浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用岔河中心小学王泽春《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
这就要求我们广大教师改变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
在教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；这样有利于学生新知识的获取，有利于能力的培养，有利于学生学习方式的改善，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢本人谈谈以下几点做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如在教学《轴对称图形》这一课时，教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的学生走进教室，全班学生大笑。
教师故作不解：“大家为什么笑”生甲：“这个同学的眼镜怎么一边大一边小啊”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。
多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能
多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能科学技术的发展促进了现代教育技术的飞速进步，计算机辅助教学正在逐步进入我们的课堂教学。
计算机辅助教学在小学教学活动中有什么作用呢？多媒体技术在客观上为学生提供了良好的环境，能增加问题情景的设计，提高理解水平。
从主观上满足人们的求知需求，多媒体的交互性为人们使用和接受信息提供了方便。
在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，多姿多彩的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既可激发学生的学习兴趣，又有利于教学的直观性，让学生更好地理解和掌握教学内容，完全脱离了一种枯燥的讲授式教学。
利用多媒体教学可以使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在数学教学过程中，结合小学生的特点和小学数学学科特点，充分发挥计算机辅助的功能优势，可优化小学数学课堂教学。
一、多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣，加强数学的趣味性“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和创造。
在数学教学中，如果把枯燥的数学知识放在一个生动活泼的情境中学习，就容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，是设置情境的好工具。
如，在教学“有余数除法”时，上课伊始，我就利用计算机技术创设故事情境：猴妈妈要考考四只小猴子看谁聪明，要猴子们分桃子，看谁先分完，老师一边说，一边操作，这时屏幕上出示4只小猴子，并分别出示老大把10只桃子平均放在2个盘子里，老二把10只桃子平均放在5个盘子里，老三把10个桃子平均放在3个盘子里，老四把10个桃子平均放在4个盘子里的画面，一会儿老大、老二都分好了，猴妈妈竖起大拇指夸奖他们，老三、老四急得直搔痒，看到这儿，老师问：“小朋友，谁能帮助老三、老四？”优美的音乐、生动的画面，同学们兴趣很高，都跃跃欲试，并动手分起来。
二、多媒体辅助教学可以促进学生思维能力的发展思维是数学的体魄，数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是思维和能力的培养过程。
多媒体在小学数学课堂教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。
它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；运用随着信息时代的迅猛发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出了它得天独厚的优势。
一、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
如在“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的图片，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的飞速发展，多媒体辅助技术已经成为了小学数学教学中必不可少的一种手段。
多媒体辅助技术能够帮助老师更加生动地、形象地呈现数学知识、激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。
本文将介绍多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用。
1.幻灯片演示幻灯片演示是最为常见的多媒体教学手段之一。
老师可以将数学知识以图表、图片、文字等形式呈现在幻灯片上，辅之以丰富的配乐和动画效果，使得数学知识更加生动、形象、易懂。
同时，老师也可以在幻灯片上加入互动环节，让学生在观看幻灯片的同时，积极参与课堂互动，提高学生的主动学习积极性。
2.教学视频教学视频是另一种常见的多媒体教学手段。
老师可以选择一些优秀的数学教学视频，用于呈现数学知识。
通过视频的形式，学生可以直观地看到数学知识的应用场景、实例操作情况，帮助学生更好地理解数学知识，并且使学习过程具有趣味性。
同时，老师还可以让学生结合视频的内容，进行一些小组讨论或笔记整理，提高学生的思维能力和组织能力。
3.互动软件互动软件是利用电子白板、投影仪等设备所实现的多媒体教学方式。
教师可以通过电子白板、投影仪等设备与学生进行互动交流，实现对数学知识实时性的呈现和展示，使得课堂呈现更加生动、具有现实感、接近生活。
同时，学生也可以利用电子白板、投影仪等设备与教师进行互动交流，进行练习、展示等操作，提高学生的交流能力，并激发学生的学习兴趣和积极性。
4.数字化教材数字化教材可以用电子书、CD-ROM等形式呈现，并且可以通过互联网进行在线阅读和学习。
数字化教材可以包含丰富的教学资源，包括有声读物、动画制作、互动课件等等，能够让学生在学习过程中更加轻松地理解和记忆知识点。
同时，数字化教材还可以对学生进行学习评估，提供对应的学习建议和自我检查方法，帮助学生在课外更好地复习和巩固所学的知识点。
综上所述，多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。
它可以表现出更为生动、实用、形象的教学形式，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和积极性，是数学教学的重要手段之一。
小学数学教学中多媒体教学的作用
小学数学教学中多媒体教学的作用学校教育随着科学的进步，多媒体教学也被老师们在课堂上得到广泛使用，使学生学习的课堂变得形象直观，多姿多彩了起来，多媒体教学也因此受到了老师们和学生们的普遍使用和欢迎。
在新课程，新理论的指导下，多媒体教学手段的运用让学生和老师实现了资源共享，使学生的学习变得更加活跃。
对数学课堂来说，更是让枯燥无味的数学知识变得有趣起来，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的作用。
一、多媒体教学改变了传统的教学模式数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。
然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用信息技术手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
在以前的数学教学课堂中，教师遇到难题时，教师就会对其反复讲解，如果比较抽象的题，老师们得反反复复得讲解，学生理解和学习都比较困难。
多媒体用到课堂上以后，情况就不同了，它使比较抽象的数学内容变得形象直观，学生通过多媒体的直观教学理解起来也很容易。
它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。
如在进行行程问题的教学时，就把我们生活中的自行车，摩托车，汽车等搬进了电脑里，让他们动起来。
大大提高了学生的学习兴趣，具体的物体刺激着学生的视觉神经，学生的积极性会更高。
二、改变教师角色，实现教师作用的转变在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。
在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。
整个教学过程中往往以教师为主体，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。
如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。
浅谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用
１５９
学科教 育
教育 科学
２ １ 年 第 １ 期 ０ ０ Ｏ
浅谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用
杨 丽 芳 （ 河北 省邢 台市柴 家庄 小 学 ０４ ０ ） ５０ １
随着 现代 科 学技术 的迅 速发 展 ，计算 机 早 已进 入 了我 国 中小 形 式进 行 综合练 习。教 师可 先在 电脑上 准备 好上 课要 用 的例题 、 学 教育教 学领 域 ，并得 到 了迅速 发展 。在 小学 数学 教学 中 ，适 时 习题 、图形 ，甚 至 于一 些解 题步 骤 ， 以便 上课 时选 用 。利用 多 媒 恰 当地选 用 多媒体 来辅 助教 学 ，以逼 真 、生动 的画 面 ，动听 悦耳 体 可 以大量 地 节 省 时 间， 以便 留 出更 多 的时 间让 学生 思 考 与 练 的音 响来 创造 教学 的文 体化 情景 ，能 使抽象 的教学 内容 具体 化 、 习 ，保 证 了教学 中 教师 的精 讲与 学 生的 多练 ，达 到提 高教 学质量 清 晰化 ，使学 生 的思维 活跃 ，兴 趣盎 然地 参与 教学 活动 ，使 其重 的 目的。 同时还 可 以展示 与 本节 课教 学 内容相 关 的各种 信 息、 画 视 实践操 作 ，科学 地记 忆知 识 ，并且 有助 于学 生发 挥学 习 的主动 面 、声 音 ，帮助 学 生掌握 更 多课 本 以外 的 内容 或本 学科 的前 沿 知 性 ，积极 思考 ，使教 师 以教 为主变 成学 生 以学为 主 ，从而 提 高教 识 。 学质 量 ，优 化教 学过 程 ，增强 教学 效果 。近 年来 ，笔 者在 多媒 体 三 、运 用 多媒体 有助 于突破 教学 重 、难 点 技术用 于数 学课 堂教 学方 面作 了一 些探 讨 ，下面 笔者 谈谈 自己粗 小学 生正 处在 由具 体形 象 思维 向抽 象逻 辑 思维 过渡 的时 期 ， 浅的看 法 ，供 同仁 们参考 。 多媒 体 能够提 高学生 的学 习兴趣 数 学是 一 门逻 辑性 强 、非常 抽象 的 学科 ，传统 的教 学 以 “ 黑 板 、粉 笔 、嘴 巴”为主 ， “ 教师 讲 ，学 生学 ”的灌 输教 法 ，使 学
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
浅谈多媒体辅助小学数学课堂教学
时标 出题 中的条 件和问题 。形象化 的火 车开出运行时 的动态 演示与直观 的线段 图构成 一个 整体 ， 学生 的兴趣 当场 被调 动
生理解到 了 ： 时间： 同时
，
ｌ 地点 ： 两地 １ 向： 方 相对 这些特征 ， 加上本身所 掌握 的概念定理 ， 就很容易写 出数量
四、 多媒体 辅 助 教 学 有 助 于 培 养 学 生 逻 辑 思 维
一
易理解的。 在这时借助多媒体 ， 创设动态情境 ， 以鲜明的色彩 ， 活
动 的画面把活动过程全面展现出来 ， 么既可突 出重点 、 那 突破难 如应用 题教学是小学 数学 的 重 、 难点 。常使 老师感 到头
、
多媒 体辅 助教 学 有助 于 激发 学 生学 习的 兴趣
生难于直观理解 的 内容 。它 即要学生掌握 相遇 、 同时 、 相向的 会应用它们 之 间 的关 系解 题 ， 在 教材 中既是 重 点 ， 这 又是 难
能力
小学生思维 的特点是 ： 由具体形 象思 维逐 步 向抽象 逻辑
二、 多媒体 辅助 教 学有 助于 培 养学 生 的观察 能 力
观察是一种从 一定 的 目的任 务 出发 ， 有计 划 、 组织 、 有 较 持久地认识某一对 象的知觉过程 。观察在 几何知识学 习过程 中的地位至关 重要 ， 学生 从看 图到认 识 图形 都 离 不开 观 察。 教学 中如采用 多媒体 技术 ， 以在屏 幕上 使运 动 的事物 静止 可 化 ， 止 的 事 物 运 动 化 ， 而 增 强 了 学 生 观 察 的 目 的 性 、 划 静 从 计 性 ， 十分有利于教师对教 学过 程的调控 。 也 例如 ， 讲解长方体 的特征 时 ， 在 我根据教学 要求 的需 要引 导学生从长方体 的面 、 、 点这 三方 面去探 讨 ， 学生 观察 棱 顶 使 出长方体有 ６个面 、２条 棱 、 １ ８个顶 点 ； 然后 又 通过 观察 长方 体框架 中三组棱 的运 行情况 ， 学生 概括 出相对 棱 的长 度相 让 等； 最后在讲解 长方体 ６个面 的大小有什 么关系时 ， 电脑 演示 上 下 、 右 、 后 面 运 行 重 叠 的 画 面 。然 后 我 又 问 学 生 ： 们 左 前 你 发 现 了什 么 规 律 ？学 生 通 过 观 察 得 出 ： 对 面 的 面积 相 等 。 相 从以上可以看 出， 运用 多媒体技 术 ， 能使原来 实物不 易展 示的部分得到充分展示 ， 降低了学生在 观察 上的难度 。又 由于 电脑画面能动静结合 ， 刺激着学生的感 官 ， 使观察 重点更突 出， 更有利 于培养学生正确的观察方法 ， 高学生 的观察能力 。 提 利用 多媒体课件 的动 画 、 渐变 、 叠加等技术将知识 的难 点和知
多媒体技术在中小学数学教学中积极作用
浅谈多媒体技术在中小学数学教学中的积极作用摘要：在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥了巨大的作用。
本文结合一些计算机辅助数学教学的实践，谈一些粗浅的认识。
关键词：多媒体小学数学作用一、多媒体辅助数学教学的积极作用多媒体教学法是利用系统方法进行教学设计，充分开发和利用现代教学媒体（包括多媒体计算机、多媒体电视投影系统等高新技术媒体），一多种媒体优化组合的形式进行课堂教学的现代教学方法。
它强调传统媒体与现代媒体的有机组合，各展其长，相互补充，共同构成优化的多媒体群；强调传统教学（讲授）与电化教学的有机整合，共同构成优化的课堂教学结构；强调接受式教学与发现式教学并重，充分发挥教师和学生两个方面的积极性；强调师生的双边活动。
1、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
达到了从”要我学”到”我要学”的转变。
2、有效突出重点，突破难点事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
3、培养学生创新思维数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。
多媒体对小学数学教学的作用
浅谈多媒体对小学数学教学的作用随着科学技术的发展，计算机和网络技术的普及，多媒体教学以其独特的优势摆脱了传统的教育教学模式的束缚，更新了人们的思想观念，改革了传统的教学手段，提高了教学效率。
在小学数学教学中，运用多媒体展现知识形成的过程，降低了学生理解的难度，激发了学生的学习兴趣，受到广大师生的喜爱。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内驱力，只有激发学生的学习兴趣，学生们才乐于学习。
小学生天性活泼、好动，好奇心强，注意力不持久。
在他们眼里。
数学是一门抽象、枯燥的学科。
若教师运用多媒体向学生展现丰富的感性认知材料，将书本内容生动化，化抽象为具体，化静为动，不仅能刺激学生的听觉和视觉感官，提高他们的感性认知能力，还能使学生产生学习的心理需求，主动参与学习活动，激发他们的学习兴趣。
如在教学长方形、正方形、平形四边形时，我制作了各种图形的公园场景，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等，然后问大家：“这个公园漂亮吗?你发现它们都是由哪些图形组成的了吗?”学生们争先恐后地抢着回答问题，兴趣一下子就被调动起来了，激发了学习新知的欲望，二、运用多媒体提高学生的理解能力小学生知识储备有限，往往根据事物的外部特征进行判断，形象思维占主导地位。
数学作为抽象的学习过程。
必然离不开具体形象的支持。
美国教育家杜威认为，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。
采用多媒体动态图像演示，能把高度抽象的知识直观显示出来。
而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质。
促进学生探究学习。
比如，多媒体技术可以把抽象的知识点通过形、声、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容。
有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，提高学生的理解能力。
三、运用多媒体提高教师课堂教学效率在以往的课堂教学中，教师为了增加一节课的教学容量，往往采用“满堂灌”的讲解，让学生记大量的板书，通常教师很辛苦地教了学生很多知识，但教学效果差强人意。
多媒体在小学数学课堂教学中运用论文
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。
例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。
”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。
” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。
）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。
二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用随着科学的进步，现代化教学手段的不断更新。
多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，它以特有的声像动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。
尤其在小学数学教学中，多媒体课件更是发挥着非常重要的作用，因为小学数学知识多数是比较抽象的。
理解起来有一定的难度，如果在教学中巧妙地运用多媒体课件，使抽象的知识变得直观形象，这对促进小学数学课堂教学有着非常大的推进作用。
1、多媒体课件能有效地激发学生的学习兴趣。
兴趣、好奇心既是激发人们从事创造活动的诱发剂，又是从事创造活动的动力。
数学课堂教学的成败，关键在于学生学习兴趣的好坏。
如果激起了学生的兴趣和好奇心，教学起来就会觉得比较轻松、自然。
学生学起来也不会觉得枯燥无味。
当然学生兴趣培养的方法是多种多样的。
方法的选择要根据教学的内容和学生的实际而定。
多媒体课件在小学数学课堂教学中的巧妙运用，能很好地培养学生学习数学的兴趣。
特别是在低年级的数学课堂教学中表现的更为突出。
例如，一年级的小学生在最开始初步认识加法和减法时。
这些知识是比较抽象的。
老师们多数采用的方法是数小棒。
用这种方法可以激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，但是如果在此基础上合理的将多媒体课件穿插运用其中的话，效果会更好。
如让学生上台在操作台上亲自动手，将操作过程展现给同伴们看，他们会表现的更加积极，将会更好地激发起学生们的学习兴趣。
再如用多媒体课件在大屏幕上展示，采用动画形式先后出现某个小动物，让学生观察后提出不同的问题并解答，最后让学生讨论归纳出自己对加法和减法的理解。
这样在教学中运用的“动画片”是小学生喜闻乐见的，它能以最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握“加法和减法”的含义，寓教于乐。
２、多媒体课件可以很好地突破教学重难点。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上可同时显示相关的图象或动画。
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用随着课程改革的进一步深入，信息技术与课程得到有效整合，如何更好、更高的提高课程教学效果，成为当今教师所研究的课题。
随着计算机技术运用到课堂教学中，多媒体技术和其它电教媒体相比具有独特的魅力，它能对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理并具有强大交互性，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。
在小学数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，激发其求知欲望，培养求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学质量。
一、创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣，使学生变厌学为愿学、善学、会学在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。
强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。
反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。
多媒体课件将文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。
(1)创设良好的学习情境在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。
愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，经过思考和理解，决定自己下一步的动作。
如教学《认识乘法》，一开始我就利用多媒体较强的影音技术，播放哪吒传奇的片头录像，为本节创设小哪吒这一神话人物的课前情境，在教学过程中，一直以小哪吒和学生交流，从而大大激发学生的学习兴趣。
(2)创设问题的情境“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。
例如教学《加与减的关系》这一课时，有一环节是这样设计的：1、说数学故事，列出加法算式。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学逐渐走向普及化。
随着课改的逐步深入，许多教师都在不断的探究：如何在课改的大环境下采用有效的教学手段，最大限度的调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率。
在不断地实践中，很多教师普遍认为，合理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用，不仅可以促使课堂教学效果更加凸显，教学更加形象直观，学生理解掌握更加透彻，有利于培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
１．利用多媒体创设学习情景，激发学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以我们的教学应该触及学生的心灵，应像磁石一样将学生牢牢地吸住。
信息技术改变了以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生创设情境激发对教学内容的强烈求知欲，让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动中，使教学变得生动、活泼、感染力强。
因此，我在教学新的内容前，就根据新知识的内容和特点，运用信息技术手段“声情并茂，生动有趣”的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
让学生融入其中，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中达到了学习数学的目的。
如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放视频，先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。
通过超市场景这一视频把学生带入新奇的境界之中，由奇而生趣，激起了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣，并调动了他们多种感官投入到学习中。
在教学之中，我再次播放店内琳琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律。
这样不仅把生活与数学联系起来，而且学生学得快乐，做到了新理念所倡导的变“要我学，”为“我要学”。
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
理 化 空 间
李冬
河 北 省 沧 县捷 地 乡金 城 希 望小 学 ０ ６ １ ７ ２ ５
浅谈 多媒体在小学数学课堂教学 中的应用
摘要 ：随着科学技术的发展 以及 小学数 学新课程改革的 动听的音乐上 ， 而无法专心于课件所传递 的教学 内容 ， 所 以效 不 断 深入 ， 多媒 体 技 术 已经 广 泛 应 用 于课 堂教 学。 多媒 体 技 术 果常常适得其反。因此 ， 在我们设计课堂教学课件时 ， 要根据 以图文并举 、 声像 结合 的表现形式 ， 以超越课 堂限制的非凡表 教学 内容和孩子们 的认知规律科学 、 有效地选用多媒体技术 ， 现力 ， 大大提 高了孩子们对课堂教 学的理 解和 感受 ， 进 而将 小 要 紧扣课堂教学的主题 ，重视课 堂教 学实效 ，决不 能本末倒 学数 学教 学引入全新的境界 ，把孩子们 带进 了全新的课堂教 置 ， 更 不 能喧 宾 夺 主 。 学。 多媒体技 术辅 助教 学在激发孩子们学－ ３数 学兴趣、 开发智 三、 运 用多媒体 技术必须注 意“ 交互性 ” ， 避免 “ 人灌 ” 变 力、 提 高课堂 实效、 优化课 堂教 学等 方面都起到 了至关重要 的 “ 机灌 ” ’ 作用。 但是 多媒体辅助教 学也是一把 双刃剑 ， 我们 必须坚持 实 多媒体技术有效辅助教学 ，我们 教师必须要有科学 的教 效性 、 知识性 、 严 密性 和趣 味 性 的原 则 。 ． 学思想与理念。运用学数 学 多媒 体技 术 有 效 整 合 课 堂 实效 解的， 就是做个课件 ， 放几 张幻 灯片 ， 只是将 黑板板书换成 了
媒体体技 术辅助课堂教学必须科学 、 合理， 找 准与教 学内容的结合点 多媒体辅助教学的优势是众所周知 的，但它优势 的发挥 要有一定 的条件 ，并不是只要使用 了多媒体技术就一定能提 高课堂教学实效 ， 更不是多媒体使用率越 多效果越好 。 我们课 堂教学决不能脱离 具体 的教学 内容来运用 多媒 体辅助教学 ， 也决不能一味的追求形式 ， 而忽视孩子们这个学 习的主体。 所 以， 在运用多媒体辅助教学之前要认真钻研教科书 ， 找准多媒 体与课本 的最佳结合点 ， 进行科学有效地辅助教学 ， 这样才能
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用内容摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
有利于优化课堂教学，提高教学效率；有利于创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣；能有效的突出重点、突破难点，有利于促进学生思维的发展。
关键词：多媒体数学课堂作用随着社会的进步，科技的发展，多媒体作为现代化的教育手段已得到广泛运用。
计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，深化了教学手段。
恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高了课堂教学效率。
因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
下面结合自己教学实践谈谈多媒体在小学数学课堂实践中的作用。
1、多媒体能巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。
是输出的信息更生动形象。
通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
如：在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴在树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的发展，多媒体辅助技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学数学课堂教学中，多媒体辅助技术的运用可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习能力的发展。
本文将探讨多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用，并分析其对学生学习的影响。
1.增强学生的学习兴趣多媒体辅助技术可以通过图像、动画、音频等形式生动直观地展示数学知识，使抽象的数学概念变得具体而形象，从而激发学生学习数学的兴趣。
通过PPT展示数学题目的解题过程，可以使学生更加轻松地理解数学问题，从而提高他们对数学学习的积极性。
2.提高教学效果多媒体辅助技术可以使教师更加生动、专业地呈现课程内容，提高教学效果。
教师可以通过多媒体辅助技术展示丰富的教学资源，如数学公式、数学定理、数学实例等，从而使学生更加容易地掌握数学知识，提高他们学习数学的效率。
3.促进学生的学习能力的发展多媒体辅助技术可以使学生在观察、分析、判断、推理等方面得到锻炼，从而促进他们的学习能力的发展。
通过多媒体辅助技术展示数学问题的解题思路，使学生在观察、分析、判断、推理等方面得到锻炼，从而培养他们的综合学习能力。
1.利用PPT展示数学问题的解题过程2.利用数学软件进行互动式教学教师可以利用数学软件进行互动式教学，让学生通过计算机、平板等设备参与到数学问题的解决过程中来。
教师可以利用数学软件设计一些富有启发的数学题目，让学生通过计算机、平板等设备参与到解题过程中来，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.利用多媒体辅助技术展示数学实例教师可以利用多媒体辅助技术展示数学实例，让学生通过图像、动画等形式看到数学实例的解题过程，从而帮助他们更加轻松地理解和掌握数学知识。
教师可以利用多媒体辅助技术展示一些有趣的数学实例，如数学游戏、数学竞赛等，让学生通过观察、分析、判断、推理等方式参与到解题过程中来，从而培养他们的综合学习能力。
多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用摘要：多媒体具有趣味、形象、直观、生动等诸多特点，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，为课堂教学营造浓厚的氛围，可使学生以最佳的状态投入学习中，还可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，同时也能促进小学生认知心理和智力的发展。
关键词：多媒体；兴趣；能力；效率多媒体教学手段就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。
运用多媒体进行教学，可以使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能创造有利于学生学习的情境，充分发挥学生的视听作用，使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。
从而促进学生综合素质的全面提高。
一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣儿童心理学家告诉我们：“兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种活动的心理倾向。
兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。
”小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂的学习效果。
在课堂教学中，运用现代教育技术，创设生动形象、色彩鲜明的画面，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。
从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。
如：在教学“年、月、日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。
生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。
同时，学生对年、月、日是怎样形成的以及它们之间有什么关系等产生了疑问。
可见，计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知，学生的学习欲望也油然而生。
二、运用多媒体手段，提高学生的表达能力语言是思维的外壳，对学生进行数学训练，培养其口头表达能力，是数学教学的重要环节。
借助多媒体演示，直观形象地把图画应用题的整个形成过程显示出来，可以帮助学生理清思路，为学生提供丰富的“说”的题材，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而提高学生的口头表达能力。
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用高林小学温文平在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。
一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。
教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。
例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。
即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。
小白兔听了以后立即出题目考它。
这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。
当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。
小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。
这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。
多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的作用
发表时间：2014-10-29T14:54:27.280Z 来源：《素质教育》2014年8月总第158期供稿作者：王浩鹰
[导读] 重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。
王浩鹰山东省安丘市汶水小学262100
在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，运用动静结合的教学图像，可以轻松地解决教学中的重点和难点问题，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。
下面就谈谈自己在小学数学课堂教学中运用多媒体教学的点滴体会。
一、运用多媒体辅助教学，有利于激发学习兴趣
《数学课程标准》（实验稿）指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”也就是说，传统的教学模式不能激发学生的学习兴趣，而多媒体辅助教学可以激发学生的数学学习兴趣。
例如，教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。
然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。
抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度与时间的关系。
由此我们可以看出多媒体课件的主动性、形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于激发学生的学习兴趣和开展教学。
二、运用电教媒体，突破教学重、难点
重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。
学生学习知识，不仅要知其然，而且要知其所以然。
例如：《分数与除法关系》这一内容的例3(把3块饼平均分给4个孩子，每人分得几块?)属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少一类的算题。
学生容易理解用除法计算，但理解计算结果比较困难，需要借助图形来说明。
为此教者用多媒体显示两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得这样的一大份(12份中的3份)，相当于一块饼的四分之三，即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体，把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的四分之一，也就是一块饼的四分之三，是四分之三块。
通过色彩鲜艳、生动形象的画面，学生清楚地看到了两种分法的过程，也明白了3 除以4为什么等于四分之三的道理。
多媒体帮助学生突破了难点，并且把学生的注意力集中起来，使其学习的积极性被调动起来，接下来的口述推理过程、比较两种分法以及例3的引伸题(将3个饼平均分给5个、7个孩子，平均每人分得几块)的解决，学生表现出极大的热情和很高的智慧。
三、运用多媒体辅助教学，有利于使数学问题生活化
数学知识来源于生活，在教学中也应该回归于生活。
恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。
例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。
这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。
同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。
接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。
四、多媒体教学使教学效果大大提高
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。
当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的心理。
当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，同时又通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。
必须有独立的学习能力和创造能力、自主与自我管理的能力、与他人合作与协调各方面的能力。
在制作课件《认识一、两位小数》一课时，集声音、图像、动画、颜色、文字等信息功能于一体，动感强，激发了学生学习的积极性和主动性。
将教学内容、重点、难点置于动画游戏之中，创设了轻松愉悦的教学氛围，学生很快就发现了知识规律，这样就非常有效地突破了难点，掌握了知识；这样学生学得有趣，教师教得轻松，大大地提高了教学效率。
总之，利用多媒体课件来辅助教学与素质教育的常规教学是相辅相成的。
利用多媒体课件，可以提高学生学习兴趣，激励学生主动参与学习过程，培养学生的创新能力及思维开拓力，突出教学中的重点，突破教学中的难点。
但必须将多媒体教学与数学课堂教学有机结合起来，精心设计课堂教学程序，巧妙地利用多媒体课件来突出教学的重点和难点，优化课堂结构，提高课堂教学效率。