小学数学个性化教学的实践与思考
小学数学学习的个性化教学方法
小学数学学习的个性化教学方法数学是学生最容易出现焦虑的科目之一，因为学生很容易感到数学知识量很大，数学问题很难。
个性化教学是一种针对学生个体差异和学习风格的教育方式，可以提高学生的学习兴趣和成绩。
在小学数学学习中，采用个性化教学方法是非常重要的。
本文将介绍一些小学数学学习的个性化教学方法。
1. 了解学生的学习风格学生有多种学习风格，例如，视觉、听觉、动手、口语等。
教师应该在教学前了解学生的学习风格，以便采用最适合学生学习的方法。
例如，当学生的学习风格为视觉时，教师可以通过图形和图像来表达数学概念，让学生更容易理解。
当学生的学习风格为听觉时，教师可以通过讲解和演示来让学生理解数学概念。
2. 引导学生自主学习个性化教学的一个关键是引导学生自主学习。
学生应该学会自主规划学习时间，制定学习计划，并自主完成学习任务。
教师可以鼓励学生在学习中提出问题，并引导学生自主寻找答案。
通过引导学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 让学生在学习中体验成功学生在学习中经常会遇到困难和挫折。
当学生一次又一次地遇到问题时，会让学生产生挫败感，导致学生失去兴趣并且不想再学习。
因此，在小学数学学习中，教师应该让学生在学习中体验成功。
教师可以根据学生的学习水平，设置适当的学习难度，并及时给予学生肯定和鼓励，让学生在学习中感受到成功的喜悦。
4. 采用多元化的教学策略同一教学方法并不适用于所有学生。
因此，教师应该根据学生的学习特点选择不同的教学策略，并采用多元化的教学方法。
例如，教师可以通过游戏和实验来让学生参与到学习中。
采用多元化的教学策略可以激发学生的兴趣，满足学生的个性化学习需求。
5. 积累小学数学学习资源教师可以积累小学数学学习的资源，例如数学试卷、习题答案、辅导资料等，以便针对学生的不同学习需求提供帮助。
这些资源应该是多样化且灵活的，以便满足学生的个性化学习需求。
同时，教师还可以鼓励学生在课余时间利用互联网等资源进行相关的数学学习。
个性化教学在小学数学教学中的应用研究
个性化教学在小学数学教学中的应用研究个性化教学是针对每个学生的特点和需求，通过灵活多样的教学手段和方法，满足学生的不同需求，提高其学习效果和兴趣。
在小学数学教学中，个性化教学更是能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习成绩。
一、个性化教学在数学教学中的意义个性化教学注重每个学生的个体差异，根据学生的知识储备、学习能力和兴趣爱好等进行有针对性的教学安排。
这样能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
1. 解决学生学习困难问题每个学生的学习能力和知识储备不同，有些学生可能对数学的掌握较为困难。
个性化教学能够根据学生的实际状况，有针对性地进行教学，找到适合每个学生的学习策略，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
2. 激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说，可能缺乏学习动力和兴趣。
通过个性化教学，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计富有趣味性和挑战性的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱程度。
二、个性化教学在小学数学教学中的应用方法在小学数学教学中，应用个性化教学方法可以从以下几个方面进行。
1. 灵活分组根据学生的学习情况和能力水平，将学生进行灵活分组。
在分组的基础上，针对不同的学习目标和需求，进行有针对性的教学安排。
对于学习较快的学生可以给予一些拓展性任务，对于学习较慢的学生可以提供更多的辅导和帮助。
2. 设计个性化学习任务针对不同的学生，提供个性化的学习任务。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些富有挑战性的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。
对于学习能力较弱的学生，可以设计一些带有导向性和巩固性的学习任务，帮助他们夯实基础。
3. 多样化的教学手段个性化教学要注重灵活运用不同的教学手段和方法。
可以运用课堂讨论、多媒体教学、小组合作学习等方式来组织教学活动，使学生能够参与到课堂中来，积极思考和交流。
同时，还可以鼓励学生进行自主学习和研究性学习，培养他们的学习兴趣和独立思考能力。
浅谈小学数学个性化教学的实践探索
浅谈小学数学个性化教学的实践探索
所谓个性化教学是指面向全体，兼顾学生差异的思想、理念方法和策略的总称。
而小学生之间的差异又是客观存在的，所以我认为个性化教学是我国乃至世界的发展趋势。
那么如何做到小学数学的个性化教学呢，我也有了一点自己的看法：
1、要全面了解学生情况
学生是一切教学的根本出发点和最终目标。
这将是学生实现个性化发展的前提。
2、了解不同学生的特点，正确对待学生之间的差异。
世界上没有两片完全一样的叶子，全班几十个学生，都是活生生的个体，他们工厂车间里批量生产的标准零件，他们有着不同的特点，这就注定他们的学习方法存在着差异。
教师只有了解学生的特点，看到他们的不同，才能根据学生各自的特点，对他们进行个性化的教育。
3、实施小学数学个性化教学与老师自身的专业化发展也是分不开的。
教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
教学过程是师生相互交往、积极互动和共同发展的过程。
面对日新月异的知识和积极求知的学生，教师的教怎样去满足学生求知的需求以及他们自我表现的需求，需要教师一定程度的学科知识与专业素养，从而促使教师不断地学习进修，不断地完善自我，才能适应不断发展的时代要求以及学生成长的需要，以便更好地为学生的学习服务，以便更好
的实现对学生的个性化教育。
总之，作为教师的我们要本着一切以学生为本的原则，以促进学生的个性化发展为目标，运用个性化的教学理念，个性化的教学设计，以及个性化的教学指导实现对学生的个性化教育。
小学数学课堂的个性化教学
小学数学课堂的个性化教学什么是个性化教学个性化教学，是指教学内容、教学方式、教学节奏和教学效果等都从学生个性差异出发，根据不同的学生差异特征，进行差别化处理，从而实现真正的个性化课堂教学。
在小学数学课堂中，个性化教学具有重要意义。
通过个性化教学，能使学生更好地理解数学知识，掌握数学技巧，提高数学学习兴趣和学习效果，同时也能培养学生的数学思维，加强学生的自主学习能力和团队合作精神。
个性化教学的具体实践情境化教学情境化教学是一种通过贴近生活情境，提供具体的学习材料和课程设计，启发学生思考、探究的学习方式。
在小学数学课程中，教师可以运用情境化教学的方法，让学生在生活实践中感受到数学知识的运用，从而提高学生对数学的理解和兴趣。
比如，设计一道关于应用相似三角形计算自行车轮子直径的题目，引导学生发现数学知识对实际生活的应用价值。
分层教学分层教学是指根据学生的学习情况和学习水平，将学生分为不同的层次，分别安排不同难度的教学内容和教学方法。
小学数学中，分层教学可以让学生在相对适合自己的难度下，逐步增强对数学的掌握能力，同时也可以提高学生的自信心。
在分层教学实践中，教师可以根据学生知识背景、基础水平等方面进行分类，并对每个层次的学生设计不同难度的问题，最终实现所有学生都能有所收获的目标。
个别辅导个别辅导是指在课堂上或课后，根据学生的实际情况，给予个别的指导和辅导。
在小学数学教学中，教师可以通过多种途径，如课堂问答、小组讨论、个别辅导等方式帮助学生解决思维难题，增强学生的学习效果。
同时，个别辅导也能更好地发掘学生的学习潜力，更好地培养学生的分析和解决实际问题的能力。
个性化教学实现的难点虽然个性化教学具有很大的教学潜力，但其实现也面临着一些难点，首先是课程设计。
在实践中，往往需要时间和经验的积累，对学生的特点和需求进行分析，综合考虑各种因素，才能灵活地设计出贴合实际需要的教学内容和课题。
其次是教育资源的匮乏，教师的专业能力参差不齐。
2024年小学数学教学心得体会(六篇)
2024年小学数学教学心得体会新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
小学数学教学实践的得失(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养小学生逻辑思维能力、解决问题能力具有重要意义。
在我国，小学数学教学一直备受关注。
本文将从小学数学教学实践的角度，探讨其得失，以期为广大教师提供有益的借鉴。
二、小学数学教学实践中的得1. 注重基础知识教学在小学数学教学中，教师应注重基础知识的教学，使学生掌握数学概念、公式、法则等。
这样，学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行解决。
2. 强化学生动手操作能力小学数学教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力。
通过让学生亲自动手操作，不仅能够加深对知识的理解，还能提高学生的实践能力。
3. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应努力激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
这可以通过创设情境、开展游戏、设置问题等方式实现。
4. 培养学生合作意识小学数学教学中，教师应注重培养学生的合作意识。
通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
5. 注重个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需求。
在小学数学教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、小学数学教学实践中的失1. 教学方法单一部分教师在教学中过于依赖讲授法，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法容易导致学生学习兴趣不高，影响教学效果。
2. 忽视学生实际需求在教学过程中，部分教师只关注学生的成绩，而忽视学生的实际需求。
这样，学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行解决。
3. 缺乏有效的评价机制小学数学教学中，评价机制对于学生的学习具有重要影响。
然而，部分教师缺乏有效的评价机制，导致学生难以了解自己的学习情况，进而影响学习效果。
4. 教学资源不足在我国农村地区，小学数学教学资源相对匮乏。
这导致部分教师难以开展多样化的教学活动，影响教学效果。
5. 教师自身素质有待提高部分教师的专业素质不高，对教材、教学方法等掌握不足，导致教学效果不佳。
教学改革实践小学数学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。
小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。
一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。
素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学内容的改革1. 优化课程结构。
新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。
2. 丰富教学内容。
在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。
3. 重视实践操作。
新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 利用信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。
评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。
个性化教学在小学数学教学中的实施
个性化教学在小学数学教学中的实施在当今的教育环境中，个性化教学正逐渐成为教育领域的重要发展趋势。
对于小学数学教学而言，实施个性化教学具有极其重要的意义。
它能够更好地满足每个学生的独特学习需求，激发学生的学习兴趣和潜力，从而提高教学效果。
一、个性化教学的内涵及意义个性化教学是指教师根据每个学生的特点、兴趣、学习能力和学习风格等因素，制定并实施具有针对性的教学方案，以促使每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。
在小学数学教学中实施个性化教学具有多方面的意义。
首先，它有助于满足学生的个体差异。
每个学生在数学学习方面的起点、速度和方式都有所不同。
有的学生可能对数字敏感，擅长计算；而有的学生可能更善于空间想象，在图形和几何方面表现出色。
个性化教学能够根据这些差异，为学生提供适合他们的学习内容和方法，使他们能够以最舒适、最有效的方式学习。
其次，个性化教学能够激发学生的学习兴趣。
当教学内容和方式与学生的兴趣和需求相契合时，学生会更主动地参与学习，积极思考，从而提高学习效果。
例如，对于喜欢游戏的学生，可以通过数学游戏的方式来教授知识；对于喜欢动手操作的学生，可以提供更多的实践活动。
再者，个性化教学有助于培养学生的自主学习能力。
在个性化的学习环境中，学生需要根据自己的学习计划和目标进行学习，这能够逐渐培养他们自主规划、自我监督和自我评价的能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
二、小学数学教学中实施个性化教学的策略1、了解学生的个体差异要实施个性化教学，教师首先要全面了解学生的个体差异。
这包括学生的数学基础知识水平、学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面。
可以通过课堂观察、与学生交流、问卷调查、学业测试等多种方式来获取这些信息。
例如，在课堂上观察学生的表现，了解他们对不同类型数学问题的反应速度和解决方式；通过与学生私下交流，了解他们在数学学习中的困惑和兴趣所在；利用问卷调查，了解学生的学习习惯和偏好；定期进行学业测试，掌握学生的知识掌握程度和能力水平。
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学实践并反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
作为一名小学数学教师，我深知自己肩负着培养孩子们数学素养的重要使命。
为了提高数学教学质量，我积极进行教学实践，并在实践中不断反思和总结。
二、教学实践1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
我尝试通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，我设计了“分蛋糕”的情境，让学生通过实际操作，理解分数的意义。
2. 注重基础，培养能力在数学教学中，我注重培养学生的基础知识，帮助他们建立良好的数学思维。
例如，在教学“小数乘法”时，我首先让学生复习整数乘法，然后引导他们逐步过渡到小数乘法。
在教学过程中，我注重培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象力。
3. 分层教学，关注个体差异由于每个学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都存在差异，因此在教学中，我采用分层教学的方法，关注个体差异。
对于学习较好的学生，我鼓励他们进行拓展学习，提高数学素养；对于学习困难的学生，我给予更多的关爱和指导，帮助他们克服学习困难。
4. 引导探究，培养创新意识在数学教学中，我注重培养学生的探究精神和创新意识。
例如，在教学“图形的面积”时，我引导学生通过实际测量、计算和比较，发现图形面积的计算方法。
这种探究式学习方式，有助于培养学生的创新思维。
5. 注重评价，激发学习动力在教学过程中，我注重评价学生的数学学习成果，激发他们的学习动力。
我采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的全面发展。
三、教学反思1. 教学内容的选择与处理在教学实践中，我发现教学内容的选择与处理对学生的学习效果有很大影响。
因此，我注重研究教材，根据学生的实际情况，合理调整教学内容。
在今后的教学中，我将继续关注教材，优化教学内容。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等。
小学数学组论坛发言稿范文
大家好！我是小学数学组的XX老师，很荣幸能在本次论坛上与大家分享我的教学经验和心得。
在此，我愿以“创新教学，提升数学素养”为主题，谈谈我的教学实践和思考。
一、创新教学，激发学生学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数”时，可以创设“分蛋糕”的情境，让学生在实践中理解分数的意义。
2. 多元化教学手段，提高课堂效率。
运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，让学生在多种感官的参与下，提高学习效果。
例如，在教学“乘法口诀”时，可以制作口诀卡片，让学生在游戏中记忆。
3. 鼓励学生参与课堂，培养自主学习能力。
在课堂上，鼓励学生积极发言、质疑，培养学生的自主学习能力。
例如，在教学“长方形的面积”时，可以让学生动手测量长方形的边长，并计算面积。
二、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 诊断学生问题，制定个性化教学方案。
通过观察、测试等方式，了解学生的数学学习情况，针对学生的问题，制定个性化的教学方案。
2. 调整教学节奏，满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，根据学生的接受程度，适时调整教学节奏，让每个学生都能跟上教学进度。
3. 鼓励学生发挥特长，实现全面发展。
在数学教学中，关注学生的兴趣爱好，鼓励学生发挥特长，实现全面发展。
三、加强家校合作，共同促进学生学习家校合作是促进学生全面发展的重要途径。
以下是我的一些做法：1. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
通过电话、家访等方式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
2. 开展家庭教育指导，提高家长的教育水平。
定期举办家庭教育讲座，帮助家长了解孩子的心理特点，掌握科学的教育方法。
3. 鼓励家长参与学校活动，共同营造良好的教育环境。
邀请家长参加学校组织的各类活动，增进家校之间的了解和信任。
小学数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学数学教师，我在教学过程中不断探索、实践，力求提高教学质量。
然而，在教学实践中，我也遇到了许多困惑和挑战。
本文将从以下几个方面对小学数学教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容的反思1. 教学目标的设定在教学过程中，我认识到教学目标对于指导教学活动具有重要意义。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时存在以下问题：（1）教学目标过于笼统，缺乏针对性。
例如，在讲解“分数的意义”这一课时，我设定的教学目标是“使学生掌握分数的意义”。
然而，这个目标过于笼统，没有具体指出学生在掌握分数意义的过程中需要具备哪些能力。
（2）教学目标与学生实际需求脱节。
在设定教学目标时，我未能充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，导致教学目标与学生实际需求不符。
2. 教学内容的安排在教学内容的安排上，我主要存在以下问题：（1）教学内容过于枯燥，缺乏趣味性。
在讲解数学概念和公式时，我过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
（2）教学内容与生活实际脱节。
在讲解数学知识时，我未能将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生难以理解。
三、教学方法与策略的反思1. 教学方法的运用在教学过程中，我主要运用以下教学方法：（1）讲授法。
通过讲解数学概念、公式和定理，帮助学生掌握数学知识。
（2）练习法。
通过大量的练习，巩固学生对数学知识的理解和运用。
然而，在实际教学中，我发现以下问题：（1）讲授法过于单一，未能激发学生的学习兴趣。
（2）练习法过于机械，未能培养学生的思维能力。
2. 教学策略的运用在教学策略的运用上，我主要存在以下问题：（1）教学策略缺乏针对性。
在教学中，我未能根据学生的实际情况，采取相应的教学策略。
（2）教学策略过于简单，未能有效提高教学效果。
四、教学评价与反思1. 教学评价的反思在教学评价方面，我主要存在以下问题：（1）评价方式单一。
在评价学生的数学学习成果时，我主要采用考试和作业的形式，未能全面了解学生的学习情况。
小学数学教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我国教育部对小学数学教学进行了全面改革。
本文将结合实际教学经验，探讨小学数学教学改革的实践策略。
二、小学数学教学改革的目标1. 培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲。
2. 注重学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
4. 建立和谐、民主、互动的师生关系。
5. 提高数学教学效果，促进学生全面发展。
三、小学数学教学改革的具体措施1. 改革教学内容，注重基础与拓展相结合（1）精选教学内容，关注学生的生活实际。
教师在选择教学内容时，应充分考虑学生的生活经验，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）拓展教学内容，提高学生的综合素质。
在保证基础知识教学的基础上，教师可以适当拓展教学内容，如数学文化、数学应用等，提高学生的综合素质。
2. 改革教学方法，注重启发式教学（1）激发学生的思维活力。
教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的创新意识。
（2）实施分层教学。
针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功体验。
（3）运用多种教学方法。
如情境教学、游戏教学、探究式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 改革评价方式，注重过程性评价（1）关注学生的数学学习过程。
教师应关注学生在数学学习过程中的表现，如合作学习、探究学习等，评价学生的综合能力。
（2）采用多元化的评价方式。
如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的数学素养。
（3）建立学生数学学习档案。
记录学生的数学学习过程，为教师提供教学参考。
4. 加强师资培训，提高教师的专业素养（1）组织教师参加专业培训，提高教师的数学教学水平。
（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽教师的教学视野。
（3）建立教师评价机制，激发教师的教学积极性。
四、小学数学教学改革实践的成果1. 学生的数学兴趣明显提高，求知欲增强。
个性化教学在小学数学教学中的实践与探索
个性化教学在小学数学教学中的实践与探索随着教育理念的不断发展和进步，个性化教学逐渐成为教育改革的重要方向。
在小学数学教学中，个性化教学对于培养学生的数学兴趣、提高学习效果具有重要意义。
本文将探讨个性化教学在小学数学教学中的实践与探索。
一、个性化教学的概念和意义个性化教学是根据不同学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，采取灵活多样的教学方式和方法，满足学生个体化的学习需求，使每个学生能够得到最大程度的发展。
个性化教学旨在培养学生的创新思维、自主学习和解决问题的能力，培养学生的兴趣和动力，提高学习效果。
个性化教学的意义在于能够充分发挥每个学生的潜能，满足不同学生的学习需求。
在小学数学教学中，学生的数学基础差异较大，采取个性化教学可以更好地解决学生面对数学难题时的应对能力，并提高学生的学习积极性。
二、个性化教学在小学数学教学中的实践1.了解学生个体差异个性化教学的前提是了解学生的个体差异。
教师在课堂中可以通过开展兴趣调查、观察学生学习风格等方式了解学生的个体差异，为个性化教学提供依据。
例如，有的学生对数学几何感兴趣，可以采用几何游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
2.灵活运用教学方法个性化教学需要教师灵活运用不同的教学方法。
对于学习较快的学生，可以提供更高层次的数学题目，激发其学习兴趣；对于学习较慢的学生，可以采用针对性较强的教学方法，例如拆解复杂问题，帮助学生理解。
通过差异化的教学方法，满足学生的不同学习需求。
3.因材施教，设置个性化目标个性化教学需要根据学生的学习差异，制定个性化的学习目标。
教师可以针对不同学生的能力水平和学习兴趣，设置具体的目标，使每个学生都能感到挑战和成就。
例如，对于较强的学生，可以让他们参加数学竞赛等提高其数学水平的活动。
三、个性化教学在数学教学中的探索个性化教学在小学数学教学中仍然面临一些挑战和困难，需要不断探索和改进。
首先，教师需要充分了解每个学生的学习需求，这对教师的能力和素质提出更高要求。
小学数学教学中的个性化教育
小学数学教学中的个性化教育一、引言随着社会的发展，教育越来越注重学生的个性化发展。
在小学数学教学中，如何运用个性化教育策略，以激发每个学生的潜能，培养其独立思考和解决问题的能力，是当前教育工作者面临的重要课题。
本文将围绕个性化教育在小学数学教学中的重要性、具体实施策略及成效等方面展开探讨。
二、个性化教育的重要性1.促进学生的个性化发展：个性化教育能够根据每个学生的兴趣、特长和不足，制定符合其特点的教学方案，有助于激发学生的潜能，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.提高学生的学习效果：个性化教育能够针对每个学生的特点，制定个性化的教学策略和方法，有助于提高学生的学习兴趣和自信心，从而提高学习效果。
3.培养学生的创新精神和实践能力：个性化教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生尝试新思路、新方法，有助于提高学生的综合素质。
三、个性化教育的实施策略1.了解学生：教师需要充分了解每个学生的特点，包括兴趣、特长、不足等，以便制定符合其特点的教学方案。
2.个性化教学方案：根据对学生的了解，制定个性化的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
3.鼓励学生自主学习：个性化教育鼓励学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过设置问题、组织讨论、开展实践活动等方式，引导学生主动思考、主动探究。
4.多元化的评价方式：个性化教育应采用多元化的评价方式，包括过程性评价、成果展示、学生互评等，以全面了解学生的学习情况。
5.家校合作：家长是孩子成长的重要伙伴，教师需要与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长，为孩子创造良好的学习环境。
四、成效与反思通过实施个性化教育，小学数学教学取得了显著成效。
首先，学生的学习兴趣和自信心得到了提高，学习效果明显改善。
其次，学生的创新精神和实践能力得到了培养，许多学生在数学竞赛中取得了优异成绩。
最后，学生的综合素质得到了提高，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。
然而，在实施个性化教育的过程中，我们也遇到了一些问题。
小学数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学数学教学的研究和实践，探讨了如何在教学中提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析，提出了相应的改进措施，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，培养学生的数学素养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学数学教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学内容与学生的认知水平不匹配、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，开展小学数学教学研究实践，探索有效的教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、教学内容的研究与实践1.教学内容与学生认知水平的匹配在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的认知水平，确保教学内容既符合课程标准，又符合学生的实际需求。
具体措施如下：（1）分析学生的认知特点，制定符合学生认知水平的教学计划。
（2）将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提高学生的理解能力。
（3）设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与生活实际的联系（1）将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
（2）引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的观察力和分析能力。
三、教学方法的改革与实践1.多样化教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习数学知识。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
2.信息技术与数学教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的自主学习能力。
四、教学评价的改革与实践1.多元化评价方式的运用（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
2.评价标准的制定（1）制定符合学生认知水平和发展需求的评价标准。
小学数学“个性化作业”中有效评价的实践探究
小学数学“个性化作业”中有效评价的实践探究引言作为教育工作者，我们常常面临一个难题：如何有效地评价学生的学习情况？尤其是在小学数学这一门学科中，因为每个学生的学习能力、学习习惯和兴趣爱好等方面都有所不同，因此如何给不同的学生做出准确、公平的评价成为了一个关键问题。
随着“个性化教育”的兴起，越来越多的老师开始尝试利用“个性化作业”来激发学生的学习兴趣和潜能。
在这一过程中，我们也迎来一个新的挑战：如何对这些“个性化作业”进行有效的评价？本文将结合实际教学经验，探究小学数学“个性化作业”中有效评价的实践方法。
一、“个性化作业”评价的难题传统的作业评价方式多半是按部就班地批改，对每个学生的作业做出统一的评价。
这种评价方式在一定程度上能够体现学生的学习情况，但却无法满足每个学生的个性化需求。
在小学数学教学中，我们常常会发现一些学生对某些知识点有特别的兴趣，而对另一些知识点却表现出困难，这时候如果我们还采用传统的作业评价方式，就很难给这些学生提供更加精准的帮助和指导。
我们迫切需要一种更加个性化的作业评价方式来满足学生的学习需求。
二、多元化评价方式的尝试在实际教学中，我们尝试了一种多元化的评价方式，通过这种方式，我们将学生的学习情况从各个方面进行综合评价，从而更加精准地描绘出学生的学习状态。
具体来说，我们将学生的作业评价分为四个方面来进行：知识掌握程度、学习态度、解决问题的能力和创新思维。
这四个方面为我们提供了一个较全面的评价框架，同时也能够满足不同学生的个性化需求。
1. 知识掌握程度对于知识掌握程度的评价，我们不再只局限于传统的分数评价，而是尝试着将学生的知识掌握程度分为不同的等级。
比如我们将学生的掌握程度分为“熟练掌握”、“基本掌握”和“掌握不足”三个等级，从而更好地反映出学生对各个知识点的掌握情况。
2. 学习态度学习态度的评价是我们在评价过程中特别注重的一个方面。
我们认为学生的学习态度对于学习的成败有着至关重要的作用，因此我们将学生的学习态度分为积极、一般和消极三个等级进行评价，并通过观察学生在课堂上的表现和与同学的合作情况对学生的学习态度进行评价。
小学数学教学个性化实现的路径及措施探究
小学数学教学个性化实现的路径及措施探究小学数学是学生学习中的重要学科之一，对于数学学科的教学，如何实现个性化教学一直是教育工作者们关注的焦点。
而在小学数学教学中，如何实现个性化教学呢？这就需要探讨一下小学数学教学个性化实现的路径及措施。
一、个性化教学的概念个性化教学，指的是根据学生的差异性，提供不同的教学方式、教学策略和教学资源，使每个学生得到有针对性的教育。
个性化教学重视尊重学生的个体差异，关注学生的学习兴趣和学习风格，注重发挥学生的主体作用，让教育更加符合学生的需求和个性。
二、小学数学个性化教学实现的路径1.充分了解学生的学习情况个性化教学首先需要对学生的学习情况进行全方位的了解，包括学习兴趣、学习风格、学习习惯等方面的特点。
只有了解学生的学习情况，才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
2.设定个性化学习目标在了解学生的学习情况之后，教师需要根据学生的特点和需求，为每个学生设定个性化的学习目标。
这些学习目标要具体、可操作，可以根据学生的学习能力和兴趣进行合理安排。
3.多元化的教学手段在实施个性化教学时，教师需要采用多元化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
可以采用讲解、示范、实践等多种方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习中得到充分的展示和表现。
4. 注重学生的自主学习个性化教学要注重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。
教师可以通过布置开放性的问题、组织学习小组等方式，引导学生进行自主学习和合作学习，让学生在学习中提高自主思考和解决问题的能力。
5.及时反馈和调整在实施个性化教学时，教师需要对学生的学习情况进行及时的反馈，并根据学生的实际表现，调整教学策略和资源，使教学更加贴近学生的实际需求。
只有不断地进行反馈和调整，才能保证个性化教学的有效实施。
1.差异化教学在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，灵活地组织教学内容和教学方法，实施差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让学生按照自己的学习需求进行学习，提高学习效果。
小学数学“个性化建构”教与学方式的实践与思考
个 层次 ： 其一， 自主建构 数学知识 ； 其二 ， 建构 属于 自己 的知识体 系。个性 化建构具有独特 性 、 内隐性 、 复杂性 、 结构性 等特点。 二、 小学生数学“ 个性化建构” 的 实践路径
（ 一） 演绎 ： 引导 学 生在 个 性 释 放 中 自主 建 构 数 学知
江苏教 育一 卜学教 学
ｌ 【 教 海 探 航 】 ｌ
助理编辑 王春孤
小学 数学“ 个性化建构＂ 教与学方式的 实践与 思考
舅重 壁
【 摘 要】 个 性化建构 ， 是指教 师依 据学 生个体 学情和 教学 需要 ， 设计 出适合学 生个 体认 知结构 的
学 习方案 ， 让学 生依 据学 习方案 自主选择 和完善 并开展 学 习活动 ， 以顺利地 实现教 材知 识结构 向学生 认知结构的转化。 引导 学生在个 性释放 中 自主建构数学知识 、 在深刻体验 中建 构属于 自己的知识体 系
识
到 不 同 的发展 。” “ 学 生学 习应 当是一 个 生动 活 泼 的 、
主 动 的 和 富 有 个 性 的过 程 。 ”在 小 学 数 学 课 堂 中促 进
学 生 的“ 个 性化 建 构 ” ， 是使 该 理念得 以落实 的重 要前
提。
一
演绎 ，是为学生提供可 以 自由选择 的学 习方式 ． 使
是 实 现 学 生 数 学 个 性 化 建 构 的 实践 路 径 。
【 关键 词 】 个性化建构 演绎 归纳
《 义务 教育数 学课 程标 准 （ ２ ０ １ １年版 ） 》 明确 提 出 ： “ 要 面 向全 体 学生 ， 适 应 学 生个 性 发 展 的需 要 ， 使得 ：
人 人 都 能 获 得 良好 的 数 学 教 育 ． 不 同 的 人 在 数 学 上 得
个性化教育与小学数学学习的教学方向研究
个性化教育与小学数学学习的教学方向研究摘要：在现代社会，教育的目标已从简单地传授知识转变为培养学生的个性和创造力。
本文旨在研究个性化教育与小学数学学习的教学方向。
通过引用相关研究，分析了个性化教育对小学数学学习的重要性，并提出了一些实施个性化教育的策略和方法。
关键词：个性化教育；小学数学学习；教学方向引言：随着社会的发展和教育理念的转变，个性化教育在教学领域日益受到关注。
而小学数学学习作为基础学科之一，也需要借鉴个性化教育的理念进行教学改革。
本文将探讨如何结合个性化教育理念与小学数学学习的教学方向，以提高学生的学习兴趣和成绩。
一、个性化教育对小学数学学习的重要性个性化教育对小学数学学习的重要性在于能够满足不同学生的需求，并提供针对性的学习方式和资源，从而激发学生的学习兴趣和动力。
首先，个性化教育关注每个学生的个体差异，充分认识到每个学生在数学学习方面的不同程度和特点。
这种关注可以帮助教师更好地了解学生的学习风格、强项和问题所在，为他们提供最适合的学习环境和教学策略。
其次，个性化教育能够提供针对性的学习方式和资源，以满足学生的不同需求。
每个学生都有自己的学习节奏和喜好，个性化教育可以根据学生的特点设计相应的教学计划和材料。
例如，对于理解力较强的学生，可以提供更高难度的数学题目，激发他们的挑战欲望；而对于理解力较弱的学生，可以采用更简单直观的教学方法，帮助他们建立起基础知识。
此外，个性化教育还能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过根据学生的兴趣和需求开展教学活动，可以增加学习的乐趣和参与度。
例如，引入数学游戏或实际应用情境，让学生在实践中感受到数学的实用性和趣味性，从而提高他们对数学学习的积极性。
个性化教育与小学数学学习的结合还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过鼓励学生进行探究式学习，让他们主动探索和独立思考，可以培养出他们的逻辑思维、推理能力和创新意识。
这种培养方式是基于学生个体差异和兴趣特点的，可以更好地激发学生的学习潜能和发展空间。
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小学数学个性化教学的实践与思考
发表时间：2016-01-14T15:30:04.840Z 来源：《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿作者：冯丽芳
[导读] 广东省广州市白云区同和小学数学个性化教学就是在数学教学中运用多种方法，全面提高学生的数学能力，以实现学生个性发展的培养目标。
广东省广州市白云区同和小学 510515
摘要个性化教学是指在以人为本的教育理念指导下，从学生的个性出发，尊重学生的个性、需要、爱好和兴趣，在教师的引导下，使学生的个性品质、自主性、智力等得到良好的发展过程。
数学个性化教学就是在数学教学中运用多种方法，全面提高学生的数学能力，以实现学生个性发展的培养目标。
关键词小学数学实践思考
一．实施个性化数学教学的重要性
1．个性化教学是中国传统教育观念的发扬光大，是对班级授课组织的变革与超越。
孔子的“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“独抒性灵，不拘格套”讲的就是个性化，道尔顿计划是在“自由原则”与“和作原则”的基础上确立起来的个别化教学组织，著名教育家陶行之说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。
”这是对个性化教学的形象说法。
2．个性化教学是时代发展、社会进步的必然要求
要发展学生的个性，让学生学得更主动、更生动，就必须提倡个性化的学习。
教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。
数学学科的教学最需要个性化，需要我们用新的数学教育理念指导我们的数学教学。
这是时代的发展、社会的进步、科技手段的现代化以及新一代中小学生对数学教育的必然求。
更对学生掌握知识、发展能力有着极其重要的指引作用。
二．实施个性化数学教学的途径
个性化教学，应根据不同学生的特点，采用适宜的教学手段、方法和策略，实施个性化教学，发展每一个学生的特点优势，挖掘其多元智力潜力，满足每一个学生的学习需求，促使学生得到最大限度的发展。
1．教师要转换角色和了解学生是实施数学个性化教学的前提
个性化教学要求教师做学生学习的组织者和引导者，在师生之间没有绝对的权威和主次之分，只有平等的赏识和领悟。
教师应以自己的耐心和真诚，创设一种民主、和谐的教学氛围，让学生放下包袱，轻松的学习。
了解学生包括两个方面，第一、了解不同学生的特点，了解学生的差异。
学生是课堂的主体，学生的困惑、疑难才是我们教学的重点，因此我们应该根据学生的需要，设计教学环节，不断调整教学方案。
2.为学生提供充分自主、合作、探究的学习空间
个性化教学要求教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为自己学习的主角，成为知识的主动探索者,拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辨论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。
如在教六年级的《轴对称图形》一课中，在教过轴对称图形、对称轴这些概念后，我让学生小组合作折一折，看一看，找出已学过的平面图形中哪些是轴对称图形哪些是轴对称图形，哪些是非对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消灭了，最后面对老师的同一情况，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。
把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。
3.培养学生根据自己个性化的学习方式进行反思
反思，就是对过去的再认识。
个性化教学要引导学生反思。
如每当下课前，引导学生反思：我这节课学习了什么知识？如何学会的？还有哪些知识我还是不会的？平时也要经常引导学生反思，例如对习题的反思，从多方面入手：即解题中，自己是否很好地理解了题意?在解题中曾走过哪些弯路?犯过哪些错误?这些问题又是如何改正的?我的解题方法能彻底地解决问题吗?还有更好的解题方法吗?我的“老毛病”又犯了吗?解这类题的思维模式是什么?这道题考察了什么知识能力?适当地改变题目条件，我还能做吗?反思自己的学习环节(预习、上课、订正、复习)的质量：例如数学成绩下降是哪个环节没做好?是否做好了错题笔记?曾经解决的某一类问题现在为何难以完成?我的复习及时吗?等等。
经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。
这样学生的学习态度、情感会有很大改变，会更富于理性，学习数学的能力也会得到提高。
三．实施个性化数学教学应注意的问题
随着课程改革的逐步推进，实施个性化教学也不可避免地出现了一些问题。
当前，尤其要注意处理好以下几个方面的关系：
1．继承与创新的关系
个性化教学要体现时代和社会的要求，用新教育理念指导小学数学教学。
这是时代的发展、社会的进步、科技手段的现代化以及新一代中小学生对数学教育的必然要求。
但是，改革绝不是对过去的全盘否定，而要“守正出新”，在继承过去优良传统经验的基础上兴利除弊。
当前存在的突出问题是：强化了横向的借鉴，弱化了纵向的继承。
也就是说，一次次学习外国的教学理论，对我国的数学教学水平的提高有积极作用，但同时也出现了忽视了我国基础教育的特点与实际等问题。
2．教师主导与学生自主的关系
“师者，所以传道受业解惑也。
”教师是主导，学生是主体，教学改革，教师是学习活动的组织者和引导者，要正确处理教师主导与学生自主的关系，研究自己的教学对象，从数学课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长，发挥各自的优势和特长，努力形成自己的教学特色。
3.接受性学习与探究式学习的关系
在传统的数学学习中，学生主要被动的接受性学习。
教师讲，学生听，学生的自主意识无法唤起，学生的主体作用无法得到发挥，让
学生富有个性地学习数学，必须改革接受性学习这种学习方式，变学生被动接受、机械接受为学生主动参与、主动获取，引导学生采取一些个性化的学习方式。
但是，我们也必须清醒地认识，接受性学习与探究性学习各有利弊，不能剑走偏锋。
“探究性学习”是让学生将来个个都有探究能力，人人都有探究的习惯。
重要的是培养学生探究的意识、探究的习惯，并让他们在探究过程中体验、摸索“探究”的方法。