觉悟 之 机 也
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教师笋 根 据 小 学 生好 奇 的
小学数学优秀教学论文巧用电教媒体导入数学新课
摘要：“好的开始是成功的一半”，成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。恰到好处的导入，对一堂数学课的教学成败与否起着至关重要的作用。本文依据新课标要求，结合学生的特点，以例举论述了可以利用电教媒体导入新课的五种方法，分别是承前启后、开门见山、兴趣情景、知识迁移、观察演示这几中新课导入方法，运用这几种方法导入新课，学生学习兴趣浓厚，对学生主体性的发挥，拓宽学生的视野，促进学生学习数学的能力，培养学生的创造能力，提高数学课堂效率有着十分重要的作用。
三、兴趣情景，激发热情
兴趣是最好的老师，精心创设的学生感兴趣的数学教学情景,可充分调动学生学习数学的兴趣,激发学习热情,提高学生的学习情感。在小学数学教学中，我们可以利用多媒体创设学生感兴趣的情景导入新课，如生活情景、问题情景、发现情景、游戏情景等。这样就可以充分调动学生学习的积极性，从而引起学生的内部学习动机，把学习过程推向高潮。
一、承前启后，温故知新
在小学数学教学中，运用承前启后的方法导入新课，要找准新旧知识的连接点，在新旧知识的连接点处若能够凭借电教手段助一臂之力，能够促使学生的思维有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如在教学《三角形的面积》的计算时，我先用多媒体在大屏幕上展示学生已经学过的长方形、正方形和平行四边形，并让学生求出它们的面积。接着用游戏的方式让小组把准备好的长方形、正方形、平行四边形折一折。使折痕两边的形状、大小完全一样，小组讨论有几种折法，再开始折，并用彩笔画出折痕，老师适时利用多媒体在大屏幕上演示折的过程，学生一目了然，折后的图形是三角形，学生很快求出了三角形的面积。通过学生动手操作，教师多媒体展示，即做到复习旧知，又让学生初步理解三角形的面积与平行四边形之间的联系，为新知的探索做好铺垫。从而让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。借助旧知识解决了遇到的新问题，这是一种很好的学习方法。
运用电教媒体导入新课五法
ｈｐ 打Ｉｐ ｃ．ｒａ ｔｆ 岫蚋— ＩｌＩＩｃｎ Ｉｒ：￣ Ｉ ｅ１ｏ ． ｆ ｔｔ １ ９
＇擒 卷 通 。 ５
维普资讯
学 习状 态 。
利 用 多 媒 体 课 件 ， 学 生 展 示 自行 车 、 推 车 、 车 向 手 汽 等 车 轮 ， 运 用 Ｆ ａｈ动 画让 它 们 “ 稳 ”地 行 驶 起 并 ｌｓ 平
来 ，使 他 们 树 立 圆 形 的 初 步 概 念 。 接 着再 将 其 轮 子
分别 换 成 长 方 形 或 者 三 角 形 等 形 状 的 ， 运 用 Ｆ ａｈ 也 ｌｓ
一
导 入 真 是 恰 到 好 处 ，把 枯燥 的 数 学 知 识 寓 于 有 趣
的 故 事 情 境 当 中 ，让 学 生 感 到 学 习是 一 件 快 乐 的
教 学 中运 用 电教 媒 体 导 入 新 课 ，可 以激 发 学 生 的学 习 动ห้องสมุดไป่ตู้机 、开 启 学 生 思 维 的 闸 门 ，激 励 他 们 勇 于
探 索 和 勇 于 发 现 ，为 实 现 课 堂 教 学 效 果 最 优 化 铺 垫 了基 石 。下 面结 合 实 例 谈 谈 运 用 电 教 媒 体 导 入 新 课
的几种方法 。
事。
二、 比较 导 入 法
比较 能 够 让 我 们 更 为 清 晰 、快 捷 地 认 识 新 问
题 。 因 为 比较 为 我 们 提 供 了一 个 参 照 系 ，我 们 从 中
动 画 让 它 们 “ 扭 颠 簸 ” “ 驶 ” 来 ， 生 们 见 状 别 地 行 起 学 哄 堂 大 笑 。教 师适 时 地 发 问 ：你 们 愿 意 坐 装 有 这 些 “
运用电教媒体,优化小学数学新课的导入
始 了新 知识 的探 求 。
、
四、 创设情境 ． 激 发 求 知 情境式导入新课 的特点是把 形、 情、 境、 理 熔 于一 炉 。 利 用 多媒 体 以 渲 染 课 堂 气 氛 ， 为 学 生 理 解 教 材 提 供 特 定 的 情
境 。如教 学“ 相遇应 用题 ” 时。 我 用动 画显现 两车相遇 的全过
解能力 。 创造有趣成 功的课 堂教学。 【 关键词 】 搭桥铺 路 启动认知 激发 思维 激发 求知 激发 联想
【 中图分类号１ Ｇ ６ ２ ３ ． ５
【 文献标识码 １ Ａ
【 文章编号 １ ２ Ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ １ － ０ １ ６ ２ — ０ １
巧用电教媒体导入新课
１以旧联新 ，搭桥铺路
导 入新 课 时 ，可 以适 当创设 问题 意 境 ，提 出疑 问 以引起
采 用 “温 故 而 知 新 ” 的方 法 ，在 投 影 片 的 设 计 上 学 生 的有 意 注 意和 积 极 思维 。一 位 教师 在 教 “ 方 形 、 长
要 找 准 新 旧 知 识 的联 结 点 ，并 因 情 况 的不 同 采 用 不 同 正 方形 面积 计算 ”时 ，先 出示２ 图 形 （ 位 ：分米 ）， 个 单
结 果剩 下 １ 梨 无法 平均 分 。此 时 让 学生 思考 ：什 么 变 出 示一 直角三 角 形玻 璃板 （ 个 是用 ３ 玻 璃拼 成 的 ），并提 块
学生 理 解 了正 好 分 完 的叫 “ 数 除 法 ”，不 能 正好 分 完 对 此 感 到 新奇 ，渴 望 得 到答 案 。 这 时教 师 并没 有 把现 成 整
影显 示６ 梨 、３ 个 Ｋ盘 子 ，指名 学生 到投 影 仪上 把６ 个梨 平 用 来设 计 导入 新课 的 一种 方 法 。设 置 的悬 念应 具 有 精 、
均分 放在 ３ 只盘 子里 ，他 们很 快 分完 。这 时教 师在 投 影仪 新 、奇 的特 点 ，在 技 巧上 则应 引而 不发 、令 人深 思 。
的方式 。
一 一
让 学生 想 办法 比较２ 图形面积 的大 小 。有 的学生 说 ：用 个
种 是 联想 式 。如教 “ 形面 积 的计算 ”时 ， 可做 割 补 法 ，把 两 个 图形 重 合 起 来 比较 。有 的 学 生 说 ：用 ｉ 环
框 两 幅抽 拉投 影 片 。教 学 时 ，先 出示 两半 径 分 别 为 ５
上又 加 １ 梨 ，继续 让 学生把 ７ 个 个梨 平均 分在 ３ 只盘 子 里 ，
小学数学导入新颖教案模板
课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 通过新颖的导入方式，引导学生关注数学问题，提高学生的观察力和思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 新颖的导入方法。
2. 数学问题的观察与分析。
教学难点：1. 如何将新颖的导入与数学问题有机结合。
2. 如何引导学生进行有效的观察与分析。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 数学教具（如：数字卡片、图形卡片等）。
3. 学生预习资料。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体播放一段与数学相关的动画或视频，吸引学生的注意力。
2. 提问：同学们，你们刚刚看到了什么？你们觉得这个视频和数学有什么关系？3. 引导学生讨论，分享他们的观点。
二、新课导入1. 出示数学问题：小明的妈妈买了3个苹果，小红的妈妈买了2个苹果，小刚的妈妈买了5个苹果。
请问，小明、小红和小刚的妈妈一共买了多少个苹果？2. 提问：同学们，你们会如何解决这个问题？3. 引导学生思考，鼓励他们用不同的方法进行解答。
三、互动环节1. 发放数字卡片和图形卡片，让学生进行组合，形成不同的数学问题。
2. 让学生自由组合，互相提问，解答问题。
3. 教师巡视指导，鼓励学生积极参与，发现并纠正错误。
四、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调观察和分析的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现数学问题，提高数学素养。
3. 布置作业，让学生回家后尝试用不同的方法解决生活中的数学问题。
教学反思：1. 在导入环节，通过多媒体动画或视频，激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力。
2. 在新课导入环节，通过实际问题引导学生思考，培养了学生的观察力和思维能力。
3. 在互动环节，通过学生自主组合，提高了学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 在总结与拓展环节，强调了观察和分析的重要性，并布置了相应的作业，巩固了所学知识。
备注：本教案模板可根据实际教学情况进行调整和修改，以适应不同年级和学生的需求。
如何在小学数学教学中运用电教手段导入新课
的奇 闻轶 事的心理 特征 ，我充 分利用 录音的
４ ． 启 趣谈话 导入 。就 是根据低 年级 的儿 优势将一定难度 的题 目 编成有趣 的小故事。
个最 低 分 ，一号 选 手 的最后 平 均分 是 ９ ２分 童对彩色 图画的敏感 ， 对小动物 的偏爱 ，制 例如 ，教材 上有这样 一道题 ：同学们排好 队
一
堂课 的成 功铺 下了基 石 。下 面就来谈谈 运 ３整除 的数”的特征 ，教师利用投影片让学生
／４），然 后 问 ：他 们一 共切 下 了这块饼 的 １／４ ＝２／６ ０ 此时 ， 教师没有急 于给予否定 ，
用 电教 手 段 导 入 新 课 的一 些方 法 。
当场书写一些数 ，师生进行 比赛 ，看 谁最先判 几分之 几？有些 同学迅速地 回答是 １／２＋
当然 ，利 用 电教 手 段 导 人 新 课 的 方 法 还
也不 认识正方形和长方形 呀？ 于是教 师 利于活跃学生思维 ，调动 了学习的积极性 。
５ ． 设 置 障 碍 导入 。 “ 学 起 于思 ，思 起 于 很 多 ，关 键 要 掌 握 因 人 、 因 时 、因 地 而 变 的
教师接 着说 ： “ 为 什 么 圆 的 轮 子 就 行 呢 ？ 而 趁机导入新课 ，学生的学习积极性空前高涨 。
领 ，然 后 引 入 课 题 。 这 样 学 生 个 个 积 极 主 动 提高 学生参 与欲望 。例如 ：教学 “ 长方形 和 索 地列 出 ８＋ ４＝ １ ２（ 个 ）。此 时 ，我 并
地学 ，并参与到知识 的形 成过程中 。 ２ ． 比较激疑导入 。 古代 学者陈献章说过：
正方 形的认识 ”一课 时 ，我制作 了 “ 小猴 子 没有急于将答案告诉他们 ，而是 给他 们放了
电教媒体在小学数学导入新课中的运用
电教媒体在小学数学导入新课中的运用[摘要]：小学数学具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观。
所以，新课导入，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
[关键词]：导入故事游戏悬念生活情境问题设悬一篇好的文章，开篇便能引人入胜;一堂好课，开课就会生趣盎然。
课堂教学的导入不仅要精心设计导语，还应创设良好的数学情境，激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
俗话说，“良好的开端等于成功了一半”，因此，小学数学中新课导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。
现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题，作为教师,应重视课堂教学的导入。
因此,主要以小学数学课堂教学中的导入方式探究为探讨话题进行了分析与阐述。
一、故事激趣导入小学生都是在听故事中成长起来的，运用电教媒体图文并茂的讲故事能激发学生的学习兴趣他们对故事百听不厌教师可以根据教学内容编成简短的数学故事，并配上多媒体课件创设故事情境。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如，教材上有这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8个同学，后面有4个同学，这一队共有几个同学？许多同学不假思索地列出8 + 4 = 12（个） .此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们放了一个视屏故事：有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好！丢了一只鸭，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸭子怎么会变成12只呢？小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给忘了。
小学数学优秀教学论文巧用电教媒体导入数学新课
小学数学优秀教学论文巧用电教媒体导入数学新课小学数学优秀教学论文巧用电教媒体导入数学新课摘要：“好的开始是成功的一半”，成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。
恰到好处的导入，对一堂数学课的教学成败与否起着至关重要的作用。
本文依据新课标要求，结合学生的特点，以例举论述了可以利用电教媒体导入新课的五种方法，分别是承前启后、开门见山、兴趣情景、知识迁移、观察演示这几中新课导入方法，运用这几种方法导入新课，学生学习兴趣浓厚，对学生主体性的发挥，拓宽学生的视野，促进学生学习数学的能力，培养学生的创造能力，提高数学课堂效率有着十分重要的作用。
关键词：电教媒体；数学教学；导入新课；激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”“好的开始是成功的一半”，成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。
恰到好处的导入，对一堂数学课的教学成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
针对小学生的心理特征，利用多媒体课件，承前启后、开门见山、兴趣情景、知识迁移、观察演示导入，学生学习兴趣浓厚，对学生主体性的发挥，创造能力的提高都有重要的意义。
下面，我就如何巧用多媒体课件导入新课谈几点自己的看法：一、承前启后，温故知新在小学数学教学中，运用承前启后的方法导入新课，要找准新旧知识的连接点，在新旧知识的连接点处若能够凭借电教手段助一臂之力，能够促使学生的思维有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如在教学《三角形的面积》的计算时，我先用多媒体在大屏幕上展示学生已经学过的长方形、正方形和平行四边形，并让学生求出它们的面积。
接着用游戏的方式让小组把准备好的长方形、正方形、平行四边形折一折。
小学数学电教媒体在导入新课中的应用
联想 ， 激 励探究 ， 为一 堂课 的成 功铺 下 了
基石 。
一
的心理状 态 ， 具 有强烈 的诱惑 力 ， 能激起 识的学 习中去 ，变好 奇心为 浓厚 的学 习 新 旧结合 ， 铺平道路 探 索、 追求的浓厚 兴趣 。这是导入新课的 兴 趣 。 又一种方法。设置 的悬念必须具 有“ 精” 、
面对 别人提 出的答案 ， 有些学 生面带 活ｆ 老师 ： 想 法很 新颖 ， 把直线分成 Ｉ ／ ｉ ０ ， 分 数的意义 ， 首 先要理解分 子、 分母所 表 米 ，
也可 以看成是 直线 ， 活跃 思维 ， 开动脑 筋 示的意义 ，如 ： １ ／ ４ 、 １ ／ ５ 、 ２ ／ ７ 等不 同分数 ， 愁 色 ，有些 又想发言 ……根据上 面的现
活 ，不但 有利 于激发பைடு நூலகம்生 的学 习兴趣 ， 而
（ １ ０ ０ ×１ ０） ＝１ …还 有 的学生思路 别具一
且有 助于开拓学生 的思维能 力。例如 ： 在 格 ： 在数字后面加上毫米、 厘 米、 分米、 米，
点， 都 是 由我们 人组成 ， 有 我们才会有 生 教学 五年级下册《 分数的意义》 时， 要理解 就是 １ ０ ０ ０毫米 ＝１ ０ ０ 厘 米 ＝ｌ Ｏ分米 ＝１
教师应致 力于灵 活运 用电教媒体 进
、
采 用“ 温故 而知新 ” 的方法 ， 在投影片
的设 计上要 找准 旧知识和 新知 识的联 结 “ 新” 、 “ 奇” 的特点 ， 在技巧上则应 “ 引而不 行教学 ，为学生营造和谐的乐学氛围 ， 从 点， 并 因情况而采 用不 同的方式 。一种 是 发 ” 、 “ 令 人深 思” 。
过不断分成使直线演变成点的模式 ， 这 样 进行备课 ， 寻 找并 组织与现 实生活紧密相
小学数学课中运用多媒体导入新课
８１ ＸＩＮＸＩＨＵＡＪＩＡＯＹＵ 信息化教育运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
在小学数学教学中如何运用多媒体导入新课，本人结合自己的教学实践，谈谈几点体会。
一、激发兴趣，启动认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、以旧联新，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两两半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
数学小学导入新课模板教案
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
教学重点：1. 理解分数的意义。
2. 掌握分数的表示方法。
教学难点：1. 分数的读写。
2. 分数的概念与实际应用的联系。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、实物教具（如苹果、蛋糕等）、黑板、粉笔。
2. 学生：准备好笔记本和笔。
教学过程：一、新课导入1. 创设情境，激发兴趣教师出示一个苹果，提问：“同学们，这个苹果我们怎么分呢？”学生回答：“可以切成两半、四份、八份……”教师总结：“是的，苹果可以切成不同的份，那么今天我们就来学习一种新的数学知识——分数。
”2. 回顾旧知，导入新课教师引导学生回顾分数的定义：“分数表示一个整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数。
”教师提问：“我们已经学过整数和小数，那么分数与它们有什么关系呢？”学生回答：“分数是介于整数和小数之间的一种数。
”教师总结：“今天我们就来深入学习分数，认识分数的意义和表示方法。
”二、新课讲授1. 分数的意义教师通过多媒体课件展示分数的定义，并举例说明。
教师提问：“什么是分数？请同学们用自己的话描述一下。
”学生回答，教师点评并总结。
2. 分数的表示方法教师展示分数的表示方法，包括分数线、分子、分母。
教师提问：“分数的分子和分母分别表示什么？”学生回答，教师点评并总结。
3. 分数的读写教师示范分数的读写方法，并让学生跟读。
教师提问：“如何读写分数？”学生回答，教师点评并总结。
4. 实物操作，巩固新知教师分发苹果、蛋糕等实物教具，让学生动手操作，用分数表示实物被分成的份。
教师提问：“请同学们用分数表示你们手中的苹果或蛋糕。
”学生操作并回答，教师点评并总结。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结分数的意义和表示方法。
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两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫
“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研
究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维
“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。
老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、引导观察，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、创设情境，激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。
促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。
孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。
”八戒听了不高兴了。
叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。
”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知
识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。