(教案与教学反思)《枫桥夜泊》
大班语言优秀优质教案及教学反思《枫桥夜泊》
大班语言优秀优质教案及教学反思《枫桥夜泊》一、教学内容本节课，我们选取唐代诗人张继《枫桥夜泊》作为教材，该诗选自人教版小学语文六年级上册。
这首诗描绘深秋夜晚，作者停船泊岸时所见江南水乡美景。
教学内容主要包括诗全文解析，对诗中关键字、词、句进行深入讲解，以及对诗意境、韵律、修辞手法等进行剖析。
二、教学目标1. 让学生掌握《枫桥夜泊》全文，并能正确朗读、背诵。
2. 使学生理解诗中关键字、词、句，体会诗意境和韵律美。
3. 培养学生审美情趣，提高他们对古典诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗中意境理解，对古典诗词鉴赏方法掌握。
2. 教学重点：对诗全文记忆，对关键字、词、句解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示江南水乡秋夜景色图片，引导学生进入诗情境。
2. 朗读课文：让学生跟随老师一起朗读《枫桥夜泊》，感受诗韵律美。
啼霜满天”、“江枫渔火对愁眠”等。
4. 例题讲解：以“夜半钟声到客船”为例，讲解诗中修辞手法。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，描绘出诗中画面，并进行分享。
七、作业设计1. 作业题目：请根据《枫桥夜泊》诗意，创作一幅秋夜景色画。
2. 答案：作业答案不做统一要求，只要体现诗意境即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗意境理解较为困难，需要在今后教学中加强对古典诗词鉴赏方法指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他唐代诗人作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，提高他们古典诗词鉴赏能力。
通过本节课教学，希望学生能够感受到古典诗词魅力，激发他们对文学艺术热爱。
同时，注重课后反思和拓展延伸，不断提高教学效果。
重点和难点解析1. 诗意境理解2. 修辞手法讲解3. 作业设计与课后反思一、诗意境理解1. 通过多媒体展示江南水乡秋夜景色图片，让学生对诗中场景有直观认识。
2. 引导学生发挥想象力，描述诗中画面，从而深入体会诗意境。
大班语言活动古诗《枫桥夜泊》教案【含教学反思】
大班语言活动古诗《枫桥夜泊》教案简介本教案针对大班幼儿，通过古诗《枫桥夜泊》的学习，帮助幼儿进一步了解中国文化和诗歌艺术，提高幼儿的语言表达和文化素养。
教学目标1.了解古诗《枫桥夜泊》的背景和意义2.能够正确朗读古诗，并理解其基本意思3.能够用自己的语言表述古诗所表达的情感和意境4.了解相关的文化知识，提高大班幼儿的文化素养教学内容1.诗歌欣赏：介绍古诗《枫桥夜泊》的背景和意义，并进行集体朗读2.语言拓展：让幼儿自行或师生互动地用简短的语言表达古诗所表达的情感和意境3.配合艺术：通过画画、剪纸等方式来激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿更好地理解古诗的意境和情感，并进行有趣的互动相关文化知识1.舟楫：古代载人和载物的工具，有吴船、鲤船、藤船等2.枫叶：中国传统文化中的重要象征之一，表示长寿和吉祥3.星斗: 黑夜里繁星点点，古诗为表达人物彷徨不定之意教学准备1.古诗《枫桥夜泊》的课件或书籍2.绘画纸、颜料、画笔、剪刀、彩纸等艺术用品3.课堂教具：带有舟楫、枫叶和星斗元素的图片音频等教学步骤第一步：诗歌欣赏1.教师简单介绍《枫桥夜泊》的作者杨万里和背景故事，让幼儿了解古诗的背景和意义2.聆听古诗录音，让幼儿一起朗读，感受诗歌的韵律和节奏3.分组或单独展示古诗中的舟楫、枫叶、星斗的图片，让幼儿了解相关的文化知识和意义第二步：语言拓展1.让幼儿自行或师生互动地用简短的语言表达古诗所表达的情感和意境2.教师和家长在一旁适当地帮助和指导幼儿，提供鼓励和支持3.让幼儿在伙伴间分享自己的语言表述，互相交流和学习第三步：配合艺术1.让幼儿用颜料和画笔画出古诗中形象的场景，如舟楫、枫叶和星斗2.引导幼儿剪纸，将古诗中形象的场景，如舟楫、枫叶和星斗进行表现3.分组或单独展示互动，让幼儿们欣赏和分享彼此的作品，并衷心赞扬他们创造的艺术成果教学反思通过这次诗歌欣赏和语言拓展的活动，幼儿们能够更好地理解古诗《枫桥夜泊》所表达的情感和意境，同时也提高了幼儿们的语言表达能力和文化素养。
小学三年级语文《枫桥夜泊》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《枫桥夜泊》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《枫桥夜泊》原文枫桥夜泊唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
注释：1、枫桥：在今江苏省苏州市虎丘区枫桥街道阊门外。
有人说“枫江古为封江”、“枫桥旧作封桥”（宋周遵道《豹隐纪谈》），也有人说，“旧把此桥误作封桥，到王珪才改正为枫桥”（《吴郡图经续记》），还有人说，“本为封江、封桥，王珪改封为枫，人们震慑权势，只得趋附”。
夜泊：夜间把船停靠在岸边。
2、乌啼：一说为乌鸦啼鸣，一说为乌啼镇。
霜满天：霜，不可能满天，这个“霜”字应当体会作严寒；霜满天，是空气极冷的形象语。
3、江枫：一般解释作“江边枫树”，江指吴淞江，源自太湖，流经上海，汇入长江，俗称苏州河。
另外有人认为指“江村桥”和“枫桥”。
“枫桥”在吴县南门（阊阖门）外西郊，本名“封桥”，因张继此诗而改为“枫桥”。
柯继承等指出，“唐以前早先枫桥称作封桥，吴语封、枫同音，以封桥误为枫桥，因河边有经霜红叶树之故。
根据张诗所表明的物候及月相分析推算，张诗当作于农历十月深秋时分，江南水边多植乌桕之类树木，经霜叶红，古人诗中多混作为‘枫’。
故江枫，是泛指江边的红叶类树，不必是枫。
”渔火：通常解释，“鱼火”就是渔船上的灯火；也有说法指“渔火”实际上就是一同打渔的伙伴。
《全唐诗》“渔火”作“渔父”。
对愁眠：伴愁眠之意，此句把江枫和渔火二词拟人化。
就是后世有不解诗的人，怀疑江枫渔火怎么能对愁眠，于是附会出一种讲法，说愁眠是寒山寺对面的山名。
4、姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。
寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。
相传因唐代僧人寒山、拾得曾住此而得名。
在今苏州市西枫桥镇。
本名“妙利普明塔院”，又名枫桥寺；另一种说法，“寒山”乃泛指肃寒之山，非寺名。
寺曾经数次重建，现在的寺宇，为太平天国以后新建。
寺钟在第二次世界大战时，被日本人运走，下落不明。
5、夜半钟声：当今的佛寺（春节）半夜敲钟，但当时有半夜敲钟的习惯，也叫“无常钟”或“分夜钟”。
语文教案《枫桥夜泊》
语文教案《枫桥夜泊》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解唐代诗人张继的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南美景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱祖国河山的情感。
（3）学会在生活中寻找美、感受美、创造美。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗文意境的理解。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学难点：1. 诗文背景的了解。
2. 诗文中修辞手法的分析。
3. 学生对古典诗词的欣赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。
2. 准备相关的历史文化资料。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放诗文朗读录音，让学生感受诗文的韵律美。
（2）引导学生关注诗文《枫桥夜泊》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自主查阅相关资料，了解诗人张继的生平和创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文的主题和意境。
4. 欣赏感悟：（1）引导学生发挥想象，描绘诗文中的画面。
（2）让学生分享自己的感悟，体会诗文的美。
5. 巩固拓展：（1）进行诗文填空练习，巩固生字词。
（2）学生尝试创作以“夜泊”为主题的诗歌。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵诗文。
（2）写一篇关于“夜泊”的作文。
8. 板书设计：《枫桥夜泊》张继乌鹊桥边泊船江南水乡夜景月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠9. 课后反思：本节课通过朗读、讨论、欣赏等方式，让学生全面了解了诗文《枫桥夜泊》。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高了学生的欣赏水平和表达能力。
但在诗文背景的介绍方面，时间安排较为紧张，可以适当延长课堂时间，让学生更深入地了解诗人张继及其创作背景。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。
二、教学重难点想象诗的画面，体会诗人感情。
三、教学时间1课时四、教学准备收集作者的资料五、教学过程(一)激趣导入，感受魅力。
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2、读诗题，理解诗题。
3、创设情境，教师激情诵读。
(二)读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、再读古诗，读出自己的感受。
(三)赏析品味，体会意境。
1、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
2、介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
3、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的?4、从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁?5、创设情境，朗读、背诵。
(四)开阔视野，拓展延伸。
1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么?2、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【2】篇〗《枫桥夜泊》教案教学目的:1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。
培养朗读能力、品词析句能力。
课前准备:1、教具准备:《枫桥夜泊》课件2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。
教学过程：一、导入新课，激情引趣。
1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。
这首诗意境深远，非常有味道。
在学这首诗之前，先请大家看一幅图。
出示课件：现代苏州枫桥师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。
每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】学习目标：1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学过程：一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
(师出示古诗)生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
(1)好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
(2)学生自学自读。
(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
最新部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《枫桥夜泊》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《枫桥夜泊》教案及反思【教学目标】知识与能力:1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。
过程与方法:引导学生借助注释和插图理解词句的意思。
情感态度与价值观:通过对诗文意象的理解,体会诗人的情感,培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。
【教学重难点】1.学习动静结合的写法。
2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第二课时《枫桥夜泊》【课时目标】1.学会生字,能入情入境地朗读古诗,读出古诗的意味。
2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3.抓住关键字词体会诗人的情感。
4.背诵并默写《枫桥夜泊》。
【教学过程】一、过渡导入,整体感知。
1.抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》。
2.今天我们再来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
板书课题,读题解题。
(1)枫桥:在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇,建于唐代。
该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。
“泊”的意思是船停靠岸边。
谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里,船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件:作者简介:张继,唐朝诗人,字懿孙,天宝年间进士。
他的诗作风格清远,以《枫桥夜泊》最为知名。
设计意图:由上节课的古诗自然引入本节课古诗的学习。
二、通读感知,理解诗意。
出示课件:1.自学生字,读通读顺。
2.读出韵味。
月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。
要重读“霜”“愁”“到”等字。
3.生齐读全诗。
4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。
5.小组交流,释疑解惑。
6.引导学生理解诗意。
诗文解释:月亮落下去了,乌鸦不停地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的寒霜,面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。
夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船。
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域，教材为《幼儿古诗词欣赏》。
具体内容为唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
这首诗描绘了深秋夜晚，作者停船枫桥，静听乌啼，观赏霜满天的景色，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并背诵《枫桥夜泊》。
2. 感受古诗词的韵律美，培养幼儿对古诗词的兴趣。
3. 培养幼儿观察、想象、表达能力，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的意象，感受诗人的情感。
教学重点：背诵《枫桥夜泊》，培养幼儿对古诗词的欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、音频播放器。
2. 学具：画纸、彩笔、画板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师带领幼儿观察室外秋天的景色，引导幼儿说出秋天的特点。
（2）教师讲述《枫桥夜泊》的故事背景，激发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师朗读《枫桥夜泊》，让幼儿感受诗的韵律美。
（2）逐句解释诗句，引导幼儿理解诗句中的意象。
（3）结合挂图，让幼儿观察并描述画面，加深对诗句的理解。
3. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿跟随教师一起朗读《枫桥夜泊》。
（2）分组进行诗句接龙游戏，巩固诗句记忆。
4. 画诗（10分钟）（1）教师发放画纸、彩笔，引导幼儿根据诗句内容进行绘画。
（2）幼儿展示自己的作品，并分享创作心得。
（2）布置课后作业，鼓励幼儿将所学内容分享给家长。
六、板书设计1. 板书诗句《枫桥夜泊》。
2. 在诗句旁边画上相应的图画，帮助幼儿理解诗句。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友把《枫桥夜泊》的诗句画出来，并分享给家长。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲解、实践、分享等多种方式，让幼儿感受到了古诗词的魅力。
课后，教师应关注幼儿对诗句的理解和背诵情况，及时给予指导。
在拓展延伸方面，可以引导幼儿尝试创作自己的小诗，培养他们的创新思维和表达能力。
《枫桥夜泊》教学反思(四篇)
《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的孤独。
一、读诗题，谈所得，引出“愁”。
“枫桥夜泊”简单的四个字，交代了地点、时间、事件。
“枫桥”在苏州西北的枫桥镇，诗人夜间在此停泊。
诗题不难解读，学生在课前也做了充分的预习准备，能够准确说出生字“泊”的意思。
理解诗题后，我提出了这样的问题：“枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。
此时，诗人不是一个游客怡然自乐，而是一个科举考试的失败者。
此时，夜深了，诗人独自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。
二、读诗文，勾画面，体味“愁”。
诗人挥不去几多愁，无法入眠。
正因与愁相伴、睡不着，诗人才能看到眼前景，听到耳边声。
“请同学们轻声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
把你看到的景物在诗中用‘——’画出来。
”学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。
然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。
让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。
学生说“月落”在画面中不好表现，我说：“是啊，月亮落下，可不好画啊，那可是一个漫长的过程。
可张继一直守着天边的月，一直到月落。
你感受到了什么?”这样月落就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。
受到插图和现实生活的影响，几个学生在说画“江枫”时选择红色的画笔。
大班语言枫桥夜泊教案【含教学反思】
大班语言枫桥夜泊教案教学背景班级：大班课程：语言主题：《枫桥夜泊》教学目标： 1. 能通过欣赏《枫桥夜泊》诗文，理解作者的思想感情，并朗读部分诗句。
2. 能够通过形象的游戏活动，激发学生的想象力和创造力，表达自己的情感和感受。
教学流程第一节课导入活动1.老师介绍本节课的主题，让学生通过想象，体验古时候的夜晚。
2.通过欣赏优美的夜景图片，启发学生对夜晚自然景物的观察和理解。
正文活动1.老师借助PPT，介绍《枫桥夜泊》的作者及诗文背景，并对其中的生字词进行解释。
2.老师逐句诵读《枫桥夜泊》，让学生跟读，并用自己的语言讲述自己对该句话的理解。
3.老师出示故事配图，让学生通过分组形式，自由编排故事情节，表演给全班同学观看。
结尾活动1.老师和学生集体唱儿歌《小星星》。
2.老师引导学生对本节课的内容进行总结和回顾，提醒学生预习下节课的内容。
第二节课导入活动1.老师介绍本节课将进行的游戏活动，进一步激发学生的学习热情。
2.老师分发素材制作物品（纸张、水彩笔、五彩纸、剪刀等等），带领学生制作船、烟雾、风等背景素材。
正文活动1.老师先进行模拟游戏示范，并组织学生在课堂上进行游戏演示，在游戏中模仿诗文情境。
2.老师进一步引导学生对《枫桥夜泊》的诗文进行进一步的解析，实现“听、说、读、写”多维度学习。
3.老师以小组为单位，组织学生制作自己的小船、木桩等道具，在游戏中切身体验《枫桥夜泊》的意境及诗文所表达的深远思想。
结尾活动1.老师引导学生发表自己的感想和体会，培养学生的团队协作和交流合作能力。
2.老师以班级为单位，展示学生完成的班级作品，进行分享。
教学反思本教案的目标和教学流程均紧密贴近了学生的年龄、心理、特点和需求，不仅分别从情感、认知、语言等多个方面展开教学，而且使用了多种策略，如PPT分层式展现、情境化模拟、趣味性游戏和自由表达等，从而使学生在学习中真正体会到了“快乐学习、快乐成长”的愉悦和收获。
同时，本教案注重了对教学过程和教学效果的反思和评估，不断优化和改进教学策略，从而取得了较好的教学效果。
《枫桥夜泊》教学反思（精选6篇）
《枫桥夜泊》教学反思（精选6篇）《枫桥夜泊》篇1《枫桥夜泊》教学反思今天和孩子们一同学习了古诗《枫桥夜泊》。
在进一步理解古诗诗意、体会诗情时，我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”“诗人张继愁的又是什么？”两个问题，引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
此时的愁是为自己而愁，是思念故乡、故乡的亲人而愁。
然后出示一段介绍诗人张继的内容，让学生通过对这段内容的解读，更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明。
但是在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁，没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么？听到了什么？没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
若此处教学，能够把串讲诗意改成：如果这个愁是有颜色的，你认为应该是什么颜色，你是从哪感受到的？如果这个愁是有声音的，你认为应该是怎样的声音，你又是从哪感受到的？这样，学生对诗意的理解将会更透彻，对愁的体会也会更深刻。
在结束本课教学时，我没能很好地利用课前谈话这一资源，抓住课前谈话画龙点睛，使诗人张继的人格得以升华，而仅仅是在做一项无谓的猜测、揣摩，浪费了整整10分钟。
课后我反思到：此时，应该把所谓的练笔的时间还给学生，让学生去诵读古诗，去诵读诗人张继的愁绪。
诗是读出来的，缺少读的古诗教学犹如空中楼阁，一切都是虚无飘渺的。
《枫桥夜泊》教学反思学校总是通过各种活动，通过各种办法为我们教师搭建张扬个性、提升自我的平台，我认为学校的每次教研活动更是我们每位教师相互学习、取长补短的大好时机。
《枫桥夜泊》教案
《枫桥夜泊》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人所表达的情感。
（3）学会分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）提高学生对传统文化的认识和传承意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的意象分析和情感体验。
难点：（1）诗歌意境的感悟。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《枫桥夜泊》的插图，引导学生关注诗歌描绘的景象。
（2）简介诗人张继及唐代诗歌背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的音乐美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的意义。
（2）引导学生体验诗人的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌所展现的画面。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗人的心境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美和情感美。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《枫桥夜泊》。
2. 写一篇关于《枫桥夜泊》的读后感。
3. 收集其他描写江南景色的诗歌，进行比较学习。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分解读《枫桥夜泊》。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生体验诗人的情感。
通过分析诗歌的意象和意境，让学生感受古典诗歌的美。
在课后，布置相关作业，巩固所学内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的工作中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高他们的文学素养。
大班语言优秀教案及教学反思《枫桥夜泊》
大班语言优秀教案及教学反思《枫桥夜泊》一、教学内容本节课选自大班语言领域，教材为《幼儿园大班语言活动指导手册》第四章《古典诗词欣赏》中的《枫桥夜泊》。
具体内容包括诗词的朗读、理解、背诵及感悟。
通过学习张继的《枫桥夜泊》，让幼儿初步了解古诗的韵律美，感受诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确朗读《枫桥夜泊》，并理解诗中的意境和情感。
2. 学会通过观察、想象，用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
3. 培养幼儿对古典诗词的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、理解《枫桥夜泊》，感受古诗的韵律美。
难点：用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、诗词卡片、录音机、磁带。
2. 学具：幼儿用书、画纸、画笔。
五、教学过程1. 导入：通过挂图展示秋天的景色，引导幼儿观察并讲述自己眼中的秋天。
2. 新课内容展示：a. 教师朗读《枫桥夜泊》，让幼儿初步感受古诗的韵律。
b. 分组讨论，让幼儿用自己的语言描述诗中的画面。
c. 教师讲解诗中的意境，引导幼儿体会诗人的情感。
3. 实践活动：a. 幼儿跟读《枫桥夜泊》，注意发音和韵律。
b. 画出自己心中的《枫桥夜泊》画面，并与同伴分享。
4. 例题讲解：a. 出示诗词卡片，让幼儿找出诗中的名词和动词。
b. 举例讲解名词和动词的用法。
5. 随堂练习：a. 让幼儿用自己的语言描述诗中的画面。
b. 朗读《枫桥夜泊》，注意韵律和情感。
a. 让幼儿谈谈对本节课的理解和感受。
b. 鼓励幼儿课后收集其他古诗，与同伴分享。
六、板书设计1. 黑板左侧：《枫桥夜泊》全文2. 黑板右侧：诗中重点词语及解释七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的《枫桥夜泊》画面，并配以简短的文字描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏《枫桥夜泊》，让幼儿初步了解古诗的韵律美，感受诗人的情感。
在教学过程中，要注意引导幼儿用自己的语言表达对古诗的理解和感受，培养幼儿的语言表达能力。
语文教案《枫桥夜泊》
语文教案《枫桥夜泊》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
学生能够分析并描述诗中的景象和情感。
学生能够了解唐代诗人张继的生平和创作背景。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容。
学生学会通过诗歌欣赏，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受诗歌中的意境美，培养对古典文学的热爱。
学生体会诗人在异乡漂泊的孤独感受，培养同理心和人文关怀。
二、教学重点学生能够理解并背诵《枫桥夜泊》。
学生能够分析诗中的景象和情感。
三、教学难点学生能够深入理解诗中的意境和诗人的情感。
学生能够将诗文内容与诗人生活背景联系起来。
四、教学准备教师准备《枫桥夜泊》的文本和注释。
教师准备诗人张继的简介资料。
教师准备相关的多媒体教学资源。
五、教学过程1. 导入新课教师通过简要介绍唐代诗人张继的生平，激发学生对《枫桥夜泊》的兴趣。
教师播放《枫桥夜泊》的朗读音频，让学生初步感受诗的韵律和意境。
2. 文本解析教师引导学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师逐句解析诗文，帮助学生理解生词和诗句的意义。
教师引导学生分析诗中的景象和诗人的情感，如“月落乌啼霜满天”，“江枫渔火对愁眠”。
3. 背景介绍教师介绍诗人张继的生平背景，帮助学生理解诗文背后的情感。
教师引导学生思考诗人在异乡漂泊的心情，培养学生的同理心。
4. 应用拓展教师组织学生进行小组讨论，分享对诗中景象和情感的理解。
教师引导学生进行写作练习，尝试创作以“夜泊”为主题的诗歌。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，表扬学生的积极表现。
教师布置作业，要求学生背诵《枫桥夜泊》并写一篇读后感。
六、教学评价教师通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
教师通过学生的读后感写作，评价学生对诗文内容的理解和感悟能力。
七、作业布置学生需要背诵《枫桥夜泊》并能够熟练朗读。
学生需要写一篇读后感，表达自己对诗文内容的理解和感受。
大班语言优秀教案及教学反思《枫桥夜泊》
大班语言优秀教案及教学反思《枫桥夜泊》一、教学内容本节课选自《幼儿大班语言教育》教材第四章《古典诗词欣赏》一节，详细内容为唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
通过学习，让幼儿感受古典诗词的韵律美和意境美，理解诗中描绘的江南水乡夜景。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练朗读《枫桥夜泊》，感受古诗的韵律美。
2. 使幼儿理解诗中的景物描绘，培养他们的想象力。
3. 培养幼儿对古典诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意境，体会诗人的情感。
教学重点：熟练朗读古诗，掌握诗中的关键词语。
四、教具与学具准备教具：挂图、古诗朗读录音、卡片学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 导入：邀请幼儿分享最近在夜晚观察到的事物，引出夜晚的美丽景色。
2. 新课呈现：出示挂图，引导幼儿观察图中的景物，邀请他们猜测这是哪首古诗。
播放古诗朗读录音，让幼儿跟读，感受古诗的韵律美。
3. 诗词解析：逐句解释诗中的关键词语，引导幼儿想象诗中的画面，体会诗人描绘的意境。
4. 实践活动：分组进行“我是小诗人”活动，让幼儿用自己的语言描述夜晚的景色，然后进行小组分享。
5. 例题讲解：讲解如何用水彩笔描绘夜晚的景色，演示绘画技巧。
6. 随堂练习：让幼儿用水彩笔在画纸上描绘他们心中的夜晚景色，并剪下贴在黑板上，组成一幅大画卷。
六、板书设计1. 课题：《枫桥夜泊》2. 关键词语：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火3. 幼儿作品展示区七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在课后与家长一起观察夜晚的景色，用画笔记录下来，并写一段话描述自己的感受。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象，用自己的语言表达。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让幼儿在观察、描绘夜晚景色的过程中，感受古典诗词的美。
从教学效果来看，幼儿对古诗产生了浓厚的兴趣，想象力得到了锻炼。
但在教学过程中，部分幼儿对诗中意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
《枫桥夜泊》教学反思
《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》是唐代文学家张继的一首诗。
诗中通过描绘一个虹桥夜晚的沉静景象，表达了诗人在途经该地时的感慨和思考。
作为中学课文，教学《枫桥夜泊》既能培养学生的文学鉴赏能力，又能培养学生的情感表达能力。
在教学中，我注重引导学生深入理解诗人的感受和情感，通过反思教学经验，提高教学质量和效果。
一、教学目标通过学习《枫桥夜泊》，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容《枫桥夜泊》选自古代文学，内容简短，但内涵深远。
通过配备音频朗读，学生能更好地领悟诗词的意境和丰富感情。
三、教学过程1、对诗的形式进行解读首先，我鼓励学生读一遍全诗，了解《枫桥夜泊》是一首七律古体诗。
七律古体诗是古代律诗的一种，由七言句式组成，以句尾平舒的口吻抒发感情。
2、理解诗的意境通过朗读诗歌，我引导学生在心中形成图像，感受诗中虹桥夜晚的景象。
我询问学生河边的夜晚是什么样子的，学生踊跃回答，有的说：“河边有很多虫子飞舞”，有的说：“河边有很多的水草”，有的说：“河边有很多的亮光”。
通过学生的回答，我引导学生理解河边夜晚的静谧和祥和是诗中的主题。
3、分析诗的情感通过复诵诗歌，我引导学生体会诗人内心的情感。
我提问学生：“诗人在看到这幅景象的时候，有什么样的感受呢？”学生纷纷表示，“诗人看到这样的景象，他的心情一定很平静，心里也很舒服”，“他一定是对这个地方非常喜欢，不舍得离开”。
通过学生的回答，我引导学生了解诗人内心的宁静和对生活的热爱。
4、朗读诗歌将诗歌配备音频朗读，我要求学生跟读音频，注意语音语调的模仿，感受诗意的韵律和节奏，进一步感受诗歌的美。
5、写作思考通过理解诗意和感情，我鼓励学生表达自己的感受。
我给学生发放纸和笔，让他们写下自己心中的“枫桥夜泊”，引导他们用诗歌的形式表达自己的情感。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生很容易被文学作品打动，对诗歌的意境和情感有着敏锐的感知能力。
古诗《枫桥夜泊》教学反思(通用10篇)
If you are really willing to work hard for your dreams, the worst result will be a late bloomer.（页眉可删）古诗《枫桥夜泊》教学反思（通用10篇）古诗《枫桥夜泊》教学反思1《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗歌作品，由题目可知讲的是诗人夜晚停船于苏州枫桥时的所见所闻。
全诗讲述了一位客居他乡的游子，在枫桥，月落秋霜之夜见到的一种凄清、寂寥的景色，听见的哀愁的声音，进而由此产生了对自身的愁、对家乡的愁、对国家的愁、对百姓命运的愁。
在介绍作者时，我联系了诗人张继所在的时代，介绍有关的历史时代背景。
在备课时，我这样安排的初衷是为了帮助学生能在最后感受诗人愁家国的理解上有一定的知识储备的联系，便于知人论世。
令我意外的是，当我讲到唐肃宗是唐玄宗的儿子，玄宗末期经历了安史之乱，国家由盛而衰，诗人正是在这样的背景下，客徙他乡的时候，孩子们都十分的感兴趣。
这样的小插曲让古诗教学的课堂突然活跃起来。
在进一步理解诗意，体会诗情的时候，我引导学生关注“愁”这个字，为全诗找准情感基调。
接着，以“从哪里看出来诗人很忧愁？”引导学生进行学习。
这一部分，首先是引导学生对诗作的字面意思进行理解，然后通过诗人的所见所闻，即看到了什么？听到了什么？感受诗人此时的孤寂与哀愁。
以“诗人愁的是什么？”来联系之前对诗人的介绍，感受诗人的羁旅之愁、家国之悲。
课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到？如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。
看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。
古诗《枫桥夜泊》教学反思2低年级的古诗词教学中，主要定位在诵读和理解诗意上，进入三年级后的孩子，有了一定的独立阅读能力，如果仅仅限于读正确和理解诗意是远远不够的，我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越，所以在教学《枫桥夜泊》一诗时，我把重点放在理解古诗诗意、体会诗情上。
语文课文《枫桥夜泊》教案
《枫桥夜泊》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者张继及其写作背景，掌握文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和写作特点。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南水乡的热爱与赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（3）激发学生对自然美景的向往，培养热爱大自然的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与背诵。
2. 课文中生字词的理解与运用。
3. 分析课文主题思想和写作特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的意境和情感。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受课文所描绘的美景。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。
3. 欣赏教学法：引导学生品味诗词语言，培养学生的审美能力。
五、教学准备：1. 课件：枫桥夜泊图片、作者简介、生字词等。
2. 教学音频：枫桥夜泊朗诵版。
3. 参考资料：关于《枫桥夜泊》的背景知识、相关诗词等。
六、教学步骤：1. 导入新课：展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏，激发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 讲解生字词：学生自学生字词，教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：学生合作探讨课文的写作背景、主题思想和写作特点。
教师引导学生理解课文意境和情感。
5. 欣赏与评价：学生欣赏课文的优美语言，教师引导学生品味诗词的韵味，培养学生的审美情趣。
七、课堂练习：1. 朗读课文：学生分组朗读课文，互相评价。
2. 填空练习：根据课文内容，完成填空题目。
3. 写话题：以“我眼中的枫桥夜泊”为主题，写一篇短文。
《枫桥夜泊》大班教案
《枫桥夜泊》大班教案一、教学目标：1. 理解《枫桥夜泊》这首诗的意境和情感。
2. 学会用普通话朗读和背诵这首诗。
3. 通过对诗的欣赏，培养幼儿对古典文学的兴趣。
4. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点：1. 理解诗的意境和情感。
2. 学会用普通话朗读和背诵这首诗。
三、教学难点：1. 诗中的一些生僻字的读音和书写。
2. 理解诗中的意象和情感。
四、教学准备：1. 教学PPT或者黑板，用于展示诗句和图片。
2. 与诗相关的图片或者画作，用于帮助幼儿理解诗句。
3. 诗词朗诵视频或者音频，用于引导幼儿正确朗读和感受诗的意境。
五、教学过程：1. 导入：通过展示与诗相关的图片或者画作，引导幼儿观察并发表自己的看法。
2. 诗句展示：将《枫桥夜泊》的诗句展示在PPT或者黑板上，引导幼儿观察并读出诗句。
3. 诗句解析：逐句解析诗句的意思，帮助幼儿理解诗的意境和情感。
4. 朗读练习：播放诗词朗诵视频或者音频，引导幼儿跟读和感受诗的意境。
5. 背诵练习：在理解诗句的基础上，引导幼儿尝试背诵诗句。
6. 创作活动：鼓励幼儿用自己的方式表达对诗的理解，可以是一幅画、一首歌曲或者一个小故事。
7. 总结：通过提问和讨论，引导幼儿回顾和总结诗的意境和情感。
8. 作业：要求幼儿回家后，与家长一起分享诗的意境和情感，并尝试用家庭作业本记录下来。
六、教学延伸：1. 组织幼儿进行诗歌创作活动，让他们尝试自己创作一首小诗。
2. 开展绘画活动，让幼儿根据自己的理解，画出《枫桥夜泊》的景象。
3. 邀请家长参与诗歌朗诵会，让幼儿和家长一起朗读《枫桥夜泊》和其他古典诗词。
七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对诗的理解和兴趣。
2. 评价幼儿的朗读和背诵能力，检查他们是否掌握了诗句。
3. 收集幼儿的绘画作品和家庭作业，评估他们对诗意的理解和表达能力。
八、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的得失，考虑如何改进教学方法，以更有效地帮助幼儿理解诗的意境和情感。
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枫桥夜泊【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】一课时。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
（板书）解题。
（生说）今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。
2、初读感知，学习生字1.自读古诗,读准字音。
2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。
明白了吗？3.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4.学习生字。
（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。
这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。
）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。
字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。
愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。
我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。
请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。
请一位同学到黑板上写。
老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。
（大家评价生写）下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。
5.读古诗。
师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。
现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。
（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读。
（生读）看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?老师读前四字,你们读后三字。
老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。
三、看图说话，领悟全诗。
（1）初读诗句，整体感悟孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。
如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）（2）理解诗意，体会忧愁师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。
（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）1、学习第一句①师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。
谁能结合图片来说说这句诗的意思？（生答）②师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。
张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。
（教师讲解）③这几种说法都有一定的道理。
可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？④指导朗读。
师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）2、学习第二句①师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。
天地之间，一片幽暗。
在这片幽暗之中，张继又看到了什么？谁来说说看？生答。
预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。
②孩子，你是怎么理解这个对字的？（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样理解，说诗人因为心里忧愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所以相对无眠（板书））③指导朗读孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？3、学习第三四句①师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。
此时，他又听到了什么？生说。
②指导朗读。
（3）小结体会，以歌抒情1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报)师：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。
此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。
(师引读)2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。
（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。
你们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。
四、体会诵读，情感升华孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。
这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
5、课堂小结，感悟诗情《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
六、拓展延伸，布置作业人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。
李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家课外收集更多有关愁苦的诗句，课后相互交流。
《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。
1.在给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。
2.在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。
没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。
3.由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。
朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。
而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。
4.前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。
前后朗读对比才更会有层次感。
5.板书也是一大问题，没有做到清晰简要。
本来我设置的是板书完以后，会变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。
6.本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。
7.我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。
上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情。
总之，在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。