构建终身教育体系与学习型社区社会建设研究.
终身学习视角下我国社区教育研究综述
终身学习视角下我国社区教育研究综述摘要：自20世纪90年代以来，我国围绕社区教育开展了广泛的研究。
从终身学习的视角看社区教育研究的现状并不令人满意。
目前，虽然有部分研究成果涉及终身学习的理念，但是仍缺乏专门、系统、深入的研究，其理论与实践的结合也不够紧密。
随着知识经济时代、学习型社会的到来，社区教育应在理论和实践上关注人的终身学习，社区教育研究与实践应加强终身学习理念的指导。
关键词：社区教育；终身学习；研究；综述在我国，具有现代意义的社区教育形成于20世纪80年代的中期。
从那时以来，在国家大力倡导、各级政府积极推动和社会民众的支持下，社区教育实践在全国各地得到了蓬勃的发展，围绕社区教育进行的理论与实践层面上的研究也日渐深入。
随着知识经济时代、学习型社会的到来，终身学习理念受到世界各国的关注，在此背景下，社区教育研究应加强终身学习理论的指导，以使其在全民学习、终身学习的学习型社会的构建中发挥更大的作用。
笔者在这里将概述研究现状，剖析不足，探讨研究的未来走向。
一、研究的现状自20世纪90年代以来，我国围绕社区教育研究陆续出版、发表了一批有学术质量的专著和论文，开展了从市区到国家各种级别的课题研究。
研究成果主要有以下五个方面：(一)关于社区教育内涵的研究凡社区教育研究必然首先阐释社区教育内涵。
由于研究者的研究视角、理论背景及所要解决的问题不同，对于社区教育的内涵会有不同的解释和演绎，但也存在着一些共同点，即空间的社区性(社区范围内)、对象的全面性(社区全体成员)、功能的社会性(提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展)，也就是社区教育的特质所在。
值得一提的是，吴遵民从分析联合国教科文组织对社区教育的定义出发，作出如下界定：中国社区教育是由地区居民自发产生的，为追求精神生活的充实及对终身学习的需求而由政府提倡并与地区基层组织共同推动的，旨在以提高地区居民精神与文化素养，满足他们自我完善的要求，以及切实保障地区居民自主学习权利为宗旨的，自下而上的群众性教育活动。
创建学习型社区 完善终身教育体系——中国宜兴环保科技工业园社区教育发展现状与对策研究
１ ２
院校发 展
业 转 换 能 力和 创业 能力 。社 区教 育 中心 每 年 完 成
２１￣ ２ 职 通 ０ ２ ３
视程度不一 ， 其深远意义 的理解不同 ， 对 对社 区教 育 资 源开 发 的重 要 性认 识 不 足 ，出现 了对 社 区教 机 械操 作 工 、 电子 装 接 工 、 缆 操 作 工 、 排 水 操 线 给 作工 、 餐厅服务员 、 中餐烹调 中式面点师等 多种类 育 资源 的重视 与 投 入度 存 在差 异 。做 得 比较好 的 谢桥等社 区。其他各相关社区教育配套设 型的劳动力转移培训 ２ ０ ０多人次 ； ０ 为加快现代制 有绿 园、 社 图书馆 造 业 、 代服 务 业等 方 面 紧缺 的高 技 能人 才 培养 ， 施 建设 还 不 够健 全 ， 区 内文 体 活动 场 所 、 现
形 多 社 区教 育 不 是一 个单 独 的体 系 ，它需 要 的是 效率 ， 成 社会 资 源 共享 、 方 积极 投 入 的社 区文 共 大 辖 区 内各 方 力量 的协 作 与 投入 ，需 要 政 府 相关 部 化共 享 、 建 局面 ， 大 丰 富 了社 区居 民的 文体 生
不 门 、 社会 群 团 、 民间 团体 和社 区居 民 的共 同营 活 。 同时 以社 区 内文 化工 作 积极 分子 为 核心 ， 断 各 各 充分 发 挥 他们 的才 能 ， 造 ， 区党 委 和政 府 高 度 重 视 ， 持 政 府 主 导 、 园 坚 多 扩 大社 区文 化志 愿者 队伍 ，
珂 ：ｔ ２２ 第 ３ ５歪 ０ 年 ２期 ｉ １ ａ
院校发展
创建学 习型社 区 完善终 身教育体系
— —
中国宜兴环保科技工业 园社 区教育发展现状 与对策研 究
学习型社会的构建与终身教育体系
学习型社会的构建与终身教育体系在知识爆炸、经济全球化和社会信息化的今天，构建学习型社会已成为世界各国追求的目标。
学习型社会不仅是一个充满创新活力和持续进步的社会，而且其核心在于形成全民学习、终身学习的教育体系。
学习型社会的基石是终身教育体系。
这一体系强调教育不应仅限于学校教育阶段，而是贯穿个人的一生。
从婴儿期的启蒙教育到成年后的职业培训，再到退休后的休闲学习，社会应该为各个年龄段提供合适的学习资源和机会。
终身教育破除了传统教育的时空限制，使学习成为一种生活方式，一种自我提升和适应社会变化的必要手段。
构建学习型社会的第一步是打造全民学习的文化氛围。
这要求政府、企业和媒体等社会各界共同发挥作用，倡导学习的重要性，普及学习的意义，激发民众的学习热情。
例如，政府可以设立国家学习日，鼓励人们参与各种学习活动；企业可以为员工提供在职培训和学习资源；媒体可以宣传学习成功的典型案例，以提高公众对学习的认识和兴趣。
完善终身教育体系还需建立多元化的学习平台和渠道。
这不仅包括传统的学校教育体系，更广泛地涉及网络教育、社区教育、成人教育等多种形式。
这些平台和渠道能够满足不同人群的学习需求，无论是想提升职业技能的青年，还是追求兴趣爱好的老年人，都能找到适合自己的学习方式。
评价和认证体系的建立也是终身教育体系重要的一环。
通过制定统一的学习成果评价标准和认证制度，可以有效地激励个人参与学习并认可其学习成果。
这不仅有助于保障学习质量，也能促进个人通过学习获得的社会和职业发展机会。
学习型社会的构建是一个系统工程，需要政府、企业、教育机构及社会各界的共同努力。
终身教育体系的完善，不仅能够促进个体的全面发展，提升社会的综合素质，还能够为应对快速变化的社会和经济环境提供坚实的基础。
在这个过程中，每个人都是学习者，每个组织都是学习的推动者，我们共同致力于建设一个充满活力、适应未来挑战的学习型社会。
试论终身教育与学习型社会建设
1建设终身学习体系和学习型社会的研究报告_构建学习型社会和终身学习体系的研究课题组
V o.l 20 N o. 7 Ju ly 2007
2. 在我国建立终身 学习体 系和 学习型 社会 的指导 思 想、基本要素和基本框架;
3. 从现在到 2020 年, 我国建 设学 习型社 会和 终身 学 习体系的目标、任务和途径;
4. 提出对建设学习 型社会 和终 身学习 体系 在制度 创 新和政策保障措施等 方面的建议。
型社会既包括以学校教 育为核 心的国 民教育 体系 的发展 和改革, 也关系着 企业教育培训、社区教育等诸多非 正规、 非正式教育的发展和变革; 既要以终身教育的思想改革传 统的教育结构体系、教育制 度和发 展模式, 使 学习 成为每 一个社会成员生存和发展的动力, 又要适应建设终身学习 体系和学习型社会的需要, 探索有利于终身学习的政策与 法律法规、管理体 制和运行 机制, 推动 学习型 组织 和学习 型社区的建设, 最 大限度地满足全民终身学习的需求。
关因素分析, 以及 在这一基 础上提 出的政 策建 议, 赢得了 国内外同行专家的关注和好评。
本课题于 2004年 4月正 式启 动, 2006 年 3月 基本完 成, 课题研 究历 时近 两年 左 右。两 年来 完成 的 研究 报告 有: 《关于构建中国终身学 习体系 和建设学 习型社 会的研 究报告》; 《构建 中国特 色的 学习 型社 会和 终身 学习 体系 的理论研究》; 《终身教育体系下的学 校教育研究 》; 《培训 与继续教育在建立学习 型社会 和终身 学习体 系中 的作用 和需求研究 》; 《建 设 学习 型 社区、组织 的 实 验与 案 例研 究》; 《推进教育 信息化 和建 设终 身学 习体 系和 学习 型社 会的研究》; 《终 身学习 体系 和学 习型 社会 的体 制保 障和 创新研究》。在完 成研 究报 告的 同时, 并编 辑出 版了 《世 界终身教育研究 文献汇 编》、《终 身教 育国 际论 坛报 告集 萃》两本书。
学习型城市建设与终身教育体系的整合
学习型城市建设与终身教育体系的整合在当今快速变化的社会中，学习型城市建设与终身教育体系的整合越来越受到关注。
学习型城市不仅是推动经济发展的新动力，同时也是提升居民生活质量、促进社会公平与可持续发展的重要途径。
终身教育体系的构建，为个人、社区和城市的可持续发展提供了关键支持。
通过对学习型城市与终身教育体系结合的探讨，可以更好地理解其重要性和实施路径。
学习型城市的核心在于创造一个鼓励学习的环境，使各类学习活动得以融合与互动。
这种环境强调不断获取知识、技能和经验的重要性，促使居民在多样性中实现自我成长。
这样的城市不仅仅注重形式上的教育机会，还注重通过文化活动、社区参与和社会实践等多元化途径，实现全体市民的全面发展。
比如，不同年龄段和背景的人都能参与的社区学习活动、志愿服务等，不仅增强了社会凝聚力，还能改善个体的社会适应能力。
终身教育体系与学习型城市密不可分。
终身教育强调教育的连续性和灵活性，它不仅限于学校教育，而是通过多样化的学习形式和机会，使教育贯穿人的一生。
这包括职业培训、继续教育、自主学习，以及各种社会与文化学习活动。
这种教育理念与学习型城市的建设目标高度契合，两者相辅相成。
在学习型城市的背景下，终身教育体系的整合主要体现在以下几个方面：一是教育资源的整合与共享。
学习型城市的建设需要整合多方教育资源，例如教育机构、企业、社区组织等，形成一个多元化的教育网络。
在这一系统中，个体不仅可以通过传统的学校学习获取知识，还可以通过社区的文化活动、企业的职业培训、网络学习等资源实现自我提升，使整体教育模式更加灵活与开放。
二是学习机会的公平与可及性。
学习型城市应该致力于消除教育机会的不平等，确保所有居民，无论其经济状况、年龄或背景，都能享受到丰富的学习机会。
为此，当地政府、企业及社区需要共同努力，提供多元化的教育项目，如针对低收入家庭的免费或低收费课程，以及特殊人群的文化与职业培训，鼓励更多的人参与终身学习。
终身教育体系构建和学习型社会创建的辩证关系
终身教育体系构建和学习型社会创建的辩证关系摘要：终身教育体系的构建和学习型社会的创建是新时期继续教育的重点内容，具有鲜明的时代特征和重大意义，二-者联系紧密，相辅相成，缺一不可。
更深入地理解终身教育和学习型社会的基本特征和辩证关系，可以帮助我们在构建终身教育体系和创建学习型社会的过程中发挥更大的作用。
关键词：终身教育；学习型社会；基本特征；辩证关系一、终身教育体系和学习型社会的基本特征1.终身教育是一个纵横贯通的教育体系，是实现人的可持续发展、迈向学习化社会的必由之路。
中国终身教育体系是“全人生化、全社会化的大教育体系；是终身教育和终身学习双向同构的复合型教育体系；是以素质教育为基础的创新教育体系；是具有中国特色的社会主义现代化教育体系”。
它包括一切教育性质、教育类别的教育形式、教育方式和教育内容中的所有组成部分和环节，在终身教育体系中，学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育都是不可缺少的。
作为一种新型的教育体系，它的主要特征表现为：(1)教育时空的扩展性。
终身教育涉及人的一生，是多次性和连续性的行为，教育对象从城市到农村、从学校到社区、从社会到家庭，形成了一个连贯的时空体系。
(2)教育对象的广泛性。
终身教育涉及社会的每位成员，从儿童到老人都是施教的对象。
(3)教育领域的多元性。
终身教育的办学主体、教育内容、教育方式、教育手段和教育投入等都是多元化，主要表现为学历教育和非学历教育、职业教育和普通高等教育、职前教育和职后教育等。
(4)教育功能的双重性。
终身教育的直接功能是教育人、发展人，生产精神产品；间接功能是产生经济和社会效益。
(5)教育方式的开放性和灵活性。
教育机制灵活，方法多样，根据不同对象的需求可采取不同的教育方式和方法。
(6)教育体系的复合性。
终身教育体系是终身教育和终身学习双向而贯穿于人的全过程的教育体系，是人的被动学习和主动学习的全过程，是学习客体和学习主体不断转换的关系，从而使人们获得终身所需要的知识、技能等。
教育部重点课题“学习型社区建设与社区教育发展研究”研究成果述评
・全 国 教 育 科 学 规 划 课 题 ・
教 育部 重 点课 题
学 习型 社 区建 设 与社 区教 育 发展研 究 ’ 究成 果 述 评 ’研
全 国教 育科 学规 划领 导 小 组 办公 室
由上 海 市教 育 科 学研 究 院 季 国 强研 究 员主 持 的全
现将 成 果公 告如 下 ：
的 、任 务 等进 一 步 明 晰 ；社 区教 育 的发 展 模 式 得 到初 步 总结 ；社 区教 育 在 构 建我 国 现代 教 育 体 系 中 的 地位 与 作用 更 加 明 确 。但 对 于学 习 型社 区 ，各方 面 的 理 论 探 讨 还 不 够 成 熟 ，实 践 操 作 还 处 于摸 索 阶 段 。 因 此 ，
课 题 基 于 社 区 教 育 ，对 学 习 型 的理 论 和 实践 意 义 。 二 、课 题 研 究 的基 本观 点 和重 要 论据
（ ）相 关 概念 的 深化 一 １ 社 区 教 育 ．
一
一
、
课 题 研 究 的 意 义 和 价 值
和 组 织 的 ； 既 可 以是 固 定 的 ，也 可 以 是 临 时 的 等 等 。
（ ） 社 区教 育 的实 质 是 沟 通 教 育 与 社 区 的 联 系 ，协 调 ７ 教育 发展 与 社 区 发展 ，走 向学 习社 会 。 （ ）社 区 教育 ８ 的 体 制 强 调 社 区 内 各 种 教 育 因 素 和 机构 的 整合 、协 调
和互 动 。 ２ 学 习 型 社 区 ．
时 期 的努 力 ，在 实 践 探 索 和 理 论 研 究方 面 都 取 得 了重 大进 展 。近年 来 ，社 区教 育 在 地 域 、对 象 、 内容 、工 作 范 围等 领域 进 一 步 拓 宽 ，社 区教 育 的发 展 进 一 步 促 进 了德 育 社会 化 和 学 校 教 育 改 革 ，社 区教 育 的 模 式 呈 多元 化 趋 势 ，社 区教 育 的规 范 化 建 设 受 到 重 视 ，社 区 教育 的 评估 体 系与 手 段 逐 步 完 善 ，社 区 教 育 的 实 际 工
论终身教育和学习型社会的构建
论终身教育和学习型社会的构建党的十六大报告提出，“形成全民学习、终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”，为此，要“发展继续教育，构建终身教育体系”，这就明确提出了在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系，将我国建成一个学习型社会。
终身教育已成为全面建设小康社会的必然要求。
一、终身教育与学习型社会的理念界定终身教育是20世纪60年代中期国际上出现的一种新型教育理念。
它认为教育应当贯穿每个人一生的全过程，不应将人生分成截然有别的两阶段，即前阶段用于受教育，后阶段用于干工作。
终生学习的提出稍晚于终身教育。
终生学习与终身教育是既有联系又有区别的两个概念，两者在促进人的全面发展上是一致的。
终生学习侧重从个体的角度，强调学习者自身的积极性、主动性、创造性及学习能力、学习态度等；终身教育则侧重从社会的角度，强调社会的教育制度应当为所有人终身参与教育提供条件和可能性。
学习型社会是由终生学习和终身教育理念发展而来的教育理念和教育制度。
它以终生学习和终身教育体系为核心和基石，是由各级各类学习型组织构成的网络系统。
学习型社会的特征在于不断学习，包括终生学习、全员学习、全过程学习、团体学习等等。
建设学习型社会，是科技高新化、信息网络化、经济全球化的客观要求。
二、终身教育与学习型社会的关系学习型社会是教育发展的必然结果。
社会的发展和进步凸显了传统教育的缺陷，传统教育无论是教育观念还是教育目标，无论是教育内容还是教育方法，无论是教育评价体系还是教育管理体制，都有严重缺陷。
传统教育观念把人生分为学习阶段、工作阶段和退休阶段，无论工作还是生活都无法适应现在的社会，学校接受的一点知识在信息社会里几年就老化无用；学校只重知识传授不重学习能力培养也给个人后来发展留下缺陷。
一场教育革命势在必然。
建立终身教育体系，培育终生学习风气，创建学习型社会应运而生。
另外，近百年成人教育的蓬勃发展也为学习型社会理念的形成无论是理论上还是实践上提供了实验依据。
构建终身教育体系促进湖南学习型社会建设——关于终身教育和学习型社会建设情况的调查
构建终身教育体系促进湖南学习型社会建设——关于终身教
育和学习型社会建设情况的调查
唐之享
【期刊名称】《当代教育论坛》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】@@ 党的十七大报告提出,要"发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会".这是党中央在改革发展新时期提出的重大战略决策.加快建设终身教育体系,是我省深入贯彻党的十七大精神,实践科学发展观,提高公民素质、促进富民强省的重要战略选择.
【总页数】5页(P5-9)
【作者】唐之享
【作者单位】湖南省人民政府,湖南,长沙,410005,
【正文语种】中文
【相关文献】
1.构建终身教育体系促进学习型社会建设 [J], 崔炳建
2.加快成人教育改革发展促进终身教育体系和学习型社会建设 [J], 张竺鹏
3.新农村学习型社会建设研究报告——构建终身教育体系探索新农村学习型社会建设的“温江模式” [J], ;
4.构建终身教育体系促进湖南学习型社会建设——关于终身教育和学习型社会建设情况的调查 [J], 唐之享
5.梅克保在湖南广播电视大学调研时要求：推进终身教育体系和学习型社会建设[J], 陈文静
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
学习型社会的构建
学习型社会的构建在21世纪，随着知识经济的兴起和全球化的深入发展，学习型社会逐渐成为各国追求的目标。
学习型社会强调终身学习、全民学习和创新学习，旨在通过教育与培训促进个体发展和社会进步。
本文将探讨构建学习型社会的重要性、关键要素以及实施策略。
重要性学习型社会对于促进经济发展、提高国民整体素质、增强国际竞争力具有重要作用。
首先，它有助于适应快速变化的职业需求，为人们提供再教育和技能更新的机会。
其次，学习型社会能够激发创新思维，培养解决问题的能力，这对于科技创新和可持续发展至关重要。
最后，通过普及教育和提高教育质量，学习型社会有助于缩小社会不平等，促进社会和谐稳定。
关键要素教育体系的完善一个完善的教育体系是构建学习型社会的基础。
这包括学前教育、基础教育、职业教育、高等教育和成人教育的全面发展，以及这些教育阶段之间的无缝衔接。
终身学习文化的培育终身学习文化的培育需要政府、企业和社会各界的共同努力。
政府应制定相关政策鼓励终身学习，企业应为员工提供学习和发展的机会，社会组织和媒体也应宣传终身学习的重要性。
信息技术的应用信息技术的发展为学习提供了新的平台和工具。
在线教育、远程学习和数字图书馆等资源使得学习更加便捷和高效。
创新与合作学习型社会的构建还需要创新和合作的推动。
这包括教育内容和方法的创新，以及不同教育机构、企业和社会机构之间的合作。
实施策略政策支持政府应出台相关政策，提供资金支持，建立激励机制，以促进学习型社会的建设。
教育改革教育体系需要进行改革，以满足学习型社会的需求。
这包括课程内容的更新、教学方法的创新和评价体系的改进。
社区参与社区是学习型社会的重要组成部分。
通过建立社区学习中心、举办讲座和研讨会等活动，可以增强社区的学习氛围。
国际合作在全球化背景下，国际合作对于学习型社会的构建尤为重要。
通过交流和合作，可以借鉴国际先进经验，共同应对全球性挑战。
总结而言，学习型社会的构建是一个复杂而长期的过程，需要政府、教育机构、企业和社会各界的共同努力。
建设学习型社会促进构建我国教师终身教育体系.doc
建设学习型社会促进构建我国教师终身教育体系作者：刘颂华来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期[摘要]为适应国际教师教育终身化趋势和学习型社会建设的要求,我国需要对教师教育体制进行相应的改革,加强师范教育的职前、职中和职后的培训,建立师资培养专业化,科学建构我国教师终身教育体系。
[关键词]学习型社会教师教育终身教育[作者简介]刘颂华(1970- ),河南郑州人,郑州师范高等专科学校教育系,副教授,研究方向为教师教育、教育基本理论。
(河南郑州 450044)[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0044-02为使我国经济、社会快速发展和我国教师教育体制形成多元化趋势,党的十六大报告提出要在21世纪前20年全面建设小康社会的宏伟目标。
形成全民学习、终身学习的学习型社会是全面建设小康社会的必然要求。
在新的历史时期,教师作为人类灵魂工程师、先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,应当更加努力学习,不断提高,成为终身学习的先行者、探索者和示范者;教师群体应当率先成为优秀的学习型组织,在建设学习型社会的进程中发挥表率作用。
形成教师终身教育体系是建设学习型社会的一项重要任务。
在师范教育转型期,根据社会对人才要求和进一步加强教师教育的需要,建设学习型社会将促进构建新型的教师教育体系的理论研究。
一、建设学习型社会是构建教师终身教育的基础(一)学习型社会的建设20世纪60年代,美国学者哈钦斯首先提出了“学习型社会”这一观点,为人类将要进入学习型社会指明了方向。
学习型社会是以终身教育体系的构筑为基本内容,以自由、便利、集约为基本特征,以人的全面、和谐、持续发展为基本目标,进而使整个社会全面、协调、可持续发展的一种新的社会形态。
建设一个促进全民终身发展和全面发展的学习型社会,更有利于加快建立现代国民教育体系,在教师教育进程中,使教师终身学习体系成为建设全民学习和学习型社会的突破口,并对教育改革发展的全局产生重要影响。
终身学习与学习型社会建设
终身学习与学习型社会建设终身学习与学习型社会建设早在１９７２年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中就强调了伴随人类社会的快速变迁在各国建设学习型社会的重要性。
９０年代后，随着知识经济社会的到来，这一理念再次成为国际社会的热门话题，并在国际经合组织（ＯＥＣＤ）的倡导下，成为迈向知识社会不可或缺的部分。
在我国，十六大报告中也明确提出要“加强全民终身学习，建立学习型社会”。
但是，学习型社会究竟是怎样的一个社会形态？应该如何理解它的内涵？又应该如何诠释它的特征？在这次国际研讨会上，一些学者分享了他们各自的认识和理解。
和不少学者一样，新西兰奥克兰大学本斯曼对学习型社会的理解多少带有乌托邦的色彩。
他认为，学习型社会“是一个全体公民能够持续一生获得高质量的普通教育、适当的职业培训和应有的工作（或者一系列工作）的社会。
同时它又是美德与公正相结合，能够用知识武装公民，通过发展公民的理解力和技术能力来确保整个国家经济和社会全面繁荣的社会”。
他进一步指出了学习型社会的重要特征：继续教育的高参与率；学习者中心；学习机会的易得性、多样性和平等性；教育壁垒的破除，以及非教育场所对成人学习的主动性和责任性。
加拿大大不列颠哥伦比亚大学的布谢尔对学习型社会有自己独到的理解。
他认为，学习应该是学习型社会发展的核心要素。
学习型社会鼓励学习，并使学习成为一个快乐的过程，由此建立起社会的凝聚力。
他强调，学习型社会中最显著的特征是注重非正规环境下的学习，在工作场所、在社区、尤其是在家庭中，各个年龄阶段的人可以学习他们所需要的知识。
这里人们更关心的是学到什么而非在哪里学到的。
他还强调，要调动与整合政府、产业部门、教育机构、图书馆和展览馆等公共文化机构以及志愿者等各种社会资源，支持全体公民的终身学习活动。
这一观点也得到了丹麦罗斯基德大学终身学习研究生院奥尔森的呼应，后者同样一再强调非正规和非正式学习在学习型社会中的重要作用。
河南大学成人教育研究所赵红亚把学习型社会的目标诠释为社会学习文化的营造。
论终身学习体系和学习型社会的构建
要组成部分 ，而且 为２世纪 中国 育发展和改革带来 了 １ 教 新的机遇和挑 战。深入研 究在我 国构建终 身学习体 系与建设 学习型社会的理论、发
教育功能、教育体制 、教育 内容和 方法等一 系列深刻 教育体系的构建有利 促进学 习型社会构 建。
的 变革 ，而且涉及经济发展 的模式 、人力资源开发等
三 ．构建终身学 习体系和学 习型社会 是现实的必 然要求 领域 的重大 社会变革 ，包含着极其 丰富的观念更新和 组织 的、制 度的调整 、重组和变革 。建设 终身学 习体 （ 科 学技术 高速发展对教 育和 学 习的体 系提 出 一）
系和学 习型社会 既包括以学校教育为核心 的国民教育
了新 的要 求
体系的发展和改革 ，也关系着企业教 育培 训、社 区教 随着科学技 术的快 速发展和社会的进步 ，人类社 育等诸 多非正规 、非正 式教育的发展和变革 ；既要以 会拥有 的知识 总量迅速增长 ，知识 发展和更新的速度
终身教育的思想改革 传统 的教育结构体 系、教 育制度 加快 ， 学习和教育必须 贯穿人 的一生 。人们从学校 中
育和学习从传统的学校扩 展到社会的各个层面 、各个 小康 社 会和 社 会 主 义现 代 化 的基 本要 素 和 基础 组 织和所有的人 。学 习型社会 的新 概念赋予社会 以新 我 国全面小康社会 的建设 ，是 在世界 范围内知识 经济正在兴起 和经济 全球化 的背景下 ，是 在我国人民 包括社会生 活中学 习活动的普遍性 、学 习机会的充分 生活虽然从总体上达到小康 水平 ，但还处于低水平 、 性 、学 习对 象的广泛性 、学 习内容 的丰 富性等 ，教育 不全面和发展很不平 衡的基点上推进的 。来 自知识革 （ 习） 学 将处 于推动社会 发展的 中心 位置 。学 ＞ 型社会 命和全球竞争 的国际压力与来 自我 国 目前发 展阶 段的 － － ｊ 的含义 ：从知识经济时代 的要求 和特点出发 ，认为学 特殊 国情相交织 ，凸显了建立终身学 习体 系和学 习型
完善终身教育体系建设学习型社区
完善终身教育体系建设学习型社区作者：吴玉玲来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第1期文/厦门市禾山中学吴玉玲要构建终身教育的学习型社区，必须充分发挥政府主导作用，统筹整合各类教育资源，提高居民参与意识，加强终身教育的队伍建设，组织开展多种形式的社区教育培训活动以及志愿者活动。
终身教育是当今社会发展的必然趋势，社区教育是社会发展和时代变革的产物，是指在社区中开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社会可持续发展的教育活动。
一、充分发挥政府主导作用应建立和完善“ 党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的管理体制，制定社区教育的联席会议制度、经费投入制度、督导评估制度、考核奖励制度等管理制度，在社区教育工作中实现组织保障，经费落实，人员到位，资源共享等，以现代管理观念和制度措施，保证社区教育的发展和民众学习的需求。
只有充分发挥发挥政府的主导作用，终身教育才能成为现实。
二、统筹整合各类教育资源，促进终身教育事业发展1.各类学校、教育培训机构和各种文化体育设施都要有组织、有计划地向社区开放，积极开展多种形式的社区教育培训活动。
2.鼓励和引导社会各方面利用现有资源，各级政府及有关部门、企事业单位加强所属教育培训场地和文化、体育设施建设，向社区居民开发办学，教育的设施、场地为社区居民共享，满足社区居民多样化的教育需求满足社区居民多样化的教育需求。
3.构建由社区教育中心、街道市民学校、社区居委会教学点组成的“三级市民教育网络”。
三、做好宣传工作，提高居民参与意识应当根据《福建省终身教育促进条例》的要求，大力开展宣传工作，提高社区居民的参与意识。
1.做好“五个一”：一份社区教育简报、一个社区教育网站、一场全区性的社区教育工作会议、一场大型的终身教育广场活动、一本社区教育的实践与理论成果。
2.设立终身教育活动周、活动月，推进终身教育。
面向人人、开放灵活的教育体系和学习型社会建设——“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列二
特约主持人：李兴洲（北京师范大学教育学部教授）主持人语：“构建服务全民终身学习的教育体系”，“建设学习型社会”是新时代教育领域全面贯彻落实党的十九届四中全会精神，坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化的重大战略任务。
这不仅需要在教育系统内部积极推动城乡义务教育一体化发展，健全学前教育、特殊教育和普及高中阶段教育保障机制，不断完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制，支持和规范民办教育健康发展以及合作办学，构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系；而且需要在教育系统外部构建强有力的合作协同机制，实现跨部门资源整合，确保学习型社会建设整体联动推进；同时，要有机协调教育内外部之间的关系，为教育事业更好发展营造良好的社会生态环境。
为此，就要从我国经济社会发展的全局着眼，从终身学习体系是国家治理体系的重要组成部分入手，面向全体社会成员和公共事业，加快构建服务全民的终身学习体系，建立健全推进学习型社会建设的体制机制保障。
现阶段积极推进国家资历框架建设，不断强化学习型城市治理能力现代化建设力度，持续赋能学习型城市内生发展动力，将会有效推进学习型社会建设进程。
本期刊登的五篇文章，正是从这几个方面对“面向人人、开放灵活的教育体系和学习型社会建设”主题所做的针对性探讨。
面向人人、开放灵活的教育体系和学习型社会建设———“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列二□韩 民，李兴洲，孙加龙，张伟远，国卉男，史 櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴毷毷毷毷枫摘 要：“服务全民终身学习的教育体系”本质上就是终身教育或终身学习体系，它是国家治理体系的重要组成部分。
构建终身学习体系，满足全民的终身学习需求，必须加快建设适应终身学习的教育治理体系。
倡导终身学习之风,共同推进学习型社会建设——关于我国学习型社区建设的思考
上海市 的闸北 、 陀、 普 黄浦 、 静安等
区教育 局先 后从普 通学 校抽 调骨 干教
者 受美 国早期 的社 区教 育和 教育 实验
风气 的影 响 ． 展过类似社 区教育的乡 开 村教 育 实验 ．如陶行 知 的乡村 教育 实
验 、 阳初 的平 民教育实验 以及梁漱溟 晏
和社 区学校校务委员会 ： 普陀 区建立了 社 区学校联席会议 制度。１ ８ ９ ６年 ９月 ，
区教育是 城乡社 区建设 的核心 ． 设学 建
习 型社 区是实 现学 习型社 会 的前 提和
基础。
一
１９ ９ ５年的《 教育 法》 出要 建立 完善 的 提 终身学 习体 系 ． 开 了建设 我国学习型 拉 社会的序幕 。２ ０ ０ ０年 ， 民政部门进行 了 社 区建设 的试验 ． 教育部 门也把社 区教
捷、 自由、 放 ， 开 不受 时空限制 ； 学习 、 工
２０ ０ ６年上海市教委投入 ２ ０ ０ ０万元
用于终身教 育系统平 台项 目建 设 、 源 资 和 学 习 中心 建设 以及 人 员培 养 计 划 ２０ ０ ６年 ８月 ． 上海市社 区教 育卫星网区 （ ） 县 中心节点建设工程完工并开通 。各 种 学习课 程或 内容 可 以通过 网络传 送
２完善社 区教育设施 ． 上海 市 已形 成 了以社 区 学 院为龙 头、 道（ 街 乡镇 ） 居 民小 区的市 民学 或
社 区是社 会构成 的基 本单元 ． 又是 社会的一个特定空间 建立学习型社会 必须依托学 习型社 区的构建 学 习型社 区是指 以终身教育理 念为指导 ， 以社 区 自治为基 础 ． 以保 障和满足社 区成员 的 基本学 习权利和终身 学习需要 ． 不断提 高社 区成 员素质 和生 活质量 ， 促进社 区 可 持续 发展 为 目标 而创 建 的一种 新 型 社会 生活共 同体 。
关于推进终身教育和学习型社会建设意见 (精选多篇)
关于推进终身教育和学习型社会建设意见 (精选多篇）1. 推进终身教育培养全民学习素养终身教育是建设学习型社会和实现人民全面发展的必由之路。
要加强终身教育质量管理，开展高素质教育资源的开放共享，推进全民学习，培养良好学习风气，形成“多元化、共享化、个性化、社会化”的学习模式。
2. 强化学校和企业合作，推进产学融合教育产学融合教育是当前教育改革的主要趋势之一。
要积极推进学校和企业的合作，打造产学融合教育平台，促进人才培养与产业需求的紧密结合，推进人才培养质量的提高。
3. 支持职业教育和技能培训发展，促进就业创业要加强职业教育和技能培训，提高技术工人和专业技术人才的素质。
加强技能人才培养机制的建设，推出适应市场需求的学历证书和技能证书，促进就业创业。
4. 建立终身学习档案，促进学习记录和分享建立终身学习档案，记录学习经历和学习成果。
鼓励个人和单位通过互联网等多种方式进行学习经验共享，形成学习交流的良好氛围，推动学习文化的普及。
5. 推进城乡教育资源均衡化，营造公平竞争环境推进城乡教育资源均衡化，打破市县之间和城乡间的教育差距，促进区域均衡发展。
加强对学校的评估和约束，建立公平竞争和评价机制，推动公平竞争环境的形成。
6. 鼓励社会力量参与，推动众筹学习等新兴形式的发展鼓励社会力量参与，创新推出众筹学习等新兴形式，寓教于乐，提高学习的趣味性和吸引力。
促进行业协会和社会组织参与学习活动，推动社区、家庭和学校凝聚共识，形成同频共振的学习氛围。
7. 推广在线教育，构建智慧型教育体系推广在线教育，构建智慧型教育体系，打通教育资源的壁垒。
通过信息技术和大数据技术，为学习者提供个性化的学习支持和服务，提高学习效果和学习满意度。
8. 加强政策保障，构建终身学习的制度体系加强政策保障，构建终身学习的制度体系。
在教育、人力资源、社会保障等领域，完善终身学习的政策法规框架，建立健全学分转换、人才流动等制度机制，为终身学习提供坚实的制度保障。
终身教育理念下学习型社区创建的探索
终身教育理念下学习型社区创建的探索作者：徐桂忠来源：《新课程·中旬》2014年第09期近年来，安宜镇社区教育中心凭借着安宜镇优越的地理位置，丰富的人文资源，强大的经济实力，深厚的历史底蕴，在全县乡镇社区教育中心中率先开展了学习型社区创建的探索，并取得了丰硕的成果，形成了自己的鲜明特点，为全县乡镇开展学习型社区创建提供了宝贵的经验。
一、建好社区教育中心基地，完善社区教育设施开展学习型社区的创建，必须建好以社区教育中心为主的活动阵地。
建好社区教育中心基地，既要抓“硬件”的到位，也要重视“软件”的建设。
1.要完善社区教育的各项设施，满足社区居民文化学习、休闲娱乐、健身锻炼等的各项需求。
几年来，我镇投入20多万元，改造了原社区教育中心，按照规范化的要求，新辟了健身场、健身房、电子图书阅览室、信息服务中心、科普宣传室、多功能培训教室等学习活动场所，添置了健身器材、电脑、乐器等20多种文体活动用品。
在保证社区教育中心重点建设的同时，我镇对社区居民学校、村教育服务站也进行了规划建设，先后打造了铁桥、刘沟、南窑、南园等多个省级居民学校。
2.要建立“三支”队伍，一支是社区教育领导干部队伍，由镇分管教育的主要领导担任社区教育中心主任，镇部门、企事业单位负责人为成员，以便于对全镇社区教育工作的协调与领导；一支是稳定的专职多能的社区教育教师队伍，由他们承担社区内的主要教育培训、文化娱乐等活动；还有一支是通过志愿参加、特长选拔等过程，组建既有工作能力和热情又有专业特长和影响力的社区教育志愿者服务队伍，让他们在社区教育的各项活动中发挥带头、协调和纽带作用。
二、充分利用社区文化设施资源，开展公益文化服务活动镇社区、村教育服务站努力构建高标准公共文化服务体系，结合本社区特点和居民需求，争相打造具有显著特色的社区文化活动品牌，做到社区活动有特色、场场活动有亮点，让居民在社区内就能体验到丰富多彩的文化生活，为精神文明建设增添亮丽的色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建终身教育体系与学习型社区社会建设研究摘要:人类已经迈入21世纪,面对经济全球化、日新月异的科技进步及快速发展的知识经济给世界经济与社会发展带来的深刻变革,构建终身教育体系,创建学习型社会正在成为世界各国为实现可持续发展、提高综合国力而采取的主要的发展战略之一。
终身学习、全民学习已经成为世界教育发展的主要潮流,我们正在迎接一个人类新的学习时代的到来。
关键词:终身教育体系学习型社会科学发展观基础教育教育资源一、党的十六大把“构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”列入全面建设小康社会目标;十六届五中全会再次强调要“建设学习型社会”。
福建省人大常委会根据党中央确定的战略目标战略任务和省委的部署,顺应时代进步潮流和社会发展趋势,在大陆地区率先制订通过了《福建省终身教育促进条例》。
这一重要举措,对于贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会,建设对外开放、协调发展、全面繁荣的海峡西岸经济区具有十分积极的意义:(一构建终身教育体系是贯彻落实科学发展观的必然要求科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体,深刻总结我们党带领人民推动我国发展的长期实践经验,吸收人类现代文明进步新成果,从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想,是指导发展的世界观和方法论的集中体现,是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展的指导方针。
科学发展观的根本着眼点是坚持以人为本,转变发展观念,创新发展模式,提高发展质量,落实“五个统筹”,切实把经济社会发展转入全面协调可持续发展的轨道,用新的发展思路去实现更快更好的发展。
贯彻落实科学发展观,必然要求致力于人的全面发展和国民素质的不断提升。
当前,信息技术革命、生物技术革命以及纳米技术革命把人类带入了知识经济时代。
一方面,知识和人才在经济社会发展中的作用日益凸显;而另一方面,人类知识的总量正以几何级数递增,科学技术的普及和换代周期越来越短,知识老化和更新周期不断加快,那种专业性或一次性学校教育学习已无法适应社会生产生活的需要,不再能享用终身。
这就要求人们为适应人类社会的深刻变革,必须学会学习,终身学习;这就要求国家、社会构建终身教育体系,不断给公民提供学习和接受教育的机会和条件。
因此,构建终身教育体系、倡导终身学习、建设学习型社会,成为我们把握机遇、适应时代发展的必然选择,成为我们落实科学发展观,实现全面、协调、可持续发展的必由之路,成为我们实现民族复兴的一项重要的战略任务。
当前,我国国民素质教育和人力资源开发的总体水平较低,要想在综合国力竞争中占据有利位置,必须更加重视科教文卫体等社会事业的发展和人力资源的开发,努力推进终身教育事业发展,建立一个无人不学、无时不学的学习型社会,通过组织多样化的培训和教育,大力提高国民的科技水平、思想道德水平以及自主创新能力,为全面建设小康社会提供智力支持和思想道德基础。
只有这样,才能把沉重的人口压力转变为强大的人才资源优势,才能在激烈的竞争中处于领先地位,才能实现全面建设小康社会的奋斗目标。
(二大力发展终身教育事业是建设海峡西岸经济区的现实需要当前,在福建省委、省政府的正确领导下,随着建设海峡西岸经济区战略的制订和实施,福建进入了一个崭新的发展阶段。
尤其是中央在《国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中指出“支持海峡西岸和其他台商投资相对集中地区的经济发展,促进两岸经济技术交流和合作”,明确了海峡西岸的概念和福建的定位,体现党中央对福建建设海峡西岸经济区所进行的探索和实践成果的充分肯定,体现党中央对福建在祖国统一大业中地位和作用的高度重视。
党中央对海峡西岸经济区战略的充分肯定和高度重视,极大地鼓舞福建广大干部群众立足新起点,把握新机遇,实现新跨越,全面贯彻落实科学发展观,努力推进海峡西岸经济区的建设,为把福建建设成为促进祖国统一的前沿平台、我国区域经济发展的新增长极、自主创新能力不断增强的创新型省份而奋斗。
在建设全面繁荣的海峡西岸经济区的进程中,省委、省政府提出创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题,大力推进经济结构优化升级和经济增长方式转变,加快科技成果转化,使科技进步真正成为促进我省经济持续较快发展的重要支撑,完善区域创新体系,不断提升区域科技创新能力,建设创新型省份等一系列战略任务。
要实现省委、省政府提出这一系列战略任务,实施科教兴省和人才强省战略是关键。
努力构建比较完善的现代国民教育体系和终身教育体系,加快实施人才强省战略,建设学习型社会,着力建设高素质的党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才和高技能人才队伍,为福建经济、政治、社会等方面全面协调发展提供强大的人才和智力支撑,是建设全面繁荣的海峡西岸经济区的现实需要。
我们必须响应省委的号召,创新终身教育发展观念、开拓终身教育发展思路、破解终身教育发展难题,贯彻落实《福建省终身教育促进条例》,为建设对外开放、协调发展、全面繁荣的海峡西岸经济区做出应有的贡献。
二、当前,在构建福建省终身教育体系、发展福建省终身教育事业进程中,参考国内外的经验做法,比较适宜从构建学习型社区入手。
社区是社会的基本单元和组织,也是社区成员的利益共同体。
每一个人除了工作在单位以外,自己的大半时间都是在社区度过的。
努力提高社区成员的综合素质和文明程度,形成积极向上的道德风尚和文明、和谐、健康的社区环境,对社区的每一个成员都具有重要的意义。
近年来,创建学习型社区在我国各地正深入开展,目前已有50多个城市提出创建学习型城市,众多的学习型社区蓬勃兴起。
我们要研究和借鉴成功的经验和做法,推动我省学习型社区的建设,采取各种措施办法,积极开展创建学习型社区的活动,从建设学习型社区抓起,建设学习型城市、学习型社会:(一构筑终身教育体系。
学习型社会首先是一个终身学习的社会,要满足大众终身学习的需要,就必须建立起终身教育体系。
为此,要按照终身教育的思想改革现有的教育体制,建立学前教育、学校教育及继续教育之间有机联系的终身教育体系;加强普通教育与职业技术教育之间,基础教育、高等教育和成人教育之间的相互贯通和相互衔接,构筑起人才成长的立交桥。
我们高度关注职业教育和成人教育在构筑终身教育体系进程中所起的决定性的作用。
我们将从入学、课程及学习评估、学习时间、学习方式等方面,为成人学习提供便利和条件。
(二改革学校教育。
为适应创建学习型城市的需要,必须加速对目前的学校教育进行改革。
我们认为,学校教育在培养目标上必须有所转变。
在终身学习的社会中,学校教育主要目的在于培养个人终身学习的观念、习惯、态度、方法和技巧,努力培养学生成为自我导向的学习者,为其离校后持续不断地学习打下坚实的基础。
这就要求学校教育尤其是基础教育,要从终身学习、学习化社会观点筛选最有价值的教育内容,要更加重视基础知识和基本技能的传授,注重学生的学习态度和学习能力培养,改革课程教材和教法,以使学生提高学习的素质,获得可持续发展的能力。
(三建立学习型组织。
学习型组织是学习型社会的细胞,学习型城市的创建必须建立在各个“学习型组织”的基础上。
因此,我们将积极倡导建立各种类型的学习型组织,包括学习型家庭、学习型团队、学习型企业、学习型政府等。
(四建设学习型社区。
建设学习型社区是构建学习型城市的重要载体和形式。
我们要以实现社区全体成员素质和生活质量的提高,满足社区和谐发展的需要为目标,根据社区的规模、教育资源和其他有关条件,建立社区学院和社区学校、社区教育中心、社区文化俱乐部等不同类型的社区教育和培训机构,大力开展社区教育。
(五提高市民整体素质。
为提高全民素质和城市文明程度,我们要在全体市民中进行计算机知识的培训,普及法律知识和科普教育、文明市民和文明家庭教育、市民文化生活以及老年教育,倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范,传播文明礼貌的知识技能和健康文明的生活方式。
使公德意识、科学意识、环境意识、卫生意识和健康意识深入人心。
(六加强农村教育。
我国加入WTO后,农业领域深度开发呼唤大批的知识农民,即具有一定文化科技知识、农业生产技能、市场竞争意识的新型农民。
而目前我市农民的素质状况还不能适应越来越激烈的国际市场竞争。
因此,我们要进一步加强农村教育,更新农民的素质与观念,加大农民职业教育中的科技含量,使经过培训后的农民在知识、技能和素养方面有明显的提高。
(七加大对外来务工人员的培训。
在海西的建设中,外来务工人员在建筑行业、服务行业和其他社会服务领域发挥着重要的作用。
对这部分人员的培训与再教育关系着海西现代化发展的全局,也关系外来人口的切身利益。
政府将继续为外来务工人员提供充足的教育机会,不断提高他们的职业素质。
(八加强对弱势群体的教育和培训。
学习型社会是使每一个成员能够得到发展和教育机会的社会。
建立学习型城市,要特别关注、帮助弱势人群的生存与发展。
我们计划通过资格认定和经费帮助,确定免费培训的教育机构或基地,为下岗工人、低收入者、残疾人提供有效的教育和培训。
(九加快教育信息化步伐。
加快建立覆盖海西城市各级各类教育的信息化网络,推进教育信息化,将是建设学习型城市的重要内容。
我们计划,在全市高校、中学、小学都要建成校园网并均能接入国际互联网;远程教育的网络覆盖全市;全市小学以上开设信息技术教育必修课;公共教育资源实现全民共享。
(十加快教育文化设施建设与开放。
在创建学习型城市的过程中,除了学校、培训教育机构的建设,图书馆、博物馆、文化馆、艺术馆、体育馆等公共文化教育设施也发挥着不可替代的作用。
我们将把文化基础设施建设纳入城市建设规划,集中力量建设一批体现北京特色的标志性的文化设施和博物馆、展览馆等场所,进一步发挥这些文化设施机构的教育功能和作用,满足广大市民的文化学习需求。
参考文献:1王书明,秦继兰,杜建莉;论终身教育和学习型社会的构建[J];继续教育;2005年11期2李亚玲;;试论终身教育与高等教育[J];黑龙江高教研究;1987年01期3陈震环;终身教育理论及其与职业教育关系[J];教育与职业;2002年02期4张永平;建立终身教育体系的理论探索[J];山西成人教育;1998年11期5冀鼎全;;对构建终身教育体系和创建学习型社会的思考[J];北京广播电视大学学报;2008年04期。