13课《五四运动》教学设计课题

第13课《五四运动》教学设计

一、课标分析

（一）课标内容：能概述五四运动的爆发的导火线以及基本史实，掌握五四运动的历史意义，认识其对中国社会变革的影响，使学生了解并发扬五四精神。

（二）设计理念：本课内容较为生动，借助文字材料、图片和影像资料，以便于让学生更直观地感受、认识和理解问题。同时通过积极的师生互动使学生继承和发扬五四精神，为中华民族的复兴而努力奋斗。

二、教材解读

（一）教材分析

《五四爱国运动》是部编版版八年级上册第四单元“新时代的曙光”中的第二课。本课上承新文化运动，下启中国共产党的诞生，是本单元的重点课程。也是中国近代史上一次承上启下的革命运动，是一场伟大的思想解放运动。因此学好本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。

本课分三目内容，对五四爱国运动进行了详细的阐释。第一目“五四运动的爆发”，分析了五四运动爆发的导火线、时间、地点、主力军和口号。第二目“五四运动的扩大”，介绍了五四运动的发展过程、结果。第三目“五四运动的历史意义”，则重点介绍了五四运动的性质、历史地位和意义。

（二）学情分析

本课内容面对的是八年级的学生，他们有热情、有朝气、有一定

的历史知识的积累和判断是非的基本能力，也有对历史学习方法的强烈求知欲望，因此，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。同时注意培养论丛史出，史论结合的历史学习方法，提高解决问题的能力。

（三）教学目标

1.知识目标：熟悉五四运动的口号、领导者、主力、结果及其意义。通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

2.能力目标：通过本课的学习，使学生学会归纳教材的方法，使学生能从图片、史料中获取有效信息和提高运用所学知识解决问题的能力。

3．情感目标：初步理解“五四精神”的内涵，激发学生学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。

（四）教学重难点

重点：五四运动爆发的历史导火线、过程和历史意义。

难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

（五四运动作为中国新民主主义革命的开端，对以后新民主主义革命有重大影响，所以本节课的重点是让学生掌握五四运动的过程及历史意义；但八年级学生的历史知识储备较少，所以难以理解新民主主义革命和旧民主主义革命的区别。）

三、教学准备

（一）教学策略

1.多媒体辅助教学：通过播放歌曲、视频片段，展示历史图片及相关史料知识，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

2.问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置程度不一的问题，引导学生以自主、合作、探究的方式开展学习，使学生成为课堂的主体。

（二）课时分配：1课时

（三）教学媒体：多媒体课件

四、教学过程

导入新课：出示中国共青团团徽，并让学生听《中国共青团团歌》。调动学生学习的积极性。并引导学生思考“五四的火炬, 唤起了民族的觉醒。”中的“五四的火炬”指的是哪一历史事件，由此引入本节课的内容“五四运动”。（板书课题）

讲授新课：

（一）五四运动的爆发

1.利用多媒体播放一段有关巴黎和会的视频，并指导学生阅读教材，从中找出五四运动爆发的导火线？

学生回答：巴黎和会上中国外交的失败。

教师提问：中国是世界的中国，世界格局的变化不可避免的波及中国。第一次世界大战结束后，作为战胜国的中国为何还是成为列强宰割的对象？告诉了我们什么道理？

学生讨论后回答

教师总结：当时中国综合国力仍然很弱；北洋军阀政府仍实行封

建统治；帝国主义列强在华仍有很多特权；中国的社会性质仍是半殖民地半封建社会，所以虽然中国是战胜国，但仍然是帝国主义列强宰割的对象。这也再一次说明了“弱国无外交，落后就要挨打。”

而当时作为帝国主义统治中国工具的北洋军阀政府，明知丧权，却准备在和约上签字。在中国历史的紧要关头，北京青年学生凭借着一种对祖国无比诚挚的爱和胸腔中燃烧的青春热血，勇敢地走上历史舞台，吹响了革命求存的号角——五四运动。

2.教师指导学生阅读教材，找出五四运动第一时期的相关信息。

时间：1919年5月4日；

地点：北京

参加者：北京3000多名学生

口号：“外争主权，内除国贼”、“誓死力争，还我青岛”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”。

教师讲解：“外争主权”及对外反对帝国主义；“内除国贼”及对内反对封建专制。所以最能反映五四运动性质的口号是：“外争主权，内除国贼”。

过渡：随着北京青年学生运动的展开，中国其他地方也纷纷开始响应。请同学们阅读教材，学习五四运动的扩大。（板书）（二）五四运动的扩大

教师讲述：学生5月4日的游行示威遭到了北洋政府的镇压，逮捕了30多人，5月5日北京专科以上的高校开始实行总罢课，并得到全国各地学生的积极响应，学生运动升级并发展了。学生运动的发展引起帝国主义的极度恐慌。它们向北洋政府施压，学生运动遭到更大

规模的镇压，6月3日北洋军阀政府共逮捕了800多名学生，从而直接导致工人阶级参与进来， 1919年6月，五四运动扩大到上海。

1.教师提问：6月份，五四运动的扩大有哪些表现？有何特点？让学生探讨。

（设置此环节让学生对历史材料的熟知，从而加深印象，解决实际问题）

学生回答：除了学生罢课之外，还有工人罢工，商人罢市活动。

教师总结：五四运动突破了学生、知识分子的范围，发展成为以工人阶级为主力，小资产阶级和民族资产阶级参加的全国规模的群众爱国运动。工人阶级成为五四运动的主力，运动的中心也由北京转移到上海。

2.教师提问：这场声势浩大的五四爱国运动的结果如何？

学生回答：北洋政府被迫释放被捕学生，罢免了曹汝霖等人的职务，中国的代表拒绝的和约上签字。五四运动的直接目标实现了，这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。

3.教师提问：为什么说五四运动的“直接目标”实现了？

（学生回答后，教师总结）原因：五四运实现了“外争主权、内除国贼”的目标，但是没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。所以只能说五四运动的“直接目标”得到了实现。

师过渡：五四运动取得了胜利，也产生了伟大的历史意义。那五四运动有什么样的历史意义。请同学阅读教材。（板书）

(三) 五四运动的历史意义

1.学生回答五四运动的意义，教师相机提问，加深学生对意义的