浅谈现代汉语在文化基础教育中的重要性(一)
第三讲 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础(1)
第三讲对外汉语教学的语言学基础和教育学基础语言学与对外汉语教学的关系：理论语言学从对语言本质的认识、即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，影响到语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，从而成为不同的教学法流派的理论基础。
具体语言学对语言事实的描写和语言规律的揭示，从微观上给语言教学以启示，不仅影响到语言教学的内容和教学方法，也影响到总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估等各个教学活动的环节。
一语言的基本特征与对外汉语教学1 语言是一种符号系统。
语言是符号系统，这是语言结构的本质属性。
符号是用来代表客观事物的，有形式和意义两个方面。
语言的物质形式是声音（不是形状），语言符号是声音和意义的结合体。
符号的形式与意义的结合是任意的，没有什么必然的联系；语言中的音和义的关系也完全是“约定俗成”的，由社会习惯所定。
但符号一经由社会“约定”，就有强制性，社会成员必须遵守，任何人都不能随便变更。
索绪尔提出一对概念――共时性和历时性并共时性具有优先性，他认为科学的语言学，其研究对象应该是共时性的语言，而不是历时性的，传统的语言研究关注的是语言的历史演变，把它作为能从中看到社会生活发展变迁的历史现象，并非研究语言本身，而在语言发展历程中分辨其中大量的或然性和不规则性，建立语言自身的系统，正式索绪尔的结构主义所要做到的。
注意：词和词组是语言的静态备用单位，句子是语言的动态使用单位。
语言作为符号系统的特征启示我们：声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。
口语是语言最初出现的形式，世界上已经查明的语言或方言约有５５００多种，其中有７０％的语言没有相应的文字。
现代汉语的书面语同口语基本上是一致的，它是在口语的基础上产生和发展起来的。
口语是书面语的源泉，对书面语始终起着决定性的作用。
从这个意义上来说，口语是第一性的，书面语是第二性的。
语言的学习和教学应从听、说开始，首先着眼于口头语言。
2 语言存在于言语之中。
汉语言文学的毕业论文范文
汉语言文学的毕业论文范文汉语言文学是一门有关语言的专业,其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学的毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学的毕业论文范文篇1浅谈重视汉语言文学专业教学【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力;从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。
这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。
【关键词】汉语言文学;专业人才;教学探讨汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。
它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。
其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。
为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。
由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。
但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）第二部分1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）第三部分1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）第四部分1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）第五部分1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）20从学位论文看汉语国际教育专业硕士———（汉语国际教育题目）第六部分1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）第七部分1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）第八部分1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）第九部分1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）第十部分1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）2.留学生汉字书写偏误分析———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语学习中的副词偏误分析———（汉语国际教育题目）4留学生汉语学习中的量词偏误分析———（汉语国际教育题目）5.留学生汉语能愿动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）6.留学生汉语不及物动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）7.留学生方位词偏误分析与习得研究———（汉语国际教育题目）8.留学生汉语介词“在”的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）9.留学生汉语同义词的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）10.留学生汉语类固定短语的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）11.留学生汉语近义虚词的学习偏误分析———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语比较句的偏误分析———（汉语国际教育题目）。
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）第二部分1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）第三部分1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）第四部分1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）第五部分1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）20从学位论文看汉语国际教育专业硕士———（汉语国际教育题目）第六部分1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）第七部分1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）第八部分1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）第九部分1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）最新汉语国际教育专业论文题目第十部分1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）2.留学生汉字书写偏误分析———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语学习中的副词偏误分析———（汉语国际教育题目）4留学生汉语学习中的量词偏误分析———（汉语国际教育题目）5.留学生汉语能愿动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）6.留学生汉语不及物动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）7.留学生方位词偏误分析与习得研究———（汉语国际教育题目）8.留学生汉语介词“在”的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）9.留学生汉语同义词的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）10.留学生汉语类固定短语的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）11.留学生汉语近义虚词的学习偏误分析———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语比较句的偏误分析———（汉语国际教育题目）11 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汉语言文学大学本科论文优秀范文
汉语言文学大学本科论文优秀范文汉语言文学作为人文类的传统学科,是我国高等教育的重要组成部分。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学大学本科论文优秀范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学大学本科论文优秀范文篇1浅谈关于汉语言文学专业应用性教学的思考摘要：针对当前社会对学科复合型人才的强烈要求，汉语言文学教育更应该引发广大汉语言文学教师的思考，如何提高教学质量，提升学生的素质是我们要关注的重要课题。
我校是一所综合性技工院校，李岚清同志为学院题名，布赫同志为学院题词“办好技师学院，服务经济建设”。
学校以此作为办学的教育指导，以应用性教学为出发点来开展教学。
下面笔者具体从汉语言文学教育的两个重要方面，对教学工作的展开做一下探讨。
一、提高学生专业知识水平第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。
注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。
中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。
把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性。
比如：①让学生进行大量的阅读，在学习期间完成一定的阅读任务。
并借助教师对学生的影响，给予引导。
这样学生就拓宽了视野，在阅读中获得多门学科的一般知识，具有较好的人文、科学和艺体素养。
同时，让学生具备了文学阅读与鉴赏能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情;能以积极的鉴赏态度，感受形象，品味语言，领悟丰富内涵，体会艺术表现力，努力探索其蕴涵的民族心理和时代精神，了解其丰富的社会生活和情感世界的能力。
②强化学生的写作能力。
写作能力的欠缺是当下学生共同存在的问题，针对这一情况，自招收第一届学生以来，我们就制订了严格的写作培训方案。
现代汉语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，现代汉语作为一门基础学科，在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高教师的教学水平和学生的语言能力，我校于2021年10月开展了为期一个月的现代汉语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提升教师对现代汉语教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对现代汉语课程教学理念的认识，掌握现代汉语教学的基本方法。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 提升学生的语言素养，提高学生的语言运用能力。
4. 探索现代汉语教学的有效途径，为我校现代汉语教学提供借鉴。
三、活动内容1. 集体备课（1）组织教师学习现代汉语教学大纲，明确教学目标。
（2）教师分组进行集体备课，共同探讨教学设计、教学方法等问题。
（3）各小组汇报备课成果，互相学习、借鉴。
2. 教学观摩（1）组织教师观摩优秀现代汉语课堂，学习先进的教学方法。
（2）邀请专家进行点评，指导教师改进教学。
（3）教师结合观摩心得，反思自己的教学实践。
3. 专题讲座（1）邀请专家学者开展现代汉语教学专题讲座，如“现代汉语教学策略”、“现代汉语教学评价”等。
（2）教师结合讲座内容，反思自己的教学实践，提升教学水平。
（3）组织教师开展研讨，共同探讨现代汉语教学中的难题。
4. 教学反思（1）教师撰写教学反思，总结教学经验，找出不足。
（2）组织教师交流反思成果，共同提高。
四、活动成果1. 教师对现代汉语教学有了更深入的认识，教学水平得到提高。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教学氛围。
3. 学生的语言素养和语言运用能力得到显著提升。
4. 发现并解决了现代汉语教学中的一些难题，为我校现代汉语教学提供了有益的借鉴。
五、活动总结1. 本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 教师在活动中充分展示了教学才华，提升了教学水平。
3. 学生在活动中受益匪浅，语言素养和语言运用能力得到提高。
浅谈学习汉语言文学的重要性
浅谈学习汉语言文学的重要性摘要汉语言文学专业是人文学科，该专业主要培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本的技能，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专业人才。
与汉语言文学相对的学科为语文教学，其培养对象是中等或高等学校进行汉语言文学教学的教师、研究人员及其他教育工作者等。
现在的汉语言文学的教学现状就是大量的人才不能够适应社会岗位的需求，大量的人才闲置，造成了大量的人才浪费，所以我们要改变汉语言文学教学方法，促进培养实用性的人才。
关键词汉语言文学重要性优化中图分类号：H193 文献标识码：A1汉语言文学的教学现状汉语言文学教育类专业就业率很高，就业待遇丰厚，很多选择学习汉语言文学这个专业，但是我们又在学习中质疑汉语言文学的应用性，我们学的知识有多少和我们将来从事的教学工作或行政单位的工作有多大的联系，我们能不能应用，当然这一切应用的前提都是我们具有扎实的文学功底，学习到汉语言文学的精华方面，往深处去学习，不能让学习留于表面，这样对将来从从事工作丝毫没有意义。
汉语言文学专业的课程主要包含现代汉语、古代汉语、现代文学、古代文学、文学概论、现当代文学高阶导读、古典文学鉴赏等，课程相互联系相互交叉，在我们的学习中给我们了一定的便利，可是在很大一部分方面在教学中由于课程的交叉造成教学的课程的浪费。
汉语言文学源于语文教育，要想学好汉语言文学，首先要打好语文学习基础，这样对未来学习能力、写作能力及阅读能力的提升都有帮助，同时还可以提升学生的自我修养。
在各大高校教学中，汉语言文学已被列入大学教育的一门重要课程，汉语言文学其实是对语文教育的深入发展，学生在学习过程中，可以培养学生的综合素质，汉语言文学也是学生今后向教师领域发展要钻研的业务，因此，学好汉语言文学是对语文教育的进一步深入，两者之间相互促进，共同发展，使我国语言文化走向世界。
关于汉语言文学类调查报告范文经典五篇【精彩篇】
关于汉语言文学类调查报告范文经典五篇【精彩篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈中学语文语法教学的必要性
故而 强调再强 调；淡化 者是因受 到考试指挥 棒的影 响，考 字未提 。语 法知识作 为语文教育 中的重要环 节，却呈现 出 什么 ，教什么 ，考试没 有专项考题 出现 ，教 学中就不用 涉 淡化的趋势 ，这会使学 生缺乏严格 的语言 训练 ，从而使其 及 ，故而能少讲 就少讲 ，能不提就 不提 。在 这种摇摆 中 ， 长期 以来 中学 语法 教 学 的效 果 一直 不如 人 意 。近些 年 ， 语 言水平越来越 差。
识 ，语 法教学 也渐渐进 入课堂 。从 中学语法 教学 的实 际情 理论知识名 词术语 的讲 解多 ，用 法指导少 ，实用性不 强； 况看 ，语法教 学一直处 于一种摇摆 不定 的局 面。从教材 层 语文教学对 于指导学 生提高语 言实践 能力和 语文素养 的作 面看 ，有 时过 分 强调 从 概念 到 系统 、从 专 文介 绍 到分 编 用 不大 ……简言之 ：理论先 天不足 ，教材编排 混乱 ，教学 教材 ；有 时过 于 简化 ， 只选 取其 中几 点 ，少量 练 习加 以 脱 离实际。 辅助 。从教学 层面看 ，有时过于 重视 ，将语 法作为主 要授 在语 文 学科 工 具性 和人 文 性 的争 论 中，在 近 ２ Ｏ 年 的
之 声 不 绝 于 耳 ， 这 些 批 评 者 认 为 ，现 在 的汉 语 语 法 理 论 体 的语文学 习产 生 了诸 多不利的影 响，直接导致 中学生语文 置
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（ 名 词 作状 语 、名 词 活 用 作 一 般 动 词 、使 动 用 法 、 意 动 用
系 的表 达 ，整 篇 文 章表 达 缺 乏 逻 辑性 。
新语文课程标准下对现代汉语教学的重新审视
（ 凯里 学 院人 文学 院 ，贵州 凯里 摘 ５６１） ５ ０ １ 要： ３前 新 ＂ ， 语文课 程标 准 的提 出和语 文课 程 改革 的进 一 步深入 ， 我们 这 样 一 所 以“ 方 － 给 地
性、 民族性 、 范性” 师 为办 学定位 的高等 院校 现代 汉语 课 程 建设 带来 了新 的任 务 和新 的挑 战 。我
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的学 习 中 ， 基本 掌 握 了诸 如 拼 音 的拼 读 与 拼 写 、 字 的 笔 已 汉
当前 ， 家 教育 部 已先 后 颁 布 了《 １制 义 务 教 育 语 国 全 ３
２ 没有 突 出 师范性 ．
作 为一所地方高等 院校 ， 我们的主要 培养 目标是 为地
方 基 础 教育 培养 中小 学 教 师 ， 因此 学 科 的建 设 、 程 的教 学 课 应 紧 紧 围绕 着 它 的 办 学 定 位 来 进 行 ， 代 汉 语 也 不 例 外 。 现
不 管是 中小 学 的语 文 教 学 还 是 现 代 汉 语 教 学 ， 其 教 学 大 在
文课 程标 准 （ 验 稿 ） 《 实 》和 普通 高 中语文 课 程 标 准 （ 实
画笔顺及 造字法 、 构词法 、 复句分析 、 单 多种常用 的辞格 等 等现代汉语知识 ， 以说 现代汉语课 程 中大量 的基础知识 可 不论学生掌握的情况如何 ， 至少他们在过去都学 习过 ， 有一
定 的基 础 。而 我 们 的 现代 汉 语 课 堂 教 学 过 于 偏 重 基 础 知识
第２ ８卷第 １期
２１ ００年 ２月
当前教育现状对于文化传承的重要性
当前教育现状对于文化传承的重要性在当今全球化和信息化迅速发展的时代，教育不仅仅是传授知识的手段，更是在文化传承中扮演着日益重要的角色。
从古至今，教育一直是社会文化延续的载体，它不仅带来知识的积累，更承担着传递和保存民族文化、传统价值观以及社会责任的重要使命。
教育的本质是对人的全面发展，而文化则是这种发展过程中的核心要素。
文化传承包括语言、习俗、信仰、艺术等多方面的内容，而这些都需要通过教育的形式得以延续和发展。
因此，教育现状对文化传承的重要性体现在多个方面。
在现代教育体系中，对于文化传承的认识逐渐深入。
在很多国家和地区，国家课程标准中逐步加强了对民族文化知识的融入。
例如，在基础教育阶段的语文课程中，不仅教授现代汉语，还强调古诗词、经典文学的学习，使学生在潜移默化中接受文化熏陶。
这种教育方式可以加深学生对自己民族历史和文化的理解与认同。
近年来，随着科技的发展，数字教育和网络课程不断涌现。
虽然这在一定程度上拓宽了学生获取知识的渠道，但也带来了文化传承的新挑战。
传统文化往往需要通过身临其境的体验和交流才能真正感受到其精髓。
然而，远程学习和在线平台有时难以引导学生深入理解某些富有地域特色的文化元素。
因此，在设计课程时，如何结合现代技术与传统文化进行融合，提高文化教学的有效性，成为了教育者面临的重要课题。
文化自信是一个国家和民族强大的精神支柱。
一个良好的教育体系能够增强学生的文化认同感，使他们在全球化竞争中保持自身特色。
在当前的国际环境中，各国之间的交往日益密切，维护文化的独特性便显得愈发重要。
通过学校教育，对于传统节日、习俗、文学作品等内容的教学，可以帮助学生树立起文化自信，使他们在面对外来文化时，能够自信地展示并传承自己所承载的文化。
教育不仅是在课堂上单凭书本教学，需要创造更为丰富的文化环境来激发学生的兴趣。
实践教学、社会活动、文艺演出等都可以作为有效工具，将抽象的文化知识具体化。
例如，在校外教学中，带学生走进历史遗址、参与地方节庆活动，可以更真切地让他们感受传统文化，使之成为感知和理解自身文化的重要途径。
浅谈现代汉语在文化基础教育中的重要性
浅谈现代汉语在文化基础教育中的重要性摘要：本文就从汉语言文化对高校学生个人修养的锻造、现代高校教育中汉语教学的空白及其负面阻碍，浅谈现代汉语作为文化基础教育中不可缺少组成部份中的重要作用。
关键词：现代汉语；高校教育；文化基础；重要性悠悠上下五千年的历史文明，铸造出咱们中国人最引以以为自豪的东西———汉字。
由此延伸进展而成的汉语系统，尤其现代汉语，在咱们的社会生活、日常交往中都默默发挥着无可替代的重要作用。
但是，就像咱们沾沾自得盛极一时的唐朝文化，却没有那些至今还尊儒袭古，秉承比咱们还要完整文化传统的日韩等后发先至的国家一样，咱们曾经引以为傲，以为天生就会，不用学习的现代汉语知识正在成心无心的被轻忽，慢慢淡化咱们的学习视线。
一、高校教育中汉语教学的空白令人堪忧汉语言文字大赛冠军被外国留学生夺走，大学毕业生写不出像样的文章……这些是咱们高校教育中无法回避的事实与现状。
一项统计数据显示，我国目前有1000多所高校将英语列为必修课，而将大学语文列为必修课的高校只有40所左右。
那么对语文教育的轻忽是咱们的现代教育中一贯存在的现状吗？中国科学院院士郑时龄做过一项相关调查，发觉了一个奇怪的现象：小学课课时是外语的2倍，初中语文课课时和外语一样，高中课课时不如外语多，大学学生那么大体只学外语不学语文。
重庆教育学院教授张承凤最近对1000名大学生所做的一份问卷调查显示，大学生人文素养状况不容乐观。
约一半的大学生表示没有时刻念书；40%的大学生表示“不喜爱古代诗词”；在对20组名联佳句填空时，67%的大学生只答对了15组。
究竟是什么造成了这一切？什么在使咱们对汉语的学习爱好随着年龄的增加、学历的提高反而消退呢？“咱们怎么会不肯意学好自己的语言呢？可各类考证、社会实践已经让大学生活得十分忙碌了，咱们想学也没有时刻学也没有时刻没有条件啊！”犹如这位高校大二学生所说，大学生人文素养的匮乏，高校汉语教学的空白，其现状的形成并非简单的主观条件与因素。
汉字基础知识在汉语教学中的重要性
汉字基础知识在汉语教学中的重要性作者：巴哈拉·塔瓦里地来源：《新教育时代·学生版》2018年第18期摘要：由于汉字表意文字的性质，只要汉字存在，就决定了汉字永远是基础教育中的重要内容，汉字识字教学就不能不成为人们特别关注的领域。
现代社会用字也是在由古汉语用字向现代汉语用字转变。
教学模式由过去个别施教转向班级施教。
这些变化，必然反映在汉字教学中。
因此，研究和确定汉字基础教育阶段的用字，成为亟待解决的问题。
关键词：汉字教学识字教学的重要存在问题解决方法一、汉字的概念汉字是目前世界上正在使用的各种文字中最古老的文字体系。
记录汉语的书写符号系统。
汉字属表意字体系，形体结构比表音体系文字复杂得多。
汉字是形，音，义的统一体。
汉字表意性强，形体优美，举世无二，是中华民族文化的象征。
[1]二、汉字基础知识汉字基础知识内容很广乏。
但在这里我们必须掌握的重点是汉字基本知识的重要性。
汉字是汉语课程中的一个重要成分。
如果在当初学习汉字阶段小学教师负有很重要的汉字教学任务，特别需要对汉字有科学认识。
如果在小学阶段，汉字教学不规范或者所得到的知识片面的甚至错误的，就会极大地影响以后学习知识的提高。
因此，从初级阶段开始学好汉字基础知识的重要性。
[2]A.笔画，笔顺，偏旁（1）笔画汉字的笔画，是构成汉字字形的各种点和线，是汉字字形的成形要素。
写字时，从下笔到抬笔所写的点或线，叫做一笔或一画。
（2）笔顺汉字笔画的书写顺序，叫做笔顺。
写字时按笔顺来写，能够提高写字的效率，有利于把字写好。
[3]（3）偏旁偏旁是构成合体字的基本单位。
例如，江，由“氵”，“工”两个偏旁构成；单体字由笔画组成，分不出偏来，如“日，月”等。
学习有关偏旁的知识，对学习和书写汉字有重要的作用。
B.间架结构间架结构，就是汉字内部的笔画之间，偏旁之间的相互搭配。
写字时，只写好笔画或偏旁，不一定能写好整个子，还应该注意安排好字的间架结构。
一个汉字，不管多少笔画，有多少偏旁，都要根据它的内部关系，组成一个结构匀称的整体，多数字接近于方块形。
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）第二部分1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）第三部分1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）第四部分1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）第五部分1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）20从学位论文看汉语国际教育专业硕士———（汉语国际教育题目）第六部分1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）第七部分1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）第八部分1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）第九部分1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）最新汉语国际教育专业论文题目第十部分1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）2.留学生汉字书写偏误分析———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语学习中的副词偏误分析———（汉语国际教育题目）4留学生汉语学习中的量词偏误分析———（汉语国际教育题目）5.留学生汉语能愿动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）6.留学生汉语不及物动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）7.留学生方位词偏误分析与习得研究———（汉语国际教育题目）8.留学生汉语介词“在”的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）9.留学生汉语同义词的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）10.留学生汉语类固定短语的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）11.留学生汉语近义虚词的学习偏误分析———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语比较句的偏误分析———（汉语国际教育题目）11 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基础教育阶段语言教育现状分析
基础教育阶段语言教育现状分析摘要：基础教育阶段的语言教育，正面临着经济发展带来的挑战。
经历了十余年的语文教育改革，使语言教育的特点和问题呈现出清晰的轨迹：其特点表现为语言文字的规范化，有了法律的保护；语言教育提高了品位；研究的队伍得到了壮大。
但也遇到了前所未有的问题：人们对语言教育的忽视；外语教育对母语教育的占位；广告业对语言规范化的冲击。
关键词：基础教育语言教育现状中图分类号：g629.2 文献标识码：a 文章编号：1004-6097（2013）01-0016-04语言文字是人们交际的主要工具和信息的重要载体，在维系人类生存和发展、协调社会生产和生活方面具有基础性作用。
提高基础教育阶段的语言教育水平，是推广普及国家通用语言文字，切实提高母语规范化、标准化程度和国民的语言应用水平，保证各种交流畅通无阻和整个社会高效协调运转的基本条件。
下面，本文从以下四个时段加以分析：第一个时期，建国前50年间，语言教育以推广白话文为主；第二个时期，建国后30年，以扫盲为主；第三个时期，1979年以后的20年，这是语言教育活动形成规模的时期。
如1979年中国教育学会的分科学会——中学语文教学研究会成立，1995年小学语文教学法研究中心成立。
但这个时期中国的语文教育在应试教育的背景下，受到了较多批评。
小学汉字教学没有建立在词汇教学这个基础上，“字”和“词”混淆的现象，无论是在教材中还是在教师或学生中都普遍存在。
由于缺乏对“口语”以及口语中的“词”的基础地位的正确认识，汉语规范化无论从理论上还是实践上都没有取得应有的成就。
在这段时间内，没有对生活必须的现代汉语能力进行重点培养，而把时间过多地浪费在文言文教学中。
好在普通话水平测试（psc）制度实施后，对于广大教师，特别是语文教师的现代汉语水平的提高，提供了一个重要保证。
这对于后十年的语言教育研究产生了十分良好的影响。
第四个时期，2001年到现在，这十年是我国语言教育一个新的十年，是百花齐放的十年。
浅谈我对现代中国语文教育的看法
浅谈我对现代中国语文教育的看法王财贵教授讲座观后感2001年王财贵教授在北师大的演讲-----儿童经典导读，被多方称赞称赞，赞扬其一场演讲,百年震撼。
在观看完当年的演讲视频后，我收获良多。
在某些方面王教授的观点震撼了我的固有思想，可是我对有些方面还是存在着怀疑甚至不认同。
王财贵教授的演讲主要在宣扬读经的重要性，指导老师进行读经教育，改变目前的语文教育方式。
通过对目前国人语文水平的分析，不同学科的教育方式介绍比对，对读经教育的方式成果的介绍展示，王财贵教授向所有人传递读经教育的必要性和可行性，让所有聆听讲座的人感受到前所未有的冲击，对语文教育的现状进行深刻的反思。
王教授的演讲幽默风趣，言辞富有冲击力，论点论据相辅相成，演讲水平可谓一流。
但正是这演讲的风格，让人情不自禁地联想到各种营销人员。
王财贵教授似乎在进行着文化的传销，读经的传销，因此一开始，王教授给我的印象是有点做作，但是在一番深思后，我认为王教授的观点在某些程度上还是可以认可的的。
在认知学科的教育方面，我十分认同王教授的观点，即要懂了才教。
反观目前中国的科学教育，以早为优，大部分学生在一片茫然与痛苦中应对试题，或花费九牛二虎之力才得以有丝毫的明了。
如此得到的结果，只是人人有科普的知识，无科研的能力，大师级人物大部分都是“海归”学子，本土教育出的人才少之又少。
中国的认知学科教育确实操之过急。
我们在这方面应当做出改变，在儿童认知心理学的基础上进行教学，降低学习内容的难度，培养兴趣与能力为主。
关于美感教育、语文教育的观点我同样深表赞同。
人的气质，对美的感受确实是在早年培养起来的，美的事物，高雅的氛围确能影响一个人的成长。
语文教育同样如此。
但感觉王教授终生不忘等等的说法实在有些过分夸张，环境的熏陶毕竟是要长期进行，只是婴儿时期，人对周遭事物十分敏感，极为容易受到感染，受到熏陶，学习能力较强。
艺术、语言的学习应尽早，我给予充分肯定。
但过多的输入也只是对孩子的一种伤害，物极必反。
基础教育中文方向 专业介绍
基础教育中文方向专业介绍
基础教育中文方向专业旨在培养具备扎实的中文语言文字基础和深厚的文化素养，熟悉中文教育规律和教学方法，能够胜任中小学及幼儿园的语文教学、管理和研究工作的高素质应用型人才。
该专业要求学生掌握中文语言学、文学、文化等方面的基本理论和知识，具备较高的阅读、写作、翻译和跨文化交流能力。
学生需要了解中文教育的历史、现状和发展趋势，掌握中文教育的理论和方法，熟悉中文教育的政策和法规。
该专业的核心课程包括现代汉语、古代汉语、文学概论、写作、跨文化交流、教育学原理、中文教育心理学、中文教学论等。
此外，学生还需要参加多种实践教学环节，如教育实习、社会实践等，以提升自己的实际教学和管理能力。
毕业后，学生可以在中小学及幼儿园从事语文教学、管理及研究工作，也可以在政府机关、企事业单位从事文化宣传和交流工作。
此外，该专业还可以为学生在中文语言文学、文化研究等领域继续深造打下坚实的基础。
基础教育中文方向专业的就业前景广阔，随着国家对基础教育的重视程度不断提高，对具备高素质的中文教育人才的需求也日益增加。
同时，随着国际交流的增多，跨文化交流和传播领域也需要大量的中文人才。
因此，该专业的毕业生有着良好的职业发展前景。
总的来说，基础教育中文方向专业是一个充满机遇和挑战的专业，对于热爱中文语言文学和文化的同学来说，是一个值得选择的专业。
浅谈汉语言文学论文
浅谈汉语言文学论文汉语言文学作为教育事业发展的一个重要组成部分,担任着提升全民语言与文化素质的重任,在体现人文精神中起到了重要作用。
下面是店铺为大家整理的汉语言文学论文，供大家参考。
汉语言文学论文范文一：语文教育汉语言文学论文一、对接过程中存在的问题(一)缺乏对汉语言文学的重视各大院校的语文教育还停留在此基础上，缺乏对汉语言文学的重视，没有实现语文教育与汉语言文学的有效对接[1]。
各大院校由于长时间受到教育观念的影响，特别注重对语文理论基础的学习，过于注重应试教育，忽视应该加强在文学素养方面对学生的培养。
因而没有把汉语言文学作为语文教育的重点，更无法实现语文教育与汉语言文学的良好对接。
(二)汉语言文学教学内容少汉语言文学主要是通过实践加强对文学作品的研究与运用，而各大院校的汉语言文学教学内容比较少，课程安排比语文教学的其他内容少很多，实践内容也少之又少。
本身汉语言文学是开发性的学科，不同于语文教学中的理论学科，需要教师和学生共同花时间探讨。
比如一些诗词歌赋的创作，不是一朝一夕的，必须通过长时间对文学素养的培养，才能创造出优秀的文学作品。
汉语言文学教学内容少，是制约汉语言文学开展的关键。
(三)汉语言文学教育普及范围不广汉语言文学是语文教育中的一个分支，是语文教学的实践内容。
大学阶段对语文教学中汉语言文学的内容会比中小学的多些，汉语言文学教育的普及范围很有限，而且会出现脱节的现象。
在中小学阶段只是对汉语言文学有初步的了解，只是重视对语文方面的学习，步入大学才会对汉语言文学有进一步的了解，但是中间很多时间，没有对汉语言文学进行学习，导致汉语言文学教育的断层。
二、实现语文教育与汉语言文学教育对接的策略(一)加大汉语言文学的教学力度语文教育不能与汉语言文学教育更好地对接，一部分原因是学校对汉语言文学的重视不够。
为了实现二者之间的对接，必须加大对汉语言文学的教学力度[2]。
首先是增加汉语言文学课程，加大对汉语言文学学习的力度，重新学习汉语言在断层阶段的知识，而且注重实践，注重理论联系实际，通过加大对汉语言文学的重视力度，实现语文教育与汉语言文学的对接。
现当代文学方面的论文
现当代文学方面的论文现当代文学方面的论文范文现代大学中文教育制度和现代文学观念具有一种共生关系。
当代文学作为文学发展的重要阶段,对其他阶段的文学形式有所继承,并在继承基础上有了自身的发展。
现当代文学方面的论文篇1浅谈现代大学中文教育与现代文学教育目前，大学中文教育正处于前所未有的挑战之中，同时这种挑战也为大学中文教育的发展提供了新的机遇。
概括起来，目前大学中文教育面临的挑战包括以下几个方面其一，随着近几年大学的大规模扩招，原来的大学中文系普遍由一个汉语言文学专业扩张成为包括汉语言文学、新闻传播、编辑出版乃至文化产业管理等多个专业的文学院。
上述某些新的专业设置在文学院，在教育制度中是否具有合法性如何合理安排这些新专业的教学内容这些就成为鱼待解决的问题其二，大学中文教育缺乏明确的专业定位和人才培养目标，致使大学中文教育课程的合格要求设置太低，许多学生把主要的精力放在英语学习或休闲娱乐上，大学四年读书太少，进步太小，当他们大学毕业之后，只能成为缺少专业特长的万金油其三，人格教育和价值观教育非常欠缺，尽管大学教育课程体系中有分量不小的思想品德教育和政治教育内容，但往往流于肤浅空洞的形式和教条，难以发挥其应有的作用，这就需要在大学中文教育中贯穿这方面的内容，但目前大学中文教育的课程和文学观念在这方面并没有做到自觉。
所有这些问题，都是大学中文教育需要面对的挑战。
现代大学中文教育制度和现代文学观念具有一种共生关系。
现代大学中文教育以现代文学观念为基础进行课程设置和教学安排，现代文学观念则通过大学中文教育制度得到巩固和确立，并在文化建设和社会发展中起到了重要作用。
现代文学观念是一个难以清晰界定的问题，不过我们可以从现代汉语对文学一词的使用中对它作如下描述它通常包括诗歌、散文、小说、戏剧等作品样式，它是情感的和想象的，与社会生活具有密切联系，具有审美性、自律性和意识形态性，能够起到认识作用、审美作用和教育作用。
用这个标准来衡量，文学可以说是很早就有的，但是作为一个独立的知识门类则是现代大学教育制度的产物。
学习现代汉语对于中小学语文教学的意义和作用
学习现代汉语对于中小学语文教学的意义和作用摘要语文课程标准的总目标是理解中华文化的丰富性和广度，吸收民族文化的智慧，并且指出“语言是人类文化最重要的工具和重要的组成部分”，语文课程的基本特征是“功能性”与“人文性”的统一与对立的关系。
同时，对于中国教育工作者来说，他们也面临着更高的考验。
如何把握这种关系，首先要认识到学习现代汉语在中小学语文教学中的意义和作用。
现代汉语作为中小学语文教学的重要组成部分，是不断提高中小学生语言素养、提高规范化水平的重要举措。
关键词：中小学生、现代汉语、语文教学、意义一、对于中小学语文的教育的作用（一）有利于打牢语文基础目前，可以达成共识的是，现代汉语教学在中小学的语文教学中是非常必要的。
在中小学教育阶段中，学生们的心理特点之一是课堂注意力难以集中、有效学习的时间短、好奇心强，容易分神。
在这种情况下，课堂设置不仅需要根据学校教学课程的具体特点及时开展语文教学，还应关注中小学生的个体心理特点，养成学生的良好的阅读习惯，丰富语文教学内容课程，培养学生良好的学习习惯。
现代汉语研究对中小学语文教育具有重要的作用和意义。
语文能力的提升是语文课程的基本目标之一。
现代汉语知识包括语音、文字、词汇、语法、修辞等诸多方面。
这些内容的学习清楚地反映了语文课程的工具性。
因此，现代语文知识与中小学语文教学密切相关。
语文课程对学生的培养不仅仅局限于这一学科的知识运用，与其他学科的关联性也是非常强的，任何一门学科的基础都是阅读和理解，无论是对于新的知识还是考试题目的作答，只有学好当代汉语，才能更加灵活自如的运用理解、归纳等能力，去学习其他学科。
因此，培养学生的现代汉语基础知识和能力就显得尤为重要。
（二）锻炼阅读理解能力语言的基本功能是相对于社会而言的，它所承载的基本功能是思想的交流和信息的传递。
相较于这样的功能性，语文同时也具备丰富的人文内涵，但是只有了解掌握基础的交流和沟通能力，才能够进一步的去了解、领悟文学作品或者其他文字媒介后所承担的深刻意义。
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浅谈现代汉语在文化基础教育中的重要性(一)
摘要：本文就从汉语言文化对高校学生个人修养的锻造、现代高校教育中汉语教学的空白及其负面影响，浅谈现代汉语作为文化基础教育中不可缺少组成部分中的重要作用。
关键词：现代汉语；高校教育；文化基础；重要性
悠悠上下五千年的历史文明，铸造出我们中国人最引以以为自豪的东西———汉字。
由此延伸发展而成的汉语系统，尤其现代汉语，在我们的社会生活、日常交往中都默默发挥着无可替代的重要作用。
然而，就像我们沾沾自得盛极一时的唐朝文化，却没有那些至今还尊儒袭古，秉承比我们还要完整文化传统的日韩等后来居上的国家一样，我们曾经引以为傲，以为天生就会，不用学习的现代汉语知识正在有意无意的被忽视，逐渐淡化我们的学习视线。
一、高校教育中汉语教学的空白令人堪忧
汉语言文字大赛冠军被外国留学生夺走，大学毕业生写不出像样的文章……这些是我们高校教育中无法回避的事实与现状。
一项统计数据显示，我国目前有1000多所高校将英语列为必修课，而将大学语文列为必修课的高校只有40所左右。
那么对语文教育的忽视是我们的现代教育中一贯存在的现状吗？中国科学院院士郑时龄做过一项相关调查，发现了一个奇怪的现象：小学课课时是外语的2倍，初中语文课课时和外语一样，高中课课时不如外语多，大学学生则基本只学外语不学语文。
重庆教育学院教授张承凤最近对1000名大学生所做的一份问卷调查显示，大学生人文素质状况不容乐观。
约一半的大学生表示没有时间读书；40%的大学生表示“不喜欢古代诗词”；在对20组名联佳句填空时，67%的大学生只答对了15组。
到底是什么造成了这一切？什么在使我们对汉语的学习兴趣随着年龄的增长、学历的提高反而减退呢？
“我们怎么会不愿意学好自己的语言呢？可各种考证、社会实践已经让大学生活得十分忙碌了，我们想学也没有时间学也没有时间没有条件啊！”如同这位高校大二学生所说，大学生人文素质的匮乏，高校汉语教学的空白，其现状的形成并非简单的主观条件与因素。
重庆大学文新学院中文系老师钱锋说，大学生的语文水平下降，不仅仅是大学生和大学教育本身的问题，它与现在社会的影响是密不可分的。
不仅仅是大学生和大学教育本身的问题，它与现在社会的影响是密不可分的。
整个社会风气的浮躁、功利心态，就业形势的严峻和压力，或多或少的引导着大学生做最“务实”的事，走最“实际”的路；根本没事时间精力，也没有兴趣去读那些四书五经，看似与自己前途无关的“闲书”了。
而大学办学的教育理念，也不知不觉中由最初的“大爱”、“兼收并蓄”，在适应时代的发展与变化中逐渐演变成为的实用、学历型办学宗旨。
所有这一切直接导致了高校教育中汉语教学的空白，由此引起古代优秀文化传统的散失、现代汉语言系统应用的絮乱、汉语知识普及的滞后等一系列问题都将成为文化基础教育工作中难以逾越的鸿沟。
二、现代汉语是文化基础课程中的重要组成部分
大家对文化基础课程的印象可能还仅仅停留在语文、数学、英语等这几个主要的科目上“，语、数、外”的说法在头脑中根深蒂固。
数学和英语由于其学科内容的针对性特点，并没有从内部细划出很多分类。
然而“语文”两个字———究竟什么叫做“语文”呢？恐怕没有人能够一时半会儿的说的清楚，就是因为它本身涵盖的太多，可容纳和可划分的都不一而足。