人教版高中物理必修一 精品导学案：第3章 第2节 弹力
(新人教版)物理必修一同步导学案：3.2 弹力
．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画
探究胡克定律。
发生形变的物体，
看接触处是否发
的方向．
面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持
1.
地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变
D.
由图可知这三个实验共同的物理思想方
如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下
列说法中正确的是 ( )
A.弹簧的劲度系数是2 N／m
弹簧的劲度系数是2×103N／m
当弹簧受F＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长到x＝40 cm
作用时，弹簧长度为
注
的一些说法中，正确的是
一定有形变
墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，
下压的力
”形光滑面和上，处
．如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G＝1N 和B的示数分别为( )
1N,0
0,1N
2N,1N
1N,1N
如图甲所示，将G＝50N的物体静止悬挂在轻质弹簧上，弹簧伸长了2.0cm 弹簧的弹力是多大？将弹簧从挂钩处摘下，在O点施
加一个竖直向上的50N的拉力(如图乙所示)，物体仍
然静止．那么，弹簧的伸长量是多少？
班级姓名：如图所示，细绳竖直拉紧，使小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则
B
．一根弹簧的伸长(Δl)和所受的外力(F)之
0.5 kg的重物后的长度变成了
取10。
高一物理人教版必修1 第三章相互作用第2节弹力导学案.docx
高一物理必修1第三章相互作用第2节弹力导学案【教学目标】1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2．知道弹力产生的原因和条件。
3．知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
5．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。
【教学重点】弹力、弹力方向、胡克定律【教学难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断【自主学习】一、弹性形变和弹力1．物体在力的作用下会发生改变，这种变化叫做形变，有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做。
（1）有时物体的形变很小，不易观察。
在如图所示装置中，一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出。
但是，形变使有机玻璃内不同部位的光学性质产生了差异，让特殊的光通过时，可以看到这种差异。
（2）演示实验：如图所示，在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。
用力按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。
这个现象说明了什么？（3）按形变能否恢复来划分，我们把形变分为形变（在弹性限度内）、形变。
如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。
2．弹力定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会产生力的作用，这种力叫做弹力。
弹力的施力物体是，弹力的受力物体是3．产生弹力的原因：施力物体发生形变是产生弹力的原因4．产生弹力的条件：二、几种弹力1．放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书和桌面都发生微小的形变。
由于书的形变，它对桌面产生向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力。
由于桌面的形变，它对书产生向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
如图所示。
2．压力和支持力都是弹力。
压力和支持力的方向都，指向被压或被支持的物体；或者指向受力物体。
接触面的判断方法：面与面，接触面；点与面，面为面；点与点，公切面。
高中物理3.2弹力导学案新人教版必修1
变
D．压力就是竖直向下压力
2．将一本书放在水平桌面上静止，那么下面说法中正确是( BC )
A．书对桌面压力就是书受重力，施力物体是地球
B．书对桌面压力是弹力，在数值上等于书受重力
C．书对桌面压力是弹力，是由于书发生形变而产生
D．书能静止，是由于书重力大于桌面对书支持力
3．以下表达中错误是( C )
A．压力、支持力和拉力都是弹力
B．压力和支持力方向总垂直于接触面
C．轻绳、轻杆上产生弹力总是在沿绳、杆直线上
D．轻杆不同于轻绳，弹力方向可以不在沿杆直线上
4．画出图7中小球或杆所受弹力示意图．
图7
后记〔教与学〕。
高中物理人教版必修一导学案：第三章第二节+弹力.pptx
现象说明了什么问题？
2．探究弹力与弹簧伸长量的关系
（1）探究过程 ①如图所示，将铁架台放于桌面上，将弹簧的一端固定于铁架台的横梁上，在靠近弹簧
处将刻度尺固定于铁架台上，并用
检查刻度尺是否垂直。
解法二：根据ΔF＝kΔx 可得
k＝ΔΔFx＝Fl22－－lF11＝0.2155－－100.12 N/m＝500 N/m
又根据 F1＝k（l1－l0），可得
l0＝l1－F1＝0.12 m－ 10 m＝0.1 m 。
k
500
【当堂检测】
1．C 2．BC 3．BC 4．A
5．答案：
学海无涯
②记下弹簧的
（自然长度）l0
③在弹簧下端挂上钩码，待钩码静止后，记下弹簧的现长 l 及弹力 F，算出伸长量 x＝
，并改变钩码个数，多次测量。数据记录表如下。
数据记录：
1234567 F/N l/cm x/cm ④根据测量数据画出 F－x 图象。（以 F 为纵轴，以 x 为横轴） （2）探究结论：
。 3．某同学在“探究弹力和弹簧伸长的关系”实验中，利用得到的弹力 F 和弹簧总长度 l 的数据，作出了 F－l 图象，如图所示。
3. 答案：弹力必须是发生在两个相互接触的物体之间，并且两个相互接触的物体有相 互的挤压或拉伸——即发生弹性形变，所以产生弹力必须同时具备以下两个条件：①两物体 相互接触；②物体发生弹性形变。 4. 答案：假设两图中斜面均对小球有弹力作用，则甲图中小球将仍能保持静止状态， 乙 图中小球则不能保持静止，所以乙图中小球不受斜面弹力作用，甲图中受到弹力作用。
迁移与应用 2
高中物理 3.2弹力 精品导学案 新人教版必修一
《3.2弹力》基础导学 姓名 班级 组别 使用时间【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断． 2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【自主学习】一、弹性形变和弹力（C 级）1、什么叫做弹性形变？什么叫做非弹性形变？（B 级）2、什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？二、几种弹力（B 级）1、常见弹力有几种？举例说明，分析它们是怎样产生的以及它们的方向？三：胡克定律（涉及弹簧类问题很多，胡克定律是解决问题的关键）（C 级）1、胡克定律的内容：表达式：（你能分清各个字母的物理意义吗？）（B 级）2、不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。
弹簧的劲度系数与哪些因素有关？【合作探究】（B 级）1、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，形变的因果关系正确的是A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变（B 级）2、如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图，完成后组内交流，如有疑难上课时提出师生共同解决）（B 级）3、一根长6cm 的橡皮条上端固定，下端挂0.5N 物体时长度为8cm ，要再拉长1cm 则再挂多重物体？劲度系数是多少？O B A m（A 级）4、.如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x 与所受拉力F 之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )A.弹簧的劲度系数是2 N ／mB.弹簧的劲度系数是m N /1023C.当弹簧受F 2＝800 N 的拉力作用时，弹簧伸长为x 2＝40 cmD.当弹簧伸长为x 1＝20cm 时，弹簧产生的拉力是F 1＝200 N【自我检测】（C 级单项）1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A 、物体形状的改变叫弹性形变B 、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C 、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D 、物体在外力作用后的形变叫弹性形变（B 级多项）2．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A 压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B 支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C 绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D ．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向（A 级）（思考）3、一弹簧受到80N 的拉力作用时弹簧长度为14㎝，弹簧受到40N 的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长.教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
人教版高一物理必修一32弹力导学案
3.2 弹力姓名：班级：【要点导学】1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。
2．发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．3．弹力产生的条件：（1）两物体必须______________；（2）两物体接触处_________________________．弹力是接触力．互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定．4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．5．胡克定律F=________________（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的_______、___________及___________有关．（3）x为弹簧的___________的大小。
【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变例2．如图3-2-1所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（）A.物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用B.物体受重力、B点的支持力作用C.物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用D.物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用拓展：在某些接触点处有无弹力难以确定时都可以用上述的假设法判断。
高一物理人教版必修一第三章第二节弹力学案
第二节弹力学习目标：1.知道形变的概念及弹力产生的原因和条件，并会判断弹力的方向．2．了解显示微小形变的方法．3．掌握胡克定律计算弹簧弹力的方法．重点难点：1.弹力方向的判断及弹力大小的计算．2．弹力有无的判断．3．胡克定律的理解及应用．课前自主学案一、弹性形变和弹力1．接触力：通常所说的拉力、压力、支持力、阻力等都是_________．接触力按性质可归纳为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由________引起的．2．形变：物体在力的作用下______或_____发生改变．3．弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够__________，这种形变叫做弹性形变．4．弹力：发生形变的物体由于要_________，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力．5．弹性限度：如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体的形变不能_________，这个限度叫做弹性限度．弹力产生的条件有两个：(1)物体间相互接触；(2)在接触面上相互_______．二、几种弹力弹力的方向总是与物体形变的方向______，具体如下：1．压力的方向垂直于支持面而指向_____物体；2．支持力的方向垂直于支持面而指向________的物体；3．绳拉力的方向沿绳指向绳______的方向；4．轻杆的弹力不一定沿杆，要具体情况具体分析．说明：绳的弹力一定沿着绳，轻杆的弹力可能沿着杆，也可能不沿着杆．三、胡克定律1．内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧的伸长(或缩短)量x成_______．2．表达式：F＝_____.3．劲度系数：公式中的比例系数k，单位是 ________.核心要点突破一、弹力是否存在的判断方法1．根据弹力产生的条件来判断，弹力产生的条件有两个：①两物体相互接触;②两物体存在弹性形变.两个条件必须同时满足才有弹力产生．2．对于形变不明显的情况，可用以下两种方法来判断．(1)利用假设法判断可假设在该处把与物体接触的另一物体去掉．看此物体还能否在原位置保持原来的状态，若能保持原来的状态则说明物体间无弹力作用；否则，有弹力作用．(2)利用力的作用效果分析如果相互接触的物体间存在弹力，则必有相应的作用效果，或使受力物体发生形变或改变受力物体的运动状态，看物体的受力是否与物体的运动状态相符合，从而确定物体所受弹力的有无．特别提醒：相互接触是产生弹力的首要条件，但相互接触的物体间不一定存在弹力．即时应用 (即时突破，小试牛刀)1．关于弹力产生的条件，下列说法正确的是( ) A．相互接触的物体间一定有弹力B．发生形变的物体一定对与之接触的物体产生弹力作用C．先有弹性形变，后有弹力D．不接触的两物体之间不可能发生相互的弹力作用解析：选D.相互接触是产生弹力的首要条件，但相互接触的物体间不一定存在弹力，只有两个物体接触并产生弹性形变时，两物体间才有弹力产生．综上所述，只有D项正确．二、弹力方向的确定弹力的方向与施力物体形变方向相反，作用在受力物体上，几种常见情况如下表：类型方向图示接触方式面与面垂直公共接触面点与面过点垂直于面点与点垂直于切面类型方向图示轻绳沿绳收缩方向轻杆可沿杆可不沿杆轻弹簧沿弹簧形变的反方向特别提醒：判断弹力方向的方法是：先明确两物体之间作用的类型，再根据各种类型的特点来判断弹力的方向．即时应用 (即时突破，小试牛刀)2．如图3－2－1为P物体对Q物体的压力示意图，有明显错误的是( )图3－2－1解析：选BCD.P对Q物体的压力应作用在Q物体上且力的方向应垂直于接触面并指向Q物体，故B、C、D均是错误的．三、弹力大小的计算方法1．弹簧的弹力(1)应用胡克定律F＝kx求解．其中x为弹簧的形变量(可能为伸长量，也可能为缩短量)，k为弹簧的劲度系数，只与弹簧本身有关，由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等因素决定．(2)弹力与弹簧伸长量的关系可用F－x图象表示，如图3－2－2，图线的斜率即为弹簧的劲度系数．(3)弹簧上弹力的变化量ΔF与形变量的变化量也成正比关系，即ΔF＝kΔx.2．除弹簧这样的弹性体之外的弹力大小的计算，一般要借助物体的运动状态所遵循的物理规律求解．比如悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时，物体受绳向上的拉力和重力作用．根据二力平衡，可知绳的拉力大小等于物体重力的大小．即时应用 (即时突破，小试牛刀)3．如图3－2－3所示，一根弹性杆的一端固定在倾角为30°的斜面上，杆的另一端固定一个重量是2 N的小球，小球处于静止状态时，弹性杆对小球的弹力( )A．大小为2 N，方向平行于斜面向上B．大小为1 N，方向平行于斜面向上C．大小为2 N，方向垂直于斜面向上D．大小为2 N，方向竖直向上解析：选D.由于小球处于静止状态，故小球受力平衡，弹性杆对小球的弹力FN＝G＝2 N，方向竖直向上．课堂互动讲练类型一：弹力存在与否的判断例一：如图3－2－4所示，用细绳悬挂的小球与光滑斜面相接触，并保持静止，甲中细绳倾斜，乙中细绳呈竖直方向．判断图甲、乙中小球是否受到斜面的弹力作用？图3－2－4【思路点拨】根据物体所处的状态，利用“假设法”进行判断．【精讲精析】法一：假设法．假设两图中的斜面不存在，则甲图中小球无法在原位置保持静止，乙图中小球仍静止，故甲图中小球受到斜面的弹力作用，乙图中小球不受斜面的弹力作用．法二：作用效果法．如两图中斜面均对小球有弹力作用，则甲图中小球将仍能保持静止状态，乙图中小球则不能保持静止，所以乙图中小球不受斜面弹力作用，甲图中小球受到斜面弹力作用．【答案】见精讲精析变式训练1 在图3－2－5中，A、B两球间一定有弹力作用的是( )图3－2－5解析：选B.在具体判断有没有挤压时，我们用“拿去法”进行判断，在A中，若拿去A球，则B球静止不动，故A、B间没有挤压，故A、B间没有弹力．在B中，若拿去A球，则B球向左动，存在相互挤压，存在弹力．在C中，若拿去A球，则B球静止，故A、B间没有挤压，没有弹力．在D中，若拿去A球及容器壁，则B球向右动，故B对容器右壁有挤压，而对A球没有挤压，A、B间没有弹力．类型二：弹力方向的确定例二：在图3－2－6所示图中画出物体P受到的各接触点或面对它的弹力的示意图，其中甲、乙、丙中物体P处于静止状态，丁中物体P(即球)在水平面上匀速滚动．图3－2－6【精讲精析】甲中属于绳的拉力，应沿绳指向绳收缩的方向，因此弹力方向沿绳向上；乙中A点属于点与球面相接触，弹力应垂直于球面的切面斜向上，必过球心O，B 点属于点与杆相接触，弹力应垂直于杆斜向上；丙中A、B 两点都是球面与平面相接触，弹力应垂直于平面，且必过球心，所以A处弹力方向水平向右，B处弹力垂直于斜面向左上方，且都过球心；丁中小球P不管运动与否，都属于平面与球面相接触，弹力应垂直于平面，且过球心，即向上．它们所受弹力的示意图如图3－2－7所示．图3－2－7【答案】见精讲精析变式训练2 按下列要求画出图3－2－8中物体所受弹力的示意图．要求：甲斜面对物块的支持力．乙墙壁对球的支持力．丙大球球面对小球的支持力．解析：各物体所受支持力如图所示．类型三：胡克定律的应用例三：将一根原长为40 cm、劲度系数为100 N/m的弹簧拉长为45 cm，此时弹簧的弹力为( )A．45 N B．40 NC．85 N D．5 N【自主解答】由题知条件，根据原长l0＝40 cm，弹簧拉长后的长度l＝45 cm，得x＝l－l0＝5 cm＝0.05 m，由胡克定律得：F＝kx＝5 N.【答案】D【方法总结】要注意胡克定律F＝kx中，x是弹簧长度的变化量，而不是弹簧的长度，这一点容易出错．变式训练3 在探究弹力和弹簧伸长的关系时，在弹性限度内，悬挂15 N重物时，弹簧长度为0.16 m；悬挂20 N 重物时，弹簧长度为0.18 m，则弹簧的原长L0和劲度系数k分别为( )A．L0＝0.02 m，k＝500 N/mB．L0＝0.10 m，k＝500 N/mC．L0＝0.02 m，k＝250 N/mD．L0＝0.10 m，k＝250 N/m解析：选D.由胡克定律F＝kx可得，15＝k(0.16－L0)，20＝k(0.18－L0)．解得：k＝250 N/m，L0＝0.10 m，则选项D正确．1．关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是( )A．物体形状或体积的改变叫弹性形变B．一根钢筋用力弯折后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变D．物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变2．(2019年宁德高一检测)下列说法中正确的是( )A．木块放在桌面上要受到一个向上的弹力，这是由于木块发生微小的形变而产生的B．拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力，这是由于木头发生形变而产生的C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小的形变而产生的3．关于弹力的方向，下列说法正确的是( )A．弹力方向一定垂直于接触面B．弹力方向不一定垂直于接触面C．轻质绳对物体的弹力方向一定沿着绳子离开物体的方向，因为绳子只会发生拉伸形变D．轻质绳对物体产生的弹力一定垂直于与绳相连的接触面4．(2019年西安高一检测)如图3－2－9球A在斜面上，被竖直挡板挡住而处于静止状态，关于球A所受的弹力，以下说法正确的是( )图3－2－9A．A物体仅受一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B ．A 物体受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向下C ．A 物体受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D ．A 物体受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个竖直向下 5．一根轻弹簧在10.0 N 的拉力作用下，长度由原来的5.00 cm 伸长为6.00 cm.那么当这根弹簧长度为4.20 cm 时，受到的压力有多大？弹簧的劲度系数为多大？ 一、选择题 1．(2019年运城高一检测)下列两个实验中体现出的共同的物理思想方法是( ) 图3－2－10 A ．极限法 B ．放大法 C ．控制变量法 D ．等效替代法 2．下列各种情况中，属于弹性形变的有( ) A ．撑竿跳高运动员起跳中，撑竿的形变 B ．当你坐在椅子上时，椅面发生的微小形变 C ．细钢丝被绕制成弹簧 D ．铝桶被砸扁 3．关于胡克定律，下列说法正确的是( ) A ．由F ＝kx 可知，在弹性限度内弹力F 的大小与弹簧形变量x 成正比 B ．由k ＝F x可知，劲度系数k 与弹力F 成正比，与弹簧的长度改变量成反比 C ．弹簧的劲度系数k 是由弹簧本身的性质决定的，与弹力F 的大小和弹簧形变量x 的大小无关 D ．弹簧的劲度系数在数值上等于弹簧伸长(或缩短)单位长度时弹力的大小 4．(2019年西安高一检测)匀速前进的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球，如图3－2－11所示，小球下方与一光滑斜面接触．关于小球的受力，说法正确的是( )图3－2－11 A ．重力和细线对它的拉力 B ．重力、细线对它的拉力和斜面对它的弹力C ．重力和斜面对球的支持力D ．细线对它的拉力和斜面对它的支持力 5．(2019年合肥高一检测)一物体静止在水平桌面上，则下列说法中正确的是( )A ．物体对桌面的压力就是重力B ．物体对桌面的压力使物体产生了形变C ．桌面的形变对物体产生了支持力D ．桌面对物体的支持力使桌面产生形变 6．如图3－2－12所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦力不计，物重G ＝1 N ，则弹簧测力计A 和B 的示数分别为( ) 图3－2－12 A ．1 N,0 B ．0,1 N C ．2 N,1 N D ．1 N,1 N7．(2019年济南高一检测)锻炼身体用的拉力器，并列装有四根相同的弹簧，每根弹簧的自然长度都是40 cm ，某人用600 N 的力把它们拉长至1.6 m ，则( )A．人的每只手受到拉力器的拉力为300 NB．每根弹簧产生的弹力为150 NC．每根弹簧的劲度系数为93.75 N/mD．每根弹簧的劲度系数为500 N/m8.如图3－2－13所示，A、B是两个相同的弹簧，原长x0＝10 cm，劲度系数k＝500 N/m，如果图中悬挂的两个物体均为m＝1 kg，则两个弹簧的总长度为( )图3－2－13A．22 cm B．24 cmC．26 cm D．28 cm9．(2019年宜昌高一检测)如图3－2－14所示，A、B 两物体的重力分别是G A＝3 N，G B＝4 N．A用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F1＝2 N，则细线中的张力F2及B对地面的压力F3的可能值分别是( )图3－2－14A．5 N和6 N B．5 N和2 NC．1 N和6 N D．1 N和2 N二、非选择题10．画出图3－2－15中小球A所受的弹力方向．图3－2－1511．如图3－2－16所示为一轻质弹簧的长度l与弹力F大小的关系图象，试由图线确定：图3－2－16(1)弹簧的原长；(2)弹簧的劲度系数；(3)弹簧长为0.20 m时弹力的大小．12．如图3－2－17所示，两木块质量分别为m1和m2，两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2，上面木块压在弹簧上(但不拴接)，整个系统处于静止状态．现缓慢向上提上面的木块，直到它刚离开上面弹簧，求在这一过程中下面木块移动的距离．图3－2－17。
人教版高一物理必修一精品 精品学案：3.2弹力
2018级高一物理学案班级：姓名：使用日期：主备人：审核人：高一物理组 2018-10-262、弹力（导学案）学习目标1、知道胡克定律。
2.经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。
3.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。
知识梳理1、形变：叫做形变.形变种类：、、、。
2、弹性：在撤去外力后，物体具有的性质3、弹性形变：撤去外力后, 可以的形变叫弹性形变4、弹性限度：物体在形变时如超过了，在撤去外力后，物体不能恢复原状5、弹力：发生的物体由于要恢复原状，会对与它产生力的作用，这种力叫弹力问题呈现、（一）、形变和弹力1、观察显示微小形变的两个实验（教材第55页图3-2-4、教材第56页图3-2-6）讨论1：该实验在设计思想中运用了什么方法？讨论2：弹力产生的条件：○1○2。
2、弹力的大小与什么因素有关？3、假设法判断“有”“无”弹力。
4、弹力的方向怎样？结论1：通常所说的压力和支持力都是弹力.压力的方向: 支持面指向物体；支持力的方向：支持面指向物体；结论2：通常所说的拉力也是弹力，绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向沿绳子指向.（二）、胡克定律实验：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。
如何从表中的数据找出F随X变化的规律？1、胡克定律：在内，弹簧弹力F的大小与弹簧的形变量（伸长或缩短）量x成2、表达式：。
3、说明：k为劲度系数，跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
K的单位是。
自我检测1.画出下列物体受到的弹力。
总结出弹力方向的特点：两物体的接触面.2：关于弹力的产生，以下说法正确的是（）A.相互接触的物体之间必有弹力的作用B.不接触的物体之间一定没有弹力的作用C.物体发生了形变，必有其他物体对它施加了弹力的的作用D.两个物体之间有弹力的作用，这两个物体一定都发生了形变3、一本书放在水平桌面上（）A.书对桌面的压力就是书的重力。
高中物理《第三章 第二节 弹力》导学案新人教版必修1
高中物理《第三章第二节弹力》导学案新人教版必修1第二节弹力》导学案（无答案）新人教版必修12、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向、3、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律、会用胡克定律解决有关问题、【学习重点】1、弹力有无的判断和弹力方向的判断、2、弹力大小的计算、【学习难点】1、弹力有无的判断及弹力方向的判断、【预习自测】1、物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。
2、发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做3、弹力产生的条件：（1）两物体必须直接（2）两物体接触处发生（相互挤压）、弹力是接触力、互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变、有些形变不容易看出，可用假设法判定、4、弹力的方向是从施力物体指向，与施力物体的形变方向(相同或相反)、具体地说：（1）绳的拉力方向总是沿绳而指向绳的方向、（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体、5、胡克定律F=kx （1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算、（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的、及材料有关、（3）x为弹簧的的大小。
【合作探究】任务一、弹性形变和弹力（看书p54独立完成以下内容，有问题的小组讨论解决）1、（组内之间相互提问）什么叫做弹性形变？什么叫做非弹性形变？（弄清楚概念后，请举出生活中有关弹性形变的例子）2、（先看书，然后脱离课本用自己的语言说一说）什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？做一做：关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )A、只要两物体相接触就一定产生弹力B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C只要物体发生形变就一定有弹力产生D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用任务二、几种弹力1、（小组讨论完成）常见弹力有几种？举例说明，分析它们是怎样产生的以及它们的方向？OBAqm2、（看书p54的演示，体现物理的一种什么方法？）做一做：如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图，完成后组内交流，如有疑难上课时提出师生共同解决）、任务三：胡克定律（高考涉及弹簧类问题很多，胡克定律是解决问题的关键）（看书p56独立完成以下内容）胡克定律的内容：表达式：（你能分清各个字母的物理意义吗？）2、不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。
优课精选人教版高一物理必修1导学案 3.2 弹力
高一物理导学案B（12）§3.2弹力编写：陈华松审核：徐文杰班级_______姓名____________学号____ 【学习目标】1．了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的：2．能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力：3．掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法。
【导学过程】1．弹力：．(1)形成弹力的条件有：，．(2)压力、支持力及绳的拉力都是．压力和支持力的方向都___________________于物体的接触面。
绳的拉力总沿着_____________________________方向。
绳中的弹力常常叫．2．胡克定律：在内，弹簧弹力的大小与____ ____成正比，即：（表达式）式中的k叫做_____ ______，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的、及有关．【例1】在下图中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是( )【例2】下列说法中正确的有（）A．书本放在桌面上，桌子放在地面上，由于书本有重力，使桌子对地面的压力增大了，这说明书对地面有压力作用B．一支笔放在玻璃板上，玻璃板受到压力，但没有看到玻璃板弯曲，这说明有弹力作用时，物体也可以不发生形变C．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小的形变而产生的D．木块放在桌面上受到一个向上的弹力，这是由于木块发生微小形变而产生的【例3】请在下图画出物体和杆所受的弹力方向。
【例4】一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm．问：弹簧不受力时的自然长度多长? 该弹簧的劲度系数多大?【同步训练】1．关于弹力，下列说法正确的是（）A．两个弹性物体只要接触就一定有弹力作用B．物体静止在水平桌面上，则物体对水平地面的压力就是重力C．形变量越大，弹力就越大，弹力大小总是与形变量成正比D．通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力2．关于弹力的方向，以下说法正确的是（）A．压力的方向总是垂直于接触面，并指向被压物B．支持力的方向总是垂直于支持面，并指向被支持物C．绳对物体拉力的方向总是沿着绳，并指向绳收缩的方向D．杆对物体的弹力总是沿着杆，并指向杆收缩的方向3．下列图中，静止的小球分别与两个物体（或面）接触，设各接触面光滑，则小球受到两个弹力的是（）4．将G=50N的物体静止悬挂在轻质弹簧上，弹簧伸长了2.0cm，弹簧的劲度系数k=_________；一根劲度系数为103N/m的轻弹簧，在受到500N的压力作用时，长度为33cm，当它不受外力作用时，其长度为___________.5．画出下列各图中小球所受的弹力：6．画出下列各图中小球所受的弹力：7．如图，两物体A、B的重力分别为200N、150N，定滑轮光滑，弹簧的劲度系数k=1000N/m，则A与地面间的弹力为多少？弹簧伸长了多少？。
人教版高中物理必修一第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
[精品]新人教版必修1高中物理3.2教案导导学案
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必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物必修一第三章第二节的教内容，本节习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。
二、教目标知识与技能：1、解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图3、解形变概念，了解放大法显示微小形变4能说出胡克定律的内容并应用。
过程与方法：1、通过观察微小变的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及据的准确记录，培养生锲而不舍的探究的精神和求真务实的精神。
三、教重难点：1弹力的产生条件2弹力方向的判断四、情分析：本节内容比较抽象，要根据生实际，多联系生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让生自己参与，教师指导。
五、教方法：案导、讲授法、实验法六、课前准备1教师准备：演示器材、案和课件2生准备：预习课本、做案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力告诉生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的由、弹力所遵从的规律（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物是一门以实验为基础的，研究物问题的方法往往是从实验入手，从观察启步我们的研究也将这样进行关于什么是形变，将演示一组实验，请同们注意观察实验中物体发生的变和变发生的原因演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲演示实验2：弹簧被拉长或压短演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转演示实验4：铜片被弯成直角状演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变演示实验 6：纸张被手揉皱引导生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变吗？请生再观察，观察物体形状的微小变，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应演示实验8：桌面的微小形变效应引导生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变引导生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状至此，对什么是形变的问题作一小结2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物小车推出演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物小车拉过演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动根据实验现象，由生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据作出什么是弹力的结论3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律教师与生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的表达式：F=（四）反思总结、当堂检测（参看案）采取将弹力与上一节课过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容最后，要求生们课后不仅要回忆本课到了哪些知识内容，还应体会本课研究物问题的方法和思路（五）发导案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教反思本课的设计采用了课前发预习案，生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案设计
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
人教版高中物理必修1第3章第2节 弹力 学案-最新教学文档
1．理解形变的概念，理解弹力的概念，2．知道弹力产生的条件．3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．4．知道形变越大弹力越大，知道胡克定律．会用胡克定律解决有关问题［回顾预习］例1．请在图中画出物体A 所受的弹力． 请在图中画出杆及球所受的弹力甲 乙 丙 丁问题：在下图中，地面和倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢?4、弹力判断方法：三、弹力的大小及胡克定律问题：弹簧弹力的大小与哪些因素有关？（讨论回答）问题：那么弹簧的弹力大小到底与形变的大小有什么样的关系？怎样验证？1、胡克定律的内容：弹簧被压缩2、表达式：式子中的k是，单位是，符号是．生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”指的就是它们的劲度系数不同。
弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
式中的x是，即伸长或缩短的量。
例2.一根长6cm的橡皮条上端固定，下端挂0.5N物体时长度为8cm，要再拉长1cm则再挂多重物体？劲度系数是多少？［达标检测］1．关于对力的方向，下列说法正确的是（）A、弹力的方向一定垂直于接触面B、弹力的方向不一定和接触面垂直C、绳子类软物体产生的弹力一定垂直于被拉物体的平面D、绳子类软物体产生的弹力一定沿绳子的方向2.下列关于产生弹力的条件说法正确的是( )A．只要两个物体接触就一定产生弹力B．两物体间有弹力作用就一定是相互接触的C．只要物体发生形变就一定有弹力产生D．只有发生弹性形变的物体间才产生弹力3．下列说法中正确的是（）A．木块放在桌面上所受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的B．用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生C．绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向D．挂在电线下面的电灯受到竖直向上的拉力，是因为电灯发生微小的形变而产生的4.原长为16cm的轻质弹簧,甲、乙两人同时用100N的拉力向外拉弹簧时,弹簧长度变为18cm,若将弹簧一端固定在墙壁上,另一端由甲一人用200N的力拉弹簧,这时弹簧长度为__________cm,此弹簧的劲度系数为________N/m.［学习反思］。
2021人教高中物理必修一学案：3.2 弹力
§3.2弹力【学习目标】1、知道常见的形变，知道弹力产生的原因和条件；2、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
3、理解胡克定律，了解科学研究方法。
【学习重点】弹力的分析判断、胡克定律【学习难点】弹力的分析判断【学习流程】【自主先学】知识点1:弹性形变和弹力1: 形变:物体在力的作用下________或_________发生改变，叫做形变。
2:弹性形变:外力撤销后能恢复原来形状的形变。
实例:3:非弹性形变:外力停止后不能完全恢复原来形状的形变。
实例:4:微小形变:①观察桌面微小形变（激光反射光点）；②手的压力使玻璃瓶发生形变（细管水面）。
放大方法:①___________________________；②_____________________________. 5: 弹力:发生______形变的物体由于要_____________，对使它_________的物体产生的作用力，叫弹力。
6:弹力产生的条件: ( 1 )物体____________；( 2 )发生______________、例1:关于弹力的产生，下列说法正确的是( )A、只要两物体相接触就一定产生弹力B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力C、只要物体发生形变就一定产生弹力D、发生弹性形变的物体会对与它接触的物体产生弹力作用【组内研学】知识点2 弹力的方向1:压力:由于_______发生形变，对支持物产生的弹力。
方向与接触面_______ ，指向____________。
2:支持力:由于______发生形变，对被支持物产生的弹力。
方向与接触面______ ，指向__________ 。
3:若接触面是曲面，垂直于__________________；若接触面是球面，弹力方向延长线或反向延长线_________、4:绳的拉力方向:__________并指向绳收缩的方向、【交流促学】例2:在下图中画出物体P受到的各接触点或接触面对它的弹力的示意图，其中甲、乙、丙、丁中物体P处于静止状态、【组内研学】知识点3 胡克定律1:内容:在_____________内，弹簧弹力的大小F与弹簧的伸长( 或缩短)量x成_______、2:公式:F＝_____.式中k称为弹簧的____________，单位:________，由____________的因素决定，与弹力大小_______、式中的x是弹簧的_________，即伸长( 或缩短)的长度，不是弹簧的长度、3、F—x关系图象是__________________。
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第三章第2节弹力
【学习目标】
1．准确理解弹力的产生条件，能够用胡可定律计算；培养正确判断弹力是否存在及其方向的能力。
2．自主学习、合作探究，学会观察微小形变的方法。
3．积极思考，全力投入，感受学习物理的乐趣，体会物理规律的价值。
【学习重点】
弹力产生的条件及方向的判定。
【学习难点】
弹力有无的判断及弹力方向的判断。
【预习自测】
形变的理解
1．关于形变的概念，下列说法正确的是（）
A．一切物体都可以发生形变
B．有的物体可以发生形变，有的物体不能发生形变
C．物体的体积的改变叫弹性形变
D．弹簧只能产生拉伸形变，不能产生压缩形变
弹力产生的条件
2．下列关于弹力的说法，正确的是( )
A．两物体相互接触，就一定会产生相互作用的弹力
B．两物体不接触，就一定没有相互作用的弹力
C．两物体间有弹力作用，物体不一定发生了弹性形变
D．只有弹簧才能产生弹力
弹力的理解
3．下列说法正确的是 ( )
A．木块放在桌面上受到向上的弹力，是木块发生微小形变而产生的
B．木块放在桌面上受到向上的弹力，是桌面发生微小形变而产生的
C．用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，是木头发生形变而产生的D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是电线发生微小形变而产生的
胡克定律
4．对公式F=kx中三个物理量关系的理解，下列说法正确的是 ( )
A．F或x的变化，不会决定任何一根弹簧的劲度系数
B．F与x的比值越大，k值就越大
C．F越大，k值则越大；x越小，k值则越大
D．对同一根弹簧，，F一定时，k与x成反比
【探究案】
探究一：弹力及其方向
力形变物体施力物体受力物体方向
桌面对书的支持力
书对桌面的压力
细线对小球的拉力
【总结归纳】通过对探究问题的研究请归纳弹力的方向。
【针对训练】
画出图中物体A所受弹力的示意图。
探究二：胡克定律
某同学在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码，做实验研究弹力与弹簧伸长量的关系。
下表是他的实
验数据。
实验时弹力始终未超过弹性限度，弹簧很轻，自身质量可以不计。
（1）根据实验数据在坐标系中作出弹力F跟弹簧伸长量x关系的图像。
砝码质量m/g 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度l/cm 6.0 7.2 8.3 9.5 10.6 11.8
【总结归纳】根据探究问题总结弹簧弹力的特点。
【针对训练】
1．图为一轻质弹簧的长度和弹力大小的关系图像。
根据图像判断，下列结论正确的是( ) A．弹簧的劲度系数为1 N/m
B．弹簧的劲度系数为100 N/m
C．弹簧的原长为6 cm
D．弹簧伸长0.02 m时，弹力的大小为4N
2．一弹簧受到80N的拉力作用时弹簧伸长为14㎝，弹簧受到40N的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长。
【课堂小结】
【当堂
检测】
画出下列物体（物块或球）静止时所受到的弹力。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。